劳动教育课堂范文10篇

大学生劳动教育与就业创业教育探讨摘要:研究高职院校大学生劳动教育与就业创业教育双融合，有利于学生树立积极向上的就业创业观、培养德技双修职业素质。本文以广东省高职院校大学生为研究对象，调研目前高职院校大学生劳动教育与就业创业教育双融合现状，并通过分析原因有针对性地提出一条促进高职院校大学生劳动教育与就业创业教育双融合培养途径，有助于推动高校进一步完善学生综合能力培养体系，提高为社会培养高素质创新创业人才。

关键词:高职学生;劳动教育;就业创业教育

一、高职院校大学生劳动教育与就业创业教育双融合现状调查与分析

根据调查，高职院校在开展大学生劳动教育与就业创业教育过程中，总体呈现协同、互促的双融合状态，但居于高职院校人才培养目标和特点，劳动教育的实践性、就业创业指导的深远性，以及社会发展、职业环境对学生自身职业发展的影响，高职院校大学生在劳动教育与就业创业教育双融合方面仍存在一些不容忽视的问题。

(一)对个人职业价值观的倾向

通过调查，较大一部分受访者对于就业选择有一定的想法，当问及期待就业地点时，排在前三位的分别为:省会城市或沿海发达城市、一线城市(北上广深)、地级市，而选择去县级以下地点的受访者则寥寥无几;问及择业考虑因素时，31．05%的受访者首选了发展前景，27．35%的受访者首选兴趣爱好，另外首选收入水平、企业福利和知名度、专业对口、工作的稳定性的占比分别为13．39%、13.96%、11．68%、2．56%，从结果来看，三成以上的高职学生对于职业规划有较高的期待，但大部分受访者更看重职业给个人带来的经济、地位、生活、心理上的满足感，说明现在的高职大学生追求个人职业成就、职业幸福感的意愿更加强烈。但同时，他们也认识到，对于当前大学生劳动素质，还存在较大提升空间，其中选项“劳动价值观出现偏差，如轻视体力劳动者、职业能力缺乏和专业技术水平不高、劳动功利化，只注重个人利益”排在前三位。

摘要：根据宠物产业发展需求，在宠物医学专业人才培养过程中积极开展劳动教育与专业教育融合探索，明确人才培养目标，将劳动教育纳入宠物医学专业人才培养方案，加强劳动教育课程体系建设，广泛开展劳动教育实践活动，搭建特色劳动教育实践平台，增强劳动教育师资队伍建设和完善师生劳动教育评价机制，为同类院校专业开展劳动教育实践提供参考。

关键词：高职院校；劳动教育；专业教育

国务院2020年3月颁布了《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》[1]，高职院校应该根据学科专业的不同特点加强专业教育与劳动教育融合的理论研究和实践探索，着力解决好职业院校人才培养过程中存在的重劳动轻教育、重专业技能学习轻劳动素质教育、重技能考核轻素养评审等问题[2]，保障新时代高职院校劳动教育完成立德树人的根本任务。江苏农牧科技职业学院宠物科技学院根据宠物产业发展需求，在宠物医学专业人才培养过程中积极开展劳动教育与专业教育融合探索，促进学生核心劳动技能养成和综合劳动素质提升。

1劳动教育与专业教育融合目标

宠物医学专业教育主要面向动物（宠物）疾病诊疗等行业企业，培养思想政治坚定，德智体美劳全面发展，具有国际视野和终身学习能力的高素质技术技能宠物医学人才。学生经过专业学习能够掌握动物（宠物）疾病的预防、诊断和治疗等专业知识和技能，具有团队协作的职业素质、创新创业精神和工匠精神，毕业后从事宠物疾病诊疗技术和经营管理等岗位工作。毕业生经过3-5年的发展，能够成为相关大中型企业的技术骨干或中小企业一线技术主管，达到主治宠物医师水平。通过劳动教育与专业教育的有机融合，使培养的宠物医学专业学生在今后的生活和工作过程中能树立正确的劳动观念，具有必备的劳动能力，养成良好的劳动习惯和品质，做一名合格的社会主义建设者和接班人。[3]

2劳动教育与专业教育融合的具体做法

摘要：21世纪的时代发展要求进一步提高高职教育水平，高职院校要为社会发展培养越来越多的职业型人才，基于此，加强劳动教育也是高职院校开展日常教学活动过程中必须充分重视的内容。通过提高高职院校在劳动教育中的精细化程度和教学力度，能够令劳动教育达成预期教学目标的同时，对于高职学生“工匠精神”的培养也具有极其显著的促进作用。文章基于劳动教育和“工匠精神”的密切联系，结合当下劳动教育现状，就“工匠精神”在高职院校劳动教育中的培育策略进行了探究。

关键词：高职院校；劳动教育；工匠精神；培育

劳动教育在高职院校教学实践中的高效高水平开展，能够对学生的工作态度和为人品质实现理想的培养提升，作为“工匠精神”核心内容的唯准、唯真、唯新以及唯精，与良好劳动教育所实现的教学效果具有极高水平的契合。随着全面培养德智体美劳社会发展人才教育体系的不断深化要求，劳动教育已经被明确指定为素质教育的关键构成，必须基于构建教育体系、开展教学活动、加强提升保障和组织等多个方面，使高职劳动教育水平进一步提升。在高质量水平的劳动教育中，要将“工匠精神”培育切实融合其中，令高职院校学生具有社会发展所需人才的素质水平。新时代教育背景下，要把实践和日常教学切实结合，提高育人水平，贯穿劳动教育。

一、劳动素养与“工匠精神”的联系

劳动教育主要包括三个方面的内容，日常生活劳动教育、服务性劳动教育以及生产劳动教育，全方面加强劳动教育，是立德树人教学目标实现的必然途径，也是培养学生“工匠精神”的重要举措[1]。“工匠精神”体现和要求的是现代青年学生的劳动素养、社会主义核心价值观重要内容。高职院校劳动教育融入“工匠精神”的培育提升，有利于进一步提高高职学生的技术技能和劳动素养，并在长期发展历程中推动社会经济发展，升级产业结构。劳动素养与“工匠精神”之间具有非常密切的联系。首先，“工匠精神”在劳动素养培养的过程中加以体现。从本质上来讲，“工匠精神”就是劳动精神的一种，培育青年学生的劳动素养，是工匠精神培养提升的重要方面。在此过程中，院校及教师要加强历史传承和创新之间的有效融合，在劳动素养的教学培育过程在各个细节上对工匠精神加以体现，并通过实践教学令“工匠精神”的精神内涵具有更高的充实性。对于高职院校学生而言，要在学校生活中加强专业学习，对别人的劳动成果给予尊重，要对劳动及其价值具备科学深入的认知，对参与劳动具备热忱的心态。其次，“工匠精神”能够进一步促进形成劳动素养。高职院校在对学生开展专业教学、志愿服务等时，融合培育“工匠精神”，是目前社会发展职业教育的必然要求，关系到高职学生的发展及现状、职业选择等。与此同时，也是高职学生日常生活和学习、实践活动的客观要求。目前我国社会发展的关键在于对人民精神生活、物质生活需求的满足，基于此，“工匠精神”的培育很好地同社会发展需求相呼应，其价值内涵和品质追求能够对劳动素养进一步提升。最后，劳动素养和“工匠精神”之间是相辅相成的关系。劳动素养作为包含习惯、技能、品质、实践及创新等多方面劳动意识及行为。而“工匠精神”作为职业精神，其包含职业能力、品质、道德、行为以及价值取向等丰富的内容，其在作为个人职业生涯中的精神寄托的同时，也是实现个人价值、社会价值以及集体价值追求的重要态度素养，更是中华民族复兴发展过程中的重要动力[2]。在劳动素养的培养提升过程中，“工匠精神”发挥着重要的“铸魂”作用，通过“工匠精神”的培育，能够令新时代人才进行兼具脑力特色和体力特色劳动的创造性劳动。

二、高职劳动教育现状分析

摘要：现代劳动教育课程融合了生产劳动、科学技术、信息技术等多维度、多领域的生产力，在理念与实践上拓宽了劳动教育的内容和内涵，也丰富了教育与劳动相结合的方式。在信息技术赋能劳动教育的融合课程开发与实践过程中，为满足学生的当下共通性与未来适应性需求，一线教师以信息技术赋能劳动教育，改变了劳动教育的传统教学模式，并尝试开发了VR沉浸式职业体验课程和STEAM创新实践课程。

关键词：信息技术；劳动教育；翻转课堂；融合课程

2001年6月，教育部印发《基础教育课程改革纲要(试行)》(以下简称《纲要》)，《纲要》规定：“从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程，其内容主要包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。”随着时代的发展，劳动的构成更加复杂多元，现代化、信息化、智能化的劳动内容不断增加。2020年3月27日，中共中央、国务院印发《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，明确提出：“新时代的劳动教育应体现时代特征。适应科技发展和产业变革，针对劳动新形态，注重新兴技术支撑和社会服务新变化。深化产教融合，改进劳动教育方式。强化诚实合法劳动意识，培养科学精神，提高创造性劳动能力。”因此，现代劳动教育的课程内容，不仅涉及工农业，还涉及商业和服务业等，更增添了以信息技术为代表的现代科技创造性劳动内容。我们结合小学的自身发展特点和学生需求，将信息技术与劳动教育融合，进行了科学化的课程设计与教学实践，以促进学生最优发展。我们以信息技术赋能劳动教育，改变了劳动教育的传统教学模式，并尝试开发了VR沉浸式职业体验课程和STEAM创新实践课程。在劳动教育校本课程整体架构之下，以信息技术进行支撑，以翻转课堂的教学模式，创设“时时可学、处处可学”的学习情境；以一个或多个专题领域为目标，从“小”做起，逐步深入，构建了以科学、数学、艺术领域、信息技术与劳动教育深度融合的跨学科领域的学习项目结构。

一、翻转课堂“微课程”———为劳动教育助力

在劳动教育校本课程整体架构之下，信息技术为劳动教育助力，推进由“微课程”引导的翻转课堂教学模式实践。学校借助信息技术手段，开发视频微课，将劳动教育具象化，创设了“时时可学、处处可学”的学习情境。信息技术使劳动教育翻转课堂的可重现、能普及、易推广得到了充分体现，加快了学生对新技术和新设备的适应进程，降低了创新实践劳动课程在课内学习的难度，从而提升育人的实效性。在翻转课堂的教学模式下，学生不断提出问题、解决问题，根据自己的学习情况调控观看微课的进度与内容，手脑并用强化实践体验，制作设计创意作品，甚至自己录制视频分享劳动成果，亲历劳动收获喜悦。在改变劳动教育传统教学模式的基础上，我们促进学生更为深刻地理解、学习创新实践劳动，进一步全方位培养学生的综合素养。

二、技术创新———为劳动教育赋能

摘要：劳动教育正式纳入国家教育体系。本文以大数据会计专业为例，阐述在产业转型与人的全面发展双重要求之下，对劳动教育实施体系进行构建。通过结合专业特点，确立劳动教育目标，统筹劳动教育载体，设定劳动教育考核，为劳动教育提供保障。

关键词：劳动教育；大数据与会计；职业教育

一、引言

2020年3月，中共中央、国务院下发了《中共中央国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》（以下简称《意见》），明确了劳动教育的性质、理念、目标、内容，并对劳动教育的途径、关键环节和评价作出了框架性的规定与要求。2021年3月，教育部印发了《职业教育专业目录（2021年）》，将原有“会计专业”调整为“大数据与会计专业”。这一变化，不仅仅只反映在名称上，更是对新形势、新业态、新技术、新岗位做出的应变，也对高职财会教育提出了新的指引和要求。

二、明确劳动教育目标——“内化”为主

首先要明确，劳动教育目标与专业人才培养目标是有所区别、各有不同的，但二者又有着难以割裂的联系。新版专业目录调整后，“大数据与会计专业”人才培养目标一般表述为“培养拥护党的基本路线，德、智、体、美、劳全面发展，具有良好的职业道德和职业精神，掌握现代财经、现代管理的基本理论知识，具有大数据应用的能力、素质，在财务共享中心、企事业单位财务部门或其他财会类岗位，从事财务数据处理、分析和应用的财务会计核算和管理会计决策支持的，适应产业转型升级和企业技术创新需要的高素质技能人才”。从这一表述中，我们可以得出如下结论：（1）“五育并举”的教育方针下，劳动教育目标是人才培养目标之一；（2）人才培养目标更侧重于对“显性”的岗位适应度、技能熟练度等的要求。《意见》中对劳动教育总目标的表述为：“通过劳动教育，使学生能够理解和形成马克思主义劳动观，牢固树立劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的观念；体会劳动创造美好生活，体认劳动不分贵贱，热爱劳动，尊重普通劳动者，培养勤俭、奋斗、创新、奉献的劳动精神；具备满足生存发展需要的基本劳动能力，形成良好的劳动习惯。”由此也可以看出，劳动教育的目标侧重点为劳动价值观、劳动精神等的培养与养成，是一种更加“内化”的精神层面的教育。结合二者，“大数据与会计专业”劳动教育目标可表述为：通过各劳动教育项目的开展，能使学生感受到新技术背景下新型财税类人才的岗位要求，学生能热爱行业、热爱劳动、树立正确的劳动价值观、坚持时代劳动精神，争做新型财税行业的奋斗者，争做时代的建设者和接班人。

摘要：“以学生为中心”的本质是基于大学生需求进行教学设计和实践。党和国家历来重视劳动素养培育，大学生是新时代的社会主义建设者和接班人，其劳动教育状况要得到更高程度的重视。该文通过收集和整理大学生的需求表达，发现大学生对劳动教育的需求表现为理论学习需求、实践机会需求和文化建设需求，并据此展开理论育人、实践育人和文化育人的教学设计和实践，以期提升大学生劳动素质。

关键词：以学生为中心；大学生；劳动教育

1大学生对劳动教育课程教学的需求

为了调动大学生参与劳动教育的主观能动性，在开课之际，笔者以“结合自身及周围同学的事例，谈谈高校该如何开展劳动教育”为主题，对172名河北经贸大学2020级学生进行了简单的线上需求调研。其中165人进行了需求表达，仅7人未做任何说明，共收集资料一万余字，为明确大学生劳动教育需求提供了参考。通过整理和分析资料，发现大学生对劳动教育课程的需求主要聚焦于三个方面：

1.1对劳动教育理论知识的需求

当前，我国各大高校的劳动教育尚处于起步阶段，课程体系不完整，劳动教育相关理论课程较少，大学生系统学习劳动教育理论知识存在困难。在调研过程中，一位学生直言：“高校应该在理论教育和实践教育上齐头并进，首先要对学生进行理论上和思想上的教育，让学生对劳动形成根深蒂固的认识，明白劳动的必要性。然后应该让学生亲自体验劳动，多开展一些能让学生体验劳动的活动，不能只停留在理论知识学习上。”

摘要：针对进行劳动价值观、劳动教育需求、劳动实践活动等问题，对江苏旅游职业学院的学生进行问卷调查及采访，根据结果了解到高职院校劳动教育的现状：学生的劳动意识淡薄、劳动综合素养不强、缺乏积极正确的劳动价值观等。以立德树人为根本宗旨，从学生成长需求的视角提出高职院校劳动教育问题的新措施，探究高职院校劳动教育的实效性，更好地发挥高职院校劳动教育的主导作用以及学生个人主观能动性。

关键词：高职院校；劳动教育；学生成长需求

总书记曾指出：“思想政治工作从根本上说是做人的工作，必须围绕学生、关照学生、服务学生。”劳动教育是高职学生成长成才的需要，劳动教育帮助高职学生全面发展。以大学生成长需求作为劳动教育发展的落脚点和着力点，以学生为主体，搭建大学生劳动教育方面的学习和展示平台十分必要［1］。根据江苏旅游职业学院劳动教育现状，对该校学生的劳动价值观进行随机调查和分析，从学生劳动价值观、学校劳动理论教育、校内外劳动实践活动三方面分析大学生在校期间对劳动教育的认知以及需求情况；探讨不同年级、专业在劳动教育认知和需求方面是否存在差异。研究主要通过自填式纸质问卷调查的方式进行，共发放问卷600份，回收有效问卷567份，问卷最终有效率为94.5%。问卷随机发放给不同学院、不同年级、不同性别的同学，其中男生186人，约占比32.8%；女生381人，约占比67.2%。大一年级学生360人，约占比63.5%；大二学生207人，约占比36.5%。农村户籍学生214人，约占比37.7%；城市户籍的学生为353人，约占比62.3%。调查问卷包括三部分：第一部分为学生个人劳动价值观的调查；第二部分为学生视角下学校劳动技术培养、劳动教育思政课程等开展情况；第三部分为学生个人劳动教育的需求调查，如是否需要增添校内外劳动实践活动等。同时，通过面对面聊天、网上在线采访等方式对个别学生进行采访，就学生个人劳动价值观、个人劳动教育需求以及现在学校劳动教育开展情况等相关问题进行深层次调查采访。

1高职院校劳动教育现状分析

1.1高职学生劳动素养不强

结果显示：在认为该校劳动教育中思想教育与劳动实践比重如何这个问题上，绝大部分的学生选择了劳动实践大于思想教育，说明在高职院校的劳动教育中，学校较为重视劳动技术技能的培养。例如，该校十分重视会计专业、烹饪专业等专业技能培养，但容易造成过于注重劳动技术技能的培养，而忽略了学生对劳动认知的培养［2］。问卷显示：多数学生表示有关于劳动价值观的课程开展较少，恰好高职院校学生文化基础相对来说较为薄弱，十分缺乏这方面的认知。此外，部分高职学生劳动素养不强、劳动意识薄弱、缺乏劳动认同感等。这些问题的产生来源于科技发展带来的生活智能化与便利化。在学生成长过程中，劳动素养培育长期处于被异化、弱化甚至是缺位，造成的劳动教育养成效果不佳。

【摘要】劳动教育是我国中小学素质教育的主要内容之一。开展劳动教育能拓宽学生的知识视野，促进学生智力发展，培养学生的动手能力，开拓学生的创造性思维，并可根据学生的身心发展特点，促进学生德智体美劳多维度健康发展，具有丰富的价值意蕴。然而，在我国小学教育目前的教学实践中，还存在劳动教育意识淡薄、专业指导师资力量薄弱、课程体系建设不完善，以及劳动教育基地建设有待加强等一系列问题。因此，强化劳动教育观念、建设专业教师队伍、开发新课程体系，以及加快推进劳动教育基地建设等，是应对当前劳动教育实施困境的一剂良方。

【关键词】小学教育；劳动教育；实施困境

劳动教育是推动基础教育全面发展的重要内容。2018年9月10日，总书记在全国教育大会上明确提出“培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”，突出强调了劳动教育的重要地位[1]。然而，许多学校的劳动教育并没有达到预期的实践效果，仅流于形式，注重表面效果。劳动教育实践活动想要真正落地生根，需要广大教育工作者转变观念、正视问题，积极找寻解决路径。

一、小学劳动教育的价值意蕴

劳动教育的内涵一直是研究者探讨的焦点问题。明晰劳动教育的概念，对教育界来说具有重要的理论意义和实践价值。《现代汉语词典》（第7版）对“劳动”一词的解读有三：一是“人类创造物质或精神财富的活动”，二是“专指体力劳动”，三是“进行体力劳动”。苏联教育家苏霍姆林斯基认为，劳动教育是一个含义特别丰富的概念。在他看来，只有劳动才是人全面发展的基础。他认为，劳动教育是促使学生养成正确劳动态度的绝佳途径，不单在身体素质上对学生大有裨益，更能使其在思想品德上有所升华[2]。虽然人们对劳动教育内涵的理解各不相同，但对劳动教育能够促进学生全面发展是一致认可的。

（一）拓宽学生的知识视野，促进学生智力发展

摘要:培养大学生劳动精神是高校立德树人根本任务的现实需要，高职院校作为高素质劳动者和技术技能型人才教育、培养基地，所以人才的培养需要他们具备较强的吃苦耐劳能力以及主动劳动的精神和意识，根据高职学生特点，可以从对学生社会主义核心价值观来引领、构建校“内与外”有效协同平台和考核机制督促三方面采取措施，培育高职院校学生符合时代发展的劳动精神。

关键词:高职院校;劳动教育;路径

2020年3月，中共中央、国务院发布《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》(以下简称《意见》)，指出劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容，直接决定社会主义建设者和接班人的劳动精神面貌［1］。职业教育培养了70%以上的生产、服务的高素质劳动者，《意见》的新要求赋予了职业院校强化劳动教育的新使命。

1职业院校开展劳动教育优势

职业院校是培养高素质的应用复合型技术技能型人才。德技双修的应用型人才是职业教育人才培养之本。劳动教育是培养更多具备劳动能力和劳动意识人才的重要途径。郭丽强认为劳动教育是脑力劳动和体力劳动的组合［2］。冀晓萍认为劳动教育包含情感态度价值观、动手动脑能力和解决实际问题的能力［3］。劳动教育促进职业院校学生德育发展。劳动创造历史和人本身，劳动能树德。通过弘扬劳动精神和劳动价值使学生主动参与劳动，同时在劳动的过程中树立正确价值观和思想观，使学生养成敢于担当历史使命的意识和责任［4］。此外，承担历史使命和实现自己的人生价值使学生不断学习的动力和基础。多以劳动也是促进学生正确价值观形成的重要途径，更是学生感受劳动价值、树立劳动意识、提高自身抗挫能力和吃苦能力的重要途径，使高职学生成为一名有担当、有目标、有素养的现代化人才。［5］劳动教育强化职业院校学生岗位技能，提升学生职业素养。经济社会高质量发展离不开工匠精神，所以培养高职学生的专业技能和工匠精神是促进学生就业的前提，符合企业、社会对现代化人才的要求。经过劳动教育之后学生的意志力得到了培养，体验了劳动的过程并且感受到了自己的价值，同时对所学的专业知识加深了记忆，久而久之就可以成为一名综合型人才。

2高职院校劳动教育存在的现实问题

摘要:培养大学生劳动精神是高校立德树人根本任务的现实需要，高职院校作为高素质劳动者和技术技能型人才教育、培养基地，所以人才的培养需要他们具备较强的吃苦耐劳能力以及主动劳动的精神和意识，根据高职学生特点，可以从对学生社会主义核心价值观来引领、构建校“内与外”有效协同平台和考核机制督促三方面采取措施，培育高职院校学生符合时代发展的劳动精神。

关键词:高职院校;劳动教育;路径

2020年3月，中共中央、国务院发布《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》(以下简称《意见》)，指出劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容，直接决定社会主义建设者和接班人的劳动精神面貌［1］。职业教育培养了70%以上的生产、服务的高素质劳动者，《意见》的新要求赋予了职业院校强化劳动教育的新使命。

1职业院校开展劳动教育优势

职业院校是培养高素质的应用复合型技术技能型人才。德技双修的应用型人才是职业教育人才培养之本。劳动教育是培养更多具备劳动能力和劳动意识人才的重要途径。郭丽强认为劳动教育是脑力劳动和体力劳动的组合［2］。冀晓萍认为劳动教育包含情感态度价值观、动手动脑能力和解决实际问题的能力［3］。劳动教育促进职业院校学生德育发展。劳动创造历史和人本身，劳动能树德。通过弘扬劳动精神和劳动价值使学生主动参与劳动，同时在劳动的过程中树立正确价值观和思想观，使学生养成敢于担当历史使命的意识和责任［4］。此外，承担历史使命和实现自己的人生价值使学生不断学习的动力和基础。多以劳动也是促进学生正确价值观形成的重要途径，更是学生感受劳动价值、树立劳动意识、提高自身抗挫能力和吃苦能力的重要途径，使高职学生成为一名有担当、有目标、有素养的现代化人才。［5］劳动教育强化职业院校学生岗位技能，提升学生职业素养。经济社会高质量发展离不开工匠精神，所以培养高职学生的专业技能和工匠精神是促进学生就业的前提，符合企业、社会对现代化人才的要求。经过劳动教育之后学生的意志力得到了培养，体验了劳动的过程并且感受到了自己的价值，同时对所学的专业知识加深了记忆，久而久之就可以成为一名综合型人才。

2高职院校劳动教育存在的现实问题