篮球技能教学范文10篇

摘要:篮球技术内容的教学，是体育教育专业中的一项重要内容。但是在实际的调查中发现，由于篮球技术教学的课时有限，所以学生对于篮球技术的掌握，还存在着一些不足之处。为了提升学生的篮球技术内容，相关人员不妨采用多元反馈教学方法，将其应用到体育篮球技术的教学中去，对篮球技术的教学质量，实现根本内容上的强化，本文通过对反馈教学法在篮球技术教学中的具体应用策略展开相应的研究，希望能起到一些积极的参考作用。

关键词:多元反馈教学方法;篮球技术教学;应用探究

在篮球运动的领域中，篮球技术的教学内容，可以称得上是整个篮球教学的核心性内容，同时也是篮球训练中的一项重要课题。在实际的教学过程中，如果单单依靠老师所进行的教学示范，让学生进行机械式的重复训练，那么教学效果很难达到理想化的状态。为了对学生的学习情况进行更为深入的了解，老师在教学过程中，还应该对学生的篮球运动基础，以及技术训练的实际进展，进行全面化的掌握和学习，对篮球技术教学的整体方案性内容，进行不断的优化。在应用多元反馈教学法的时候，老师能够对学生的学习情况进行更全面的把握，便于实施高效率的篮球技术教学，提升整体的篮球教学质量。

1多元反馈教学法的主要内涵

反馈的内容，主要是指利用系统工具，将预备控制对象的信息结果输送出来，并对信息再输入产生影响的过程。反馈教学法的内容，主要结合了现代化的心理学，教学理论内容，并且随着体系内容的不断完善，在篮球技术教学的过程中，反馈教学将传统教学中的单向灌输转变为多向型的互动，体育篮球技术教学内容转变为了“探索—训练—创造”的教学模式，所以,在对篮球技术进行教学的过程中，体育老师需要根据教学的需求，对教学内容进行及时的改正和调整。多元反馈教学法主要是将学生作为教学的主体，老师选择主导教学的方法，在师生之间实现良好的互动，在教材和学生，以及学生和媒体之间构建出一个多元反馈的大环境来，这样篮球技术教学就能够形成一个生态化的教学环境。

2多元反馈教学法在篮球教学中的应用原则

［摘要］随着信息技术的飞速发展，各领域陆续普及，而多媒体技术在学校内部极其受欢迎，特别是体育科目。打破了传统教学模式的束缚，针对中职学校篮球技术教学而言其意义是非常重大的。通过多媒体技术可以清楚地呈现出运球、传球和投篮的全过程，便于学生更深入地了解，从根本上提高篮球技术教学质量。

［关键词］多媒体技术；篮球技术；应用

基于中职学校体育教学环境下篮球是其重要因素，中职学校篮球教学要领集中在技术动作上，随着现代科学技术的迅猛发展，以往的篮球教学形式已落后于如今的篮球教学发展进程。现阶段的体育教学完全决定于信息教育技术的发展，所以在中职学校篮球技术教学中渗透多媒体技术是为了满足体育教学改革目标。

一、中职学校篮球技术教学中应用多媒体技术的意义

（一）始终贯彻体育直观性教学原则。因为受到传统篮球教学模式的影响，多以灌输为主，老师进行传授和演练，学生按照老师的动作学习，长此以往学生只会根据老师每堂课的演练而被动学习动作，不能实施自主选择权利，久而久之，学生情绪会发生变化，开始厌学，老师在课堂上的演练学生会随着时间的推移而淡忘。（二）帮助学生更好地掌握篮球技术要点。在中职学校篮球课上，老师向学生传递知识与技巧的形式是利用讲解和示范点这两种教学手段。基于传统篮球技术教学环境下，老师难以站在学生的角度向学生传授立体性演示解说，尤其针对少数难度较高的技术要领，老师不能从动作中加以分解，使得学生很难细致洞察每个动作的精髓。随着多媒体技术融入，从根本上弥补了这个问题，老师可以将技术动作视频多次循环投放，像难度较高的动作可放慢速度、回放、定格，挣脱时空的束缚，便于学生多角度、多方位展开洞察。在此期间老师可深入解说穿插的技术要领，具体阐述篮球课程的技术要点和难点[1]。（三）实现理论与技术教学一体化。理论教学和技术教学是传统篮球技术教学的核心内容。随着多媒体技术的普及，在课堂教学中利用视频和投影，再借助图像、声音、文字将课堂重点内容清楚地摆在学生眼前，接着老师联合解说，帮助学生对动作技术的构建有全面的认知[2]。结合理论和实践，协助学生更好地理解篮球技术要点，提升其技术水平，实现理论与技术教学一体化。（四）提升学生的篮球视野能力。视野泛指人类将眼神集中到的某个目标任务上时，利用眼睛来感触空间范围传递的消息。在学校组织的篮球比赛中，学生在观察赛场上其他队员的奔跑方向、角度、速度、高度、位置时，展开精准的决断，进而改良比赛策略和战术，争取赢得比赛，拿下荣誉。在赛场上学生在决断每一个动作要领时，关键在于日常的训练经验和洞察细节，这指的就是运动视野技能。怎样提高学生的视野技能，在赛场上捕获机遇，获取比赛主动权，要求学生具备较强的观察能力，拓宽观察范畴。因此，老师在课堂上可以安排学生欣赏国内外的篮球比赛，比如NBA、CBA比赛视频，让学生养成善于观察的能力，提高其分析能力和视野能力，从而跟上当代篮球教学发展趋势。（五）全面彰显老师的主导性与学生的主体性价值。中职学校篮球技术教学全方位融合了自己的特性，老师要想进一步提升学生的打篮球水平就要多多讲解和训练。每位老师也因为自己本身的条件因素而存在一些差距，比如身体素质、年龄和运动技术才能，对此并非每位老师都可以在课堂上向学生解说和演示篮球技术要领。一些老师在平时的课堂教学环节，都会因为自己的身体状况而出现一些小失误，通过多媒体技术教学，可以有效防止此类情况的发生。比如老师在传授学生三步上篮动作时，首先老师要向学生演示，在动作演示环节老师不能在空中完成慢动作的分步讲解，随着多媒体技术的应用可用它来进行演示，深入分析空中的动作要领和路线，让学生清楚地看到每个动作的易难点，自己去学习和体会。老师利用多媒体技术将篮球技术动作细节逐渐放大，调整快慢，定格，便于学生观看，从而掌握打篮球的动作。另外，弥补了老师身体机能上的不足，在这前提下引导学生不断练习，全面彰显老师在篮球技术教学中的核心地位与学生的主导价值[3]。（六）增强学生的自主学习和约束能力。对于中职学校篮球技术教学而言，老师通过多媒体技术教学能够打造轻松愉悦的课堂环境。老师自行制作精巧的课件，使清晰的比赛视频、完美的技术演示、灵活的技术动画效果、优美的慢动作画面呈现得活灵活现。

二、多媒体技术的应用原则

摘要：随着新课程改革的不断深入，体育教师应创新教学方式，以满足不同学生的学习需求。而在初中体育教学阶段，篮球教学是体育教学的重点，教师应优化教学策略，积极运用合作学习模式，引导学生通过合作学习参与篮球运动，掌握篮球运动技巧。

关键词：合作学习；篮球教学；教学策略

在开展篮球教学时，体育教师应注重激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与篮球运动，在提高学生身体素质和运动能力的同时，帮助学生缓解学习压力。要想提高篮球教学质量，体育教师应合理运用合作学习模式开展篮球教学。合作学习模式符合篮球运动项目的团体性特点，能让学生通过合作参与篮球运动，学会并能熟练运用各种篮球技巧[1]。

一、合作学习模式在初中篮球教学中应用的作用与意义

如今，合作学习模式被许多教师运用在教学过程中，以提高课堂教学质量。在初中体育教学中，篮球教学是体育教学的重点。为了引导学生更好地学习篮球运动技能和技巧，体育教师可以在篮球教学过程中积极运用合作学习模式。这不仅能使学生之间相互帮助，从而更好地掌握篮球运动技能，为开展篮球竞赛等体育游戏奠定基础，还能调动学生学习篮球的积极性和自主性。通过篮球运动锻炼，学生能提高身体协调能力和身体素质，强化团队合作意识，意识到合作学习的重要性与意义[2]。

二、合作学习模式在初中篮球教学中的应用现状

一、中学篮球教学方法创新设计遵循的原则

（一）实施素质教育和培养全面发展人才篮球课程是中学生以身体练习为主要手段，通过合理、科学的体育教育和科学的锻炼过程，达到增强体质与健康，促进身心和谐发展、提高生活质量和体育技能与素养为主要目标的必修课程，篮球课程是体育课程体系的重要组成部分，是中学体育工作的中心环节。篮球课程是促进身心和谐发展、思想品德教育、文化科学教育、生活与体育技能教育与身体活动，并有机结合的教育过程，是实施素质教育和培养全面发展人才的重要途径。（二）激发学生积极参与篮球活动的兴趣篮球课是中学体育教育的重要组成部分,是衡量体育教育质量标准的重要内容之一。篮球课程的根本目标定为：培养学生具有“健康第一”的思想和终身体育的意识，切实加强学生身心健康水平，激发学生积极参与篮球活动的兴趣，养成经常锻炼身体的习惯,形成良好的健康生活方式。（三）不断提高中学生篮球运动能力与水平1.正确树立“健康第一”的思想，培养终身体育意识，积极参加篮球活动，基本掌握篮球的锻炼方法和技能，不断提高篮球运动能力水平。2.基本掌握有效提高身体素质,全面发展体能的理论知识和方法,正确测试和评价自己的体质状况,养成良好的行为习惯,形成健康的生活方式,具有健康的体魄。3.通过篮球活动,积极调整自己的心理状况,养成乐观的生活态度,提高适应社会的能力。

二、中学篮球课程教学方法的创新设计

（一）移动练习教学方法的创新设计教学内容：1.熟悉球性练习，复习篮球场上基本站立姿势，复习脚步动作。2.复习双手胸前传接球技术，学习双手反弹传接球技术。3.学习脚步动作：跨步急停、跳步急停。4.复习单手肩上投篮技术，复习运球技术。5.速度素质练习。实施步骤：1.熟悉球性练习（按上节课练习进行）。2.复习双手胸前传接球练习技术（练习方法同前），重点练习，讲解示范要简洁。3.学习反弹传接球练习。注意动作的发力，球的击地点（练习方法同前）。4.复习单手肩上投篮技术。要求在罚球线附近，强调注意力集中，高幅度。5.复习运球技术。从上次课的原地运球过渡到行进间。6.速度素质练习。往返跑练习，两组。结束部分：放松，总结。（二）传球练习教学方法的创新设计教学内容：1.熟悉球性练习。2.复习双手胸前、反弹、传接球练习。3.学习单手肩上传接球技术。4.复习运球技术。5.速度素质练习。实施步骤：1.复习双手胸前、反弹、传接球练习。双手胸前传接球，要求两人相距5米，动作正确；反弹传接球，要求两人相距5米，动作正确。2.学习单手肩上传接球技术。动作要点：鞭打动作；球离手后的抓球动作；要求两人一组，15米距离，对传。3.复习运球技术在前次课教学基础上，主要进行行进间练习。4.速度素质练习，短距离冲刺跑。结束部分：放松，总结，宣布下次课练习内容。（三）突破练习教学方法的创新设计教学内容：1.熟悉球性练习、复习脚步动作。2.学习脚步动作（同侧步、异侧步练习、平步防守）。3.复习双手胸前、反弹、单手肩上传接球技术。4.复习单手肩上投篮技术、复习运球技术、学习运球急停急起。5.速度素质练习。实施步骤：1.熟悉球性练习（同前次课练习相同，要求要有所提高）。2.学习脚步动作（同侧步，异侧步起动，平步防守）。动作要点：同侧步、异侧步移动，人体重心降低，动作突然；平步防守，中心落在两前脚掌上，屈膝心。3.复习双手胸前、反弹、单手肩上传接球技术，要求：技术水平要有所提高，熟练；注意：单手肩上传接球的落点要准确；方法：同前，教师要精讲多练。4.复习单手肩上投篮技术，强调注意力高度集中，高弧度。5.复习运球技术，先原地，再行进间。6.学习急停急起（运球），重点：重心降低，用身体一侧保护好球。7.速度素质练习：往返折线跑，两组。结束部分：放松，总结，宣布下次课内容。（四）传球练习教学方法的创新设计教学内容：1.熟悉球性练习。2.复习双胸前、反弹、单手肩上传接球技术。3.学习双手头上传接球技术。4.学习原地同侧步、异侧步持球突破技术。5.复习运球技术、力量素质练习。实施步骤：1.熟悉球性（练习方法同前）。2.复习双手胸前、反弹、单手肩上传接球技术，二人一组，技术水平要有所提高，教师要精讲，学生要多练。3.学习双手头上传接球技术：动作要突然，腹肌收缩，球出手弧度要小些。4.学习原地同侧步、异侧步，持球突破技术：突破时要有探肩动作，先徒手练习，再持球练习，不设防守。5.复习运球技术：两眼逐渐解放出来，并以行进间运球为主。6.力量素质练习：双肩屈伸，每人三组，每组尽力而为。结束部分：放松，收拾器材，解散。（五）传切战术练习教学方法的创新设计教学内容：1.复习脚步动作（平步防守、起动、急停）。2.复习双手胸前、反弹、头上传接球技术、单手肩上传接球技术。3.复习原地持球突破技术、复习单手肩上投篮技术。4.学习一传一切基本战术配合。5.力量素质练习。实施步骤：1.复习双手胸前、反弹、头上传接球技术，单手肩上传接球技术。动作要娴熟，二人一组，对传。2.复习原地持球突破技术，复习单手肩上投篮技术。持球突破要动作快，心，探肩。3.学习一传一切基本战术配合：传球时接球不起步，传球到位，由于初步接触到配合，不能过高要求，体会配合。4.力量素质练习。结束部分：放松，总结。

三、结语

篮球课是中学体育教育的重要组成部分,是衡量体育教育质量标准的重要内容之一。中学篮球课程教学方法的创新设计，对于培养学生具有“健康第一”的思想和终身体育的意识，切实加强学生身心健康水平，激发学生积极参与篮球活动的兴趣，养成经常锻炼身体的习惯,形成良好的健康生活方式，具有重要的推动作用。

一、高职学前教育专业篮球教学改革的背景及现状

近几年随着国家对学前教育的逐步重视，基层学前教育教学的改革也正在如火如荼地开展着。其中公共体育课作为学前教育专业学生的必修课程之一，其改革也势在必行。目前我国对高职院校体育课程篮球教学实践改革的研究较多，而对学前专业体育课程篮球教学实践改革的研究尚处于起步阶段。通过对学前教育专业篮球教学改革的探索，将公共体育课程内容与学前学生职业需求相结合，提高学生的职业技能的同时，为间接提高学龄前儿童的身体素质及掌握各项运动技能的能力，为中国体育的发展打下坚实的基础。目前全国拥有学前教学专业的学校共计354所，其中浙江省16所。从浙江省各高校开设的专业课程来看，将学前教育专业和体育课程相结合的院校数量寥寥无几。根据各校的专业设置及教学大纲可知，目前我国高职院校学前教育专业开设的篮球课程教学内容以篮球理论、篮球基本技战术、身体素质练习等为主，并未结合学前教育专业特点而开设幼儿篮球理论、幼儿篮球游戏以及幼儿篮球活动项目等内容。

二、传统篮球教学存在的问题与不足

篮球作为体育运动中的大项，应用范围较广。传统篮球课程内容学习明确，教学内容围绕篮球基本理论知识、技战术知识开展教学，通过多个学期的篮球课教学，大部分学生可以基本掌握篮球技能，但是传统的篮球教学也存在一定的问题和不足。（一）教学内容不能满足学前教育专业学生职业需求。现今多数幼儿园都将体育游戏等趣味运动作为幼儿体育课程内容，并未开展系统的篮球、足球、棋类、器械等课程教学。从幼儿教师专业体育技能角度来看，学前专业的学生职业方面目标明确，传统的篮球教学无法满足学生将来的就业需要，应该根据学前教育及幼儿身心特点，将传统篮球教学与幼儿篮球教学相融合。（二）教学目的、手段及评价方式单一。从教学目的来看，是以提高学生体质为前提，单纯地按照项目进行技能性学习。从教学评价方式来看，评价手段较为单一，多为结果性评价，而忽略了对学生的过程性评价。从体育能力掌握情况来看，学生个体差异较大，尤其是性别的差异导致后续对于篮球技术的应用频率不同，多数女生在体育课程结束之后由于运用机会相对较少，对技术动作未能产生刻板记忆，因此未能形成终身体育能力。

三、学前教育专业篮球教学改革内容

基于学前教育专业学生对于职业技能的需求，提高学生今后的职业竞争力，有效的将体育课程与职业需求相结合，以宁波幼儿师范高等专科学校学前教育专业学生（以下简称：幼教学生）为研究对象，对学前教育专业的篮球教学内容进行深化改革探索，主要从传统篮球技能学习和幼儿篮球教学能力培养两方面进行研究。（一）传统篮球技能学习。继续保持传统篮球技能的学习，其内容包括篮球理论、基本技战术、篮球比赛规则及裁判规则等内容的学习。因为只有学生自身真正掌握了篮球的各项技能，熟知所有篮球规则及裁判法，才能够在今后的工作教学中打下坚实的基础。因此根据教学计划设置，第一部分教学内容为篮球理论、基本技战术的学习。（二）幼儿篮球教学能力的培养。总结目前国内开展的各类幼儿篮球赛事，并结合学龄儿童身心特点，当前幼儿篮球内容开展具有趣味性、竞技性以及表演性的特点。其中，趣味性内容主要包括幼儿篮球游戏，通过趣味的篮球游戏提高幼儿对篮球运动的积极性及热爱程度。竞技性内容主要包括篮球比赛、传接球、运球、投篮比赛等，通过篮球基本技术的学习，提高幼儿协调性，促进身心协调发展。表演性内容主要以团体篮球操表演为主，团体篮球操不仅不限制教学场地，还便于教学成果的展示，极具有观赏性，并且能够培养幼儿良好的团队协作精神。因此幼儿篮球教学能力培养的内容应针对幼儿篮球的趣味性、竞技性、表演性三方面进行开展。1.幼儿篮球创编操的学习。在第一部分篮球基本技能教学的基础上，第二部分的教学围绕篮球比赛、裁判规则和幼儿篮球创编操展开，其中幼儿篮球创编操应作为本部分教学重点。其教学涉及到运球技术动作的运用、创编能力的培养以及团队协作能力的培养。在教学过程中，首先教师从运球技术中选取适合幼儿运球的技术动作进行教学，其次在教学过程中提供相关幼儿篮球操视频为学生创编提供思路，做到线上线下教学相结合。最后将篮球水平较强的同学与水平较差的同学组合在一起，取长补短，这样不仅可以提高能力较高的幼教学生的教学能力，还可以提高能力较差同学的学习兴趣。2.幼儿篮球游戏的学习。游戏的设计应充分考虑到幼儿的身心特点及安全。其教学可以先从教师带领过渡到幼教学生自主创编，在日常的教学过程中可作为课前热身的小游戏开展，穿插到每一节体育课中，并且由体育委员对每位同学的游戏进行整理汇总，作为今后的教学资源使用。该项内容可作为过程性评价方式记录到期末考核中去。3.幼儿篮球比赛的学习。其教学应先从理论教学的的形式过渡到实践教学，学生应首先了解幼儿篮球的场地、器材规格以及幼儿篮球的比赛规则才可以在实践中正确的对幼儿进行教学。其次，在日常教学中可组织学生进行幼儿篮球比赛，从幼儿的角度进行思考会遇到的问题，并进行讨论提出解决方案。四、成效研究通过对已开展教学内容改革的2015级及2018级幼教学生与未开展教学内容改革的2016级、2019级幼教学生，10个班级共计430名女生进行了教学实践数据统计对比，得出以下结论（表1）：从幼教学生对篮球课程的兴趣、教学内容实用性、课程满意度以及篮球教学内容职业性四个层面进行调查研究，由表1可知，未进行教学改革的班级对篮球课程的兴趣比率、满意程度要低于开展教学内容改革的班级。其中开展改革班级的幼教专业学生认为通过教学内容改革不仅大大提高了篮球课程的实用性，还增加了其职业技能。因此，高职院校学前教育专业的体育课程篮球教学，其教学目的不仅是增强幼教学生的体质，授予幼教学生篮球运动技能本领，还要教会幼教学生从幼儿的身心特点出发，掌握幼儿篮球相关的职业技能及教学能力，做到学以致用，为幼教专业幼儿体育事业添砖加瓦。

摘要：为了提高高校篮球公选课的教学质量，改革篮球技术的教学方法,本文采用文献资料法、教学实验法、数理统计等多种方法，在篮球技术教学过程中实施多元反馈教学法，通过实验前测、中测和后测的途径，对实验数据进行统计分析。结果发现实验组学生的测评成绩和成绩提升幅度明显优于对照组，且两组之间具有显著性差异。多元反馈教学法在高校篮球技术教学中的合理应用，可以有效地提高学生的主体性，营造良好的教学氛围，提高教学质量。

关键词：多元反馈教学法;篮球技术教学;教学质量

“多元反馈教学法”是指依托在控制论、信息论和系统论原理上建立起来的一种结合现代心理学、教学论的教学方法[1]，其主旨是强调在教学过程中，教学信息传递的多元性、互动性，摆脱传统的注入型教学，在师生合作的氛围中，由教师引导学生进行系统的学习，以合理运用知识和发展技能为目标，突出教学过程中信息的交流与反馈的及时性，使教师尽可能地兼顾到每一名学生，提高教学质量。篮球教学是高校体育教学中的重要内容，也是一项技术性较强的实践课程。在篮球课堂教学中，利用多元反馈教学法，提倡现代体育教学的多元性，要求学生在技能学习中，能观察、分析和解决问题，使其综合能力和技术水平得到全面提高。

1研究对象与方法

1.1研究对象。从广西财经学院2016级公体篮球选项课教学班中，随机抽取两个班，其中2016级1班为实验班，2班为对照班，每班25人。1.2研究方法。1.2.1文献资料法。阅读专著书籍及检索期刊，收集“多元反馈教学法”的相关研究资料，为本实验研究奠定理论基础。1.2.2实验法。实验组采用多元反馈教学法，对照组采用常规教学法，分别进行32学时的篮球技术教学。实验组教学由研究者担任，对照组教学由教研室选派一名多方面与研究者相当的教师担任。两组的教学均保证在教学人数、教学时间、教学内容和场地器材上的一致性。整个教学实验采用前测、中测和后测的实验设计。实验前对两个班进行基础运动水平和身体形态指标测试，实验中对两个班进行篮球技术水平测试，实验后进行篮球技能考试。两个班的所有考核内容均采用教考分离的形式同时进行。1.3数理统计法。对前测、中测和后测收集的数据，采用SPSS21.0建库并作数据分析。

2结果与分析

1高校篮球教学现状

1.1教学思想

中国自古以来就是一个注重应试的国家,受这种传统思想观念的影响,普通高校的篮球教学也主要是为了期末的考试。教师教学是希望学生通过一个学期的学习,最后能顺利的通过考试,从而完成教学任务。学生学了对篮球的热情和积极性以外,大都比较看重期末的最终成绩。现在的高校学生的学习成绩与学生在校期间的评选三好学生、奖学金以及毕业后的保送研究生等相关事宜关系重大。在这种情况下,学生一味的追求高分,会针对考试内容做相应的准备和学习。忽略了体育最本质的强身健体娱乐身心的基本功能。篮球课是由不同的篮球教师来担任,具体的期末考试的内容以及考核方式是由各个教师自己来定,没有统一的标准。教师在上课的过程中,只注重对学生进行篮球基本技术、战术的教学和指导,没有穿插对于篮球文化、篮球基本理论知识、篮球运动习惯的养成以及终身体育意识等方面的教学。在对学生进行篮球教学的过程中,过分强调量化的指标,欠缺对于学生的技术动作质量的评价,这种教学思想和教学效果评定方式不利于学生掌握运动技术及良好运动习惯的养成。

1.2教学形式

目前我国普通高校篮球课的教学形式依然是班级授课制。各高校根据学校的体育教学总体目标,设定具体的教学班级。由于师资力量、教学经费以及各学校的实际情况不同,普通高校篮球课每个班级的人数也有所不同。教学条件优越的学校基本能达到教育部相关文件对班级人数的要求,教学条件不太好的一些高校,在实际教学过程中,存在一定的班级人数过多的现象。人数过多对教学组织及教学效果都会有较大的影响。高校篮球教师在教学过程中,大部分依然是传统的体育课教学形式,基本上都是由准备部分、主要部分、结束部分三段式的教学组织形式。有责任心的教师会在课堂上严格要求学生,整个篮球课学生都处于一种学习状态。大部分老师仍然是放羊式教学,上课集合点名,下课集合收器材。各种各样的教学形式都有。部分院校模仿国外俱乐部式的教学形式,但是由于国内外实际情况不同,教学效果依然不佳。篮球教师在教学过程中往往忽略了篮球教学是篮球教师的教与学生的学的双边过程。教师在体现出教师的教学能力、教学内容的同时,容易忽视学生的学习过程,教师每节课课前备课,课堂上认真教学,学生真正学到的有多少,这才是教学的重点。

1.3教学内容

第一篇

1研究对象与方法

1．1研究对象

大学体育排球课技术教学的教师。

1．2研究方法

1．2．1文献资料法

摘要：在高中体育教学中，篮球教学是其中的重要一环，不但能让学生身体素质得到提高，更能为教学增添活力。特别是随着新课改的推进，对体育教学的方式等也提出了更高的要求，传统的教学方法已经不能满足新的教学需求。本文首先介绍了体育游戏法的特点，其次阐述了在实际教学应用中要遵循的基本原则，最后就高中篮球教学中体育游戏法的运用做了深入探究。

关键词：高中篮球教学；体育游戏法；运用

一、体育游戏的特点

（一）具有趣味性

体育游戏法，顾名思义，就是必须要同时兼具趣味性和娱乐性的特点，让学生在体育游戏的课堂上感受轻松氛围，摆脱枯燥乏味的传统课堂模式。经过实践教学经验的总结，我发现，很多学生之所以喜欢上体育课，主要是因为体育课中有他们感兴趣的趣味游戏。

（二）具有简单易行性

摘要：翻转课堂是教育形态对信息化社会的适应性结果，有利于提升教学效果。从翻转课堂教学模式的概述入手，构建大学篮球翻转课堂教学模式包括课前、课中和课后三部分，并提出大学篮球翻转课堂教学模式的应用策略：转变师生教育观念、提升教师综合能力和引导学生主动学习，旨在促进大学篮球教学改革，增强学生体质健康。

关键词：篮球教学；翻转课堂；模式构建；应用策略

传统秧田式的教学模式是工业化时代的产物，已经很难适应信息化时代的需要，全世界高校的课程教学模式正经历着一场数字化、网络化、全球化的历史性变革，慕课（MOOCs）和翻转课堂（FlippedClassroom）无疑成为这场变革的两大焦点。美国的乔纳森•伯尔曼（JonathanBergmann）和亚伦•萨姆斯（AaronSams）于2007年开始推广翻转课堂教学模式，我国学者王国亮、詹建国、王军利等学者把翻转课堂理论引入体育领域，并获得了一定的成果，但对于大学篮球教学改革的指导性不强。篮球是大学生最受欢迎的体育项目之一，对学生的身心健康和成长成才具有重要的作用，但传统的教学模式存在班级人数较多、篮球技术水平参差不齐，教学场地限制等问题导致学生练习的积极性不高、练习的密度和强度不够，教学效果不理想等现象，高校篮球教学模式的改革迫在眉睫。体育教学模式的构建是体育教学改革中最为重要的一环，体育教学模式的构建研究对我国体育教学改革将产生积极的推动作用，因此，构建大学篮球翻转课堂教学模式并指出篮球翻转课堂模式的应用策略具有很强的理论与现实意义。

1．翻转课堂模式概述

翻转课堂起源于美国，由乔纳森•伯尔曼（JonathanBergmann）和亚伦•萨姆斯（AaronSams）首先提出，后经过萨尔曼．可汗（SalmanKhan）大力推广，在加拿大、新加坡、澳大利亚等国家蓬勃发展，2011年给引入我国后逐渐发展起来，并逐渐成为研究热点。翻转课堂模式是在人本主义理论、掌握学习理论、学习金字塔理论、构建主义理论的基础上，充分考虑到学生的主观能动性、教学条件、教学情景等影响学生学习的条件，提出的一种新的教学模式。首先，翻转课堂分为课前、课中和课后三个阶段完成，每个阶段都有设定好的学习目标；其次，翻转课堂是由信息化网络平台和实际教学课堂两部分组成，形成体育教学课内外一体化；最后，翻转课堂既能使学生掌握一定的知识技能，并能够有效的内化和实际应用，而且能培养学生的良好学习习惯和学习的主观能动性。翻转课堂就是以能力培养为目标，以信息化网络平台和实际课堂为中介，以分组学习为基础，注重课前知识、技能学习，课中、课后知识与技能内化和应用的个性化教学范式。

2．大学篮球翻转课堂教学模式构建