鲶鱼效应在班级管理的应用

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鲶鱼效应是一种重要的心理学效应，旨在利用“鲶鱼”这一活跃分子，起到活跃其他群体环境氛围中相关要素的作用，其在企业管理中得到了广泛应用，并发挥了良好的应用效果。如果可以在班主任班级管理中合理地应用鲶鱼效应，那么可以在班级环境氛围下，通过有计划、有目的地设计、调动和发挥“鲶鱼”分子活跃环境氛围的作用，那么最终可以助力班级管理工作。

一、注重密切观察学生，精心培育“鲶鱼”

在班主任利用鲶鱼效应开展班级管理活动期间，首先需要找到班级中的“鲶鱼”，或者结合班级管理需求来有计划、有目的地培育“鲶鱼”。如果“鲶鱼”选择不当，那么势必会对鲶鱼效应融入班级管理的效果产生直接影响，所以小学班主任在平时管理小学生期间要擦亮自己的眼睛，密切地观察和关注每一个学生的实际学习表现，明确他们身上的长处、优势与闪光点，挖掘他们身上内在的学习潜能，这样就可以确定符合班级管理需求的“鲶鱼”，之后可以为班级管理中应用鲶鱼效应做好铺垫。例如，在平时管理小学生期间，要注重密切关注他们的学习表现和内在学习潜力，找到那些有学习潜力的学生当作班级管理中的“鲶鱼”。在确定班级管理中的培养“鲶鱼”苗子或目标之后，可以采取一对一教育指导等教学指导方式方法来快速提升学生的学习成绩，或者快速发展这些“鲶鱼”的其他方面能力，这样就可以发挥“鲶鱼效应”，使这些班级中的“鲶鱼”给其他“沙丁鱼”产生示范效应，激活他们的学习思维，使他们可以产生“你行，我也行”的不服输心理，培养和激发他们的竞争意识，使其他班级中的小学生可以竞相效仿，奋起直追，最终可以借助培育的“鲶鱼”在班级中营造一幅“比、学、赶、超”的良好学习局面，这样就可以在整个班级中营造出积极向上的学习氛围。

二、有效运用“鲶鱼”，激活学生学习热情

鲶鱼效应本质上是利用“鲶鱼”的凶猛来刺激沙丁鱼，使它们可以时刻在惊吓状态下快速游动。对小学班主任而言，为了可以时刻调动他们学习的热情，使它们持久保持向上、乐观进取的学习状态，避免他们出现不思进取、无精打采和精神萎靡等问题，同样可以利用鲶鱼效应，对班级中的大多数“沙丁鱼”进行必要的激励与刺激。例如，针对那些在班级学习中表现比较好、学习成绩比较好或者当前学习成绩一般，但是未来学习潜力比较大的学生，可以采取专项教学指导等手段来促使他们可以在短时间内实现学习成绩的快速提高，这样就可以将班级中的这些学生培育成可以影响班级管理的“鲶鱼”。通过这些鲶鱼学习成绩或其他方面的提升来刺激班级中的“沙丁鱼”，这样就可以使他们争相效仿这些“鲶鱼”，彻底改变了班级中缺乏活力与生机的班级管理局面。此外，在利用“鲶鱼”对其他班级小学生进行激励期间，也需要指导其他小学生结合自身的实际学习情况，科学地确定学习目标，避免刺激过度而影响了鲶鱼效应在班级管理中的应用效果。

三、培育“鲶鱼”文化，提高学生学习效果

在小学班级管理中应用鲶鱼效应的最终目标是在班级中培育出一种“鲶鱼”文化，具体就是要是小学生可以在班级管理中时刻保持强烈的竞争欲，这样才能够构建“鲶鱼效应”的长效激励机制，最终有利于借助鲶鱼效应来营造良好的班级管理文化，这样可以使全体小学生在潜移默化中接受竞争文化的影响，不断提升小学班级管理效果。例如，在平时的小学班级管理中，班主任要结合班级管理的实际情况，引导学生一同参与到班级班规制定中来，借助班级班规与制度的刚性来谴责和约束追求安逸、贪图舒适的错误行为，最终可以形成一个班级中学生积极参与良性竞争的班级管理制度文化。其次，班主任需要对班级中鲶鱼效应的机理机制进行持续完善，确保全体小学生彼此之间可以开展良性竞争，这样更有利于稳定班级管理的局面。与此同时，也要注意引导全体小学生树立强烈的竞争意识，激发他们的求胜心理与竞争心理，在班级中形成一种勤奋向上的良好班级文化舆论导向，倡导自由、正向竞争，力求可以从刚性制度管理氛围逐步向柔性的“鲶鱼”文化氛围方向发展，最终可以在班级中营造一种鼓励和追求竞争的良好文化氛围，这样可以更有利于长久、稳定地发挥“鲶鱼效应”在班级管理中的积极作用。

总之，班级管理是小学班主任教学管理的重要组成部分，其中鲶鱼效应是提升班级管理效果的一个重要班级管理理念。在班级管理中渗透鲶鱼效应，可以从注重密切观察学生，精心培育“鲶鱼”出发，平时注重有效运用“鲶鱼”，激活学生学习热情，配合“鲶鱼”文化的构建，最终可以持久发挥鲶鱼效应在提升班级管理有效性方面的积极作用。

作者:薛晓丽 单位:江苏南通市通州湾三余小学