小学道德与法治课堂教学探索

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小学生正处于学习的萌芽阶段，对一切都充满了好奇心，但却缺乏辨别是非的能力，若在此阶段没有接受良好的道德与法治教育，其性格与思想极有可能发生偏差，对未来的发展造成不利影响，甚至会阻碍社会的发展。因此要通过道德与法治课堂教学向小学生普及法律知识，帮助其树立正确的道德观，为将来的发展打好基础。

一、培养小学生道德与法治观念的重要性

（一）加强小学道德与法治课堂教育有利于减

少青少年犯罪的概率随着时代的发展，社会形态也在发生着变化，科学技术的进步使青少年有了更多获得信息的渠道，也使我国青少年的犯罪率上升。之所以出现这样的情况，一项重要的原因便是青少年的道德与法治观念薄弱。所以要加强对青少年的道德与法治教育，在思想上规制青少年的不良行为，引导小学生树立正确的价值观，进而创建更规范、更安全的校园环境。

（二）道德与法治教育是学生实现自我保护的法律武器

当今，校园霸凌事件屡见不鲜，部分教师对学生进行体罚的行为也依然存在。我国儿童伤害案件也时有发生，相当一部分青少年由于不懂、不敢，缺乏法律意识而未能进行维权。对小学生进行道德与法治教育，就是赋予小学生法律武器，小学生在受到校园霸凌、不公正对待时要会通过法律途径自我保护、解决问题，维护自己的权益。

二、小学道德与法治教育的现状

（一）从事道德与法治教育的专业人才不足

小学道德与法治教育主要是以道德与法治课堂教学的方式来进行，小学阶段的道德与法治课堂教学一般是思想品德课程演化而来，是小学教育重要的组成部分之一。在实际的教学过程中，一些教师认为此门课程作用不大，但教学任务必要完成，在授课时基本只是根据教材照本宣科，简单讲解一下便可。并且还存在道德与法治课程由其他学科的教师兼职教学的情况。一些学校对于道德与法治这样的副课不是很重视，对于引人道德与法治教育的专业人才也同样不够重视，而这种情况造成了高等教育培养人才与就业方向出现了偏差。在新课程改革后，对道德与法治课堂教学提出了更高的要求，学校对于政治教育、文化教育类型的专业人才的需求增加，处于一种求贤若渴的状态，但培养相关专业人才需要时间，相关专业人才的输出出现了缺口。

（二）教材中对于道德与法治教育表现不足

在道德与法治课堂教学的过程中，所使用的道德与法治的教材一般可能存在以下几个问题：小学教材中道德与法治教育的内容缺失，且系统性不足；道德与法治教育存在重复性，主要体现在教材内容有重叠，且顺序较为杂乱；不同年级的教材，道德与法治内容分布不合理，连贯性不足，主要体现在不同年级之间教育内容过渡不明显。

（三）道德与法治课堂教学效率低下

1．教学目标不明确，教学方法不当小学开展道德与法治课堂教学的主要目的是帮助小学生树立正确的人生观、价值观、道德观，使其具有法律意识。小学生只有具有良好的道德修养以及高尚的品质，才能更好地实现全面发展。但就实际的教学情况来看，许多教师对于教学目标的理解并不清晰，在课堂上多以填鸭式教学向学生灌输相关知识，未能做到与实际生活相结合。这样的教学方法，导致学生对于所学知识难以消化理解，极易对学科失去兴趣。2．教学评价过于简单学生的评价机制是教学考核的标杆。道德与法治课觉教学时常会出现教师按照教材简单讲解后，学生自己安排时间进行背诵，可以应对考试便可的现象。这与素质教育背道而驰，依旧走着应试教育的老路，远远未能达到教与学的实质目标。

三、提升小学道德与法治课堂教学有效性的策略

（一）明确教学目标，确定教学策略

确定教学策略，应该从目前基本国情出发，确立科学合理的教学目标，营造良好的教学与学习环境，提高道德与法治课堂教学的时效性，使教学效率得以提高。课堂教学既要与实际情况相结合，改善教学方法，制定教学任务合理，又要与时代接轨，顺应社会的变化，具有一定的灵活性，使学生在学习时能理解，在学习后能应用。只有这样才能称得上是实现了教学目标，完成了教学任务。

（二）转变教学理念，提升学生学习的有效性

“授之以鱼，不如授之以渔。”教师在进行教育教学活动时，比起向学生传授知识，更应该重视教会学生如何学习。新课程改革确立了学生在教育教学中的主体地位，素质教育一直强调要关注学生的全面发展和个性化发展。学生因受到先天或后天多方面因素影响，基础、理解能力等都有所不同，教师在教学过程中，应该因材施教，引导学生参与到学习中去，调动学生学习的积极性，激发学生的学习兴趣。为提高课堂的教学效率，教师要掌握小学生的基本特性，了解小学生对基础知识的掌握程度，采取合理的教学方法，帮助学生巩固已学习的知识，掌握新的知识。教师的教学理念要与时俱进，不断创新，明确新时代的教师扮演的角色是学生的领路人，引导学生发挥主观能动性，主动探索知识、获取知识，在自主学习的过程中，体验学习的乐趣。教师在做教学计划时，首先要结合学生的实际情况，了解学生的能力，制定的教学内容要科学合理，符合小学生的认知水平，同时也为学生留有足够的发挥空间，让学生主动探寻知识，领悟所学内容，使学生理解能力得到提升，思维更加开阔，达到培养小学生道德与法治观念的目的。

（三）采取多元化教学方式

道德与法治课堂教学，所学的理论知识相对而言是比较枯燥的，由于年龄的限制，小学生的理解能力有限，学习的过程中难免会有阻碍。如果学生出现对于所学的道德与法治知识缺乏兴趣的情况，教师必须进行分析，掌握学生的学习与心理状态，运用多元化的教学方法，使学习氛围轻松愉悦。教师在课堂教学时，可以运用探究学习、体验学习、小组学习等多元化教学方式，使枯燥的理论知识与实际生活结合，便于学生理解，从而提高课堂教学的效率。

（四）建立多元评价机制

以往对于学生的评价，主要是以考试成绩为评价标准，这样的评价机制十分片面，学生对于知识掌握的真实情况也不是一张试卷或一场考试能准确判断出来的。对于小学生道德与法治课堂教学的评价，可以按阶段来评定整个学期的课堂效果，根据整个学期学生通过学习道德与法治后认知变化来说明。对不同阶段进行比较，再结合学生日常的表现、掌握知识的情况等多个方面，最终评定学生的学习效率。这样全面而公正的评价能提高学生的主动性，使学生乐于主动学习知识，利于学生将所学的道德与法治相关知识运用到生活中去。

（五）将信息技术与课堂教学有效结合

随着社会的发展，学校的教学设备也随之进步。在道德与法治课堂教学中应用多媒体、微课等现代化的信息技术，可以将抽象的文字内容转变为生动、具体的视听教材，使教学内容形象化、趣味化。视觉与听觉的有效结合，使学生在轻松愉快的氛围下主动接受所学知识。

四、结语

综上所述，道德与法治可以帮助小学生树立正确的人生观、价值观、道德观，对小学生将来的发展有着重要的作用。教育工作者必须转变教学观念，优化教学手段，提高小学道德与法治课堂教学的效率，为小学生打好道德基础。

作者：郑友才