班主任教育工作心理健康教育分析

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摘要：近年来我国教育体制不断改革，对学生提出较高的要求，促进学生德、智、体、美、劳全面发展。班主任对学生的全面发展负有重要的责任，要发挥自身的主观能动性把握事物的主次，重点对学生进行心理健康教育。文章就小学班主任教育工作中的心理健康教育这个话题进行分析。

关键词：班主任工作；心理健康教育；教育

新形势小学是学生人生中重要的启蒙阶段，这个阶段对学生进行心理健康教育会对学生的一生产生重要的影响。小学班主任应掌握这个时期学生的动态情况、心理特点，做好心理健康教育工作，促进学生身心健康发展。

一、班主任工作中面临的主要问题

（一）来自家庭与社会的负面影响给班主任工作带来挑战。学生发展主要的环境是社会、学校及家庭，若家庭教育不恰当也会对班主任的工作产生一定的影响。现在很多家庭都比较富裕，如果父母的综合素质较低，其行为会对孩子产生不良影响。有些家长在管教孩子方面存在一定的误区，认为子女管教可以完全依赖教师，将教育当作班主任一个人的事情，因此并不配合班主任工作。在新形势下，社会上存在多种多样的意识形态，社会上不良风气的滋长，也会对学生的思想道德产生较大的影响，对班主任工作产生较大的影响，工作难度较大，给班主任开展心理健康教育带来巨大的挑战。（二）班主任自身素质与责任感的影响。班主任的正确引导与教育会让学生感受到班主任确实爱他们，如此才能换来学生的信任与爱戴。因此，班主任应给学生更多的爱，且对人对事都要公平、公正，尤其是要真心实意地对待学困生，切不可给学生以一种做样子的感觉。由于班主任精力有限，不可能在同一时期关注到每一个学生，所以，会忽略有些学生内心的感受。但只要班主任时刻想着学生、用心关爱学生，就会发现学生身上的闪光点，促进学生不断进步。（三）班主任的工作过于程式化与样板化。教育教学主要是为了培养学生的探究能力，这个过程中学生能掌握更多的知识技能与方法，但是也有部分学校领导过于重视学生的考试成绩而忽略了对学生进行思想教育，没有重点优化学生的思想行为，使得班主任在管理班级时将主要目标定为学生不犯错这种低层要求，不重视启发学生进行自省性活动。

二、新形势下小学生心理特点与班主任教育工作分析

（一）小学生心理特点。小学阶段的学生正处于学习与成长的关键时期，同时也是心理素质与道德品质形成的关键时期，这个时期的学生有很强的心理特点，其最突出的特征就是心理矛盾又简单。首先，学生都有美好的愿望和理想，但是从学生实际的学习情况来看缺乏努力，尤其是过于看重现实荣誉。其次，大多数学生都缺乏理智，感性大于理性，会感情用事，具有强烈的自我意识。再次，大部分学生都有强烈的进取心和争强好胜心理，但大多时候都停留在口头上，很少有学生付诸行动，很多学生对困难都有一定的畏难情绪。（二）小学班主任教育工作特点。班主任是小学阶段教育教学工作的主导者，在强化班级管理、规范学生日常行为以及提高学生综合素质方面起到关键性作用，因此小学阶段班主任的教育工作特点比较突出。与其他普通教师相比，班主任的工作比较繁杂，必须要严格按照相关的要求强化对学生的管理工作，重点培养学生的行为规范与道德情操，尤其是在教育工作中要结合宏观把握与微观指导，培养学生的心理调节能力与自我管理能力。班主任还要具有家长般的人文情怀，不单单是严格要求学生，还要主动与学生建立深厚的感情。

三、新形势下班主任教育工作中的心理健康教育

在新形势下，班主任对学生进行心理健康教育时需要全面考虑，从多方面着手对学生进行心理健康教育，才能达到预期的教育目标。（一）打造良好的形象，给学生做示范。班主任对学生进行心理健康教育活动的前提是从自我做起，通过塑造个人形象影响学生，给学生树立良好的榜样作用，让学生在向师性的作用下向班主任看齐。从心理学的角度来分析，每个学生都有一定的向师性，班主任的言行举止会对学生产生不同程度的影响。从以往的教育来看，传统教育模式下教师上课时喜欢丢粉笔头，但是目前很少有教师存在这种行为，这主要是教师意识到学生在学习过程中会产生向师性，因此积极利用自身好的心理品质引导学生，以坚强乐观的心态影响学生，让学生形成良好的心理品质，学会自信、学会坚强，以积极乐观的心态应对存在的问题。（二）了解学生的真正需求。在当前新形势背景下，班主任对学生的心理健康教育工作有了一定的了解，为了更好地对学生进行心理健康教育，班主任应在心理健康教育工作中融入更多的人文关怀，并贯彻与落实“以人为本”的思想观念，保证教育工作取得良好的效果。以上述情况为基础，班主任应掌握学生的心理需求，具体来说就是主动与学生沟通交流，建立和谐的师生关系，如此学生才会主动跟班主任诉说心里的想法，班主任才能以这些信息为基础调整心理健康教育方法。运用更加适合学生心理健康教育的方式对学生进行教育，有效纠正与解决学生存在的思想偏差问题，最大限度地发挥心理健康教育的作用。（三）强化沟通交流，平等尊重学生。班主任与学生沟通交流也是对学生进行心理健康教育的重要途径。在班级管理工作中，如果班主任与学生之间缺乏沟通与交流，那么班主任是无法真正了解学生的内心世界的，最终也很难落实因材施教的原则，无法发挥出心理健康教育的功能。可见，班主任在心理健康教育工作中要主动与学生沟通交流，这是相当重要的。班主任与学生沟通交流时要注意以下几个方面的问题：首先，班主任要放低姿态，与学生处于平等地位，尊重学生的个性，平等对待班级中的每一位学生，让学生感受到来自班主任的理解与尊重，构建和谐的师生关系。其次，班主任要运用一定的语言组织方法，耐心、柔和且细心地与学生沟通，让学生感受到班主任的爱护与关心，走入学生的内心世界。再次，班主任应以学生的实际情况为基础表扬与鼓励学生，如此学生才能在班主任的言辞中找到自我发展的价值，提高自信心。最后，班主任要科学评价学生，让学生正视自身的优点与缺点，在今后的生活与学习中懂得扬长避短，取长补短。（四）掌握学生的心理变化情况。小学阶段的学生一般都比较敏感脆弱，心理状态也很容易受到周边环境的影响，最终产生心理变化。因此，班主任应掌握学生的动态心理状态，在日常生活中认真仔细观察，主动与学生沟通交流，以便更好地了解与把握学生的心理状态。小学阶段大部分学生还不能完美地隐藏自身的心理状态与情绪，因此班主任可以从细节方面以及更多的表象着手，解读学生的心理情况。针对班级中脾气较好但在某个时期容易发脾气的学生，班主任需要做到心中有数，深入观察与分析学生的心理状况，发挥心理健康教育的积极作用。针对某个阶段学习成绩下降的学生，不可盲目批评，要调查与了解学生学习中遇到的困难与问题，给学生以更多的帮助，运用心理健康教育方式帮助学生恢复常态，帮助其更好地学习。（五）在日常管理中渗透心理健康教育。班主任与学生接触的时间较长，应合理利用自身管理工作中的便利条件对学生展开心理健康教育。日常管理工作是心理健康教育的重要载体与平台，因而需要班主任在管理班级的过程中渗透心理健康教育的内容。班级的环境、气氛也会对学生的心理状态产生重要的影响，班主任应主动给学生营造和谐的课堂环境与气氛，这也有利于学生的心理健康发展，同时该种方式也能引导学生形成积极与正确的思想观念，这也是班主任顺利开展心理健康教育的重要基础。除此之外，教师应在日常管理中给学生渗透互相尊重、互相帮助等思想，更好地辅助心理健康教育，培养学生良好的行为习惯与思想观念。（六）引入有关心理课程，坚持正面引导。开展心理健康教育需要班主任坚持正面引导学生。班主任在日常工作中应在课堂上引入与心理学有关的内容，开设专门的心理健康教育课程，并紧密联系政治、美术、音乐以及语文等课程对学生进行正面教育，让学生了解心理状态的发展性与重要性，让学生在教师的引导下树立正确的世界观、人生观与价值观。此外，要帮助学生提升自信心，形成优良的意志品质，激发学生内心深处的学习积极性，让其主动参与到各项课程的学习活动中，调动学生的主观能动性，让学生的思维得到发散，培养其创新与实践能力，促进学生全面发展。

综上所述，我国在大力推进教育体制改革的同时不断强化对学生的心理健康教育，目前，心理健康教育已经成为立德树人的重要内容，需要加大力度，重点培养学生的综合素质。在当前历史条件下，班主任应主动承担起对学生进行心理健康教育的重任，以小学生的心理特点以及班主任教育工作为出发点，不断提高学生对心理健康教育的认识，加大对学生进行心理健康教育的力度，切实了解学生的心理需要，关注学生的心理变化，为提高心理健康教育教学效果建立良好的基础。

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作者:彭清林 单位:甘肃省临洮县峡口镇峡口小学