林学专业论文范文10篇

一、实践教学体系构成

（一）实践教学环节

目前，林学专业实践教学体系由基本训练、专业能力训练和综合能力训练三个层次组成。其中，基本技能训练包括专业劳动、军训、社会实践、体育锻炼、“思想课”实践活动等实践环节；专业能力训练包括专业实验（实习）、课程论文设计、教学实习、生产实习等实践环节；综合能力训练包括综合性实验、设计性实验、科研训练、毕业实习、毕业设计（论文）等实践环节。

（二）实践教学体系的考核

实践教学体系的考核主要包括教师和学生两个层次的考核。对学生的考核方式有教师评价、实验（实践）报告评分、毕业设计答辩等形式，对教师的考核方式主要包括学院督导评价、教学单位督导评价以及学生评教等形式。其中学生评教是重要组成部分，学生通过评教工作奠定了学生在学校的主体地位，激发学生参与教学活动的积极性，加强师生间的互动。通过学生评教，教师可以及时获得大量的反馈信息，发现自己的不足，从而不断优化教学过程，改进教学方法，提高教学质量。

二、实践教学模式

林学专业是浙江省本科教育中惟一的一个涉林专业，为浙江省重点专业，承担着培养适应新时期需要的现代林业科技和管理人才的重任。随着改革开放的深入和社会经济的发展，社会和市场对人才的需求明显趋向复合化，对人才的综合素质、动手能力和创新精神提出了更高的要求。在新一轮培养方案修订中，浙江林学院提出了林学专业人才培养的目标：培养具备林学基本理论、基本知识和基本技能，基础扎实、能力强、素质高，具有创新精神和实践能力，能在林业、农业、环保、城镇建设等行业从事森林培育、森林资源经营与管理、经济林栽培、竹林栽培、种质创新与遗传改良、植物资源开发与利用、森林生态建设等工作，全面发展与鲜明个性相结合，具有进一步自主学习能力的应用型人才。实践教学在应用型人才培养体系中占有极其重要的地位，因此加强实践教学改革，对提高林学专业学生的综合素质，全面促进人才培养目标实现具有重要意义。

一、实践教学存在的主要问题

林学本科专业是以林学学科为主要支撑的实践性很强的专业，在目前大众化教育背景下，主要培养面向基层和企业，直接指导农林业生产的应用型人才。实践教学在林学专业人才培养中发挥着非常重要的作用。然而，由于受传统教育观念和现实因素的影响，实践教学还存在着一些缺陷和问题。

(1)1998年国家教育部《普通高等学校本科专业目录》提出了“拓宽基础，淡化专业，加强素质教育和能力培养”的要求，专业课学时数被大量压缩。如我校原来的林学、经济林、森林保护专业合并成为新的林学专业，专业课门数大幅度增加，而专业基础课与专业课学时数却由原来的1380学时下调为680学时，专业课学时的减少多数发生在实验、实习等实践教学环节上，林学专业集中性教学实习时间由原来的64天减为35天，实践教学受到制约和削弱。

(2)由于受传统的应试教育和精英教育思想的影响，许多学校的教学和管理人员存在着重视理论教育而忽视实践教学环节的倾向。如实验教学队伍建设不够重视，实验仪器设备和实践教学经费投入不足，有些教师在授课中重理论、轻实践，重知识灌输、轻能力和素质培养，在学生成绩评定上仍以理论成绩占主导地位，实践教学的重要地位没有得到充分体现。

(3)一方面，以往的实习多为单科实习，实践教学依附于单一的课程自成体系。这种单科的实习模式把有机联系的知识体系割裂开来，普遍存在实习内容相互脱节的问题，影响学生知识掌握的连贯性、系统性，学生缺乏宏观、综合的思维训练。同时，这种实习模式还存在实习地点和实习内容重复的现象，造成教学资源的浪费。另一方面，以往的单科实验多为验证性实验，记忆内容多，方法死板，学习枯燥，缺乏研究性和探索性，使得学生在实验、实习中以机械模仿和被动接受为主，主动思维不够，学生得不到思考能力和创新能力的良好训练，影响了实践教学的效果。

高校图书馆信息检索课程教师队伍建设存在的问题

1.高校图书馆信息检索课程教师缺乏专业知识背景。高校图书馆馆员一直在信息检索课程中担任主要角色，但是很多高校图书馆馆员在负责信息检索课程中没有相关的专业背景，无法很好地把专业信息素养渗透在信息检索课程中。比如榆林学院图书馆现在的3名信息检索教师的专业背景分别为化学教育、化学工程以及教育学，在信息检索课程中无法达到专业教育和信息检索教育相结合的状态。这就导致图书馆的信息检索教师只能参与到一些公选课中去，在专业的信息检索课程中无法深入到具体的专业知识领域内，使得整个教学过程缺乏活力，达不到预期教学效果。2.高校图书馆信息检索课程缺乏一支专业的教师队伍。除了高校图书馆信息检索教师缺乏专业知识背景外，高校图书馆还缺乏一支真正意义上的教学队伍。以榆林学院为例，截至2020年1月1日，榆林学院图书馆正式馆员22人，只有3人参与信息检索课程的教学活动，是一支没有参加过专业的培训而组成的信息检索教师队伍。一支强大的教师队伍是一门课程强有力的保障，只有教师队伍素质上去了，课程才能有保证。由于地方高校图书馆自身的各种原因，对信息检索课程并没有十分重视，也没有形成专业的体系来培养相关的馆员成为专业的教师。除了图书层面，馆员自身对信息检索的认可度也不是很高，在信息检索课程教师队伍建设中达不到共识。3.高校图书馆信息检索课程教师缺乏核心竞争力。高校教师核心竞争力包括核心价值观、知识储备力、业务能力、学术创新力和精神影响力,具有价值性、创新性、异质性、延展性和动态性等特征。[1]与信息检索专业教师相比，图书馆信息检索教师缺乏一定的信息检索专业能力；与高校专业教师相比，图书馆信息检索教师缺乏相关专业能力。在此基础上，高校图书馆信息检索教师无论是在信息检索专业或是高校设置的专业教学中都存在一定的弱势，在信息检索课程教学中缺乏足够的核心竞争力。图书馆信息检索教师的核心竞争力就是对信息资源的掌握以及在教学过程中对相关专业知识的渗透结合，只有这样才可以在信息检索教学中立于不败之地，也是教师自身提高核心竞争力的办法。4.高校图书馆信息检索教师外出培训机会少。高校图书馆的教师不仅要承担图书日常工作，还要进行课程教学，由于图书馆每个馆的实际情况不同，对信息检索教师的重视程度不同，导致很多高校教师培训机会少。比如榆林学院图书馆承担信息检索课程的3位教师在近五年的时间内外出培训次数不足5次。这样导致课程的内容更新慢，教师的培训内容也大都停留在理论教学以及自我学习中，缺乏对一线教学以及一线教师的真正研究和了解。教学内容陈旧，知识体系更新进程缓慢就会影响教学质量。图书馆在教师日常培训和外出培训的问题上重视程度也不够，由于其并非图书馆的主要业务、地方高校图书馆缺乏培训经费等，这些原因导致图书馆信息检索教师大部分时间靠自身的学习和业余时间的自我培训来完成专业知识和教学内容的更新。

高校图书馆信息检索教师队伍现存问题的原因分析

1.激励制度不健全。完善的措施和方式是激励机制运作中很重要的部分。激励理念的贯彻、激励制度的实行都离不开激励方法与手段的运用。[2]以榆林学院图书馆为例，信息检索教师激励制度不健全、不完善导致存在很多问题。教师在授课后得到的报酬目前只有很少的课时费，没有其他激励方式。在现有的薪酬体制中，图书馆信息检索教师没有其他奖励和激励，也没有形成榆林学院图书馆完善信息检索教师的激励制度。在考核层面，高校给予图书馆的经费相对受限制，图书馆也没有在财力和物力中给出相应的激励措施。不管是在物质上还是精神上，高校图书馆并没有满足信息检索教师队伍的需求，这样就影响了教师日常授课的积极性。2.课程对于图书馆馆员晋升作用小。图书馆信息检索教师作为图书馆的馆员，其授课行为对于其自身的职称和职务晋升并没有明显的帮助。在实际操作中，主要是通过一系列评聘、考核、监督等机制来实施的。出色的管理工作能够有效提高教师的水平和能力，能够严格约束教师的言语和行为，能够大大增强教师的归属感和获得感，促进高校师资队伍更加团结、更有质量。[3]榆林学院职称评审办法和《陕西省图书资料系列专业技术职务任职资格评审条件（试行）》中并没有对图书馆馆员承担信息检索课程有相应的规定或者是加分政策，榆林学院图书馆馆内也没有相关的晋升体制。在职称和职务没有明确帮助的基础上，信息检索课程教师队伍大多都是个人情怀和图书事业责任心促使他们坚持在信息检索教师的岗位上。3.信息检索教师业务负担重。高校图书馆信息检索教师在承担着图书馆日常业务的基础上，还要承担信息检索课程。以榆林学院图书馆为例，信息检索教师学期的任务量至少是32课时，图书馆信息检索教师每周要进行一次教学活动，这其中不包括备课、改卷等其他教学任务。在完成本职工作的基础上，榆林学院图书馆信息检索教师还担任流通部、采编部、信息咨询部等岗位工作，其中一名教师还承担着行政工作，要同时做好教学与馆内工作不仅加重了教师的业务量，还增加了精神负担和压力。

提高新时代高校图书馆信息检索教师队伍建设的对策分析

1.严格遴选、加强信息检索教师的培训。首先，不管是高校自身或者是高校图书馆在遴选教师的时候都要对其专业背景、教学能力以及跨学科能力进行严格把控。信息检索教师不仅要在图书馆专业领域有一定的背景，而且要在专业学科领域有足够的能力。地方高校图书馆在选择信息检索教师时应着重考虑其专业背景，如果是有图书馆信息情报检索相关专业背景的人才应着力培养，发挥其专业特长。但是现阶段高校图书馆专业人才相对少，在这样的背景下，就要对没有专业背景的人才再次遴选，比如文科专业背景的教师，让他们在自己的专业领域里面发挥自身特长。其次，要加强信息检索教师的培训，如果是具有图书馆学科背景的教师就对其所感兴趣或有教学任务的专业学科进行培训，这样可以让信息检索教师在教授的过程中既不局限于信息检索，又能对其所教专业的文献信息有一定掌握。如果是具备了所教专业的专业能力但是不具备信息检索专业背景的教师，可以发挥其特长，让教师在与专业相对应的学院进行教学，之后再进行信息检索能力的培训。现在很多图书馆每年都会举办文献检索培训课程，可以让这些没有信息检索专业背景的教师去参加培训。这样就可以达到专业和信息检索技术的结合，在教学过程中提高教学质量，提高教师的教学能力。2.加强信息检索教师与其他专业教师的协作。信息检索课程一方面的目的是让大学生具有简单的检索能力，了解检索知识，并能够在生活学习工作中正确运用检索知识达到检索目的，另一方面更直接更重要的目的也是为高校毕业生在写作毕业论文时更好地检索文献，高质量地完成毕业论文。信息检索教师在授课前应该深入到院系专业的教师队伍中，掌握他们的科研项目信息，因为大多本科生毕业论文都来源于指导教师的科研项目，信息检索教师在授课前应加强与专业教师的协作，提前了解课题，让学生在写论文前能够有目的性地去检索文献信息。榆林学院图书馆信息检索课程教师承担能源工程学院、化学工程学院近500名大四毕业生的信息检索课程，基本课程设置在大四上学期，毕业论文开题前基本授课结束，之所以进行这样的课程安排，是为了让学生在还没有进行毕业论文研究的情况下能够了解信息检索的相关知识以及对毕业论文的研究方向和研究方法有最基本的认识。在这样的背景下，教师在16个课时内，不仅要讲授信息检索的基本常识，也要重点解决毕业生毕业论文题目检索的相关知识，不管在时间还是授课质量上对教师来说都很有压力，所以，教师在授课前除了做好备课，也要深入到院系教师中，了解他们在研项目和在做课题的具体内容以及研究进展。这样不仅可以帮助信息检索教师了解信息检索的专业方向，还可以更直接地帮助本科生在写作毕业论文的过程中进行专业的文献检索。3.运用跨学科研究来提升高校图书馆信息检索课程的教学作用。信息检索课程需要学科交叉，信息检索与其他学科都有自身的研究内容、研究方法，如何把各个学科与信息检索的内容联系起来，并进行跨学科研究是信息检索课程教师所具备的能力。由于信息检索课程不仅涉及提升图书馆情报的检索能力，还要掌握其他学科的专业知识，这就要求教师要学会利用跨学科来研究信息检索课程，多层次、分门类地对课程进行研究。信息检索教师在进行跨学科研究时，不仅要对各种教学软件、教学辅助工具的应用熟练掌握，还要分析交叉学科研究的优点和缺点，这样不仅可以让教师熟练掌握信息技术，提升搜集、整理、建构知识的能力，还能在具体的专业学科中掌握专业知识。跨学科研究能力不能单纯地通过理论知识来获取，还要结合学科教师的具体研究领域以及社会实践来研究。学校图书馆应该培养自己的信息检索跨学科教师队伍，培养团队精神，鼓励高校图书馆信息检索教师发挥多学科知识储备，在实际工作中建立多学科教师队伍，从而发挥不同专业的教师共同完成团队任务的优势。

林学会自年恢复成立以来，在县委县政府的领导和省市业务主管部门、县科协的指导下，认真贯彻落实科学发展观和中央、省市关于加快林业发展的一系列方针政策，充分发挥林学会自身的特点和优势，兢兢业业，勤奋工作，不畏艰难，艰苦创业，在经济建设和社会发展的重大变革中，坚持与时俱进，科教先行，为繁荣林业学术、服务林业经济、促进林农脱贫致富奔小康做了大量工作，取得了显著成效，也初步探索出了一套在新形势下的工作经验。

一、健全机构，理顺关系，为开展学会工作打好基础。

年11月，林学会进行了换届选举，充实加强学会力量，成立了新一届理事会，并根据工作的特点和重点，成立了营林和林业产业学组，健全了学会的机构。新一届理事会成立后，根据局党组的要求，积极开展工作，迅速理顺各方面的关系，开创工作的新局面。首先，按照国务院一九九九年颁发的《社会团体登记管理条例》的管理规定，主动到社团登记管理部门申报登记注册，并每年及时年审，使学会的存在、活动合法化。二是主动到县科协取得联系，办理相应手续，争取县科协对学会工作的领导。三是及时主动与市林学会取得联系，办理团体入会手续，争取上一级学会对本学会的工作指导。四是开展会员登记工作，登记个人会员90人，团体会员单位6个。随着改革开放的进程加快，科技体制改革与创新，人员结构发生了重大变化，这次登记的范围比前次登记大大的扩宽，除了林业系统的科技人员外，还吸纳了园林、花卉、企业、造林专业大户、林庄经济户等技术人员为林学会会员，并建立了档案，规范会员登记制度，壮大学会组织，拓展学会的业务范围。六是进行学会档案收集与整理。经过一系列基础工作，使林业学会组织机构健全，队伍壮大，上下关系协调，会员内部管理有序，为开展林业科研及技术推广，更好地服务于林业生产建设打下了一个良好地基础。

二、积极开展科普之春活动，开展技术咨询和培训，提高林业整体技术素质

为了全面贯彻落实中央、省、市《决定》精神，全面实施科技兴林战略，充分发挥林业科技的支撑和保障作用，林学会积极响应上级主管部门的号召，紧紧围绕我县林业产业建设、林业工程建设中的疑点和难点问题，广泛深入的开展送林业科技下乡，深入农村，深入山头地块，宣传林业政策，传播林业信息，推广林业技术，做林农发展生产的贴心人，技术推广的领路人，产品经营的信息人。由于林业生产季节性极强，因而每年林学会抓住春季林业生产的黄金季节，组织大批技术人员带技术、带项目、带成果、带课题、带信息，深入农村，抓培训、办样板、搞指导，就林木栽培、品种改良、新品种引进、修剪定型、嫁接、病虫害防治、标准化栽培等农民迫切需要掌握的技术，现场指导，现场培训，手把手的教给农民，把科技送到千家万户，传到农民手中。据不完全统计，自林学会恢复成立以来，先后共组织500多人(次)送科技下乡，累计技术示范1000多场次，培训1000多批次，培训群众超过4万人次，发放各类宣传资料、科技图书10多万份(册)，受到林农的广泛赞誉。

三、广泛开展学术交流，提高林业基础理论水平

论文关键词：造林学；教学质贵；课程建设；教学改革

论文摘要：为提高造林学教学质黄，首先进行了教学条件建设，重点进行了教学内容、方法和手段的改革，并加强实践性教学和考试标准化建设，在教学中取得明显效果。

造林学是论述森林营造和培育的理论和技术的学科，是林学专业主干课程，对学科(森林培育为自治区级重点学科)发展起着关键作用。在我国进行西部大开发的新形势下，发展林业和加强生态环境建设是首要任务。我区是全国林业大省，也是生态环境建设的重点区域，因而加强该课程的改革和建设，提高教学质量和效果，培养高素质的林业和生态环境建设人才，具有极其重要的意义。

造林学在1958年内蒙古林学院成立时开设，50一80年代基本采用前苏联的教学模式，80年代开始建立自己的教学模式，进入90年代后期，随着科学技术的迅猛发展，教育教学改革的深化，社会对林业人才的需求和培养目标发生了很大变化，因此，对造林学教学基本条件，教学内容、方法和手段等方面需要进行全面改革和建设，以提高教学质量，培养社会需要的合格人才。经过多年的努力，取得了一定成绩，在学校重点课程建设中，于2002年1月被评为校级优秀课程。

一、教学基本条件建设

1.教学大纲

摘要：景观生态学是风景园林专业本科学生的专业核心课程，也是实现我国生态文明建设各类实践的重要理论。以西华大学风景园林专业为例，通过对景观生态学课程“理论＋研究性实验”的教学改革实践，对风景园林专业本科的生态教育进行了一些探索。实践表明：以辨析学术论文类别、精读学术论文、论文写作3个步骤实施的研究性实验改革，启发了学生对科研的兴趣，锻炼了学生的研究性思维，激发了对课程内容学习的主动性，促进了与专业设计类课程的衔接。为景观生态学课程教学质量的提升提供参考。

关键词：风景园林；景观生态学；学术论文阅读；研究性实验

1引言

中国的风景园林学科是规划、设计、保护、建设和管理户外自然和人工境域的学科，是以协调人和自然关系为使命的综合的、交叉的学科［1］，有6个二级研究方向：风景园林历史与理论，园林与景观设计，地景规划与生态修复，风景园林遗产保护，风景园林植物应用，风景园林技术科学［2］，三大基础理论：空间与形态营造，景观生态，风景园林美学［2］。生态是现代风景园林教育的重要内容之一。景观生态学形成于20世纪70年代的欧洲［3］，为了应对与空间相关的用地及生态问题，以景观生态学为理论指导的景观生态规划自20世纪80年代后大量出现［4］。高校承担着人才培养和科学研究的双重任务，在生态文明建设的时代背景下，中国风景园林学科教育承担着为社会发展培养具备生态意识和生态素养专业人才的责任［3］。通过景观生态学课程学习，不仅可以对学生进行生态教育、增加其生态知识储备、使其深入理解生命体之间及它们与所属环境之间的关系，还可以作为生态规划应用的理论，满足生态文明建设的各类实践需要。西华大学于2012年开设了风景园林本科专业，在专业课程的建设中，参考建筑类院校的专业设置，景观生态学作为专业核心课程，在第6学期开课，有2个学分32学时，课程教学模式是“理论＋实验”的结构。本文通过文献研究法，对景观生态学教学现状和问题进行总结，从启发学生研究兴趣的角度出发，提出结合学术论文阅读的“理论＋研究性实验”的改革策略和途径，并通过教学组织应用进行实践，为改善风景园林本科的景观生态学教育培养体系和提高教学质量提供参考。

2景观生态学课程在非生态类专业的教学现状及问题

2．1教学模式适宜性

工匠精神包括职业技能和职业精神，是一种敬业的工作态度以及精益求精的精神理念，是中外历代匠人对造物品质追求完美、精益求精的表述［1］。瑞士制表、德国制造几乎成为工匠精神的代名词。我国近年来经济快速发展，但社会风气日益浮躁，期刊编辑出版行业也不例外。我国有4000余种科技期刊［2］，发表了大量科研论文，其中也不乏粗制滥造之作。这与编辑工匠精神的错位与缺失有较大关系，有关科技期刊编辑的素养已有较深入的论述［3－6］，有关工匠精神亦有报道［7－8］，而有关编辑工匠精神的研究论文尚少［9］。为此，本文以林学类期刊编辑实例出发，通过分析编辑工匠精神的内涵，探讨新时期编辑工匠精神的培养，以期提高编辑能力与期刊质量，更好地为作者、读者及社会服务。

1编辑工匠精神的意义与内涵

1．1正确认识践行编辑工匠精神的重要性

现代精准制导、航空航天、通信探测、生物技术等不同行业，以及从宏观到微观领域的经济社会的发展进步均依赖于科学技术创新，离不开科技成果的编辑出版交流，离不开编辑、尤其是科技期刊编辑的工匠精神。培养新时期编辑的工匠精神是时代对编辑工作者从业的要求，也是编辑工作者“与时俱进”的自身需求。

1．2正确理解编辑应具备的工匠精神

工匠精神的灵魂是匠人专注、追求完美的造物品质，工匠精神的目标是打造行业精品，编辑的工匠精神是编辑对期刊、论文、网站等产品精雕细琢、精益求精的理念，其核心是对品质的追求［7］。中国古代师傅带徒弟成就了大批技艺精湛的工匠，造就了中国古代文明;近代德国在高端制造业追求卓越成为他们在国际竞争协作体系中的最佳落脚点［1］。编辑工匠精神包括编辑的职业技能和职业精神，实质内涵就是的质量，包括学术质量与编排印刷质量。现代工业、农业、医疗卫生、航空航天均进入大数据、云计算时代，精准成为科技工作者与科研产品的最基本要求。科技期刊供科技成果交流与发表，科技期刊及其编辑则成为科研人员、科研活动、产业、产品及社会经济发展的桥梁与纽带。新时期科技期刊编辑工匠精神的内涵就是精准、精益求精、孜孜不倦，将品质努力提高到99．99%236中国科技期刊研究，2017，28(3)www．cjstp．cn乃至更高。在追求完美品质的道路上要不惜时间和精力，保证态度严肃谨慎，工作细致周全，注重细节，确保每篇论文、每期刊物的质量;采取严格的检测标准，耐心、专注、持之以恒，坚决保证对品质高标准、严要求［7］。

编者按：本文主要从充分认识新时期林学会工作面临的形势和任务，增强做好林学会工作的责任感和使命感；搭建四大平台，积极发挥林学会的作用；加强学会组织建设和自身建设进行讲述。其中，主要包括：做好林学会工作是经济社会发展的需要、做好林学会工作是推动我市林业生态建设向更高层次发展的需要、做好林学会工作是推进林业改革的需要、做好林学会工作是加快新农村建设的需要、搭建学术交流平台，推动林业科技发展、搭建技术服务平台，推动林业经济发展、搭建科研平台，提升服务中心工作能力、搭建人才培养平台，提升会员能力和水平、强化组织建设，打造一支高素质林学会工作队伍、树立经营理念，不断拓展林学会的发展空间、丰富学会活动，把学会办成真正的会员之家等，具体材料请详见：

各位理事、各位代表、同志们：

今天，市林学会按照学会工作要求，在这里召开第四次代表大会，对第三届理事会的工作进行了认真总结，选举产生了第四届理事会。承蒙各位代表和各位理事的信任，选举我担任市林学会理事长，感到非常荣幸。首先代表理事会，对在百忙之中莅临我市参加这次大会的省厅罗处长，驻马店、周口、平顶山、许昌林业局的各位同仁表示感谢。同时，对理事会和全体会员代表对我的信任，表示感谢。担任理事会理事长，对我来讲是一项新的工作，希望全体会员、各位理事鼎力支持，共同努力，围绕我市林业改革发展实际，推动林学会工作再创新业绩。下面，受新一届理事会的委托，我代表市林学会四届理事会，就新一届学会工作讲三点意见。

一、充分认识新时期林学会工作面临的形势和任务，增强做好林学会工作的责任感和使命感

当前，我市的林业建设已经迈入了一个新的发展时期，面临许多难得的发展机遇，肩负着实现新一轮林业建设又好又快发展的重任。做好新阶段的学会工作，必须认清当前面临的形势和任务，切实增强做好林学会工作的责任感和使命感。

（一）做好林学会工作是经济社会发展的需要。随着社会经济发展，社会对林业的期望越来越大，林业也面临很好的发展形势。林业正在成为新的投资热点，我国林业处在历史上最好的发展时期之一。去年6月份，中央召开了新中国成立60年来的首次林业工作会议。2009年11月20日，省委召开林业工作会议，明确了全省林业改革发展的目标任务。为贯彻落实中央、省委林业工作会议精神，我市于2009年12月30日召开了市委林业工作会议，总结部署了我市林业生态建设工作。作为林业生态建设的一支重要力量，林学会直接肩负着促进林业科技创新、推进生态建设，传播生态文化、弘扬生态文明的重要责任。我们要肩负起时代的重任，准确把握自身在林业发展中的地位和作用，紧紧围绕全市林业发展中心工作，把我市林业的发展目标与学会工作有机结合起来，转变观念，主动进取，为林业发展提供切实有效服务，使林学会的地位、作用更加突出，实现更大的发展。

1药学类专业校企合作实践教学体系的构建

1．1构建“认知-见习-实习”三大实践模块的校外多层次实践教学体系。学生实践学习活动要充分发挥其教育功能，达到知识与实践的统一，贯彻校内和校外相结合的实践教学理念，使实践教学环节贯穿于整个本科教学培养过程中，所以实践教学形式的多样化建设十分重要。目前我院采用以下实践教学形式。1．1．1学前认知模块。学院结合企业工作实际情况定期安排学生到企业见习轮转2周，让学生充分认识了解企业及具体工作岗位，包括企业经营模式、部门日常管理、药品生产工艺流程、药品研发及项目管理、制药机械设备及工作原理，并学习企业文化，体验企业生活。1．1．2岗位见习模块。学院根据企业岗位需求，在教学实训基地进行岗位见习，在企业实践教师指导下实现轮岗实际操作培训，熟悉企业一线岗位的实际操作规程与要求，提升职业岗位技能，做到与工作岗位“零距离”对接。1．1．3毕业实习模块。包括岗位实习和专题实习两项目内容，毕业实习生以“准员工”身份进行顶岗实际工作，熟悉企业环境，感受企业文化，完成毕业论文，为将来的就业打下坚实基础。见表1。1．2完善实践教学团队的建设与构成。实践教学团队负责领导项目实施工作，由南京中医药大学翰林学院主要负责人担任实习基地委员会主任，上海新生源医药集团有限公司泰州分公司负责人担任副主任，并共同组建教学督导小组，由学校教师和企业技术人员共同参与基地项目课程建设部门。实践基地下设产品研发部、生产管理部、质量技术部、企业运营管理部、人力资源部等研发、生产、管理机构。见图1。1．2．1南京中医药大学翰林学院带教师资。选聘南京中医药大学翰林学院优秀中青年教师担任本科生实践教学的带教工作，校内导师要求具备扎实的理论基础和丰富的实践教学经验，对学员的培养侧重理论知识、基本技能以及专业思想，主要负责学生的专业必修课程和选修课程的教学，并指导学生阅读相关专业文献，带领学生了解、掌握本学科课程与发展动态，吸收其参与课题研究，从中开阔其学术视野。1．2．2医药集团带教师资。医药公司根据业务发展方向和需要进行实践教学带教师资队伍培养，建立以专业技术人员、主管、经理作为主要带教工作责任人的三个层次的实践教学培养制度，以适应不同学习阶段学生的实践需求。企业教师应具备丰富的企业实践工作经验，通晓企业生产运营各个环节，能够培养学生实践能力和知识应用能力，并让学员真正了解生产实践，培养学员在生产实践中认识问题、分析问题、解决问题的能力。企业教师应能够指导学员进行论文选题、撰写开题报告、项目的实施及论文的撰写等工作。企业师资团队组成人员可聘为翰林学院相应的兼职学衔。实践教学基地将根据学生的综合培养情况，每学年组织考评工作，对于优秀的指导教师给与奖励。1．3作好实践教学条件的保障医药集团与南京中。医药大学翰林学院合作，整合双方优质实践环境和教学资源，共同建设医药产业化实践教学基地，以实现学校应用型人才培养的三大目标:①培养满足医药行业就业市场需求的人才;②增强学生的动手能力与岗位适应能力;③满足南京中医药大学翰林学院教育、社会培训和产学研结合教育模式运作的要求。1．3．1企业实践教学环境。医药产业化实践教学校外基地由医药集团公司根据不同阶段实践教学目标和安排提供学生实践教学场地及设备，并安排带教老师对学生进行分组指导;医药产业化实践教学校内基地由南京中医药大学翰林学院提供教学、实验场地及研发场所，教学、指导任务由学院及新生源公司带教人员协同完成。1．3．2实践教学课程建设。由公司技术专家和学校药学专业教师共同开发以真实工作项目为载体，按照工作过程组织教学的实践教学体系，将企业项目开发的成功案例经过合理转化形成实践教学培训课程，与学校教师合作在校内外实践基地开展教学指导，实现企业与学校良性互动的长效合作机制。1．3．3校内实训基地建设。医药集团公司将其产品研发、技术创新项目适当引入南京中医药大学翰林学院，使教学与企业产品开发、技术创新项目相结合，公司派出专家、学校安排教师来共同指导学生实训，形成一个共建共享，科学分配与管理、为教学提供质量保障体系的校内生产型实训基地。通过校内、校外这一配套系列的专业实训基地建设，既能满足学校的教学需要，同时又密切了校企合作关系，为全面培养各专业学生的实践能力提供质量保证，并对学生就业起到重要作用［4］。1．4积极开发实践教学内容和课程实践教学内容。及课程模块设计上以培养应用型、复合型人才培养为出发点，在强化药学类专业人才培养基础上，融入企业经营管理基础知识，更贴近于企业目前用人实际需求。课程模块内容采用可采用理论课程讲座结合见习、实训、实习等实践教学形式进行开展，并要求学生通过考核才能完成相应学分。1．4．1企业经营管理模块。主要内容包括:企业运营模式、产品营销策略、企业文化介绍、商务礼仪及谈判技巧、合同规范化管理、人力资源管理、国际合作项目开展等。1．4．2药品生产技术工艺。主要内容包括:药品生产工艺及车间布局、制药机械及工作原理、岗位操作规范及企业GMP认证等。1．4．3药品质量控制及检验。主要内容包括:药品质量保障体系、药品质量检验技术等内容。1．4．4产品研发及项目管理。主要内容包括:新药研发项目管理、新药研发过程及申报、技术资料撰写规范、新药临床研究等内容。1．5建立合理的实践教学考核方式。实践教学期间，由人力资源部与具体实习部门对参加培训和项目学习的学生进行“双线考核”，对其在项目任务完成情况、学习能力、制度遵守情况、沟通交流能力等方面的综合考评，客观、公正地对每位学生作出评价并提出中肯建议。通过企业综合考评的学生，按照实习、见习周期和工作量给予相应学分，并报学校教学管理部门备案，计入毕业总学分。综合实习生考评结果，优秀实习生企业将留任录用。对严重违纪违规或经教育仍不改正错误的实习生，由实习部门提交报告，人力资源部审核后，将报告学校。

2校企合作新型人才培养机制的优势

2．1师资队伍双向流动，模式可推广复制。在新的实践教学体系下，近3年，整合师资队伍，聘请15名具有丰富实践经验的园区企业专家作为特聘教授，共同开发课程制定实训方案，组建由企业专家领衔的教学团队，实现“校企协同育人”与行业企业接轨的培养目标。提升自有教师业务水平，累计完成15名年轻教师的“双师型”教师培养，教师在企业、药品检验所、研究所和南京中医药大学实验室进行实践知识与技能培训，培训内容包括新药研发、仿制药一致性评价及质量标准规范化技术操作等，极大地提升了青年教师的自身专业素质和教学水平。最终建立出一支业务精湛、结构合理、富有创新精神的高水平师资队伍，为实现培养高素质药学专业应用技术型人才的目标提供保障。2．2创新性评价体系，应用效果明显。采用了“模块化的校内实践教学、全过程模拟的校内实训课程及贯穿始终的校外实习过程”逐层递进式的实践教学理念，通过三阶段一体式的课内实践课程评价及多维度的校内外综合实训考核评价体系，打牢基本实验操作基础，狠抓综合实践技能。为激发学生学习兴趣，在2014—2016年已累积评出优秀班组8个，优秀员工16名，全面提升学生的岗位胜任能力，学生整体实践能力较其他未进行校企合作实践教学的同学有了明显增强，就业竞争力提高，并获得由学院-中国医药城-企业联合颁发的岗位证书，得到用人单位的一致好评。通过近3年对比，采用了校企合作的同学与未进行实践教学的同学就业率上升了14%，用人单位对于参与校企合作同学的认可度更高。对于已经参加工作的毕业生，笔者设计了问卷调查，主要考察了学生岗位适应能力、人际交往能力、动手能力、主动学习能力等几个方面，由用人单位的人事部门及毕业生工作部门的负责人填写，调查结果显示:参加过校企合作实践教学的学生毕业后工作岗位适应能力比未参加的学生提高了23．3%，人际交往能力提高了11．5%，动手能力提高了31%，主动学习能力提高了12%。通过对毕业生的就业率及毕业后的跟踪调查，新的校企合作创新模式应用效果明显。

3讨论

校企合作的创新模式符合我院培养实践型、应用型人才的教学宗旨，对学生的实践学习、未来就业都有很大的帮助。综上所述，独立学院药学类专业校企合作的开展是培养药学专业应用型人才的重要手段，我院具有位于中国医药城的地域优势，可将校内外实践教学资源有机结合，符合社会发展需求，校内通过不断完善实训中心管理、中心设备等，提高岗位之间的衔接，提高毕业生质量。校外通过多层次的“认知-见习-实习”模块训练，提升了学生的综合素质、提高了学生择业就业的核心竞争力，最终实现培养高素质药学专业应用技术型人才的目标［5］。

论文摘要：近年来，我国高等林业院校研究生招生规模大幅度提高，为满足林业事业对大量高级专业人才的需求奠定了基础。但是在研究生规模不断扩大的情况下，高等林业院校如何保证和提高研究生的质量成为一个十分突出的问题。现谈谈我校提高研究生质量的一些实践和经验。

一、努力提高学校的知名度

学校的知名度是吸引考生报考，扩大生源和提高招生质量的主要因素之一。学校的知名度越高，考生报考的人数，尤其是高素质考生的报考人数就越多，就越有利于提高招生的质量。

学校的知名度除了取决于学校的历史积淀外，还取决于学校现实的办学水平。由于历史的原因，林业高等院校的知名度普遍不高。北京林业大学虽然是林科高等院校中唯一的国家重点大学，但在过去相当长的时间内是一所以林学为主导的单科性大学，学校的知名度不高，一定程度上影响了研究生的招生质量。近几年，我校抓住了教育大发展的机会，在学校领导和广大师生的共同努力下，学校已发展成为一所以林学、林业工程学等学科为特色，理、工、文、管、经、艺术协调发展的多科性全国重点大学。1997年学校进入国家重点建设的“211工程”；2000年教育部批准我校试办研究生院，在全国林业院校中率先进入研究生院的行列；2001年开始实施“面向21世纪教育振兴行动计划”。学校的知名度有了很大提高，本科生和研究生的生源得到了扩大，招生数量和质量得到了明显提高。1983年以前，我校每年招收科学学位研究生不足20人，但1999年上升为163人，2003年高达900人。仅1999年至2003年间的招生人数就扩大了5倍。以前报考我校的生源比较单一，主要是来自本校和其他农林院校的毕业生。近年来，包括来自北京大学、北京师范大学及全国其他综合大学的考生逐年增加，研究生的生源扩大，招生质量得到了明显的提高。

二、严把招生和培养质量

严把培养质量，是提高学校知名度，进而提高学校招生质量的重要环节。尤其是在各个学校招生规模迅速扩大的情况下，这一问题显得尤为重要。有一种观点认为，现在研究生生源竞争激烈，如果在报名条件、入学考试、录取及其后学习、考核和毕业论文的要求上比较严格，将会影响本校的生源。但我们的体会是，只有严把学生入学和培养质量关，培养出的研究生能得到用人单位和社会的一致认可，学校才能真正吸引高素质的考生。些学校，只为盲目扩大生源，降低入学门槛和培养标准，短时期内达到了扩大招生规模的目的，但这种做法却损害了学校的声誉，长期下去，考生和社会最终会摈弃这些学校。正确的做法应该是，严把招生和培养质量关，为学生提供良好的学习和生活条件，使他们真正能学到知识，增长能力，顺利地成为生产和科研上的合格人才。只有这样，才能大量吸引高素质的考生报考，最终提高本校研究生的质量，实现研究生招生和培养的良性循环。