劳动教育教学范文10篇

随着学校课程资源的多元化，让劳动教育进课堂是学校提高学生整体素质的重要措施。文章从劳动教育与艺术、劳动教育与生活教学、劳动教育与实践活动、劳动教育与家庭教育相融合等四个方面进行深入思考，深刻领会劳动教育的重要性，促进学生素质的全面提高。

一、劳动教育的重要性

随着教育的不断改革，教育部《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》提出，劳动教育在小学阶段发挥重要的育人功能，当前形势下，在系统的文化知识学习之外，有目的、有计划地组织学生参加日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动是开展劳动教育的关键，让学生动手实践、亲力亲为、出力流汗，接受锻炼、磨炼意志，进而帮助学生树立正确的劳动价值观。因此，学校应把劳动教育放在重要位置。

（一）有助于促进学生身体健康

小学阶段是学生身体快速成长和发育期，适当参加一些力所能及的简单劳动，一方面能增强学生的身体素质，另一方面也能锻炼学生面对困难的意志，此外，学生的身体协调能力也能够得到进一步提升。

（二）有助于培养学生的道德品质

［摘要］教师要分析劳动教育课程在塑造和培养大学生方向上的价值。通过分析课程在目标和价值观等方面的调整需求，构架能够满足课程劳动教育要求的课程体系，增加教育大学生热爱劳动的体系内容。在课程教学中关注大学生劳动能力和参与劳动实践的做法，引入评价学生不良劳动行为和宣导劳动文化的法律知识教学要求，实现具体提升大学生劳动能力和素质的教学目标。

［关键词］劳动形式；劳动文化；劳动教育课程

高职在深入劳动教育的实践中，必须要把对大学生态度和习惯的教育，融入劳动教育课程的内容和体系中。通过为他们树立正确的劳动观念，让大学生具有尊重劳动、参与劳动的积极思想意识，讲解学习作为特殊脑力劳动的重要作用。规划培养大学生劳动情感、参与高职实践劳动的构架，规定他们在校期间参加生产劳动和公益劳动的学习内容，使劳动教育课程具备影响大学生个人劳动品质的促进条件，落实全面培养他们劳动精神的积极做法。

一、高职大学生劳动教育课程开设意义

（一）塑造大学生个人品质

许多为国家和民族做出贡献的有志之士，都曾通过劳动学习和实践一定的特殊技能，让自己具备在专业领域内的生产力和影响力。而生产力改变了大家的生活条件和劳动方式，使脑力劳动和体力劳动成为大家付出劳动的重要形式。大学生在校期间的多数学习任务，是以脑力劳动形式学习和实践自身的学习技能，导致不少人更看重劳动所能转化的社会效益，缺少付出真实劳动努力的个人品质。劳动教育课程能从一定立场上，改变大学生在劳动品质上的欠缺。

摘要：在新时代“五育”并举的教育方针指引下，劳动教育是现行教育体系中亟须加强的一个重要环节。劳动教育与职业教育相伴共生，依托高职校园文化开展劳动教育既是必要的，也是可行的。将劳动教育融入高职校园文化建设可从物质文化、精神文化、行为文化、制度文化4个方面入手。

关键词：高职教育；“五育”并举；劳动教育；校园文化

党的十八大以来，为了解决劳动教育在过去一段时间内被弱化、淡化、边缘化的问题，构建德智体美劳全面培养的教育体系，党和国家出台了一系列政策和文件推进劳动教育。2019年7月，教育部出台《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》，进一步指出要深化教育教学改革，坚持德智体美劳“五育”并举。2020年3月，中共中央国务院印发《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，对如何加强国民教育体系中的劳动教育做出顶层设计和全面部署。“五育”并举教育方针将劳动教育纳入人才全面培养的教育体系，强调劳动教育具有不可替代的重要地位和独特价值，弥补了当前整个教育体系中劳动教育的缺位。对于高校来说，贯彻落实“五育”并举教育方针，对于构建高水平人才培养体系，培育全面发展的时代新人具有重要的现实意义。

1新时代高校劳动教育的内涵和培养目标

1.1高校劳动教育的内涵

劳动教育是一个动态发展的概念。我国对劳动教育内涵的认识汇集了德育论（认为劳动教育是德育的一部分，如《中国大百科全书》[1]认为劳动教育是“德育的内容之一”）、智育论（强调劳动教育的智育属性，如成有信[2]在《教育学原理》中提出劳动教育是基本知识和基本技能的教育）、德智一体论（将劳动视为德育和智育的综合体，如黄济[3]认为劳动教育包括劳动技能培养和思想品德教育）、实践教育论[4]（认为劳动教育是学生参加劳动实践活动的教育形式，如陶行知认为劳动教育是“在劳力上劳心”的实践活动）等观点，进入中国特色社会主义新时代，劳动教育的内涵日渐丰富。在高等教育领域，新时代劳动教育的内涵有：①劳动教育是高等教育人才培养体系的重要组成部分，[5]体现了社会主义办学方向；②具有树德、增智、强体、育美的综合育人价值[6]；③涵盖劳动思想教育、劳动技能教育、劳动实践锻炼三大任务[7]；④兼顾传统日常生活劳动、生产劳动、服务性劳动和结合产业新业态、劳动新形态的新型服务性劳动[8]；⑤以全面提升大学生劳动素养为核心，对“劳动精神面貌、劳动价值取向和劳动技能水平”[9]进行全面建构。

摘要：目前，由于部分高校在思想上对劳动教育重视不够、西方错误社会思潮和封建落后思想对劳动观念的侵蚀以及高校劳动教育制度建设中存在的形式主义等主客观因素的叠加影响，高校劳动教育仍然面临着比较严重的认知困境、取向困境和制度困境。因此，需要从加强高校马克思主义劳动观教育、正确引导高校劳动教育的前进方向、建立健全高校劳动教育制度体系等方面着力，开创新时代高校劳动教育新局面。

关键词：新时代；高校；劳动教育；困境；应对

在2018年的全国教育大会上强调，要“努力构建德智体美劳全面培养的教育体系”。2020年3月，中共中央、国务院印发的《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》（以下简称《意见》）明确提出了加强新时代劳动教育的新要求和总体目标，提倡广泛开展劳动教育实践活动，以及强化对实施劳动教育的保障能力和组织领导。显然，新时代高校劳动教育作为一项重要的时代课题亟待进一步研究。

一、新时代高校劳动教育面临的困境及原因分析

1.新时代高校劳动教育主要面临着认知困境、取向困境和制度困境。第一，认知困境。一是将劳动教育狭义化、简单化理解。一部分人将劳动教育狭义地等同于劳动课、课外实践活动、社会实践活动，从而忽略了劳动观念、劳动价值取向、劳动精神的培养。另一部分人则是把劳动教育简单地等同于劳动文化、劳动技能的学习，定义为对学生培养正确的劳动观念、良好的劳动品质和基本的劳动技能，弱化和忽视了体力劳动。二是对马克思主义劳动观的曲解。马克思主义劳动观指出，人是劳动的产物，正是劳动才创造了真正意义上的人；人类一切物质财富和精神财富的形成离不开人的辛勤劳动；全部社会关系的形成和发展同样也离不开人的劳动，它是促进社会发展与人的全面发展的重要途径。然而，高校一部分人没有理解和掌握马克思主义劳动观的本质属性，造成认知错位。第二，取向困境。一是劳动教育被边缘化。在高校现有课程体系中，没有设置专门的劳动教育课程，没有分配学分。高校在劳动教育上存在着课程缺失的现象，而在课程之外，高校师生轻视劳动，回避“脏活”“累活”的现象比较普遍。二是劳动教育被功利化。对一些回报率较高的劳动教育，如经费充足的实践教育项目、关乎绩效考评的劳动教育活动等，往往吸引高校师生趋之若鹜。这些表现，从本质上凸显了一种非马克思主义劳动观，是对劳动教育和马克思主义劳动观取向选择上的缺位。第三，制度困境。从现有的高校劳动教育制度来看，高校劳动教育管理制度体系、教师人才队伍培养制度体系、劳动教育课程育人制度体系面临着不完善不健全的困境，影响了高校劳动教育的实施。2.新时代高校劳动教育困境的归因分析。第一，对高校劳动教育重视不够。部分高校领导者、教师和大学生在思想上轻视劳动教育，这是造成劳动教育认知错位的重要原因。第二，西方错误社会思潮和封建落后劳动观念的双重影响。新时代高校劳动教育受到西方错误社会思潮和残余的封建落后劳动观念的双重影响。在西方错误社会思潮和封建落后劳动观念的双重冲击下，既给劳动教育的认知和取向造成严重的干扰，也给当前高校大力推进劳动教育，营造礼敬劳动、爱好劳动、重视劳动、认真劳动的氛围带来了巨大的挑战。第三，高校劳动教育制度建设中的形式主义。形式主义是实事求是的大敌，然而，在实际工作中，形式主义对新时代高校劳动教育制度建设的干扰与破坏却是不容小觑的。

二、新时代高校劳动教育困境的应对

摘要:以建筑类专业为例，探讨了劳动教育融入专业课程教育的对策。从劳动教育的含义、劳动教育的原则、劳动教育与学科融合的教学价值三方面入手，对劳动教育进行了概述。分析了劳动教育融入专业课程存在的问题，表现在存在边缘化倾向，与时代发展结合不够密切，专业课程与劳动教育未充分融合，未贴合学生的发展特点。提出了劳动教育融入专业课程的解决对策，应明确立德树人的教育理念，建立健全劳动教育体系，结合学生发展特点，保证劳动教育效果，进而提升建筑类专业人才的职业技能和劳动素养，使其成长为高素质的技术技能型人才。

关键词:劳动教育;专业课程教育;对策;建筑类专业

高校肩负着培养社会主义建设者和接班人的重任，积极探索劳动教育路径，改变青年一代劳动观念、劳动意识淡薄，劳动素养、劳动技能缺失等问题的研究尤为必要。将劳动教育融入专业课程，可以渗透劳动知识、劳动技能和劳动精神，进而使学生形成良好的劳动态度和习惯，有助于促进学生的全面发展。劳动教育是教育体系中的重要组成部分，以劳动教育与专业教育融通的实施路径为切入点，将劳动教育融入专业课程对学生具有积极作用。在劳动教育过程中存在的不足和问题，可以通过建立健全劳动教育体系，结合学生的实际发展特点开展劳动教育，进而保证教育效果。

1劳动教育概述

1.1劳动教育的含义

劳动教育指受教育者在学习过程中，可以形成正确的劳动观念，理解劳动的意义，逐渐养成热爱劳动的好习惯，同时对劳动人民产生一定的情感。学习是劳动的一个方面，需要受教育者认真对待。在劳动教育过程中，不仅可以培养学生的劳动技能，还可以提升学生的技术素养，通过行之有效的劳动教育，促进学生道德品质的提升，增强学生的体魄，促进学生的全面发展。2018年全国教育大会对教育工作进行了重大部署，倡导劳动教育，培养全面发展的人才。对此，建筑专业课程需要积极响应，全面融合劳动教育。

摘要：作为高校素质教育工作中的一项关键内容，劳动教育的有效落实不但能够更好实现当代大学生的全面发展，同时也是我国特色社会主义教育制度的重要组成部分。在高校中进行劳动教育的根本目的就是要帮助大学养成良好的劳动习惯，让他们以更为积极正确的态度对待各项劳动，同时对于劳动人民要给予足够尊重。茶文化是我国重要的传统文化之一，其也彰显出了自古以来我国劳动人民高尚的劳动精神，那么在茶文化背景下就可以将劳动教育与高校思政教育工作有效融合，能够更有效地解决以往思政教育存在的问题，充分保证了思政教育的实际效果。

关键词：茶文化背景；劳动教育；思政课堂；作用及路径

1茶文化背景下高校思政课堂进行劳动教育的重要作用

1.1能够让学生正确对待思政教育和劳动教育之间的关系

在高校校园中之所以要进行劳动教育工作，其重要目的便是要让当代高校大学生能够以更加正确积极的态度面对劳动生活，要让他们认识到无论是哪一种行业，劳动者都是最光荣的，每个人的劳动对于民族的复兴以及国家的发展都是具有重要意义的，那么就应给予每一名劳动人民足够的尊重。中国茶文化的发展至今已经有了几千年历史了，而正是劳动人民的努力才形成了中国的茶文化，这也是导致我国茶文化在全世界范围内都有较高知名度的重要原因。从动作行为上来看，茶文化就是要让大众知道饮茶、采茶、品茶以及选茶的方法和注意事项，但从内核上来看更重要的是让大家领域到什么才是茶精神，这样人们也才能不断提升自身的思想觉悟。当代的高校大学生从小就有着优越的生活条件，他们也没有经历过去的艰苦生活，在上大学之间在家里几乎都过着饭来张口、衣来伸手的生活，他们从小就生活在温室中没有遇到过什么挫折和困难，当他们走上工作岗位并走向社会后几乎都是承受不住外面的风吹雨打的。而高校思政教育和劳动教育的共同目的就是实现学生的全面发展，要他们能够结合社会发展的实际需求来更加高标准要求自己，为将来走上工作岗位适应社会生活奠定牢固基础。可是，现阶段我国大部分高校都还没有开展专业的劳动教育工作，在需要学生去帮忙干活充当苦力时才会以劳动教育为借口，在理论知识方面几乎没怎么采取教育，那么学生们对待劳动的劳动就很难是积极向上的。在茶文化背景下如果能将思政教育与劳动教育紧密结合起来，让他们能够正确认识这两者之间的关系，在进行思政课堂教育和劳动教育工作时更好的激发学生参与的积极性和主动性，充分保证教育工作的有效性。

1.2大大提升了思政教育和劳动教育的有效性

为深入贯彻落实《省教育厅关于全面加强新时代大中小学劳动教育的实施意见》，以及市教育局《关于转发省教育厅关于全面加强新时代大中小学劳动教育的实施意见的通知》文件要求，充分发挥劳动教育在全面育人中的重要作用，构建德智体美劳全面培养的教育体系，结合我市实际，现就加强新时代中小学(含中等职业学校，以下统称中小学)劳动教育制定如下实施办法。

一、准确把握劳动教育的指导思想和工作目标

1.指导思想。坚持以新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，落实全国和全省教育大会精神，坚持立德树人，坚持培育和践行社会主义核心价值观，把劳动教育纳入人才培养全过程，贯通大中小学各学段，贯穿家庭、学校、社会各方面，与德育、智育、体育、美育相融合，紧密结合经济社会发展变化和学生生活实际，积极探索具有特色的劳动教育模式，创新体制机制，注重教育实效，实现知行合一，促进学生形成正确的世界观、人生观、价值观。

2.工作目标。通过劳动教育，使学生能够理解和形成马克思主义劳动观，牢固树立劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的观念；体会劳动创造美好生活，体认劳动不分贵贱，热爱劳动，尊重普通劳动者，培养勤俭、奋斗、创新、奉献的劳动精神；具备满足生存发展需要的基本劳动能力，形成良好劳动习惯。经过3年的努力，建立课程完善、资源丰富、模式多样、机制健全的体现时代特征的劳动教育体系。推出一批劳动教育先进教师，打造一批劳动教育特色校，创建一批劳动教育示范基地，形成普遍重视劳动教育、学生常态化参与劳动实践的浓厚氛围。到2030年，建成完善且优质的学校劳动教育实施体系、家庭劳动教育指导体系、校外劳动教育公共服务体系，为培养和造就中国特色社会主义合格的建设者和可靠的接班人奠定坚实基础。

二、全面落实劳动教育的主要任务

3.严格落实劳动教育课程安排。各校要切实承担劳动教育主体责任，明确实施机构和人员，按照中小学国家课程方案和中等职业学校人才培养方案，开足开齐劳动教育课程，不得挤占、挪用劳动实践时间。中小学劳动教育课平均每周不少于1课时，用于活动策划、技能指导、练习实践、总结交流等，与通用技术和地方课程、校本课程等有关内容进行必要统筹。中等职业学校以实习实训课为主要载体开展劳动教育，其中劳动精神、劳模精神、工匠精神专题教育不少于16个学时。

摘要：当今社会发展越来越快，各种先进的自动电子设备、完美周到的服务也成为社会屡见不鲜的常态。对于现在人才济济、就业竞争初压力大的社会而言，中职生本来就不占优势，懒惰思想一旦形成，无疑会对他们的将来就业创业情况雪上加霜，因此，在新时代，将劳动教育融入中等职业学校德育势在必行。

关键词：新时代劳动教育；中职学校；劳动价值观

一、问题的提出

中职学校的学生大约15、6岁，但是他们的劳动能力、劳动态度往往令很多老师瞠目结舌。很多中职一年级的新生，扫地扫得不干净，黑板擦完之后还有白色的粉笔印，更不用说擦玻璃了，根本就不知道怎么擦。问其原因，竟然说家里有“扫地机器人”、在学校的时候不用擦玻璃等等。在班会课对一年级新生所带班级的49名学生进行问卷调查，在家自己洗衣服的学生有23名占47％，经常帮助父母下地干活的只有4人占8％，在家做刷碗、做饭、拖地这些家务的同学也非常少，有的学生甚至自己的内衣裤都不管洗。通过调查发现，大部分中职生劳动意识淡薄，劳动能力不强，主要有三个方面的原因。

（一）家庭的原因

如今，很多家长将孩子的学习作为家中的头等大事，孩子的学习时间不能被占用。现在的生活条件比以前有了质的飞跃，家里的孩子也少了，很多家长都把重心转移到了孩子身上。什么家务活大人都抢着干，对孩子嘘寒问暖，甚至网友对这种现象还发明了一名词叫“奶奶冷”，也有的家长尝试让孩子做一些劳动，但是看见孩子做事要么磨磨蹭蹭、要么劳动成果达不到预期效果，家长就索性自己干。孩子的劳动能力没有得到锻炼，却让他们养成了只要磨蹭或者干不好就不用干了的窃喜心理。另外，孩子的劳动观念意识也和家长的引导有关。很多家长给自己的孩子锁定的职业有医生、公务员、工程师、研究员等等，认为这些职业有出息，如果哪个小孩子“童言无忌”，希望自己将来想成为超市收银员、木匠，就会遭到大人的嘲讽、批评，认为这是没出息、没理想的表现。这些现状都会让很多学生或多或少地鄙视劳动，认为学习的主要目的是“不劳动”，劳动对于他们而言就是“低等的”。对本校的1151名学生进行了关于劳动的问卷调查发现，很多学生对于劳模的认识还是处于“远古”时代，对于焦裕禄、王进喜这样的宣传力度比较大、时间比较久的劳模也只是知道名字，具体的实例一问三不知，更别提时任祥、唐春兰等劳模了（参见图1）。

摘要:四有新人主要指的是学生要成为有道德、有理想、有文化和有纪律的综合型人才。农村学校教师不仅要注重对学生文化知识的传授，而且要提高学生的道德理念，增强他们的组织、纪律性。因此，教师要引进生活化教学模式，将学生培养成为新一代的四有新人，使学生在学习中明确自我的人生理想，形成良好的道德理念，明确劳动活动的内容，进而提高学生的综合素质。

关键词:农村学校;劳动技术;生活教育;实施策略

劳动技术教育内容将劳动内容与工业生产内容有机地整合在一起，体现出了劳动教育的本质。在农村学校，教师需要积极开展新型的劳动技术教育活动，分析劳动技术教育的重要作用，在课堂教学中使学生真正投入到劳动生产当中，自主参与到劳动活动中，在劳动过程中遵守劳动活动的纪律，逐步形成新的思想观念，成为新时代的有为青年。

一、劳动技术教育生活化教学面临的主要问题

(一)忽视劳动教育内容，缺乏明确的指导思想

在农村学校中，有的教师没有重视劳动教学，逐步忽视了劳动教育的内容，忽略了劳动技术活动的开展，未能形成正确的教育理念;有的教师对劳动教育没有形成正确的认识，缺乏明确的指导思想，他们有时认为劳动教育需与课堂知识相结合，有时认为劳动教育内容只是一个形式活动，没有真正的教育意义。而且，有些教师将理论内容与实际劳动生产相脱离，严重脱离实际，有的教师缺乏良好的教育指导思想，过于追求农村学校的升学率，却没有重视劳动生产教育的内容，未能注重培养学生的实践能力。这造成素质教育效果无法得到提升。

摘要：“以学生为中心”的本质是基于大学生需求进行教学设计和实践。党和国家历来重视劳动素养培育，大学生是新时代的社会主义建设者和接班人，其劳动教育状况要得到更高程度的重视。该文通过收集和整理大学生的需求表达，发现大学生对劳动教育的需求表现为理论学习需求、实践机会需求和文化建设需求，并据此展开理论育人、实践育人和文化育人的教学设计和实践，以期提升大学生劳动素质。

关键词：以学生为中心；大学生；劳动教育

1大学生对劳动教育课程教学的需求

为了调动大学生参与劳动教育的主观能动性，在开课之际，笔者以“结合自身及周围同学的事例，谈谈高校该如何开展劳动教育”为主题，对172名河北经贸大学2020级学生进行了简单的线上需求调研。其中165人进行了需求表达，仅7人未做任何说明，共收集资料一万余字，为明确大学生劳动教育需求提供了参考。通过整理和分析资料，发现大学生对劳动教育课程的需求主要聚焦于三个方面：

1.1对劳动教育理论知识的需求

当前，我国各大高校的劳动教育尚处于起步阶段，课程体系不完整，劳动教育相关理论课程较少，大学生系统学习劳动教育理论知识存在困难。在调研过程中，一位学生直言：“高校应该在理论教育和实践教育上齐头并进，首先要对学生进行理论上和思想上的教育，让学生对劳动形成根深蒂固的认识，明白劳动的必要性。然后应该让学生亲自体验劳动，多开展一些能让学生体验劳动的活动，不能只停留在理论知识学习上。”