小学班主任管理与学生和谐关系研究

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摘要：师生之间的和谐关系是班级管理的基础，班主任在班级管理的过程中需要根据学生的心理特点和年龄特点，进行针对性的教育管理，和学生建立和谐的关系，立足于和谐关系的构建，班主任需要充分发挥和谐关系的价值优势，在阶段性教育中，完善学生身心健康的和谐发展，为学生树立正确的价值引导。

关键词：小学班主任；学生管理；和谐关系；构建策略

在班级管理中，班主任应当加强对于师生关系的构建，围绕学生主体推行关怀和爱心教育，在积极的交流沟通中，加强师生之间的双边交流互动，班主任需要和学生之间构建平等沟通交流的机制，对学生进行积极的行为规范和价值引导，构建和谐开放的交流环境，促进学生的身心健康发展，实现对学生的综合发展培养，提升班主任的管理成效。

一、班主任班级管理过程中存在的问题

在班级管理中，受到传统教学导向限制，注重的是学生的成绩提升，班主任在班级管理中缺乏和学生之间的交流沟通，学生往往处于被动接受的地位，导致了学生对于班主任依然产生畏惧的感觉，教师需要加强对于学生的综合管理而不是单一的局限在成绩的提升。同时在班级管理中缺乏明确的行为管理准则，学生根据班主任的管理准则作为自身的行为规范，在班级管理中，导致了学生一味的依赖于班主任，缺乏对于自身的自主管理，教师在班级管理中需要加强对于学生的自主管理能力的培养。最后是班主任的管理观念过于局限和平面，不能充分认识到学生之间存在个体差异，在管理中不能做到对于学生的个性化培养，对于学生管理的片面认知，影响了学生的长足发展进步，教师需要加强对于学生的综合发展培养，以学生为中心，围绕学生主体进行多方面创新管理。

二、和谐关系的构建策略

（一）建立平等交流的沟通机制。班主任在管理中，需要建立平等交流的沟通机制，推行关怀教育和爱心教育，让学生感受到在管理过程中感受到温暖和关怀，让学生在内心中认同和接纳教师的综合管理，教师在教育管理的过程中，对每个学生建立相应个人的档案，对学生的性格特点和心理特点进行综合记录，在教育管理过程中，对学生的日常生活进行综合管理，班主任在教育管理的过程中，可以做到对于学生的针对性教育培养，学生也可以将自己学习生活中遇到的问题和班主任进行倾诉，通过平等，尊重的交流原则，建立积极的交流沟通氛围，在平等交流氛围中，班主任不是一个管理者，而是引导者，让学生能够主动的加强和班主任之间的交流，通过爱心和关怀教育，让学生接纳和认同班主任，同时班主任需要平等对待每一个学生，根据学生的个人档案，实现对于学生的个性化培养。（二）和谐的师生观念。在班级的教育管理中，班主任根据学生的心理和年龄特点进行针对性的引导，学生的心智发展尚不成熟，班主任在班级管理中需要转变角色立场，以学生的思维认知特点进行管理教育，班主任在学习生活中，为学生树立明确的价值典范，进行正确的行为价值引导，通过榜样的引导，引导学生完善对于自身的行为规范，同时制定详细的管理准则，让学生通过管理准则，加强对于自身的管理。在和谐的师生观念中，教师以学生的视角出发，加强对于学生的管理的引导，让学生在价值引导和管理准则中，认知了解正确的行为规范，在班级管理的过程中培养学生的自主管理意识，根据班主任的价值引导，完善学生对于自身的管理。在和谐的师生关系中，提升学生的自主管理意识。（三）学生的自主管理。在班级管理中，班主任需要加强学生自主管理能力的培养，从教师的被动管理到学生的自主管理，教师需要让学生主动参与到班级管理之中，培养学生的自主管理能力。班主任在班级管理中推行层级管理的模式，在班级管理实现学生的自治需求，班主任管理班干部，班干部管理小组长，组长管理组员，同时班主任设置卫生，纪律，学习，生活多个管理模块，实现学生的自主管理模式，例如在学习管理的过程中，学习委员通过安排传达相应的学习任务，每个小组可以进行自主学习和合作学习的模式，提升学生学习的成效，在层级管理的模式中，引导学生进行自主管理，每个班干部从各个方面对学生进行综合管理，提升学生的自主管理能力。（四）完善生本的管理理念。在班级管理中，班主任需要立足于学生的长足发展，以学生为中心创新班级管理理念，在班级管理突出学生的主体地位，在管理培养中促进学生的主体性发展，班主任在教育管理的过程中，根据学生的实际情况，对学生进行综合引导培养，充分认识到学生之间存在差异性，将学生的差异性转变为对于学生的个性化培养，班主任根据学生的个人档案，对学生进行针对性的指导性评价，学生根据评价完善自我的发展，围绕学生创新教育理念，促进学生身心健康的和谐发展。（五）赏识教育。班主任在班级管理中实行赏识教育，在日常的学习生活中，对学生存在的问题进行指导和纠正，同时对学生良好的学习和行为进行积极的鼓励和评价，小学生的心理敏感而脆弱，通过赏识教育，可以有效强化学生自主管理意识，让学生在日常的学习生活中，明确正确的行为规范，养成良好的行为习惯，同时班主任在班级管理中，加强对于学生实践能力的培养，通过积极的鼓励评级和指导纠正，引导学生通过自主管理完善自我的发展。

三、结束语

在班级管理过程中，班主任需要和学生建立平等的交流沟通机制，通过关怀和爱心的情感教育，让学生认同和接纳班主任的管理模式，班主任加强和学生之间的交流互动，构建和谐的师生的关系，在正确的价值引导和教育管理中，提升学生的自主管理能力。

参考文献：

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[2]杨静怡.无需费心去"杂草"只需用心种庄稼——浅谈潜移默化在小学班级管理中的运用[J].科普童话,2019,000(030):P.175-175.

[3]赵冬冬.制度公正,审议民主抑或个人权威--中小学班级管理的政治哲学探讨[J].教育学术月刊,2019,000(001):36-43.

作者:王科展 单位:山东省枣庄市山亭区冯卯镇温庄小学