高职院校财会专业英语课程思政的实践

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摘要：课程思政是全民普教的重要途径，文章以财会专业英语课程思政为例，探究高职院校课程思政的实践意义与理论意义。财会专业英语是财会类专业的拓展课程，其语言的特殊性决定了实施课程思政有一定的难度。结合“三全育人”机制与在线课程建设，以SWOT分析为基础，从教学目标、课程实施、教学成效三个方面展开研究，旨在论证财会类专业课程思政教学的必要性。

关键词：财会专业英语；课程思政；教学成效

一、引言

2021年1月教育部等六部门发布《关于加强新时代高校教师队伍建设改革的指导意见》，强调落实立德树人的根本任务。课程思政是一个长期的教学任务，是振兴中华、提升公民素质的必然途径。国家安定、民族兴旺离不开每一位公民的辛勤付出，高职院校作为技术人员和技能提升的人才基地，视思想政治教育为专业发展的根基。由教师到学生，由上级到下级，以线上线下相综合的模式全面开展课程思政。“财会专业英语”是财会专业的平台课程，对于高职院校而言，其教育目的多为拓宽学生视野，使学生具备一定的专业词汇与专业语言表达能力。但是专业英语比其他专业课程融入思政要素有更多的可能性，课程思政的融入使本门课程地位有所提升。本文将以在无锡工艺职业技术学院财务管理专业开展财会专业英语教学实践为例，探究其课程思政的必要性，提出了财会专业英语的思政目标及教学建议。

二、财会专业英语课程思政实施的SWOT分析

（一）优势S（Strength）：结合在线课程建设，激发学生的学习兴趣

截至目前，中国大学慕课尚未出现“财会专业英语”的在线课程，这意味着此课程具有一定的发展空间。据调查，跨国公司与税务部门的工作人员对会计英语有一定的需求，同时在校学生需要丰富的在线资源进行课后复习巩固，因此“财会专业英语”在线课程发展势在必行，高职院校应当抓住机会全面融入课程思政。“财会专业英语”作为一门外语课程，融入思政教育存在一定的难度；但是，正是语言的差异与文化差异使得专业英语课程思政有了新的视角。根据学情分析，大部分专科学生对专业英语有畏难情绪。通过调整教学目标，以趣味故事与实时案例的方式融入课程思政，激发学生的学习兴趣。不仅能够传递教学内容，而且能以轻松的方式传递正确的价值观与人生观。

（二）劣势W（Weakness）：网络资源少，缺乏借鉴，教学实施存在一定难度

2015年以来教育部要求高校加强在线课程建设，这一要求对高校教师综合素质提出了更高要求。教师作为知识的传播者，不能仅以传统面对面的方式传授知识，而且要转变成为“媒体人”。专业英语要求教师一方面要具备专业知识，另一方面要求英语知识储备丰富、英语口语达到一定的水平，才可以满足建设财会专业英语在线课程的要求。中国大学慕课至今仍未出现会计英语或者财会专业英语的在线课程，对于建设此课程的教师而言，其弊端是缺乏相关借鉴材料，线上教学与实施课程思政存在一定的难度。

（三）机会O（Opportunity）：国际教育合作背

景下，双语教学是一次契机在“一带一路”的国际教育合作背景下，诸多院校与沿线国家签署了合作协议。大量的留学生入华学习，其中大多数学生以英语为主要交流语言。“财会专业英语”通过建设在线课程可以丰富留学生的公共课程资源，同时传播中国企业会计文化。在双语教学的过程中，教师发挥留学生的优势，积极探索其他国家会计管理现状与我国社会制度的差异。这不仅有利于财会专业英语的发展，而且有利于研究我国企业会计制度的优点与缺陷，为未来我国会计制度的发展建言献策。（四）威胁T（Threats）：思政要素中英结合，工作量较大教学以来，笔者对财会专业英语的教学目标有所疑惑：本课程应当以中国企业会计准则为标准，还是应当以国际会计准则为背景？经过学院教研探讨，专科会计英语的定位是学生看懂财务报表与识记专业词汇。因此，本课程融入思想政治教育应以我国经济社会为背景，以我国国情与时事政治为素材，培养财会专业学生的职业素养。本课程以英语为媒介，借鉴中西文化差异等全面融入课程思政。

三、“财会专业英语”课程思政的教学实施——以无锡工艺职业技术学院为例

无锡工艺职业技术学院贯彻全国教育大会的（2018年召开）重要精神，全面开展课程思政教育教学改革，要求所有课程深入挖掘思政元素。本文以“负债”章节为例在经管学院财务181班展示翻转课堂教学实验，课中教师以“引—点—拓—练—升”方式展开教学活动，采用任务驱动法，逐步完成教学任务。（1）“引”思。教师课前发布预习任务，让财务181班学生通过线上课程初识教学内容。基于学生课前任务完成度，教师及时调整线下课堂教学任务。通过学情分析与课前反馈，发现学生对于本章节内容热情不高，因此课上教师通过播放80后小伙负债创业的视频激发学生学习兴趣，引入教学内容“负债”。（2）“点”思。本章节通过直接点明重难点，让学生迅速把握课程主干脉络。一方面通过讲授负债的内容帮助学生树立社会责任感；另一方面结合网中网训练习题进行业务核算，培养学生谨慎的科学态度。课程的重难点设置与教学目标相一致，提高教师的教学效率。（3）“拓”思。前期根据学生的兴趣与成绩分布合理分组，将财务181班学生分成四组，各小组设立组长。通过组间讨论让学生产生思想碰撞，了解不同企业的最终企业价值与社会责任，为会计人在企业发挥怎样的作用明确定位。（4）“练”思。通过前端课程的教学，学生已经接触本章节的内容。为了全面融合知识与技能，本课程特别采用财务共享平台与网中网平台提升学生的会计核算能力与信息化实操能力。学生分组合作完成小组任务，锻炼了自身的团队合作能力，在学习专业知识的同时了解行业发展现状与尖端技术，为推动社会进步与职业发展夯实技能。（5）“升”思。课程总结提升环节由教师发起师生互评与集中探讨，组间讨论交流课程感想。师生互评环节遵循人人平等原则，学生通过学习通（可匿名）反馈课程教学优点与缺点，同时教师点评学生的掌握情况。匿名讨论让学生畅所欲言，教师可以真实了解学生的接受度。“负债”章节的课程评价显示学生喜欢氛围活跃、讲练结合的课堂，从学生的喜爱度来看课程思政实施是卓有成效的。

四、财会专业英语课程思政教学成效

（一）融入课程思政，教学效果明显提高

“财会专业英语”课程思政在经管学院财务181示范实施，本次教学实验采用控制变量法，在其他教学条件不变的情况下，仅改变财会专业英语思政目标、课程融入思政元素。实施课程思政以来，对比两学期的期末成绩可以发现2018届及格率高于2017届，同样的考卷财务181班及格率达100%、优良率达20.59%。因此，财会专业英语课程思政取得了一定的教学效果，该课程具有融入思政教育的必要性。

（二）颁发荣誉证书，增强学生课程获得感，促进终身教育

“财会专业英语”采用线上线下相结合的方式开展课程教学，课程评价综合在线课程学习考核与平时线下考核。考核成绩确保公平、公正、客观地反映学生表现与课程所得，对于成绩优秀者教师颁发荣誉证书，成绩合格者颁发结课证书。通过颁发证书增强学生的荣辱感，树立榜样的同时鼓励其他同学积极进取。本课程的特色是培养学生终身学习的态度，对于课程结束后继续学习在线课程的同学，毕业前颁发专业课程“匠人学习榜样”荣誉证书，以此激励更多的学生终身学习。

五、结语

通过“财会专业英语”的专业需求分析与课程思政教学实施，思政元素的融入拓宽了学生的知识面，提升了学生的专业素养，教学效果也得到明显提升。这意味着“财会专业英语”具有专业价值，是财会专业不可或缺的一门课程，未来教材建设以及在线课程资源会更加丰富多元，以期成为财会专业实施课程思政的典范。

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作者：胡彦秋 单位：无锡工艺职业技术学院