劳动教育文化范文10篇

摘要：在新时代“五育”并举的教育方针指引下，劳动教育是现行教育体系中亟须加强的一个重要环节。劳动教育与职业教育相伴共生，依托高职校园文化开展劳动教育既是必要的，也是可行的。将劳动教育融入高职校园文化建设可从物质文化、精神文化、行为文化、制度文化4个方面入手。

关键词：高职教育；“五育”并举；劳动教育；校园文化

党的十八大以来，为了解决劳动教育在过去一段时间内被弱化、淡化、边缘化的问题，构建德智体美劳全面培养的教育体系，党和国家出台了一系列政策和文件推进劳动教育。2019年7月，教育部出台《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》，进一步指出要深化教育教学改革，坚持德智体美劳“五育”并举。2020年3月，中共中央国务院印发《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，对如何加强国民教育体系中的劳动教育做出顶层设计和全面部署。“五育”并举教育方针将劳动教育纳入人才全面培养的教育体系，强调劳动教育具有不可替代的重要地位和独特价值，弥补了当前整个教育体系中劳动教育的缺位。对于高校来说，贯彻落实“五育”并举教育方针，对于构建高水平人才培养体系，培育全面发展的时代新人具有重要的现实意义。

1新时代高校劳动教育的内涵和培养目标

1.1高校劳动教育的内涵

劳动教育是一个动态发展的概念。我国对劳动教育内涵的认识汇集了德育论（认为劳动教育是德育的一部分，如《中国大百科全书》[1]认为劳动教育是“德育的内容之一”）、智育论（强调劳动教育的智育属性，如成有信[2]在《教育学原理》中提出劳动教育是基本知识和基本技能的教育）、德智一体论（将劳动视为德育和智育的综合体，如黄济[3]认为劳动教育包括劳动技能培养和思想品德教育）、实践教育论[4]（认为劳动教育是学生参加劳动实践活动的教育形式，如陶行知认为劳动教育是“在劳力上劳心”的实践活动）等观点，进入中国特色社会主义新时代，劳动教育的内涵日渐丰富。在高等教育领域，新时代劳动教育的内涵有：①劳动教育是高等教育人才培养体系的重要组成部分，[5]体现了社会主义办学方向；②具有树德、增智、强体、育美的综合育人价值[6]；③涵盖劳动思想教育、劳动技能教育、劳动实践锻炼三大任务[7]；④兼顾传统日常生活劳动、生产劳动、服务性劳动和结合产业新业态、劳动新形态的新型服务性劳动[8]；⑤以全面提升大学生劳动素养为核心，对“劳动精神面貌、劳动价值取向和劳动技能水平”[9]进行全面建构。

摘要：作为高校素质教育工作中的一项关键内容，劳动教育的有效落实不但能够更好实现当代大学生的全面发展，同时也是我国特色社会主义教育制度的重要组成部分。在高校中进行劳动教育的根本目的就是要帮助大学养成良好的劳动习惯，让他们以更为积极正确的态度对待各项劳动，同时对于劳动人民要给予足够尊重。茶文化是我国重要的传统文化之一，其也彰显出了自古以来我国劳动人民高尚的劳动精神，那么在茶文化背景下就可以将劳动教育与高校思政教育工作有效融合，能够更有效地解决以往思政教育存在的问题，充分保证了思政教育的实际效果。

关键词：茶文化背景；劳动教育；思政课堂；作用及路径

1茶文化背景下高校思政课堂进行劳动教育的重要作用

1.1能够让学生正确对待思政教育和劳动教育之间的关系

在高校校园中之所以要进行劳动教育工作，其重要目的便是要让当代高校大学生能够以更加正确积极的态度面对劳动生活，要让他们认识到无论是哪一种行业，劳动者都是最光荣的，每个人的劳动对于民族的复兴以及国家的发展都是具有重要意义的，那么就应给予每一名劳动人民足够的尊重。中国茶文化的发展至今已经有了几千年历史了，而正是劳动人民的努力才形成了中国的茶文化，这也是导致我国茶文化在全世界范围内都有较高知名度的重要原因。从动作行为上来看，茶文化就是要让大众知道饮茶、采茶、品茶以及选茶的方法和注意事项，但从内核上来看更重要的是让大家领域到什么才是茶精神，这样人们也才能不断提升自身的思想觉悟。当代的高校大学生从小就有着优越的生活条件，他们也没有经历过去的艰苦生活，在上大学之间在家里几乎都过着饭来张口、衣来伸手的生活，他们从小就生活在温室中没有遇到过什么挫折和困难，当他们走上工作岗位并走向社会后几乎都是承受不住外面的风吹雨打的。而高校思政教育和劳动教育的共同目的就是实现学生的全面发展，要他们能够结合社会发展的实际需求来更加高标准要求自己，为将来走上工作岗位适应社会生活奠定牢固基础。可是，现阶段我国大部分高校都还没有开展专业的劳动教育工作，在需要学生去帮忙干活充当苦力时才会以劳动教育为借口，在理论知识方面几乎没怎么采取教育，那么学生们对待劳动的劳动就很难是积极向上的。在茶文化背景下如果能将思政教育与劳动教育紧密结合起来，让他们能够正确认识这两者之间的关系，在进行思政课堂教育和劳动教育工作时更好的激发学生参与的积极性和主动性，充分保证教育工作的有效性。

1.2大大提升了思政教育和劳动教育的有效性

摘要：阐明大学生劳动教育的价值指向包括大学生劳动教育能够契合大学生与个人、自然、社会之间的关系，契合政治、经济、文化发展需求，这是强化大学生劳动教育目标引领的必然思路。探索大学生劳动教育的实践维度包括更新大学生劳动教育理念、健全大学生劳动教育实施体系以及开展大学生劳动教育社会实践，这是增强劳动教育实效性的必然之举。

关键词：大学生；劳动教育；价值指向；实践路向；社会实践

在全国教育大会上强调，要在学生中弘扬劳动精神，教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动，懂得劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理。[1]大学生劳动教育从战略高度来讲，于党、于国、于个人都有着极其重要的现实意义。在大学生中弘扬劳动精神、培育大学生正确的劳动价值观念、加强对大学生的劳动教育，是凸显大学生时代使命、提升大学生综合素养、完成高校立德树人根本任务的必然要求。

一、大学生劳动教育的价值指向

1.大学生劳动教育能够契合大学生与个人、自然、社会之间的关系。第一，大学生劳动教育可以契合大学生与自身的关系。大学生劳动教育是赋予大学生劳动意识、劳动能力、劳动道德、劳动素养的一种特殊教育。大学生通过劳动来认识自己、挖掘潜力、磨练意志，在人本质力量的对象化过程中，体认自己的生命力和主体性。第二，大学生劳动教育可以契合大学生与自然之间的关系。大学生在自然界中的活动是为了使自然界与自己的需要相适应。同时，自然界也对人类提出了自适性的要求，要求人类不断提升与自然界发生关系的技能与素养。因此，大学生需要通过劳动教育来提升自己的劳动技能、劳动素养，从而更好地与自然相融合、相促进，实现人与自然的和谐相处。第三，大学生劳动教育可以契合大学生与社会之间的关系。大学生作为学习、生活、工作的主体始终处于一定的社会关系中。某种程度上讲，人的各类劳动可以促进人更好地融入社会，与其他人或者群体发生更为密切的社会关系，这是人的劳动价值指向，也是人本质的凸显。大学生接受劳动教育可以拥有更高的融入社会的劳动素养，提升自身与社会的契合度。2.劳动教育能够契合政治、经济、文化发展的需求。第一，大学生劳动教育可以契合政治发展需求。劳动教育是服务大学生、提升大学生劳动意识与技能的教育，更是满足政治发展需要、实现阶级统治的一种手段。大学生劳动教育不仅是一种教育使命，更是一项政治任务，大学生劳动教育应做到与政治发展相呼应，契合政治发展需求。第二，大学生劳动教育可以契合经济发展需求。大学生劳动教育应服务于经济建设。经济的发展能够推动劳动教育的发展，劳动教育的发展也会反作用于经济建设，促进经济发展。第三，大学生劳动教育可以契合文化发展需求。社会文化氛围会影响大学生劳动教育的开展，文化发展的方向决定和规范大学生劳动教育的方向，同时劳动教育也能促进文化的发展，始终与文化发展相契合。

二、大学生劳动教育的实践路向

摘要：目前，由于部分高校在思想上对劳动教育重视不够、西方错误社会思潮和封建落后思想对劳动观念的侵蚀以及高校劳动教育制度建设中存在的形式主义等主客观因素的叠加影响，高校劳动教育仍然面临着比较严重的认知困境、取向困境和制度困境。因此，需要从加强高校马克思主义劳动观教育、正确引导高校劳动教育的前进方向、建立健全高校劳动教育制度体系等方面着力，开创新时代高校劳动教育新局面。

关键词：新时代；高校；劳动教育；困境；应对

在2018年的全国教育大会上强调，要“努力构建德智体美劳全面培养的教育体系”。2020年3月，中共中央、国务院印发的《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》（以下简称《意见》）明确提出了加强新时代劳动教育的新要求和总体目标，提倡广泛开展劳动教育实践活动，以及强化对实施劳动教育的保障能力和组织领导。显然，新时代高校劳动教育作为一项重要的时代课题亟待进一步研究。

一、新时代高校劳动教育面临的困境及原因分析

1.新时代高校劳动教育主要面临着认知困境、取向困境和制度困境。第一，认知困境。一是将劳动教育狭义化、简单化理解。一部分人将劳动教育狭义地等同于劳动课、课外实践活动、社会实践活动，从而忽略了劳动观念、劳动价值取向、劳动精神的培养。另一部分人则是把劳动教育简单地等同于劳动文化、劳动技能的学习，定义为对学生培养正确的劳动观念、良好的劳动品质和基本的劳动技能，弱化和忽视了体力劳动。二是对马克思主义劳动观的曲解。马克思主义劳动观指出，人是劳动的产物，正是劳动才创造了真正意义上的人；人类一切物质财富和精神财富的形成离不开人的辛勤劳动；全部社会关系的形成和发展同样也离不开人的劳动，它是促进社会发展与人的全面发展的重要途径。然而，高校一部分人没有理解和掌握马克思主义劳动观的本质属性，造成认知错位。第二，取向困境。一是劳动教育被边缘化。在高校现有课程体系中，没有设置专门的劳动教育课程，没有分配学分。高校在劳动教育上存在着课程缺失的现象，而在课程之外，高校师生轻视劳动，回避“脏活”“累活”的现象比较普遍。二是劳动教育被功利化。对一些回报率较高的劳动教育，如经费充足的实践教育项目、关乎绩效考评的劳动教育活动等，往往吸引高校师生趋之若鹜。这些表现，从本质上凸显了一种非马克思主义劳动观，是对劳动教育和马克思主义劳动观取向选择上的缺位。第三，制度困境。从现有的高校劳动教育制度来看，高校劳动教育管理制度体系、教师人才队伍培养制度体系、劳动教育课程育人制度体系面临着不完善不健全的困境，影响了高校劳动教育的实施。2.新时代高校劳动教育困境的归因分析。第一，对高校劳动教育重视不够。部分高校领导者、教师和大学生在思想上轻视劳动教育，这是造成劳动教育认知错位的重要原因。第二，西方错误社会思潮和封建落后劳动观念的双重影响。新时代高校劳动教育受到西方错误社会思潮和残余的封建落后劳动观念的双重影响。在西方错误社会思潮和封建落后劳动观念的双重冲击下，既给劳动教育的认知和取向造成严重的干扰，也给当前高校大力推进劳动教育，营造礼敬劳动、爱好劳动、重视劳动、认真劳动的氛围带来了巨大的挑战。第三，高校劳动教育制度建设中的形式主义。形式主义是实事求是的大敌，然而，在实际工作中，形式主义对新时代高校劳动教育制度建设的干扰与破坏却是不容小觑的。

二、新时代高校劳动教育困境的应对

摘要：“以学生为中心”的本质是基于大学生需求进行教学设计和实践。党和国家历来重视劳动素养培育，大学生是新时代的社会主义建设者和接班人，其劳动教育状况要得到更高程度的重视。该文通过收集和整理大学生的需求表达，发现大学生对劳动教育的需求表现为理论学习需求、实践机会需求和文化建设需求，并据此展开理论育人、实践育人和文化育人的教学设计和实践，以期提升大学生劳动素质。

关键词：以学生为中心；大学生；劳动教育

1大学生对劳动教育课程教学的需求

为了调动大学生参与劳动教育的主观能动性，在开课之际，笔者以“结合自身及周围同学的事例，谈谈高校该如何开展劳动教育”为主题，对172名河北经贸大学2020级学生进行了简单的线上需求调研。其中165人进行了需求表达，仅7人未做任何说明，共收集资料一万余字，为明确大学生劳动教育需求提供了参考。通过整理和分析资料，发现大学生对劳动教育课程的需求主要聚焦于三个方面：

1.1对劳动教育理论知识的需求

当前，我国各大高校的劳动教育尚处于起步阶段，课程体系不完整，劳动教育相关理论课程较少，大学生系统学习劳动教育理论知识存在困难。在调研过程中，一位学生直言：“高校应该在理论教育和实践教育上齐头并进，首先要对学生进行理论上和思想上的教育，让学生对劳动形成根深蒂固的认识，明白劳动的必要性。然后应该让学生亲自体验劳动，多开展一些能让学生体验劳动的活动，不能只停留在理论知识学习上。”

摘要：新社会提倡学校要开展劳动教育，通过劳动教育让学生养成热爱劳动的习惯，并在劳动中形成平等、团结、友爱的新型关系。因此，劳动教育成为新时期高等教育系统必须要开展的教育内容之一，在立德树人的教育理念下，高职院校开展劳动教育可以培养学生的劳动素质，进而帮助学生全面发展。本文以南通地区为例，分析高职院校劳动教育的现状，并对其展开针对性地策略研究。

关键词：南通地区；高职院校；劳动教育

人类社会赖以生存的基础就是劳动，劳动教育是学生适应社会的前提，也是适应现代化经济建设和社会发展的核心要点。高职院校是以职业教育为基础的教育系统，在高职院校开展劳动教育，有利于培养学生的职业素质和个人道德素质，有利于培养学生的劳动观念，有利于提高学生的社会竞争力。因此，必须要结合高职院校的办学特点、办学优势，真正将劳动教育落实到实处。通过有效促进学生素质的发展，提高学生的社会适应能力，让学生为参加现代化建设而做好准备。南通地区高职院校开展劳动教育的现状不容乐观，在新时期南通经济不断发展的背景下，南通高职院校的劳动教育也需要跟上时展步伐，深入发展高职院校的劳动教育。

1高职院校劳动教育概述

1．1劳动教育的含义

劳动是人类社会特有的产物，是人类社会在出现以后人类赖以生存和发展的基础，人类通过劳动才创造了历史，成了社会的主人。因此，想要推动人类社会持续的进步，就必须让每个人保持着高度的劳动热情，劳动教育成为新时期社会发展，高职院校可持续发展的基础。劳动教育实际上隶属于德育教育的内容之一，在最初劳动教育的根本意图是促进学生发展，让学生掌握有关劳动的思想观点和道德规范，在迎合社会主义新风尚的同时自觉、诚实地践行劳动，根据自己的实际特点讲时间、讲效率、讲技术的完成劳动任务。

[摘要]新时代高职教育必须将劳动教育作为专业教育的重要内容，培养具有“劳动精神”的高素质技术技能人才，全面落实《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》精神，改革专业人才培养方案，构建“劳动教育+专业教育”的课程体系，开展“劳动+专业”实践教学，丰富课外劳动实践活动，同时营造劳动氛围浓厚的校园文化，最终将劳动教育与专业教育有效的融合。

[关键词]新时代；高职；劳动教育；劳动精神；专业教育

2020年3月20日，中共中央、国务院《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》（以下简称《意见》），总书记立足新时代历史方位，提出劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容，对劳动教育作出重要论述。高职院校以培养社会主义现代化建设高素质劳动者和技术技能人才为目标，要实现中华民族伟大复兴，离不开教育，教育是“国之大计、党之大计”。[1]将劳动教育融入专业技能教育，培养劳动精神和形成良好劳动习惯为目标，在专业实训课程中融入劳动教育，加强劳动锻炼和劳动考核，不仅可以培养学生具有吃苦耐劳、辛勤劳动、诚实劳动的精神，还可以使学生具备今后从事专业技能工作所必须的精益求精、创造性劳动的素质。

一、高职院校开展劳动教育的意义

当前中国特色社会主义进入了新时代，新时代背景下的劳动教育具有时代紧迫性，是党中央国务院对未来接班人提出的要求。改革开放40多年以来，中国引进了很多国外的先进生产技术和生产组织，同时也带来了一些拜金主义、享乐主义等不良社会风气。在以往的教育中缺少劳动锻炼，劳动意识比较薄弱。社会主义建设事业需要一批高技术高技能人才。因此，新时期劳动教育是当务之急，特别高职院校要在日常的专业教育中融入劳动教育，润物细无声，让劳动的种子慢慢在学生中生根发芽，不断发展壮大。2020年初，中国人民打了一场艰苦卓绝的肺炎疫情保卫战，在总书记及党中央的坚强领导下，在短时间内控制住了疫情的蔓延，拯救了无数的生命。这些成绩的取得离不开全国各界劳动者的辛勤付出，特别是战斗在疫情一线的医务工作者，他们冲锋在前，他们的劳动精神感动了全国人民，他们的劳动技能拯救了许多同胞的生命。今天的幸福生活离不开这些劳动者的付出，是他们的劳动付出，才有了今天安宁美好的生活。在新时代中国特色社会主义的发展背景下，高职院校应该深刻领会劳动教育的内涵和意义，指导各专业在制定人才培养方案时，将劳动教育融入专业课程教育。在课程思政中体现劳动教育精神，在课程实施中开展劳动教育实践，结合本校专业实际情况，将劳模精神、工匠精神、劳动创新教育等内容与专业教育有机融合，探索适合本校本专业实际的专业劳动教育培养体系。在高职院校开展劳动教育，要结合学生所学专业特点，将与专业相关的劳动教育内容内化到专业人才培养中，培养学生扎实劳动专业技能的同时，使他们具备较高的劳动精神。[2]

二、高职开展劳动教育存在的问题

摘要：我国劳动教育政策的历史变迁可以分为孕育初塑、探索发展、改革转型、完善确立四个时期，演变过程显现出如下特征：政策的目标、内容走向分类多元；教育内容及实施途径日趋完善；课程纲要及体系逐渐趋于规范合理；劳动教育地位和作用日渐凸显。根据历史制度主义逻辑框架，演化出劳动教育政策变迁过程中的断裂均衡、关键节点、路径依赖和渐进转型四种模式。通过分析政策变迁成效，发现我国劳动教育政策的变迁从体力劳动到脑体并用转变的教育模式被迭代更新，从单纯劳动技能到劳动价值观塑造的教育内容被重新定义，从促进工农业生产到助力现代化建设转型的教育功能被深化拓展。

关键词：劳动教育；历史制度主义；政策变迁；社会网络分析

劳动教育是我国教育工作在不同时期的重要议题之一。新中国成立以来，劳动教育事业在探索中不断前进，走出了一条具有中国特色的发展道路。劳动教育政策作为以劳育人实践的依据，对深化劳动教育改革具有指导性作用。因此，国家相继颁布了系列劳动教育相关政策，以充分发挥劳动教育的育人效果，保障劳动教育目标的贯彻落实，使其逐步走向规范化、科学化。现已基本形成一套较为系统、完整的劳动教育政策体系。尽管如此，目前我国劳动教育政策仍然存在不少问题，主要表现为知识空间中“有教育无劳动”、实践空间中“有劳动无教育”等[1]。因此，梳理我国劳动教育政策演进轨迹,总结劳动教育政策的发展趋势，分析其中的得失与经验，对提升新时代劳动教育工作具有现实意义[2]。与此同时，学界也掀起了有关劳动教育研究的热潮，取得了一定的研究成果。王洪晶等[3]探析了劳动教育政策目标的渐进转型，进一步推动了劳动教育政策目标体系的现代化发展。周君佐等[4]通过梳理大学生劳动教育现状，为优化高校劳动教育制度提供了策略。吴嘉佳等人则强调劳动教育政策实施的效果，提出构建完善的劳动教育制度和评价体系[5]。徐雪平等已经关注到劳动教育政策执行偏差和实施困境，认为确立学生主体地位[6]、全方位渗透劳动价值观[7]、建立专门教师队伍[8]、建立多元主体评价共同体[9]等一系列应对策略可以有效缓解现存问题。虽然上述观点为本研究提供了颇具价值的经验基础和理论线索，但仍存在一些局限。一是研究对象多集中在分析单一劳动教育政策文本，多采用静态描述，而对于政策演进脉络的历史维度动态图景以及理论解释则鲜有探讨；二是研究内容多为针对劳动教育的具体某方面提出政策建议的范式，少有研究能够综合考察政策变迁形成的内在因素及作用机制；三是关于将劳动教育置于历史制度主义框架下，采用社会网络分析方法的研究仍付诸阙如。因此，制度作为推进劳动教育发展的重要内生资源之一，有其自身的演变逻辑和发展脉络。历史制度主义恰好从历史维度提供了动态变迁视角和内在逻辑机理分析。据此，基于优化劳动教育政策的现实需要和既有研究不足的张力，本研究依据历史制度主义分析框架，综合运用社会网络方法，分析劳动教育政策变迁轨迹、机制和成效，以期为劳动教育政策制定提供实证依据。

一、理论基础：历史制度主义分析框架

我国劳动教育政策的制定主要由国家层面颁布基础性的政策以供各地参考和研发更为具体的实施方案。各地区、学校的劳动教育政策通常遵循国家政策的制定。本研究通过追踪国家政策文件，了解劳动教育的历史变迁轨迹。具体而言，我们通过检索教育部网站“文献”一栏中历年发布的《教育部公报》、教育部令、政策法规等文件逐一排查，筛选出1949年以来与劳动教育相关的政策文本。此外，本研究还查找了与主题相关的研究文献，对劳动教育有关的政策进行核查与补充，共得到28份文件，建立了含有149545个汉字的语料库。运用社会网络分析方法对四个阶段劳动教育政策热点进行量化分析，并绘制劳动教育政策关键词共现网络关系图。在此基础上探究我国劳动教育政策变迁的轨迹、机制和成效。历史制度主义是教育政策研究的新理论基础之一[10]。瑟伦（Thelen,K.）等人于1992年首次提出了“历史制度主义”的概念[11]。这一概念提出后迅速得到广泛运用，理论也逐渐完善。历史制度主义强调以时间序列为基础来剖析制度演变的逻辑，通过详细阐释关键事件来分析制度政策变迁过程中的影响因素。该理论最早建构了自身的方法论基础，并在新制度主义的三种流派中占据特别关键的位置，成为有效的制度变迁分析工具[12]。历史制度主义注重历史阶段的关联序列性和关键节点的时间重要性[13]，展示历史演变过程中的多重变量的关系与作用[14]，重点关注中观层面的制度分析。其主旨在于注重梳理特定时间点和时间序列（即关键节点），展现政策变迁的具体演进脉络和内在逻辑规律（即路径依赖）。基于此，本研究对我国劳动教育政策在历史进程中的变迁理路和特征，从历史制度主义视角构建了新中国成立以来我国劳动教育政策的分析框架（图1）。

二、政策勾画：劳动教育政策的变迁轨迹与主题特征

［摘要］教师要分析劳动教育课程在塑造和培养大学生方向上的价值。通过分析课程在目标和价值观等方面的调整需求，构架能够满足课程劳动教育要求的课程体系，增加教育大学生热爱劳动的体系内容。在课程教学中关注大学生劳动能力和参与劳动实践的做法，引入评价学生不良劳动行为和宣导劳动文化的法律知识教学要求，实现具体提升大学生劳动能力和素质的教学目标。

［关键词］劳动形式；劳动文化；劳动教育课程

高职在深入劳动教育的实践中，必须要把对大学生态度和习惯的教育，融入劳动教育课程的内容和体系中。通过为他们树立正确的劳动观念，让大学生具有尊重劳动、参与劳动的积极思想意识，讲解学习作为特殊脑力劳动的重要作用。规划培养大学生劳动情感、参与高职实践劳动的构架，规定他们在校期间参加生产劳动和公益劳动的学习内容，使劳动教育课程具备影响大学生个人劳动品质的促进条件，落实全面培养他们劳动精神的积极做法。

一、高职大学生劳动教育课程开设意义

（一）塑造大学生个人品质

许多为国家和民族做出贡献的有志之士，都曾通过劳动学习和实践一定的特殊技能，让自己具备在专业领域内的生产力和影响力。而生产力改变了大家的生活条件和劳动方式，使脑力劳动和体力劳动成为大家付出劳动的重要形式。大学生在校期间的多数学习任务，是以脑力劳动形式学习和实践自身的学习技能，导致不少人更看重劳动所能转化的社会效益，缺少付出真实劳动努力的个人品质。劳动教育课程能从一定立场上，改变大学生在劳动品质上的欠缺。

【摘要】本文旨在分析新时代五育融合背景下劳动教育的重要意义，及目前高校劳动教育中存在的普遍问题，通过在劳动思想教育、劳动实践教学、营造良好的劳动教育环境等教学体系及劳动保障体系进行探索，帮助新时代大学生树立正确的劳动价值观，养成良好的劳动习惯，助力大学生培养动手能力、吃苦耐劳精神、团结协作能力、热爱劳动和尊重劳动的意识，达到以劳动教育促进大学生德智体美劳全面协调发展的目标。

【关键词】劳动教育；高校；五育融合

随着《中共中央国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》（以下简称《意见》）的发布，“五育融合”被再次强调，国家把学生劳动教育和其他能力培养提到了重要位置，作为高校也应当把劳动教育提到一个新的高度，并且采取有效的措施[1，2]。本文分析了新时代背景下劳动教育的重要意义及劳动教育中存在的普遍问题，从劳动思想教育、劳动实践教学、营造良好的劳动教育环境等教学体系及劳动保障体系进行探索，旨在为劳动教育在高校的实践落实提供参考。

一、劳动教育的重要意义

劳动教育的有效开展可以帮助大学生树立正确的劳动观，提高劳动能力，提升劳动素养。高校须加强劳动教育环节，培养能够吃苦耐劳，劳动能力强、团队协作能力强、创新创业能力强且适应时代发展的高素质人才。

（一）劳动教育有利于落实立德树人根本任务