小学道德与法治导学实践探讨

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【摘要】道德与法治课堂教学要体现学科特点，教师必须在综合考量各种限制因素的基础上进行针对性设计，尤其要科学引导、有效引导，才能提升教学实效，构建智慧课堂、趣味课堂。作为教法的一种表现形式，导学方式直接体现教师的教学意识。小学道德与法治课堂导学形式众多，插图导学、案例导学、歌曲导学和体验导学都是比较适合的切入点，可以给学生带来多重启迪。

【关键词】小学；道德与法治；导学

在传统教学框架的影响下，教师不懂得创新和变通，总是采用同一种导学形式，最常见的就是问题导学。这种导学形式虽然能够将问题直接呈现出来，让学生对知识有清晰认知，但长此以往，学生对问题导学法会产生“抗体”，只能顺着教师的思路前进，不愿意主动思考、深入探究。久而久之再有效的问题也无法起到启智的作用。革新导学形式，升级教法学法已经成为小学道德与法治教学的重中之重。

一、插图导学，激活学生多元思维

叶圣陶先生认为：“作为文本的有机组成部分，插图的魅力是巨大的，它不仅能够加强对读者的感染力，加深读者的印象，还能使读者更直观地认识到知识点，它是文本必不可少的部分，绝不是可有可无的点缀。”由此可见，教学实施过程中，教师不能只注重对文字信息的梳理，还要从插图中寻找切入视角。小学道德与法治教材在编写时十分注重图文结合，文本中包含众多插图。要想让学生迅速进入学习状态，深度思索，不妨对插图资源进行整合，让学生挖掘其中蕴含的趣味因子和知识点。对小学生而言，插图学习远比文字探索更具吸引力，他们更愿意主动探索插图这种无声的语言。只要学生能够全身心投入到插图探索中，教学活动就成功了一半。学习部编版三年级下册课文《我是独特的》，这节课要让学生发现自身最显著的特点，提升他们的自信心。为了达成教学目标，教师从文本内容出发展开设计。教材中出现了一组插图，它最能将人们不同的特点呈现出来。首先教师将教材中涉及到的插图拍照，利用多媒体投放出来。学生在观看中进行细致观察，将每个人身上的特点表述出来。插图本身蕴含的信息量很大，又经过对比式观察，学生对学习主题有了更深层次的感知。不知不觉中，学生已经进入学习状态。这时教师顺势将学生的照片投放出来，学生看到自己的照片，课堂瞬间炸锅，讨论声不绝于耳。在聆听中，学生对自己的特点有了更深层次认知，更加精准地把握了学习主题。人的大脑对抽象的字符、数字缺乏敏感度，而对直观、形象的图片有深刻的记忆。小学道德与法治学科中包含众多知识点，有些是借助文字信息呈现出来的，有些则隐藏在插图中，教师应对此有清晰认知，将插图作为教学突破点，迅速打开学生思维认知的大门，将他们引入到特定的学习情境中。

二、案例导学，丰富学生认知视角

课标指出：“儿童品德和行为习惯的形成、知识和经验的积累、能力与智慧的增长是在其生活中综合地实现的，是一个连续的发展过程。因此，加强教育活动之间的整合与连续对提高课程的实效性至关重要。”导学过程中，教师要充分借助信息资源优势，将案例融入到教学实践中，对学习内容进行有效补充的同时，激发学生好奇心和求知欲，让他们在案例阅读、剖析中完成认知内化升级，触碰到知识的核心。运用案例导学，教师要从案例筛选上下功夫，并不是所有的案例都能呈现到课堂中，它必须与学习主题相契合，接轨学生认知基础和兴趣点。这样的案例才能给学生带来启迪，促使他们深度思考，从而达到有效导学的目的。案例导学可以采用不同呈现形式，越贴近学生现实生活越真实，学生参与积极性也会更高。《我很诚实》这一节内容与学生生活有极高相似度，设计起来也有更多优势。为了让学生更真切的感受诚实的重要性，教师从学生身边寻找例子，展开案例呈现。李明、陈欣相约一起去王华家复习功课，为期末考试做准备，然而就在前往王华家的路上，李明遇到了一位迷路的大爷，为了帮助大爷找到家，李明错过了与陈欣相约的时间，陈欣一气之下与李明绝交了……这样的例子与学生生活息息相关，非常接地气，学生在阅读、分析过程中很容易产生共鸣。从教学效果看，学生投入探讨的积极性较高，从不同层面出发对事件展开分析，快速把握了诚信、诚实等相关内容。理论知识学习是一件既枯燥又无趣的事，但如果能够借助具体可感的案例给学生以刺激，激活他们潜在的学习动能，教学效果自然翻倍，教学目标也会顺利达成。理论知识阐释是必不可少的，但如果单纯阐述理论知识，学生思维很容易僵化，久而久之容易产生厌倦情绪。案例是生活中典型的富有多重意义的事件，它具有极强代表性、故事性，能够作为一种工具进行说服，更容易触动学生情感。从案例中寻找教学突破是教师智慧的表现。当学生深潜案例，对理论知识的认知更加深刻，学习活动实现了本位回归。

三、歌曲导学，形塑学生个性品质

导学形式千千万，但学生的兴趣点、认知点一定是教师需要首先考虑的因素，因为一切教学活动都是围绕学生展开的。小学阶段，学生注意力集中时间较短，对知识的感知度差，遗忘速度快。如何解决这一问题，让学生学得轻松愉快，成了摆在教师面前的一道难题。歌曲篇幅短小，这与学生身心发展特点相契合。将歌曲融入到道德与法治教学中，能够防止学生烦躁情绪的产生，吸引他们的关注，增加课堂教学趣味性和新鲜感。教师要进行趣味化设计，适时引入儿歌，特别是当学生产生学习疲劳时，教师适时播放歌曲，既能消除学生的疲惫感，活跃课堂氛围，还能让教学变得高效。歌曲以其优美的旋律深深吸引着学生。学习活动中，教师可以利用学生对歌曲的敏感度，将相应的歌曲播放出来，调动学生多元感官的同时，将学习主题呈现出来，让歌曲对学习活动产生促进动力。学习《大家的“朋友”》，教师由学生最熟悉的“找朋友”这首歌导入，在欢快、活泼的音乐氛围中，学生感官得到调动，对朋友这一概念有了初步感知。接着教师让学生表述他们认为的“朋友”是什么样的，学生七嘴八舌地讨论着。这一阶段，学生心目中的朋友还停留在“人”的身上，不能很好的理解学习主题。教师借助多媒体播放动画歌曲《事物名称》，在聆听过程中，学生思维迅速启动，不仅认识了生活中各种不同的事物，还主动对事物的作用展开全面探索，知识学习变得丰富而有趣。教师巧妙设计，从歌曲出发，让学生认识到公共设施的作用，逐渐养成了爱护公共设施的好习惯，个性品质在潜移默化中生成。歌曲对学生的影响是深远的，学生的成长是在歌曲中逐渐熏陶起来的。从孩童到小学生，他们接触到的歌曲异常丰富，聆听歌曲似乎已经成了学生学习知识的法宝。教师要抓住这一点，从歌曲这一独特视角切入，引导学生在聆听中判断、思考，完成认知升华，生成是非观念，形塑个性品质。

四、体验导学，升级学生素质修养

无论是理论知识的阐述还是实践训练的检验，都是为了将其内化为学生自身的认知。然而无论何种教学形式，都不如实践体验来的真切。体验式教学是在学习过程中为了达成一定目标，营造特定学习氛围和情境，让学生在实践参与中引发情感体验，更深刻的理解学习内容。没有实践体验，任何理论知识都只是浮于表面，根本不可能渗透到学生内心深处。因此，教师要从教学内容需要出发，适时采用体验导学的形式，让学生在具体场景中全身心投入，将理论知识内化为自身认知，实现素质修养的提升。《四通八达的交通》这节内容旨在让学生了解不同交通运输工具的特点，能够从自身需要出发，选择合适的出行交通工具。为了让学生有更深刻的体验，教师设计了一个“司机开会”的游戏活动。学生从自身兴趣点出发选择喜欢的交通方式，扮演“司机”形象，给大家讲述某种交通方式的优缺点。趣味化的游戏让学生异常兴奋，尤其是这种角色演绎活动，学生积极进行选择。确定好交通方式后，学生要想当好司机，必须对这种交通方式进行细致全面探索，这对学生能力是一种考验。学习内容本身是简单的、普通的，教师借助趣味演绎的形式，对学习内容进行了升级处理，在角色定位、表演中，学生对交通方式的感知上升到更高层级，知识体系逐渐得到构建。小学阶段学生对事物的认知仅仅停留在表面，他们不能深入到知识的核心区域。为了解决这一问题，锤炼学生多重能力，教师以演绎为载体展开教学，在实践体验中学生情感被激活，完成了思维认知延伸，为素质修养升级做好了铺垫。小学阶段是学生人生观、价值观、世界观形成的重要时期。如果不加以正确引导，学生很容易走上“歧途”。体验法是最能引发学生情感共鸣的导学形式，没有实践参与，任何理论知识都是纸上谈兵。当学生沉浸在某种具体情境中，他们自然会运用所学知识解决问题，综合能力在不知不觉中形成。小学道德与法治教学中，教师要在现代教学理念的指导下，发挥自身作用和价值。从学科特点出发，采用有效导学形式，促使学生积极主动参与到学习讨论中，以此挖掘知识，构建认知体系，形成独立探索意识。实施过程中，教师充分利用插图、案例、歌曲、体验等方式，将学生思维引向深处，拓展了他们认知视角，强化学习深度。在潜移默化中，学生触摸到了学习的本质，个性品质和素质修养也将得到提升。

【参考文献】

[1]管叶青.让法治教学接上童气——以道德与法治六年级上册《人大代表为人民》教学为例[J].基础教育课程,2021(12).

[2]刘鹏.道德与法治课程和法治教育融合的策略研究[J].小学教学参考,2021(18).

[3]陈桂萍.道德与法治课堂学生语言表达的现实困境及解决策略[J].教学月刊小学版(综合),2021(05).

作者：张洁玲 单位：福建省厦门市五缘实验学校