小学班主任工作赏识教育策略

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摘要：赏识教育是小学班主任在管理工作中使用的一种非常重要的手段，它在班级管理工作中所起的作用是不容忽视的，能够有效地促进学生的发展，因此，小学班主任应在日常工作中积极地运用好赏识教育手段。本文对赏识教育在小学班主任工作中运用的重要性做了分析，并提出了在小学班级管理中运用赏识教育的策略，旨在给小学班主任提供参考意见，提升班级管理水平。

关键词：赏识教育；小学班主任；管理工作

在当前的班级管理工作中存在的一个问题就是班级管理的效果不够理想，这主要是由班主任缺乏科学的管理方法造成的，一些班主任对班级学生所犯的错误一味的批评和指责，长此以往，会很容易使一些心灵比较脆弱的学生失去生活和学习的信心。对此，班主任在进行班级管理时，应积极地运用赏识教育的管理方式，对学生进行经常性的鼓励，并给出正面评价，帮助学生重塑信心，激发学习的兴趣，进而促进其健康成长。

一、赏识教育的概述

赏识教育注重的是教育学生尊重生命的规律，这种教育受到父母教孩子学说话、学走路现象的启发，是从承认差异化、允许失败、无限热爱的教育奥秘中总结得出的教育方式。赏识教育作为一种新颖的教育方法和教学理念正越来越广泛地被人们所接受和运用。赏识教育是一种充满人情味、富含爱和生命力的教育方式。赏识教育遵循马斯洛的需求层次理论，人在内心深处都是希望得到赏识、尊重、理解和爱的，赏识教育正是从这种需求出发，对学生进行关爱教育。赏识教育对学生的优点和长处非常看重，在发现学生的优点和长处以后及时给予表扬，让学生从内心深处充满自信，并在意念中坚信自己是优秀的，进而奋发努力。而与赏识教育截然相反的批评教育主要是揭露学生的短处和弱点，当学生犯错误的时候会揪住不放，让学生沉沦于不好的意念中，很容易失去信心。对比之下，班主任不难看出批评教育带来的效果是负面的，事实上，并非只有个别学生需要被赏识，所有的学生都需要被赏识。

二、小学阶段学生的特点

（一）喜好新鲜事物

小学阶段，学生的大脑还处于发育阶段，他们对周围的新鲜事物都充满好奇欲和探索欲，容易接受新鲜的事物和知识，同时，对于旧事物有抵触情绪。现在社会网络发达，智能手段普及，学生更容易受这些新鲜事物的影响。

（二）活泼好动

很多学生都具有活泼好动的特性，他们喜欢东摸摸、西看看、蹦蹦跳跳，难以安静下来，在课堂中会有许多的小动作，这很容易分散他们听课的精力。

（三）争强好胜

小学阶段的学生正处于身体发育旺盛的时期，他们的运动能力以及平衡能力都在不断的提升，同时，非常的争强好胜，对班主任的批评和表扬都非常在意。当受到班主任的表扬时，非常容易喜形于色；在受到批评时，也非常容易灰心丧气。

（四）求知欲强烈

小学阶段的学生具有着很强的求知欲，对不了解的事物有强烈的好奇心。他们虽然积极上进，但是，当学习中遇到了困难和挫折时很难正确对待，很容易产生畏难的情绪。

三、在小学班级管理中运用赏识教育的重要性

（一）赏识教育有助于良好班级氛围的营造

赏识教育是对学生行为进行激励的一种有效教育方式。在班级管理中如果班主任能够运用赏识教育，这将很大地激发学生的学习热情，进而营造出良好的班级学习氛围，促进学生个性的发展，使班级管理的效率得到有效提升。赏识教育非常注重学生个体的差异性，同时，兼具激励学生积极向上的特点，很大程度上弥补了传统教育教学模式中对学生个性培养上的不足。小学班主任将赏识教育运用到班级管理中，能后让学生在课堂上感受到充分的尊重、理解、信任和激励，并获得自我认同感，进而增加学习的自信，这样学生能够顺应天性，积极向上的健康成长。

（二）赏识教育有助于突出学生的优点

如果能积极地将赏识教育应用到班级的管理工作中，那么就可以快速地发现学生在学习和生活中的潜在优点。在班主任的鼓励下，学生更容易了解自身的优势所在，并将自身的优点发挥出来。小学班主任在进行赏识教育的实施时，需要鼓励学生之间进行相互学习，使学生的综合素质得到提升。

（三）赏识教育有助于树立学生的学习信心

将赏识教育模式运用到班级管理工作中，有助于在班主任和学生之间形成一种融洽且和谐的关系，便于班主任引导学生，帮助学生在学习和生活中树立信心，并有勇气面对遇到的困难，最终达成提升班级管理效率的目的。

四、在小学班主任工作中应用赏识教育的策略

（一）利用语言赏识，体现学生的

主体地位小学阶段的学生年龄还很小，学生在学习的过程中很容易对班主任产生崇拜的心理，因此，班主任在进行班级管理时要充分利用学生的这一特性，及时对学生进行言语上的鼓励，使学生获得心理上的关注和认同感。语言鼓励是一种对学生进行赏识的方式，受到鼓励的学生会以更高的标准来要求自己，并对自己的行为作出约束。与此同时，学生也会在日常的学习和生活中获得更大的信心。另外，要想充分发挥赏识教育的效果，班主任在进行言语赏识时，就应该体现出学生的主体地位。班主任需要充分利用语言的艺术来进行赏识教育，在进行鼓励和评价时一定要选择恰当的语言。例如，在劳动中班主任鼓励学生时可以说“你真能干，你打扫得真干净”等语言；在对学生的学习进行鼓励时，班主任可以说“你作业完成得真棒，你学习得真认真”等。根据不同的环境，班主任需要选择不同的语言来对学生进行激励，充分地利用好赏识教育，使学生的生活和学习积极性被充分调动起来。

（二）多方面挖掘学生的优点

学生之间的个体差异是天然存在的，不同的学生在学习和生活中都会有不同的表现，所以，班主任在进行班级管理时不只是要使学生的行为得到规范，还需要对学生的优点进行多方位的挖掘。这就需要小学班主任对学生的日常学习和生活有细致入微的观察和了解，这样才能知道学生的潜质和优点，才能有针对性地利用赏识教育进行小学的班级管理工作。例如，小学班主任在进行班级管理时观察到一些学生有不自信的现象。有的学生因为学习成绩不好而不自信，有的学生因为皮肤比较黑而不自信，还有的学生因为比较肥胖而不自信等。这些原因都会导致学生不愿意参加班级活动，甚至这种不自信会外延到学习和生活中。面对学生这种不自信的现象，小学班主任要想办法挖掘这些不自信学生身上的优点，并给这些学生提供展示优点的舞台，及时地予以鼓励和赞赏。班主任需要在班级管理中对学生的优点进行积极的挖掘，充分应用赏识教育模式，使学生能够更好地融入到班级的学习和生活中去。

（三）建立良好的师生关系，营造和谐的班级氛围

要想赏识教育取得良好的成效，小学班主任与学生建立良好的师生关系很重要。班主任在此过程中需要加大与学生的沟通和交流，积极地融入到学生之中，要与学生能打成一片、成为朋友，营造和谐的班级氛围，这样更有助于赏识教育的开展。小学班主任可以通过与学生间的交流在第一时间了解学生的心理状态，并及时地采取相应的措施。例如，班主任在课余可以多参加学生的课间活动，培养与学生相同的爱好，多与学生进行互动和交流，使学生和班主任之间的关系更为融洽，促进班级管理工作的有效开展。

（四）让班主任与学生之间能够相互赏识

班主任采用赏识教育的方式进行班级管理，学生会更愿意在班级中表达和阐述自己的观点，这样有利于学生和班主任之间的交流，在这个交流中更容易让学生与班主任之间进行相互的赏识和认同，进而使班级管理的效率获得提升。例如，班主任可以提出一些比较热点的话题来引发学生的讨论，让学生学会聆听其他人的想法并表达自己的观点，班主任需对学生的观点给予及时的反馈。班主任在进行反馈时，需要先对自己认同了学生的哪些观点进行阐述，然后再提出自己的观点。通过这样的方式，学生会更愿意与班主任交流自己的想法，这种良好的互动也有利于班主任了解学生的思想，最终实现班级的有效管理。

（五）与家长建立联系，获得家长的配合

家庭教育对于学生的影响与学校教育相比是同等重要的，并且，家长的影响甚至更为深远，所以，小学班主任的班级管理工作要想取得良好的成效离不开家长的支持与配合。为了使赏识教育的效果更好，家长也需要在家庭教育中运用赏识教育的方式，在家庭中能够正面地评价和鼓励学生。家庭学校通力合作能使班级管理工作取得更好的成效。例如，班主任在开展班级管理工作时，可以建立微信家长群，对学生的班级生活学习情况和家庭生活情况进行互通和分享，以便于班主任和家长能有针对性地开展班级管理和家庭教育工作，使学生能够获得更全面的发展。家长应对学生认真完成作业以及积极做家务的行为予以赞赏，让学生在鼓励和正面评价中获得快速的进步和成长。

五、结语

尽管赏识教育能够提升班级管理工作的质量和成效，但是，对于赏识教育的作用切不可盲目夸大。在赏识教育中有些班主任缺乏对学生错误行为的纠正，这导致了一些学生在犯了错误时并不能及时地意识到所犯的错误，并且错误得不到及时的改正。因此，班主任在进行赏识教育时要灵活应对，对赏识教育进行适当的应用，能够真正取得成功育人的效果，学生能在赏识教育的阳光中健康、茁壮的成长。

参考文献：

[1]赵金英.浅析赏识教育在小学班级管理中的应用[J].东西南北：教育，2018（15）：182.

[2]范念香.赏识教育在小学班级管理中的运用[J].新课程研究（中旬），2019（9）：135+136.

[3]殷文采.赏识教育在小学班主任工作中的运用[J].好家长，2018（48）：112.

作者：徐敬 单位：聊城经济技术开发区蒋官屯街道办事处李官屯小学