中职班主任班级管理策略分析

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摘要:班主任对中职学生进行班级管理的过程中，应该思考怎样提高管理的创新性和实效性，重点指导学生参与集体生活和课程知识探究，打造更高质量的班集体。班级管理效果会影响中职学生的学习状态和班集体的组建质量，班主任运用科学的理念能提高班级管理的质量，利于班集体的组建和班级活动的顺利实施。本文主要分析班主任怎样开展高水准的班级管理，在提高学生集体意识的基础上，强化班级管理的效率。

关键词:班主任；中职学生；班级管理；管理理念；集体意识

1前言

在现代教育理念下，班主任的教育管理应该摒弃陈旧的管理理念和方式，重视通过班级管理对学生实施集体意识和优秀价值取向等方面的培养，进而打造更高质量的班集体。在进行班级管理的过程中，中职班主任应该思考怎样保障学生的主体性，在公平公正原则的指导下，开展各种形式的班级活动，鼓励中职学生参与班级活动，更好地成长。这样可以提高班级管理的先进性，也有利于收获更高层面的班级管理效果。

2班主任应该尊重中职学生的主体性，重视营造良好的班级管理氛围

研究指出，班级管理效果会影响中职学生的学习状态和班集体的组建质量，班主任应该了解怎样开展更高层面的班级管理，通过班级管理强化学生的集体意识和学习意识。在进行班级管理的过程中，班主任要认知到师生关系的重要性，明确自己和中职学生的角色定位———自己是班级管理的引导者和组织者，而学生是班级管理的主体。在进行班级管理的过程中，应该尊重学生的主体性和成长规律。本文认为，班主任应该尊重中职学生的主体性和成长需求，重视营造良好的班级管理氛围，指导学生更好地参与集体生活，给中职学生的健康成长注入更多的力量。在进行班级管理的过程中，班主任需要思考班级管理的重要性和中职学生表现出的成长需求，根据实际情况制定针对性的管理方案和目标。制定班级管理制度、开展各种班级活动，都应该尊重中职学生的主体性，结合实际情况制定更高水准的管理方案。同时，班主任应该改变以往以批评教育为主的班级管理模式，重视和中职学生进行平等沟通和情感互动，进而营造良好的班级管理氛围，引导中职学生树立正确的价值认知和情感态度。班主任应围绕中职学生呈现出的认知能力、学习需求、具体成长情况和管理问题，采用平等互动的方式针对性解决这些问题，鼓励学生投入班级管理和各项活动中。

3重视指导班级学生进行自我管理，在公平公正的原则下建立班级制度

中职学生希望得到外界的认可，希望他人能尊重自己的个性和成长需求，不喜欢被他人告诉应该怎样做或者什么是不正确的。基于这样的性格特点和需求，班主任应该重视指导班级学生进行自我管理，在公平公正原则下建立班级制度。第一，班主任应该尊重和理解中职学生和家长，在平等沟通的基础上营造良好的家校关系和师生关系，以利于开展更高层面的班级管理工作。这样可以给班级管理注入更多的力量，提高班级管理的效率。班主任可以通过微信等方式和家长进行沟通交流，思考怎样给中职学生开展更高层面的思想指导和行为引导，与家长合作共同指导学生成长。第二，通过自我管理提高中职学生的主体性和管理意识，进一步提高班级管理的实效[1]。基于中职学生的课程基础和思维认知能力制定班级管理方案和准则，通过集体讨论的方式解决班级管理中遇到的问题，这样能提高班级管理的自主性和成效。第三，在公平公正原则的指导下建立班级管理制度，分析班级管理的重点和需要关注的事项，在班级学生共同讨论的基础上，制定详细的管理细则和执行方案，这样可以强化班级管理质量。通过以上几方面的管理工作，班主任能提高中职学生的班级管理效果，在公平公正的基础上强化学生的自主意识，有利于管理效率的稳定提高。

4班主任要提高自身综合素养，通过奖惩和双向引导的方式提高中职学生的集体意识

班级管理效果会影响中职学生的学习状态和班集体的组建质量，而班主任的综合素养会影响学生的管理理念和管理方式，应该从这些方面对班级管理制度和模式进行深入研究。本文认为，班主任需要提高自身的综合素养，通过奖惩和双向引导的方式提高中职学生的集体意识。首先，班主任应该通过多种方式提高自身的综合素养，给班级管理工作提供更好的支持。班主任应通过学习和实践掌握相关理论知识并在班级管理活动中应用，结合实际情况对管理方案和模式进行合理的调整。班主任也需要学习和运用心理领域的知识，分析和解决中职学生出现的心理问题，提高班级管理的最终质量[2]。班主任可以通过网络平台学习相关的教育理论，掌握更多先进的管理理念与能力培养模式，给班级管理注入更多力量。其次，班主任需要建立奖惩制度，通过双向引导强化中职学生的集体意识。根据具体管理情况制定针对性的奖惩制度，对表现优秀且学习态度端正的中职学生进行奖励，对行为欠妥的中职学生进行适当惩罚，以调动中职学生参与班级管理的积极性，提高班级学生的集体意识，在推动班级管理工作顺利开展的基础上，更好地展示中职学生的个人风采。

5在信息技术支持下开展高水准的班级管理，提高中职学生的主动性

在素质教育指导下，班主任的教育管理应该摒弃陈旧的管理理念和方式，培养学生的集体意识和优秀价值取向。信息技术的发展和普及给高校教育提供了新的动力，班主任和中职学生可以借助多种社交平台进行信息交流或是解决问题，增加师生之间的互动，逐渐提高中职学生的能动性。班主任可以创设班级微信公众号，开展智慧班级服务。班主任需要对班级学生表现出的服务需求进行调查和分类，根据调查情况制定针对性的解决方案，然后借助微信公众号为学生推送相关的信息内容，进行主题交流和思想观念的互动，增加自身和中职学生之间的沟通[3]。例如对学生进行生理卫生和心理健康等方面的教育，让中职学生树立正确的价值认知和情感态度。班主任还可以运用其他社交平台和班级学生进行互动，提高师生交流的有效性、趣味性和灵活性，创新管理工作的开展形式。例如借助QQ和微博等平台和中职学生进行交流，公布班级管理信息或是活动公告，提高学生对班级管理的认知程度。班主任也可以通过QQ空间和微信朋友圈观察中职学生的心理变化，及时发现班级学生的心理问题或是成长困惑，通过平等沟通解决学生的心理问题。借助信息技术的优势，班主任能开展更高层面的班级管理，在提高中职学生参与班级活动主动性的基础上强化管理实效。

6结论

班主任进行教育管理时应摒弃陈旧的管理理念和方式，重视通过班级管理对学生实施集体意识和优秀价值取向等方面的培养，进而打造更高质量的班集体。本文认为班主任应该尊重中职学生的主体性和成长需求，重视指导班级学生进行自我管理并在公平公正的原则下建立班级制度。同时，班主任也需要提高自身的综合素养，通过奖惩和双向引导等方式提高中职学生的集体意识。此外，班主任应该在信息技术支持下开展高水准的班级管理，逐渐提高中职学生的能动性，打造优质班集体。

参考文献

[1]杨美琴.依托微信公众平台和分层管理理念,优化中职班级管理工作[J].中国校外教育,2020(1):119,121.

[2]曹瑞超,哈峥,吴玺.“管育并重”德育模式下的中职班主任管理工作探讨[J].河北农机,2019(11):47.

[3]朱莉香.基于“互联网+”时代下中职班主任管理工作的问题及应对策略[J].读与写（教育教学刊）,2019,16(10):244,4.

作者:赵鸿文 单位:甘肃省武威市凉州区职业中等专业学校