小学班主任班级管理与素质教育的结合

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【摘要】素质教育的推行，给小学班主任工作提出了更高的要求，希望通过创新班主任管理的方式，来改善学生的发展环境，提高班级管理效率，以此来促进学生的全面发展。将素质教育理念融入班级管理工作中，既响应了素质教育的号召，又符合学生的发展需求。本文以小学班主任为研究对象，对班级管理与素质教育的有效结合进行简要分析。

【关键词】小学班主任；班级管理；素质教育结合

小学生的年龄阶段特征，发现小学阶段的班级管理工作具备一定的难度。将班级管理工作与素质教育进行创新结合，融入素质教育理念，提高与学生的沟通交流水平，不仅可以促进新型和谐师生关系的建立，同时可以优化学生的发展环境，打造和谐班级管理氛围。

一、德育教育的现状

小学阶段是学生成长学习的重要阶段,针对于学生知识以及各方面发展处于打基础的阶段,德育方面针对于学生更是思想方面十分重要的,为学生确立一定的是非价值观等方面。从班主任教育的角度来说,班主任身兼两个身份,在教育学生学科知识的同时还需对学生的德育方面进行教育,许多班主任没有找到正确的教导方式,只是将德育知识单方面地对学生进行如同知识点般的讲述,而缺少了带领学生进行实际地实践和理解,学生很难真正理解和认识到德育道德思想。其次,从家长的角度出发,家庭是学生成长的重要环境,但家长往往将这方面的教育归结为学校方面教育的任务,自身对于学生的德育方面教育不重视。最后,学校在有关于德育教育方面的重要性认识到位,但往往缺少了专业能够进行德育教育的教师,师资力量的不足,也很大程度上影响了德育教育。因此,班主任作为班级的管理者,在做好学科知识的教学,更要针对于学生的德育方面进行正确的教学和引导,在现阶段疫情影响,班主任更要多用心思研究和设置适合当下环境的教学方式。

二、进行德育教育的具体策略

2.1密切与学生的沟通交流。与其他学科老师不同，班主任在学生成长过程中担任着更加重要的引导角色，是班级建设、班级管理的组织者和领导者，所以班主任在教育教学中的作用至关重要[1]。小学阶段的学生心智尚未发育成熟，部分学生并不能真正体会到教师的良苦用心，尤其是作为班主任，要密切与学生的沟通交流，让学生感受到来自班主任以及其他各科老师的关注和关怀。受传统教育尊师重道的过度解读作用影响，部分学生对教师存在畏惧心理，主观上并不愿意配合教师的工作，甚至隐隐存在排斥心理。素质教育理念下，需要教师转化沟通方法，提高自身的沟通艺术水平，密切与学生的沟通交流，真正实现融洽师生关系的建立。除了关心学生的日常学习之外，教师还要关心学生的生活等其他方面，与学生进行积极沟通交流，发现学生存在的问题，及时进行指导解决。初始阶段，出于种种原因，学生可能并不愿意直面进行沟通交流，这便需要教师作为主动一方，积极引导学生建立沟通关系，缓和与学生间的关系，真正成为学生的朋友。当然，班主任工作仍然需要一定的威严来支持，但是威严是分场合的，张弛有度，才能真正增进师生感情，同时又不妨碍班级管理效率的提高。德育方面的具体教学,更重要的是让学生形成具体的认识,将正确的德育观念带到生活中。因此,教师在进行德育教育时,要能够清楚学生们生活中的样子,在课堂上多进行与学生的互动、交流的同时能够清楚了解到学生具体的想法及思想,再进行具体的教学,能够帮助学生更好地认识以应用到生活中。并且,进行良好的课堂沟通互动可以帮助良好师生关系的建立,让教师与学生之间的距离更近,更有助于教师教学。例如:在现疫情环境下,强调外出戴口罩保护自己,实际上在外出戴口罩更是对他人的一种负责,班主任在进行德育教育时,可先让学生们自由发言在这个阶段大家有外出或者宅在家的一些状况,进行对学生这段期间状况的了解,再进行说明减少外出,出门戴口罩等一些系列的教育,认清国家安排的重要性,以及对他人与自己负责的根本要点,建立起一定的基本德育道德思想。结合德育教学,在进行德育教育时,教师要注重课堂与学生多进行互动与交流,从学生状态与意识出发,对学生进行德育教育。针对疫情环境下,进行相关方面的教育,教师更要让学生养成基本的德育思想,树立正确的思想与心理。比如，在日常的班主任管理工作中，可以尝试将命令式的语气转为引导性的语气，将模糊的大体范围精确到某个问题，给予学生以更多的自主空间，放开学习权利，激发学生学习热情。2.2家校合作，共同开展管理工作。班级管理工作单独靠班主任的努力是不够的，可以考虑实现家校合作，强化学校与家庭的联系，共同为学生的成长保驾护航。素质教育理念，联系家庭，强化对学生的正向影响，是提高班级管理效率的有效途径。作为小学班主任，除了日常的学生管理工作之外，还要担任与家长联系的桥梁，与家长通力合作，实现对学生的正确管理。学生属于独立个体，独立个体之间存在差异，而家庭作为学生的第一任导师，往往与学生的实际情况起到不可推卸的作用。所以，若想提高班级管理效率，必须要掌握学生的实际情况，而掌握学生的实际情况，则必须要与家长建立密切的联系[2]。随着我国经济网络的发展，智能设备的普及，为班主任与家长建立密切的联系提供了载体。各大社交app纷纷出现，比如微信、QQ等诸多方式，可以拉近家长与班主任间的距离，实现对学生的动态管控。比如，小学生在学校里情绪突然恶化，在教师苦问无果的情况下，教师需要及时练习学生家长，了解学生最近在家的日常表现，与家长一共制定引导策略，鼓励学生大胆说出内心想法，与班主任进行沟通交流，增进师生之间的信任，促进建立新型师生友好关系。2.3善于发现学生闪光点，正面鼓励学生。在班级管理工作中，班主任应作为一个鼓励者而存在，通过日常管理工作，善于发现学生的闪光点，结合学生实际情况对其进行精准表扬，减轻学生对学校以及教师的排斥，爱屋及乌，提高对学习的热情。当然此举可以帮助学生建立自信，对学生个人品质建设也有着莫大的意义。素质教育理念下，要求班主任因势利导，帮助学生消除负面情绪，从而促进学生的综合素质发展。这就需要班主任积极开展正面反馈评价，可能存在部分学生学习优秀，那么班主任便可以从学习方面进行鼓励；也可能存在部分学生学习较差，但胜在品行端庄，比如乐于助人、拾金不昧等，便可以从相关方面进行表扬和鼓励。当然这种正面反馈和评价也并不是全然无度，不管是表扬还是批评，其中都必须存在一个度的问题[3]。表扬过了度，那么便是蜜罐教育，所以，正面的反馈以及评价需要适度，且需要讲求方法。部分学生容易骄傲自满，教师在进行正面反馈和评价时，可以通过间接表扬的方式；而部分学生性格敏感，教师在进行正面反馈时，则可以采用直接表扬的方式，因人而异，因势利导，是加强班主任管理工作水平的可行之策。2.4营造良好的教学环境。班主任在进行德育教育时,德育教育是从学生思想身心出发,学生是必须养成正确的德育价值管理的,因此,教师必须要让学生能够很好地进行理解和认识。班主任可在进行德育教学时营造一个良好的教学环境。例如:在现疫情阶段,家长工作原因,学生与家长难得有一段长时间的共同相处,但不少网上段子也表示长时间的亲子相处会慢慢出现许多问题,班主任在进行教学时,可以先让同学们自由发言这段时间在家与父母及其他亲戚一起做的有趣的事情,通过分享趣事再让学生观察父母工作及在家做家务时的一个状态,引导学生明白到家长们工作及家庭方面的辛劳,学会感恩回报他们。在现阶段与父母长期一起的状态下,能帮忙父母做什么要尽量去帮助,教导学生感恩父母的德育思想。2.5关注网络对学生的利弊。在科技时代,网络的到来给我们带来了许多的便利,像现阶段疫情,网络仍可以帮助我们进行线上的教学内容,但是带来便利的同时,也带来了一些弊端,网络世界的复杂多样会带来一些负面的价值观,从而影响到学生的发展。因此,教师要关注和意识到网络对学生的利弊,引导学生在网络世界中辨别黑白。例如:在现阶段疫情环境下,学生会借助网络进行学习,学习之余也难免会在网络上进行娱乐,在抗疫的环境下会出现许多虚假不实的消息,班主任要帮助学生树立看待现阶段疫情的一个正确的价值观,相信祖国,针对那些不实、存在违反法规的消息进行抵制,树立正确的德育价值观念。

素质教育理念下要求班主任创新班级管理方式，为班主任的班级管理工作提供了新的方向指导，班主任应该顺应素质教育理念要求，不断提高自身职业技能水平，加强与学生互动，密切与学生的沟通交流；担任桥梁，促进实现家校联系，通力合作；善于发现学生的闪光点，为学生提供正面反馈和评价等，以此来促进班级管理效率的提高。

参考文献：

[1]花尔.探讨小学班主任工作中存在的问题及对策[J].才智,2020(12):84.

[2]刘成红.如何做好小学班级管理工作[J].甘肃教育,2020(06):42.

[3]梁芃.浅谈新时代小学班主任工作的新策略[J].教书育人,2020(01):71.

作者:骆苏娜 单位:江苏省淮安市承德路小学