中职班主任班级管理问题与对策

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摘要：中职院校对于学生的培养，要完成实际的技能教育，为学生实现未来的职业规划。因此对于学生的管理，要进一步的确保管理效果，实现教育的高效和稳定。在这其中，班主任承担着艰巨的教学和管理任务，要对于整个班级进行有序的管理，确保教育工作的顺利开展，同时满足学生的学习需求。在中职班主任完成班级管理的过程中，存在着一部分管理问题，影响了管理的效果。对于学习任务的布置以及学生的学习发展来说造成了一定的阻碍。因此要进一步的改善中职班主任班级管理的措施，，促使学生在中职学习过程中，完成自身的全面发展。

关键词：班级管理；班主任；中职教育

中职教育中，班主任在学校教学管理中承担的工作任务是极其艰巨的。班主任既要担负着教书育人的重担，又要对学生进行相应的管理，完成班级工作的组织和领导。对于学生的未来发展来说，有着重要的影响。如果班主任在管理过程中，存在着管理的问题，就难以实施有效的学生管理，无法保障对学生的引导作用，同时对于教学培养以及工作开展来说都会造成一定的阻碍。班主任作为班级的组织者和领导者，要完成学校和学生之间的沟通协调；要给予学生必要的学习帮助和生活辅导；要确保学生在中职学校学习的过程中，能够完成全面的培养和综合能力提升。班主任在日常班级管理中的重要性要获得明确和重视，避免出现共性管理问题，要确保采取有效的管理措施，提升管理水平，为中职学生的学习和生活提供必要的保障。

一、中职班主任班级管理中的问题

1.学生的自身问题。1.1容易受到网络的误导。对于当代中职学生来说，手机作为娱乐终端，提供了多样性的网络资源和信息。学生大多随身携带手机等提供网络搜索的娱乐工具。在这一过程中，学生随着信息的发展，获得了资源和眼界的开阔。但同时由于缺乏自制力和正确的思想引导，长期沉迷在娱乐性质的信息中，造成了学生的过度沉迷。由于无法对网络内容进行有效的分类和判别，学生在成长中容易受到网络信息的误导，无法形成正确的思想价值观念。导致了学生行为的差异，出现旷课等不规范行为，增加了班级管理的难度。1.2学生之间存在差异。由于家庭原因或成长环境影响，中职学生存在着普遍的素质及学习基础差异性。有些学生在成长过程中，家长较为放任。因此，无法规范自身的行为；对于基础内容的学习，无法有效的保证。自身的自制力差，容易出现打架、旷课等不良行为。同时在成绩方面基础薄弱、学习兴趣不浓厚，难以完成学习过程，实现自身的身心发展稳定。这种学生之间的学习和行为差异性，进一步导致了班主任在班级管理中的管理问题。

二、管理方式问题

2.1缺乏有效的班级活动组织。班主任作为班级的组织者，要对各种班级集体活动进行策划和组织。要对中职院校的学生进行正常学习专业知识的培养，同时增加集体活动的参与和设计，要进一步的利用班级活动，来丰富学生的学习生活，让特殊活动，增加学生的参与兴趣；并运用学习的专业知识，提升自身的实践技能。同时组织活动能够培养学生的组织能力，让学生参与其中，树立良好的思想观念，进一步确立正确的人生观，价值观和世界观。然而在实际完成班级活动的组织过程中，班主任往往大包大揽，布置和策划完全由班主任自身完成，不但增加了班主任的工作量，同时难以让学生获得相应的锻炼。另外，有些班级班主任，将大量的精力放在学生的课业上，没有进行或极少进行班级课外活动的组织。降低了学生在活动学习中获得发展的可能。2.2缺乏对学生的发展引导。除了是班级的组织者，班主任同时是班级的引导者。因此在对学生的未来发展以及学习生活规划方面，都要完成相应的引导和指导作用。要进一步规范学生的行为，并在学生学习发展过程中，降低外界因素的干扰影响，确保学生养成良好的行为习惯和思想品质。班主任在实际的班级管理中，更注重学生学习成绩、更注重课业的布置、课堂的效果，忽视了整体的成长引导和发展规划，导致学生对于未来没有明确的概念，生活中缺乏引导方向，较为茫然。在中职学校学习过程中，混沌度日，无法完成自身的发展规划。2.3忽视学生的主观能动性。对于中职学生来说，学习意愿，是提升其学习成绩、保证其学习效果的重要途径和内容。只有通过提升学生的主观能动性，培养其学习意愿，才能够进一步的提升学习成绩和思想水平，班主任在管理过程中，并没有对学生的主观能动性进行发挥，导致学生依赖班主任的工作，对于自我的培养和调节不甚重视，无法有效的发挥自身的主观能动性，完成自我教育，影响了教育的开展效果。2.4过多的批评和否定学生。在传统教育中，“罚”是一种主要的教育模式。班主任在进行班级管理的过程中，通常采用批评和否定的方式进行教育。尤其是当学生出现小小的错误时，班主任会第一时间通过惩罚措施，快速的处理问题。这种方式看似省时省力，但却容易让学生产生敌对心理和反抗情绪。大量的批评和否定能够干扰学生的自尊心建立，导致学生对班主任的管理不重视、不服从，最终完全走向了教师的管理对立面。

三、中职班主任班级管理的对策

1.了解学生，通过严格要求和教育爱心加强班级管理。对于学生自身的问题，教师要进一步的了解学生，明确学生的问题点，给予相应的教育关怀。要通过教育爱心，展现教育的帮扶性质、实现管理效果的提升。同时要宽严结合、刚柔并济。要在管理中通过严格要求，对学生一视同仁，在给予相应的帮助的同时，要让学生及时的认识到自身的错误，完成错误的改正。教师要了解学生的生长环境，并且明确其对网络诱惑的关注点，进一步的通过满足学生内心的需求，以及了解其生活学习上的问题，提供相应的解决措施，来帮助学生抵御网络的诱惑，改正自身的不良习惯，建立自身完善的素质品质修养。同时鼓励学生建立自身的信心，将更多的精力投入到学习中，完成自身文化知识的提高，职业素养的提升。对于自制力差，并且学习态度不端正的学生，教师要具有耐心，投入更大的精力，与其沟通交流，引导学生向上，并进一步的约束学生行为，促使学生改正自身的错误，提升自身自制力，完成未来的健康发展。2.打造课外活动，营造学习氛围。对于班级内的思想道德教育，以及学习氛围营造，教师要通过多样的活动建设和班级内的氛围打造，形成良好的学习氛围。可以结合中职院校的校企结合方案，或组织班级内的课外学习拓展，进一步的打破陈旧的学习思想观念。让学生在学校中，了解更多的专业知识，获得更多的实践机会。同时能够参与到班级活动策划和组织中，提升自己的综合实力。班主任要鼓励学生多读书、多实践、多思考。在班级管理的过程中，组织多样的比赛、交流会、读书会等趣味活动。让学生参与到其中，提升自身自信心。并关注自身的优势，为自身未来发展制定相应的规划。3.满足学生需求，引导学生行为。中职学生的学习目标，是要完成自身专业技能的提升，同时获得相应的实践技能能力。因此，在教育过程中，教师要进一步的满足学生的需求。班主任在班级管理过程中要做到以人为本，将学生的发展，作为核心的管理内容，进一步的通过科学的管理方法，实现学生的学习目的，并引导学生认识到自身优势，了解未来发展的思想观念，实现最终行为的规范化引导。满足学生需求，引导学生行为，首先要从兴趣需求入手，要通过兴趣作为引导学生的出发点，进一步的激发学生的学习积极性，通过关注学生的兴趣爱好，并以此作为管理切入，调动学生参与积极的情绪管理、自制力管理等。其次，班主任在教学及管理过程中，要通过有效的目标规划，细化任务，完成有计划、有步骤的循序渐进管理。精心的设计各种管理方式和管理内容，引导学生在行为上规范自身的行为习惯，转变自身的思想内容，并且进一步的实现学习热情的激发。另外，班主任要引导学生关注自身的优势，对于自己的未来发展有一定的计划，要建立专业学习的计划、实践教学的计划，以及自身技能或综合素质提升的计划，以此为自己的未来发展，提供相应的规划，满足自身的需要。同时在引导学生的行为方面，班主任要注意权限的划分，要引导学生走上正确的发展道路，建立正确的是非观。要确保对学生出现的各类问题，进行有效的解决。对于外界因素对学生造成的不良行为习惯影响，要及时阻止，引导学生朝着正确的人生方向发展。对于社会上一些不良的社会现象，班主任要提升学生的认识，可以和学生一起讨论，让学生充分认识到这些不良现象的影响，避免学生受到相应的蛊惑而误入歧途。要建立学生正确的人生观、价值观和世界观，帮助学生在思想上走向成熟。4.提升对学生个性和主观能动性的关注。中职学生正处于像成熟迈进的过渡阶段，在这一过程中，学生的个性，会多样的发展，其主观能动性需要进一步的调动，因此班主任在班级管理中，要对学生个性和主观能动性予以关注，并通过相应的管理措施，实现学生的主观能动性开发。首先要了解学生的基础情况，掌握学生的信息，对学生的学习生活思想行为等情况进行全面的了解，通过这些信息的搜集，对学生进行生活和学习的评价，尤其是要关注学生的不同个性以及思想内容，以此开展教育管理工作。其次，要将被动的，受教过程转变为主观的主动学习过程。通过对学生的关注，引导学生主观能动性的调动，让学生改变自身学习的被动状态，实现自身发展的主动性。同时要让学生观察到自身的问题，通过自身的主观能动性，将自己的问题进行纠正和改观，让教师的管理，更能够深入，并规范化学生的行为。最后教师要细心观察，班主任在管理过程中，要明确学生不同的个性。依次对班级进行细心的管理。要明确每一个学生都是具有独立个性的个体，对于其管理既要形成集体的统一，又要完成其个性的呵护。通过针对每一个学生制定的，不同教育和管理措施，迅速的提升学生在学习和思想方面的主观能动性，促使整体的教育效果提升。5.完成有效的沟通，鼓励学生的成长。沟通是管理的基础，也是教育的艺术形式展现。对于班主任的班级管理过程，有重要的影响。尤其是通过有效的沟通，师生之间能够实现情感的交流，避免存在沟通障碍，并且帮助学生在心灵上，构建起沟通的桥梁。促使教师的教育理念和教育目标向学生传达，促进学生的学习发展。因此，班主任在管理过程中，要通过有效的沟通，实现班级管理的效果提升。要增加换位思考，体验学生学习和生活之中的困难和处境。同时要减少批评和惩罚，不断的通过多种鼓励，提升学生的学习信心，满足其成就感。帮助学生获得学习的积极性激发。另外通过有效的沟通，鼓励学生在成长中完成自主的思考，释放学生的压力，让学生更好的表达自己。同时在班主任管理的过程中，能够配合相应的工作，实现班级管理的有效化。6.提升中职班主任自身思想道德素质为了进一步的提升班主任班级管理的效果，解决班级管理的问题，并完成班主任自身班级引导者和组织者的职能。要提高中职班主任自身的思想道德品质。在班级工作中，班主任要规范自身的一言一行，起到表率作用。通过自身的行为和言谈，将高标准的思想，渗透到班级管理工作中，并带给学生正面的思想影响。通过良好的思想道德素质，潜移默化地影响中职学生，促进其全面的发展。

班级管理作为中职班主任的主要工作，存在着多重问题。中职班主任要通过多种具体的解决对策，实现班级管理水平的提高，促进班级管理工作的有效优化，实现中职学生的全面发展推动。

参考文献：

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[2]单晓波.中职学校班级管理存在的问题与对策研究[J].新智慧,2018(2):20-20.

[3]周玲,杨帆,秦永生,胡孟威.浅谈中职班主任班级管理的问题与对策[J].现代职业教育,2018(20):211-211.

作者:王海燕　单位:临夏州职业技术学校