柔性管理在初中班主任工作的应用策略

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新时期的初中生个性鲜明，对待事物有自己独特的认知见解。传统的刚性教育管理效能差强人意，而柔性管理强调的是人性化管理，突出学生在班级管理中的主体地位，将柔性管理运用到班主任管理教育之中，符合当前新时代教育发展要求。

一、柔性管理在初中班主任工作中的意义

在我国教育改革的大潮中，初中生教育问题受到了社会广泛关注与重视。由于新时期青少年喜欢追求自我个性，所以初中班主任必须在管理中转变教育模式，选择最为有效的应策略对其进行管理和教育。以柔克刚是我国古代流传至今常应用于军事、经济等的策略，这种方法放到现今教育中同样得以适用。柔性管理模式要求班主任在思想认知中构建平等意识，以平等姿态面对每一名学生，在管理方式上具有亲和力。具体来说，柔性管理与刚性管理有着本质上的不同。柔性管理注重的是学生在班级的主体地位，班主任不能以高高在上的姿态开展班级管理工作，要给学生留有足够的心理成长空间，需要真正走进学生内心。从管理的方法上来看，柔性管理方式方法较为灵活，需要班主任拥有较高的专业素养和管理水平。比如，刚性管理中班主任多以训斥语气对学生进行批评教育，致使学生容易产生恐惧、逆反心理。而柔性管理是在尊重学生的基础上，与学生建立良好的师生关系，公平、对等的沟通交流，增加班主任班级管理的信服度。另外，柔性管理还能提高班主任班级管理效率，对班级中每个学生学习、心理、行为等做到心中有数，在此基础上进行合理性分析，对学生不良行为进行纠正，其目的是为了让学生形成自主管理意识，拥有自我管理能力，以便学生之间拥有团结、有爱、相互帮助的集体精神，有利于建设具有凝聚力班集体，让学生个性在良好的管理氛围中得到充分发挥，开发学生潜能与个性化创造力，同时起到保护学生自尊心，培养学生的自爱、自律和自信的作用。

二、柔性管理在初中班主任工作中实施策略

1.营造和谐班集体，尊重学生自身价值

在传统刚性管理模式下，学优生更受到班主任的青睐，也会得到较高关注度，反之学困生关注度较低，常常遭受班主任斥责。因为班主任的区别对待，使得学困生感受到不平等，拉大班主任与学生之间的距离。而柔性管理可以让学生更好地进行自主学习管理，为其打造平等、民主班级氛围，让每一位学生都能受到应有的尊重和理解。对于自主能力较弱、学习成绩较差的学生，班主任应耐心引导，多组织班级活动让学困生充分展示自己其他方面能力，从而让学困生在其他方面得到相应锻炼，使其积极配合班主任工作，让师生关系更加和谐美好，打造平等、民主、和谐优良班集体。初中班主任在日常班级管理工作中，应特别关注学生心理需求，对每个学生独特的个性要给予尊重，充分挖掘其自我价值。由于初中生正处于青春叛逆期，对不同事物或事情的看法有着自己的观点和主见，而每个学生的想法都存在着不同差异，这就需要班主任对其自我价值和个性化观点给予足够的尊重和理解。从以往教学经验来看，班主任在期中或期末总结过程中，往往以学生考试成绩作为评判标准，这种做法会让学困生产生自卑感，不利于其身心发展。班主任应根据成绩和日常活动表现进行对学生评价，以鼓励表现好的学生，树立班级榜样。在评选优秀学生过程中要尊重个人想法，不要对其过多干涉，保证评选过程公开、公正、客观，让每个学生都能参与其中，充分发挥学生的主观能动性。

2.注意学生心理变化，建立与家长的沟通渠道

初中生容易出现情绪波动情况，班主任需要在班级管理中时刻关注学生内心的变化，通过情感沟通方式对学生现状进行分析，从而找出影响学生情绪波动的原因，并且有针对性进行心理疏导，帮助其排除不良情绪影响。为了使学生心理健康发展，班主任要与学生多进行互动和交流，建立师生间浓厚的感情，避免因学习成绩不好，考试失利或其它问题导致情绪波动，帮助学生找出失利原因和解决办法，以轻松的心态对其进行柔性心理疏导，重燃学习斗志，让学生收获更大自信心，为下次取得好成绩为之努力。班主任还可以鼓励学生之间互相帮助，让学生切实感受到班集体的温暖，有利于更好开展班级管理工作。初中生在成长过程中不但要注重学校教育环境，更应注重家庭成长环境。学校和家庭教育是密不可分的，班主任与家长之间应建立沟通渠道，对学生树立正确人生价值观有着重要的意义。这也是班主任班级管理工作中极为重要的一部分，对学生日后生活实践和学习受益匪浅。为此，班主任应及时了解学生家庭情况，并与家长形成家校合作管理渠道，以便家长帮助班主任及时了解学生情况，当学生出现问题后能够给予合理的引导，有助于初中生健康成长。综上所述，为了实现柔性管理模式在班主任管理工作中的作用，班主任需要重视学生的自身价值和个性，积极构建和谐班集体，营造良好的班级氛围，让学生真切感受到来自班主任和同学之间的关爱，让学生在自我管理中学会解决生活、学习中各种问题。

作者：逯杰 胡菲菲 单位：山东省淄博市桓台县唐山镇中学 山东省淄博市桓台县唐山镇中学