劳动观念教育范文10篇

摘要：目前，由于部分高校在思想上对劳动教育重视不够、西方错误社会思潮和封建落后思想对劳动观念的侵蚀以及高校劳动教育制度建设中存在的形式主义等主客观因素的叠加影响，高校劳动教育仍然面临着比较严重的认知困境、取向困境和制度困境。因此，需要从加强高校马克思主义劳动观教育、正确引导高校劳动教育的前进方向、建立健全高校劳动教育制度体系等方面着力，开创新时代高校劳动教育新局面。

关键词：新时代；高校；劳动教育；困境；应对

在2018年的全国教育大会上强调，要“努力构建德智体美劳全面培养的教育体系”。2020年3月，中共中央、国务院印发的《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》（以下简称《意见》）明确提出了加强新时代劳动教育的新要求和总体目标，提倡广泛开展劳动教育实践活动，以及强化对实施劳动教育的保障能力和组织领导。显然，新时代高校劳动教育作为一项重要的时代课题亟待进一步研究。

一、新时代高校劳动教育面临的困境及原因分析

1.新时代高校劳动教育主要面临着认知困境、取向困境和制度困境。第一，认知困境。一是将劳动教育狭义化、简单化理解。一部分人将劳动教育狭义地等同于劳动课、课外实践活动、社会实践活动，从而忽略了劳动观念、劳动价值取向、劳动精神的培养。另一部分人则是把劳动教育简单地等同于劳动文化、劳动技能的学习，定义为对学生培养正确的劳动观念、良好的劳动品质和基本的劳动技能，弱化和忽视了体力劳动。二是对马克思主义劳动观的曲解。马克思主义劳动观指出，人是劳动的产物，正是劳动才创造了真正意义上的人；人类一切物质财富和精神财富的形成离不开人的辛勤劳动；全部社会关系的形成和发展同样也离不开人的劳动，它是促进社会发展与人的全面发展的重要途径。然而，高校一部分人没有理解和掌握马克思主义劳动观的本质属性，造成认知错位。第二，取向困境。一是劳动教育被边缘化。在高校现有课程体系中，没有设置专门的劳动教育课程，没有分配学分。高校在劳动教育上存在着课程缺失的现象，而在课程之外，高校师生轻视劳动，回避“脏活”“累活”的现象比较普遍。二是劳动教育被功利化。对一些回报率较高的劳动教育，如经费充足的实践教育项目、关乎绩效考评的劳动教育活动等，往往吸引高校师生趋之若鹜。这些表现，从本质上凸显了一种非马克思主义劳动观，是对劳动教育和马克思主义劳动观取向选择上的缺位。第三，制度困境。从现有的高校劳动教育制度来看，高校劳动教育管理制度体系、教师人才队伍培养制度体系、劳动教育课程育人制度体系面临着不完善不健全的困境，影响了高校劳动教育的实施。2.新时代高校劳动教育困境的归因分析。第一，对高校劳动教育重视不够。部分高校领导者、教师和大学生在思想上轻视劳动教育，这是造成劳动教育认知错位的重要原因。第二，西方错误社会思潮和封建落后劳动观念的双重影响。新时代高校劳动教育受到西方错误社会思潮和残余的封建落后劳动观念的双重影响。在西方错误社会思潮和封建落后劳动观念的双重冲击下，既给劳动教育的认知和取向造成严重的干扰，也给当前高校大力推进劳动教育，营造礼敬劳动、爱好劳动、重视劳动、认真劳动的氛围带来了巨大的挑战。第三，高校劳动教育制度建设中的形式主义。形式主义是实事求是的大敌，然而，在实际工作中，形式主义对新时代高校劳动教育制度建设的干扰与破坏却是不容小觑的。

二、新时代高校劳动教育困境的应对

一、和谐社会理念下的劳动观念

（一）和谐社会理念下的劳动观念的基本要求

和谐社会理念下的劳动观念要求不论是脑力劳动者还是体力劳动者，只要是能促进社会主义现代化建设的劳动都是值得提倡的，都应该得到肯定。合法的劳动收入和合法的非劳动收入都应该得到保障。和谐社会理念下的劳动观念是在坚持马克思主义理论观念下提出的，要求必须坚持三个代表推行的先进生产力的要求，满足最广大人民的根本利益。

（二）和谐社会理念下劳动观念的作用

1.和谐社会理念下劳动观念的确立是社会得以持续发展的重要保障，这一观念的确立为全社会尊重劳动、保护劳动者的合法权益提供了有力保障。2.和谐社会理念下的劳动观念保障了社会群体之间的开放和平等，形成了良好的社会流动体制，推动了和谐社会的发展。不同类型的劳动之间，制度性的障碍被消除了。

（三）和谐社会理念下劳动观念的三个原则

一、指导思想

认真贯彻党和国家的教育方针政策，学习实践邓小平理论和的“三个代表”的重要思想，贯彻落实《加强未成年人的思想道德建设》、《保持未成年人法》、《劳动法》等文件精神。教育学生做“四有”新人，“五爱”公民，同学之间要互相帮助。尊老爱幼、孝敬父母。向学生传授劳动知识，增强劳动观念，发扬勤俭节约、艰苦朴素的精神，培养学生德、智、体、美、劳等综合素质。为学生营造一个舒适的环境，无微不至地呵护学生的身心发展和茁壮成长。

二、实施措施

1、学校高度重视学生的养成教育对学生的日常行为严格要求。

2、班主任及课任教师齐抓共管，多渠道宣传学生的养成教育。红领巾监督岗成员监督管理，并对每班进行周末评定，选出优秀班级。学校年终考核把班级与班主任及课任教师挂沟。

3、在升降旗时对学生进行思想教育，课堂上要求教师结合教学内容向学生渗透思想教育。

［摘要］受西方消费主义和享乐主义思潮蔓延、大众传媒过度宣传等方面的影响，当代青年学生在消费过程中呈现出超前负债性消费、虚荣符号性消费、盲目从众性消费等异化现象，导致部分青年学生对劳动的认识产生偏差，主要表现为劳动观念淡化、劳动精神弱化、劳动能力退化、劳动价值取向异化等方面，一定程度上削弱了高校开展劳动教育的效果。针对这一问题，需要营造良好社会大环境、完善高校劳动教育育人机制、充分发挥家庭教育正面导向作用、引导青年学生自觉树立科学消费理念和理财观等，各个层面协同努力，多管齐下，多措并举，帮助青年学生厘清消费与劳动的关系，自觉矫正消费异化，促进劳动教育成效。

［关键词］青年学生；消费异化；劳动教育；矫正策略

2020年3月，中共中央、国务院印发《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，明确“劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容”，把劳动教育摆在了关系培养社会主义建设者和接班人的重要战略地位上［1］。随着移动互联网、大数据等信息技术的飞速发展和计算机、智能手机等高科技电子产品的广泛应用，打破了时间、空间的局限，让消费行为变得更加畅通无阻，无所不在，促使青年学生日渐成为消费群体的新生力量和主力军。然而，在西方消费主义和享乐主义思潮蔓延、大众传媒过度宣传等方面的冲击下，当代青年学生过度消费、超前消费、非理性消费等不良现象频发，消费异化的倾向日趋严重，缺乏正确的消费观，未能正确厘清消费与劳动的关系［2］，不珍惜劳动成果、不想劳动、不爱劳动、不会劳动的现象普遍存在，一定程度上削弱了高校劳动教育开展的有效性。因此，关注青年学生消费异化问题，寻求解决之策也变得刻不容缓。

一、青年学生消费异化的现实表现

所谓消费异化，是指“人们为了补偿自己那种单调乏味的、非创造性的且常常是报酬不足的劳动而致力于获得商品的一种现象”［3］，通常表现为过度消费和奢侈消费。对于青年学生来说，更多地表现为丧失了消费理性，扭曲了价值追求，把消费与幸福、满足等同起来，消费不再仅仅为了满足生存和生活的基本需要，而是为了实现自身所谓的社会价值。他们凭借着灵活多样的支付方式和高效快捷的现代物流，沉迷于光怪陆离的消费怪圈无法自拔，陶醉于异化消费带来的身份认同或心理慰藉迷失本真，这些现象在青年学生群体中均有不同程度的表现，概括起来主要有以下三种形式。

（一）超前负债性消费

摘要：我国的人才培养目标是促进学生“德智体美劳”全面发展，劳动教育被确立为全面发展教育的重要组成部分。但是，现今初中学生的实践动手能力低下，一些学生不爱劳动，轻视劳动成果，甚至有部分学生不会劳动、自理能力较差。基于目前学生的现状，学校应该加强劳动教育，由班主任教师引导，学校、家庭、社会有机结合，增强学生的劳动观念，养成热爱劳动的习惯。本文试就初中班主任加强学生劳动教育的策略进行探究。

关键词：初中班主任；劳动教育；加强策略

引言

勤劳刻苦是中华民族的传统美德，但随着科学技术的发展，人们生产生活中的许多劳动都逐渐被机械代替。机械化、人工智能给人们的生产生活带来诸多便利的同时，但也让人们变得有些懒惰。目前的初中学生，独生子女居多，由于父母长辈的溺爱和学校劳动教育的乏力，使得许多学生的劳动能力十分低下，甚至有的丧失了基本的自理能力。基于此，作为班主任教师，应该切实加强学生的劳动教育。

一、初中生劳动教育的现状分析

（一）劳动教育不受重视，学生对劳动认识不足。如今，一些学校开设了劳动教育课，初中生虽然知道一些劳动的知识，但也仅限于从书本当中获得了解，真正掌握劳动技能、能够进行劳动的学生少之又少。大多学生认为劳动课是可有可无的科目，有的将劳动课的时间用来写作业或者是做其他的事情，并没有真正参与到劳动实践中去。有的学校对于劳动课程也仅仅落实在课表上，劳动课师资缺乏，为追求学生的成绩和升学率，劳动课大多被挤占，劳动教育名存实亡。一些家长对于学生参加劳动也存有抵触心理，认为学生在学校应该是读书学知识，劳动不应该是学生在学校应该做的事情。由于学校教育和家庭教育的缺失，致使一些学生轻视劳动，甚至鄙视劳动、厌恶劳动。（二）学生缺乏实践机会，劳动教育方法单一。在家庭生活中，由于一些家长的溺爱和对学生参与劳动抱有错误的看法，所以一般家务活或与体力相关的劳动都由父母包办，学生只是偶尔在父母没有时间的时候才会做一些家务劳动。就算在一些家境贫寒的家庭中，也只让学生参加部分劳动，但并没有进行劳动教育，学生只能凭借自己的本能与理解来进行劳动。而在学校生活中，劳动教育形式化现象十分突出，只是讲一些劳动的大道理，对于劳动技能的教育内容甚少。由于学生安全的压力，许多学校只让学生从事一些做清洁等简单劳动，不能组织开展校外劳动、志愿服务等劳动实践活动，致使学生没有劳动锻炼的机会，难以从实践中获得劳动的技能。

一、对学生进行爱国主义教育。结合教学向学生讲授体育教学的目的意义，提高他们对体育锻炼的正确认识。以故事、演讲形式，讲述革命家、伟人们的体育锻炼事迹；简要地介绍我国灿烂的体育文化，中国健儿为祖国荣誉奋勇拼搏的动人故事等，激发学生的爱国热情、民族自信心与自豪感。教育学生要珍惜美好时光，遵循自然规律，积极科学地锻炼与养护身体，使自己具备健壮的体魄和旺盛的生命力，将来为祖国现代化建设多作贡献。

二、对学生进行集体主义教育。球类、田径、游戏等教材，蕴含着丰富的集体主义教育内容，教师在组织教学过程中、应不失时机地进行集体观念和集体主义教育，使学生明白团结就是力量，团结就是胜利的道理。具体实践中，多让学生参与游戏、竞赛的设计，让学生为胜利献计献策，使每一位学生都成为组织者、参与者和鼓动者。在参与活动过程中，较好地学会自尊自爱、诚实公正、宽厚待人等良好品质，培养主人翁意识、团队认同感、集体荣誉感、社会责任感和使命感。

三、对学生进行意志品质教育。现代心理学研究认为，让儿童更多地在活动中去尝试成功与失败，可使儿童的意志品质得以强化，会使他们更加努力，向更大的困难挑战。教师应充分运用教材本身所具有的因素，通过身体锻炼来培养学生的意志品质。如身体锻炼中提高心肺功能的练习，当学生跑完规定的距离时，提出再加跑一定的距离，以培养学生坚韧不拔、勇于接受挑战、吃苦耐劳的精神；支撑跳跃中，提高器械的高度，加长起跳的距离，肋木、平梯上的爬上、行走、跳下，爬杆时从顶部半握的滑落，都可培养学生勇敢、果断、自信和克服困难的优良品质。有时还可为他们创造一种能发挥才能的良好环境，不拘泥于动作规范，让学生以自己的方式充分自由行动，反复去尝试成功或失败的滋味。当学生成功时，教师应给予鼓励的话语，投去赞赏的目光，并提出更高、更难的目标，让他们面对新的挑战。

四、对学生进行爱劳动、爱护公物观念教育。我们面对的儿童，大部分是独生子女，他们的劳动观念、爱护公物观念相对薄弱。体育教学主要以操场为课堂，每节课都有大量的场地器材准备工作，这是上好课的最基本的物质准备，也是向学生进行热爱劳动、培养劳动观念、爱护公物教育的有利时机。通过让学生轻拿轻放、不拖不摔、不踢器材，培养学生爱护公物意识，通过号召学生自觉参加搬运器材，规划场地，洒水扫地，自己动手，亲身参与，培养学生劳动观念和主动为大家服务的精神。措施上要建立体育课布置场地器材的轮流制度，方法上要经常开展评比、表扬，教给各种技能方法，使学生爱劳动、勤劳动、会劳动。

【摘要】劳动教育是我国学校教育的优秀传统，是素质教育中一个极其重要的方面，对培养学生劳动观念、磨练意志品质、树立艰苦创业的精神以及促进学生多方面的发展具有重要作用。同时，在具体的劳动过程中，应该将德育教育融入其中，使学生树立良好的劳动观念，培养学生勤劳俭朴、节约利废的优良品质和团结协作的集体主义精神，为学生更深远的发展打好基础。

【关键词】德育劳动融入

人类起源于劳动。劳动是人类最基本的实践活动，它不仅创造了人类本身，而且创造了精神财富和物质财富，保证了人类的延续和发展。邓小平同志指出:“学校要给学生参加劳动的机会，劳动是教学，是政治思想课……”值周劳动班是学校对学生进行思想道德教育、劳动教育、纪律教育、责任意识教育、提高学生综合素质的一项重要实践活动。每个班级每学年至少要承担一周的劳动值周工作。

目前，学生中不爱劳动、不会劳动的现象有所抬头，贪图享受、奢侈浪费的现象也比较严重。原因是多方面的，其中忽视劳动素质教育是一个重要原因。通过在劳动中进行思想政治和品德教育是我国教育的优良传统。在劳动过程中逐步渗透德育，具有行知合一的最佳效果，与陶行知先生所提倡的“人之成德乃在于力行”的主张相符。毫无疑问，将思想政治品德教育融入劳动教育是培养一代新人的一条重要途径。可见，劳动课必须渗透德育教育，作为教师，应该充分认识这种独特而全面的功效，有意识给以强化。

一、以德育为主题，树立健康的劳动观

在目前重智力轻劳技的大背景下，学生心目中逐渐形成这样的观念:只要把学习成绩搞好，其他什么都不用做。在家庭教育中，很多学生力所能及的劳动也被家长代劳。这些都导致学生缺乏责任心，在学校的劳动中表现为对日常劳动和值日工作能不做就不做，有时勉强做一下，也是敷衍了事。自私自利的多，主动为班级集体做事的少。“劳动创造了人类。”试想，一个人连最起码的劳动技能都没掌握，自己的生活都成问题，怎能为社会做出贡献呢?还谈什么爱祖国、爱人民?

摘要：新时代的高中生应该具备正确的劳动观念和相应的劳动体验，以及一定的实践能力，因此，在高中地理教学中充分渗透劳动教育是至关重要的。高中地理教师应该让高中学生在具有知识性和实践性的地理课堂和地理学习中认识劳动，正视劳动，从而养成热爱劳动的习惯，且能掌握相应的劳动技能，最终形成尊重劳动成果的意识。

关键词：高中地理；地理教学；劳动教育；劳动观念

“人民创造历史，劳动开创未来。”这句话诠释了人类的历史首先是人类生产发展的历史，是人民创造的历史，并且，劳动是推动人类社会进步的根本力量，劳动是促进社会发展之动力。劳动教育，在培养全面发展的建设者和未来接班人的过程中起着举足轻重的作用[1]。高中地理学科具有自然和人文的双重特点，蕴藏着极其丰富的劳育素材，同时高中地理教材也是德智体美劳的结合体。因此，高中地理教师应该充分重视高中地理教学中的劳育渗透。

一、高中地理教学中劳育渗透的意义

在学校课堂教学中，劳动教育是教学中最容易忽略的一个环节，各学科在劳动方面的教育都较为薄弱。通常，教师认为在教学过程中很难将劳动教育与学科知识相结合。新时代，培养合格的劳动者是学校教育推动学生综合素质提升的导向，劳动教育是落实党的教育方针中亟待补齐的薄弱环节之一[2]。素质教育，是以全面提高人的基本素质为根本目的，以尊重人的主体性和主动精神为根本特征的教育。因此，新时代社会的人要不断发展社会生产力，提高生活质量，为人类的可持续发展而劳动[3]。随着社会的进步和经济的发展，许多既需要体力劳动又需要脑力劳动的新型复合劳动形态产生于新兴产业中，如节能环保产业、新材料产业以及新能源产业等，这些新兴产业需要许多知识型、技能型和创新型劳动者投身其中，为新时代的伟大事业建设做出贡献，因此重视劳动教育是促进国家经济发展和社会进步的关键。因而，高中阶段的学校教育应该有机地结合德、智、体、美、劳，使其相互渗透，共同促进学生的全面发展，培养出社会需要的人才。此外，在高中地理教学中渗透劳动教育，使学生在实践的过程中激发求知欲和学习兴趣，从而获得学习的动力，能有效地提高学习的效率和学习质量，从而达到素质教育的要求[4]。例如，在讲高中区域地理第二章第一节“荒漠化的防治”时，以非洲萨赫勒地区荒漠化治理问题为例，探讨解决非洲因荒漠化而造成该地区贫困问题的方案时，教师在教学过程中应提供该地区地貌实体模型，模拟非洲荒漠化土地，让学生自行动手治理，启发学生在实际的劳动生活中主动运用创造性思维解决实际问题。这样的教学内容和活动案例既给予了学生充分发挥的空间，又最大限度地调动了学生学习的积极性，刺激了学生的求知欲以及探索欲，从而大大地提高了学生学习地理的兴趣[5]。

二、高中地理教学中劳育渗透的途径

摘要：劳动教育是学生成长的必要途径，决定了新时代中学生的劳动精神面貌、劳动价值取向和劳动技能水平。在初中物理教学中，从树立劳动观念、提升劳动技能、培养劳动品质及创新能力等方面对初中生进行劳动教育，是提升学生劳动素养的有效策略。

关键词：劳动教育；初中物理；教学策略

2020年3月20日，中共中央、国务院印发了《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》(简称《意见》)。《意见》中提出，劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容，是学生成长的必要途径，也直接决定了社会主义建设者和接班人的劳动精神面貌、劳动价值取向和劳动技能水平。《意见》要求，学校教育要在劳动教育中发挥主导作用，切实担当起劳动教育的主体责任，以核心素养为引领，实施劳动教育的课程设计与课堂教学。除了开齐、开足劳动教育课程以外，其他课程也应该结合学科特点，挖掘或者融入劳动教育内容。劳动是人类社会存在与发展的基础，从以往的农业、工业生产劳动到现代科技生产劳动，都与物理学有着密不可分的关系。在初中物理教学中，结合学生对日常生活劳动、农业生产劳动、现代科技劳动的认识和实践，从劳动观念的树立、劳动技能的提升、劳动品质的培养等角度出发对学生进行劳动教育，是提升学生劳动素养的有效策略。

一、了解科学发展史　树立劳动观念

马克思主义认为，劳动创造了人和人类社会。人类社会的进步就是一部劳动方式变化和进步的历史。在原始社会，人类利用摩擦生热的原理钻木取火，第一次学会了使用自然的力量维持生存。在新时代背景下，人们利用高科技的生产劳动方式创造高品质的生活。在初中物理的教学中，教师可以通过讲解劳动实践与科学发展的密切联系，使学生认识到科学是人类劳动实践的积累和结晶，而科学的发展又将带来劳动方式的变革，推动社会的发展。在进行《内能的利用》这一章的教学时，教师可查阅资料，向学生介绍热机的发展历史。如17世纪末期，欧洲出现了一些手工业工厂，但当时这些工厂需要的动力大多来自水力，因此动力的提供受到了自然条件的限制。劳动者迫切需要一种不受自然条件的限制、能源源不断地提供动力的设备。劳动和生产的需要，推动了当时的科学家投身于动力设备的研究，从而有了蒸汽机。当蒸汽机被应用到交通运输中时，人们又发现了蒸汽机的弊端—车辆要携带锅炉，非常笨重，交通的发展要求更轻便的热机。于是内燃机应运而生。火车、早期的飞机由内燃机提供动力。后来科学家发明了比内燃机更高效轻便的喷气式发动机，使飞机的体型更大、飞行更高速。热机的发展起源于劳动的需要，劳动的需要促进了热机的发明，而热机的不断改进使人类摆脱了繁重的体力劳动，改进了劳动方式，也创造了优质便捷的现代化生活。在此教学过程中，学生认识到了劳动的意义—没有劳动就没有科学的进步，没有科学进步就没有社会的发展，由此形成“劳动创造一切，劳动创造未来”“劳动最光荣、最崇高、最伟大、最美丽”等劳动观念，从而热爱劳动，崇尚劳动，并最终树立用辛勤劳动为人类社会的进步贡献自己力量的责任担当。

二、基于原理的应用　提升劳动技能

摘要:劳动是人类社会存在和发展的最基本的条件，党的十八大以来，总书记围绕劳动在社会主义现代化强国建设中作用和价值等问题发表了一系列重要论述，指出灿烂悠久的中华文化是劳动者辛勤劳动的结果，劳动教育在劳动过程中发挥了重要作用。

关键词:劳动教育;理论来源;主要内容;价值

1劳动教育的理论来源

1.1社会主要矛盾的转变

“新时代孕育新思想，新思想指导新实践。”2017年党的十九大报告指出我国社会主要矛盾已经转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾。过去，人民对生活的需要较为单一，劳动的目的仅仅是为了满足最基本的生活需要———丰衣足食，吃饱穿暖，不挨饿，不受冻;现在较为多元，在劳动教育方面则表现为人民的劳动观需要更加丰富，对劳动质量的要求越来越高。这里，他经历了人生中最重要的七年岁月。在这七年中，为人生打下了坚实的基础，系好了“人生第一粒扣子”。总书记曾说过:“我人生第一步所学到的都是在梁家河获得。”

1.2产业结构的调整