书法教育对未成年人思想道德的作用

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摘要：书法艺术是中华民族文化的血脉，它凝聚着几千年来累积下的民族力量，它不仅是传统文化的瑰宝，也是世界艺术的奇迹。随着现代社会的迅速发展，科技水平的不断提高，书法也在不断进步，这对人类文化产生了深远而巨大的积极作用。书法教育在当代素质教育中扮演着不可或缺的角色。中小学正是养成良好书写习惯的重要阶段，也是接受书法教育的最佳时机，这个年龄段的学生具有较强的学习能力。这对于今后他们的自我修养、培养人的各种优良品质和宣扬爱国主义思想、继承传统文化等思想道德建设方面有着重大作用和意义。[1]

关键词：书法教育；未成年人；思想；道德；建设；作用

一、中小学生书法教育的概述

（一）书法教育的概述。书法教育是对中小学生进行书写基本技能的培养和书法艺术欣赏水平的提高。现代的书法教育突出的是书法艺术作为审美教育的内容和书法理论的教育，同样它也重视人的思想品德教育。[2]1.书法与写字的区别。书写是我们生活中不可缺少的交际工具，是一种象征性的东西。书法是一种艺术，它是可观看的，它是精神的，它有很强的表现力，是有效的表达抒情写意。[3]生活中我们写字需要有规范的字形，要求端正准确，书法是在汉字发展过程中形成的一种书写艺术，需要一种独特的风格，出奇制胜。写字的用途是以记录和传达言语为主要功能，具有社会交际的实用性，书法需要传承有序、刚健、传扬积极的力量和激动人心的情感和灵感，以书写时代的风格、社会和个人独特的个性魅力。[4]2.书法教育与写字教育的区别。书法教育是一个漫长而复杂的学习过程，在学习时学生不仅要有毅力，还要有恒心。书法主要研究的是笔法、墨法和章法的变化，通过鉴赏书法独有的韵律美，追求书法的意境和神采。[5]在学习毛笔书法时非常讲究用笔和用腕，对选帖的要求也很高，最好是多多观看多多临摹那些著名书法家的法帖，这还只是书法教育的初级学习阶段。而对于书法教育来说，写字教育就显得特别简单。它主要研究的是运笔和书写的方法技巧、笔画和结构的变化规律，其目的是使文字清晰、规则、美观、易于辨认。人们只需要选择一个合适的钢笔字帖或者软笔字帖来学习写字，并养成良好的写字习惯就可以了。[6]（二）中小学生书法教育的现状。今天，面对迅猛发展的现代科技，中小学校的书法教育却在无意中跌入了“内外交困”的陷阱，甚至在“局部地区”似乎面临着“在沉默中死亡”的危险。这就是当前中国教育中作为传统艺术的中小学书法教育的处境。1.师资力量短缺我国普遍缺少专业书法教师，严重制约。了书法教育的发展。现在的中小学教师招聘没有“书法教师”这一编制，有些学校是把用来招聘美术教师的编制拿出来招聘书法教师，或者招聘一些书法本科生兼职代课。现在多数中小学的书法课程是任用有书法基础的语文老师或者美术老师兼任，没有系统的课程标准，老师们的水平参差不齐、对书法毫无概念，必定会误导学生对书法的认知。2.专业教材匮乏。在如今开设的课程中，没有哪个科目像书法这样没有完整、系统的教材。书法教材可以称得上是“丰富多样”，市面上的教材大多内容重复、脱节，可谓乱象丛生。而教育部在2015年推出的11本教材中也存在着诸如编写仓促、语句不通等问题，在选择名家名作的时候也存在着很大的纰漏。中小学的书法教育目标和教学内容缺乏系统性、连续性与阶段性，这样就造成了书法教材混乱、无序可循的现象。3.没有合适的教学场所。书法教学较为特殊的一点是需要单人单桌，桌子还要大于课桌。大多数学校没有专门的书法教室，现在的课桌放不下书法教学所需用具，严重影响了课堂质量。4.应试教育依然占据主导地位。所谓“成绩是学校的生命线”，所以中考和高考成了学校的重中之重，确切地说文化课成绩是学校的唯一中心。全社会对学校的评价也是“唯成绩论英雄”，所以中小学都成了“考试加工厂”，那些无关学生文化课成绩课程，如书法等艺术类课程得不到应有的重视。书法课程由于素质教育的原因，不可避免地导致最终成绩的不理想，难以反映学生的平时表现和书写水平。

二、中小学生书法教育对未成年人思想道德建设的作用

（一）中小学生书法教育与未成年人思想道德教育的关系。真正的审美情感与道德教育形成了互补的心理结构关系。道德教育以审美教育为支撑，书法审美教育也需要伦理道德情感的支撑。审美教育能力的培养包含道德评价，而道德教育则运用形象教育培养受教者形成表里如一的道德品质，从而使人们全面发展。通过书法审美教育，低层次情感得到了陶冶，高层次情感得到了塑造，有利于道德教育转为意志自由，取而代之的是心灵的沟通和整个社会的和谐。[7]（二）中小学生书法教育对未成人思想道德建设的作用。1.有助于培养学生的文化素养。书写的过程不仅能培养学生观察力和洞察力，而且还有专心致志的能力。在书写时候了解每个字的含义，明白为何这个字要这样，怎么样书写才能体现出字所给我们带来的感觉。这是一个学习的过程，更是一个欣赏美的过程，毕竟人的欣赏水平一般都会高于自己的实际操作水平，所以要学会在欣赏中学习，相辅相成，相互促进发展。在这期间的学习，学生逐渐培养了整体协调和欣赏的能力。一位心理学家曾经说：“调节学生心理素质和调节行为的方法有两种。一种是练平衡木，二是练书法”[8]。练习书法不仅能增进学生自身的文化素养，在文化的熏陶下进行教育，而且还可以提高自身的心理素质，对养成自身的良好习惯有着很好的促进作用。2.有利于提升学生审美能力和自身气质。书法不仅实用性强，而且是科学与艺术的完美结合。书法的书写过程是对美学的推广和培养人才的过程，人们在自己的审美上也不会有同样的感觉，有自身独有的气质。审美需要对事物有敏感的推敲和判断探索并进行进一步的斟酌，达到视觉和精神的满足。因为中国汉字是意形文字，有独特的“形”，在这方面就需要用心推敲和琢磨，思考每一个笔画和每一个笔画的组合怎么书写才能让这个字形神俱似，让这个字写得美观，赏心悦目。在练习的过程中还需要人静心静气，专心致志，花心思想怎么样处置这些简单的笔画组成的复杂的结构，让它看起来舒服。韩攀珊教授在书中说，“审美范畴的书法艺术”是“书法艺术教育，是重要的教育，与书法的本质是一种媒介或手段，通过它可以使受教育者获得审美享受，提高审美境界，培养情操和净化灵魂”[9]。学生的创造性素养可以通过练习书法的过程来培养。“书画同源”，书法并不是局限，它具有个性化和独特的特点，每个人对书法的审美和处理不一样，创造书写出来的字便不会一样，有了自己的特点个性，有了属于自己美观的字。正所谓字如其人，一个好的字能在未见之前就获得他人的好印象和赞赏，无形之中给人一种特别的魅力。这对学生们今后的发展有着很重要的潜移默化的作用。3.有利于培养学生的良好品质。学习书法并不是一蹴而就的事情，这需要从基本的笔画练习，练习好基本的笔画也是很花费时间的，横、竖、撇、捺都很讲究，再把这些笔画结合起来，更需要时间和精力，要坚持不懈地练习，用心思地勤学苦练，就一定能成功，古代就有“墨池”“笔冢”为例子激励着我们。不能因为自己在练习的时候遇到困难，如心浮气躁时，因字越写越丑而生气，这只是一个难关而已，必须正视它，想为什么会这样，应该怎么做，然后请教老师，这样还培养了勤学好问的品质。只有不停的尝试和练习，才能让自己的字变得成熟稳重。在这个不断的练习书写的过程中，我们会不知不觉地培养出一颗耐心和恒心，在以后做事待人的时候便不会心浮气躁，能淡定面对，从容豁然，会由里到外散发出一种特别的气质。哪怕自身并非特别优秀，这也是给自己加分的一个很好的条件，将来在教育孩子和他人时候能以身作则。在这学习书法中锻炼出来的坚持不懈，不心浮气躁，修身养性，不怕吃苦等精神品质，那是一生受益的。4.有利于激发学生的民族自豪感，树立正确的价值观。书法以它独有的“形”，经过悠久的历史，一直传承到现在，它是当今世界上应用最广、研究最广泛的一种艺术形态。书法艺术是对艺术世界的贡献，是一朵盛开的鲜花，独放它的姿态。随着全球化的发展，中国书法逐渐地被国外众人所知，并称赞不已。中国书法不仅历史悠久，还蕴含着浓浓的文化底蕴和内涵，每一个文字构成的句子充满了丰富的表现手法，有些文章真的很美，能感受到生活在这个世界上的感觉。哈格尔说：“中国书法是中国文化精神最突出的体现。”有很多国外学者都对中国书法给予充分的赞美与肯定。因此，书法教育的确刻不容缓，世界上的其他国家也在开展和研究中国书法，而且成绩斐然。在对学生进行书法教育的过程中，不仅要让学生们明白书法的魅力已经扩散到了国外，还让学生们明白在书法的学习形势上很严峻，激起学生学习书法的热情，进而为我们民族而感到自豪，更好为中华民族之崛起而努力奋斗。

三、结语

通过书法教育，可以使中小学生树立正确的人生观、价值观、世界观，促进中小学生德、智、体、美、劳全面发展。在实际书法教育教学过程中，教师应当一方面要注重提高学生们的书写能力，另一方面要充分发掘书法艺术中的道德教育内涵，完美利用书法艺术美学的独特魅力，使学生的心智和品行一起成长。这有助于培养中小学生优良的思想道德品质，提升学生的综合素养和自身修养。中小学生是我国未来的希望，他们素质与能力的高低，将直接影响到我国未来的建设和发展，所以中小学生书法教育的重要性不言而喻。

参考文献：

[1]陈祝.略谈中小学生书法教育的德育功能[J].学周刊,2013,(18):133.

[2]王泽旭.谈中小学生书法教育与核心素养的培育[N].中国书法报,2017-01-03(006).

[3]陈祝.略谈中小学生书法教育的德育功能[J].学周刊,2013,(18):133.

[4]杨守成.中小学生书法教育的艺术价值[J].中华少年,2016,(15):211.

[5]张鸿霞.浅议写字与书法的区别[J].教育界:基础教育研究,2015,(05):91.

[6]侯利红.中小学书法教育的现状及思考[D].华中师范大学,2012.

[7]高玉鹏.书法基础教育在素质教育中的作用[D].河南大学,2011.

[8]王明阳.书法艺术的育人功能浅析[J].辽宁师范学院学报(社会科学版),2001,(02).

[9]韩盼山.书法艺术的审美范畴[J].河北大学成人教育学院学报,2002,(04):44-48.

作者:梁嘉俊 单位:江门市原雅学校