农村小学班主任留守儿童教育研究

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摘要：随着经济的飞速发展，农村剩余劳动力越来越多，很多家长迫于生计压力选择外出务工，将孩子留给长辈代为照顾，农村小学中“留守儿童”的数量日益增多。在小学阶段，学生的心智尚未成熟，加之学生长期处于亲情缺失，监护不力的环境中，其身心发展、价值观的塑造都会受到影响，不利于学生的长久发展。在此背景下，农村班主任的管理工作显得尤为重要。文章结合教学经验，对农村小学班主任如何做好“留守儿童”的教育工作进行了研究分析，希望能够为教育同仁提供一些帮助，以促进农村留守儿童的健康成长。

关键词：留守儿童；班主任；农村小学

近年来，随着经济的飞速发展，农村“留守儿童”的问题愈发突出。小学阶段的学生年龄较小，生活自理能力较差，这就需要班主任在进行班级管理工作时，着重关注学生的身心健康发展，引导学生树立正确的价值观念，加强学生的安全教育。

一、建立留守儿童档案，全面了解留守儿童情况

为了全面了解“留守儿童”的情况，农村班主任可以为班内的“留守儿童”建立信息档案，为其班级管理工作提供资料支持【1】。档案信息应包含学生的基本情况。“留守儿童”信息档案的整理，能够方便教师在紧急情况中安排最优的解决策略。例如，在为“留守儿童”建立信息档案时，我会着重了解学生的家庭住址、监护人联系电话、学生与看护人的关系、看护人的联系电话等基础信息。我还会对学生的成长过程进行记录，包括其学习情况、生活情况，再将其情况告诉学生家长，使家长能够通过信息渠道参与孩子的成长过程。此外，“留守儿童”的档案信息，会为我的教学工作提供一些资料支持。简单来说，我可以通过这些信息了解到学生的心理状态、性格特点，在安排教学活动时便于因材施教。如班内的一位“留守儿童”较为胆怯，在与他人交谈时声音总是很小，做游戏时总是小心翼翼的。通过她的档案信息，我发现这个学生是被亲戚代为照顾的，感情很敏感、细腻。所以，在平时的管理中，我都会鼓励她回答问题，或是帮我收作业。一段时间过后，我发现这位学生的性格开朗了许多。

二、做好心理辅导，引导留守儿童树立良好心态

农村“留守儿童”的心理健康是班主任管理工作中的重点内容。小学生的年龄较小，对外界事物的敏感度较高，“留守儿童”的情感更为脆弱。与父母长时间的分离会使“留守儿童”的性格较为孤僻，在与他人的交往中容易产生自闭心理，这就需要班主任对他们进行开导，缓解学生的情绪。例如，在进行班主任管理工作过程中，曾出现过这样的案例：一位“留守儿童”在与同伴玩耍时起了矛盾冲突，开始的时候两人只是在言语上发生冲撞，但是不知为何，“留守儿童”突然大发脾气，并开始摔打周围的物品。事后通过对整件事情的了解，我发现，他们两者之间开始并没有很大的矛盾，只是另外一个学生说了一句话触动了“留守儿童”的心灵。在处理这件事情时，我对两者都进行了批评，让他们向对方道歉并以拥抱的方式达成和解。此外，我还与留守学生进行了单独的谈话，在交谈结束后，我发现其实该学生知道摔打东西是不对的，也明白同伴是没有恶意的，但是他自己控制不住自己的情绪，在事情结束之后，也羞于向同伴道歉。鉴于此，我为“留守儿童”做了心理开导工作，首先对他能够认识到自己的错误提出表扬，随后鼓励他正视自己的错误并改正自己的错误，帮助学生树立正确的是非观。

三、鼓励学生之间互帮互助，培养学生健康心态

学生之间的友好相处、互帮互助，能够使“留守儿童”感受到朋友之间的关爱，在一定程度上弥补了“留守儿童”亲情缺失的空白【2】。在与他人之间的合作相处中，“留守儿童”也会受到愉悦氛围的感染，感受到他人的善意，在快乐的环境中健康的成长学习。例如，班主任可以根据“留守儿童”的性格特点，为他们选择合适的班干部角色，或是鼓励他们帮助班干部做一些事情，如帮助文艺委员画宣传墙板、帮助体育委员组织运动会、帮助学习委员收集资料等。这样的安排能够使“留守儿童”尽快融入到集体中，让他们能够感受到同伴之间的善意，体会到友情的温暖，从而懂得如何与他人相处。

四、开展多种实践活动，增进师生之间的了解

在“留守儿童”的管理工作中，班主任应多开展实践活动，为全面了解“留守儿童”的情况创造更多的机会。教师可以组织学生开展趣味社团活动，在锻炼学生身体素质的同时，培养他们团队合作的意识，使“留守儿童”感受到来自班主任和同伴的关怀。例如，班主任可以在固定的日期开展趣味社团活动，活动的内容要以“集体合作”展开，其目的是让“留守儿童”感受到自己是集体的一份子。此外，教师应向学生明确：每个个体对集体来说都很重要，“留守儿童”不是其留守的身份而特殊，而是因为每个人都是独一无二的，对集体都有很重要的作用才特殊。实践活动的开展，能够在增进师生、生生之间了解的同时，为“留守儿童”增添不同的生活体验，让他们感受到自己是被需要的，使他们学到更多的东西。

五、关心和爱护留守儿童，加强师生对话

目前，小学里很大一部分留守儿童是他们家庭中的独生子，父母对他们村子的严重的忽视，很大一部分儿童寄人篱下，所以他们经常表现出很强的个人自尊心。因此，在班级管理过程中，许多留守儿童与同龄人相处并不融洽，他们真的希望老师给予他们自我肯定，尤其是对班主任的肯定。因此，在道德教育阶段，教师需要放下严厉性，为留守儿童建立和谐的课堂环境，与他们正确沟通，融入生活，进入他们的心灵。另外，老师还需要有足够的耐心，与留守儿童进行沟通的过程，真正为留守儿童提供合理的指导，真诚对待每一个留守儿童，不要忽视不要放弃，这样才能让班上留守儿童的老师正确的教育和指导，真正走上成功之路，为自己的未来发展。

六、注重全面教育，促道德品质发展

小学留守儿童是课堂教学的主体，班主任也不例外。也有必要从留守儿童的角度出发，把握留守儿童发展的特点，有针对性地开展管理工作，以优化管理效果，提高管理质量。其中，班主任要从留守儿童的兴趣和爱好入手，全面落实有效的德育内容，调动留守儿童对学习德育知识的兴趣。例如，班主任可以举行主题班会，以了解和掌握当前发展过程中留守儿童的思想发展趋势，使留守儿童能够接受主题班会的教育内容，提高他们的学习水平。除此之外，在道德教育管理中也要贴近留守儿童的生活，通过丰富多彩的活动来优化留守儿童的学习效果，提高其综合素质。如，教师在进行教学活动时，可以围绕“同学打架，我该怎么办？”这个问题进行分析，让学生展开激烈的辩论。在班内活动中，留守儿童可以真正了解自己的成长过程需要掌握质量的关键，也可以确保留守儿童在课堂活动的阶段，认识到行为上的错误所引起的在班级及其影响下，积极纠正其不良习惯，提高其道德素质，通过建立正确的留守儿童教学方法，对身心的全面发展具有十分重要的作用。

七、重视家庭教育，加强与家长联系

小学内部教育管理的发展和实施是一个非常重要的环节，校长还需要意识到，要真正融入德育工作理念是一项艰巨而艰巨的任务，这不可能一蹴而就。因此，班主任在进行德育时，也要意识到家庭教育在班级管理中的积极作用，以引导家长与校园合作，保持良好的沟通，创造高品质的德育效果。此外，还必须建立家庭，校园和班级的三位一体的德育管理模式，以使家长在与校长的沟通过程中，可以保证留守儿童的教育目标的一致性，从而促进留守儿童的长远发展和有效进步。同时，班主任还需要让父母真正认识到孩子成长过程中接受德育的重要性，通过微信，QQ等多种联系方式，可以与家长定期沟通和讨论，掌握留守儿童的情况。因为父母长久在外，很难了解孩子在家庭中的现状，而祖辈或者是亲戚的关注点并不在孩子的学习上，大部分都是关注孩子是否安全，孩子自己承担责任，所以在教育的过程中，教师就需要积极的与外地的家长进行沟通，定期进行联系，特别是孩子出现心理和思想上问题的时候，更是需要从多角度着手，让家长了解校园中留守儿童的表现。需要注意的是，负责任的老师既要避免盲目斥责留守儿童现象，也要赞扬留守儿童的优势，树立父母对子女成长的信心，采取亲子合作方式可以进行更好的品德教育，也可以为德育工作创造良好的氛围。

总之，我国“留守儿童”的数量日益增多，是我国教育改革道路上的一大难点。农村留守儿童大多由家里的老人代为看护。但是这些老人年事已高，很多事情都力不从心，教育观念与教育方式也难以满足时代的需求。因此，农村班主任必须承担起教书、育人的重任，主动关心、了解“留守儿童”的心理需求，呵护他们幼小的心灵，使他们成长为人格健全、品德高尚的人。

参考文献：

【1】夏婷婷.农村小学班主任领导力现状及提升策略研究[D].渤海大学，2019.

【2】陈友群.农村小学班主任关爱留守儿童[J].华夏教师，2017(16)：91.

作者:李金艳 单位:甘肃省徽县麻沿中心小学