篮球教学设计范文10篇

摘要：教学设计是组织教学、实施教学的关键因素，基于SPOC+运动APP的高校公共体育篮球课翻转课堂的教学设计有望提升公共体育篮球课的教学效率。因此，文章以基于SPOC+运动APP的篮球课翻转课堂的教学设计为研究对象，利用文献资料法、访谈法，研究基于SPOC+运动APP的篮球课翻转课堂的教学设计价值，阐释基于SPOC+运动APP的篮球课翻转课堂的教学设计方法，并对基于SPOC+运动APP的篮球课翻转课堂的教学实践路径进行进一步探究。

关键词：SPOC+运动APP；高校；公共体育；篮球课；翻转课堂

在信息时代到来之际，传统教学模式已无法适应教育信息化的要求。而当前多数高校公共体育篮球课仍然没有完全脱离传统教学模式的桎梏，教师仍然为公共体育篮球课的中心及知识灌输的主导，高校生则沦落为被动接受教师“喂养”的容器，不利于激发高校生在英语知识学习过程中的积极性、创新性、主动性。而基于SPOC+运动APP的翻转课堂教学模式是一种新型教学模式，强调以高校生为主体，颠倒篮球知识传输的主体位置，将知识学习迁移到课程未开展时或者推迟到课程结束后，切实发挥高校生在篮球课程中的积极主动性。基于此，研究基于SPOC+运动APP的高校公共体育篮球课翻转课堂的教学设计、实践就具有非常重要的意义。运动APP是运用智能手机里或者移动设备上的软件对用户记录运动时间、轨迹、速度及提供指导等功能的可穿戴设备，如咕咚、智能手环等。SPOC（smallprivateonlinecourses）是在慕课基础上应运而生的，它是限制性群体、小规模的在线课程。是线上及线下教学模式融合的混合教学模式。

1基于SPOC+运动APP的高校公共体育篮球课翻转课堂的教学设计

1.1教学目标

教学目标是关乎教学阶段促使高校生发生何种变化的确切表述，也是具体教学活动中教师期待获得的高校生学习结果。在基于SPOC+运动APP的篮球课翻转课堂教学目标设计时，教师可以从课前、课中、课后三个阶段入手，设计不同的教学目标[2]。在课前，引导高校生完成自学任务，尝试解决问题并将解决过程记录下来，摆脱传统依赖性学习困境，形成独立思考、解决问题的能力；在课中，分组对高校生学习情况进行检验，促使高校生形成清晰的锻炼思路以及协作锻炼、终身体育意识；在课后，鼓励高校生针对自身薄弱点进行汇总评估，不断巩固其篮球技能。

“系统”一词起源自希腊，按照钱学森的理解，系统是由相互作用相互依赖的若干组成部分结合而成的，具有特定功能的有机整体，而且这个有机整体又是它从属的更大系统的组成部分。［1］而有关将系统理论引入教育教学的思考，也催生了相关的教学系统设计研究。国内教育技术专家何克抗认为教学系统设计是以促进学习者的学习为根本目的运用系统方法将学习理论与教学理论等的原理转换成对教学目标教学内容教学方法和教学策略教学评价等环节进行具体计划创设有效的教与学系统的“过程”或“程序”。［2］对于发展中的高职院校篮球教学来说，其教学历史相较于普通高校较短，沉淀不够导致的教学问题较多，而出现问题的主要原因之一在于高职篮球教学设计的系统观不强，许多高职篮球教师仅仅凭借着个人篮球经验进行教学，教学目标分析模糊，教学环境设计不当，教学评价反馈不足，导致教学效果较低。因此，在高职篮球教学中引入课程教学系统设计观念，分析问题并探求对策，对于提升高职篮球的教学水平和教学效果具有积极而重要的意义与价值。系统设计法强调以一个整体系统的观点看待事物，将研究对象及相关的事物都看作一个系统从而进行分析优化。［3］按照系统设计法，高职篮球教学课程设计将以教师、学生、教材、媒介作为核心要素，围绕教学目标的拟定、教学对象的特征、教学资源的拓展、练习方法的选择、教学评价的反馈等环节分析高职篮球教学设计系统的构建。

一、高职篮球课程教学目标的拟定

高职篮球课程教学中教师在教学目标的拟定上，大多存在采用培养、了解、学习、掌握、理解等模糊性词语，由于此类词语不具有可测量性，因此，教学目标是否实现，大多只能依靠高职篮球教师的篮球经验与主观臆断进行判断，由此，导致教学评价难以真实反映教学效果，进而影响教学设计的修改等教学工作的开展。而实际上教学目标作为高职篮球教学的原点和归宿，其对高职篮球教学的功能与作用主要在于:规范课程教学、指导教学过程、激发学生兴趣、提供评价依据。规范课程教学指教学目标的拟定为教学计划的实施提供了一个以学生能力为基石的内容框架，调控着整个教学过程的发展，其稳定性和方向性能够使师生有一个明晰和清楚的认识。指导教学过程既指教学目标能够让学生将注意力集中于学习任务，又能够为教师提供教学活动设计依据，指导教师教学方法和教学媒介的选用。激发学生兴趣表明教学目标的难易程度应该以引发学生学习积极性为标准，过易与过难都容易导致学生学习心理波动。提供评价依据说明教学目标的明晰性要以保证教学测试的可信度与可靠性为准则，从而使得教学效果的评价能够科学合理。合理拟定高职篮球教学目标，高职篮球教师可以参照并结合加涅的学习结果分类理论和布鲁姆的教学目标分类理论，并根据辛普森、哈罗等人提出的动作技能目标分类系统，按照篮球认知领域、篮球技能领域、篮球态度领域等门类，依次对篮球教学中动作模仿、动作理解、动作协调、动作组合、动作评价、动作创造等进行归类。值得指出的是高职篮球教师在划分教学目标时要注意目标的层次性，一是要注意高职篮球教学目标与高中篮球教学、本科篮球教学、专业篮球教学之间的区别，合理设定高职篮球教学目标的区间;二是在高职篮球教学目标内部，还应该分别对课程、年级、单元、课时等教学目标有区别性和逻辑性的设定，以课程目标作为总指导，以课时目标为归宿点，注意目标之间的层次性，从而保证高职篮球教学目标设定的系统性。

二、高职篮球课程教学对象的特征

学生作为篮球教学的主体，在高职篮球课程教学对其展开必要的分析，才能让教学做到“知已知彼”。有研究认为区别对待不同的教学对象，适当划分教学对象的类型，尊重不同教学对象的不同学习能力和个性，让不同层次水平的学生在接受体育教育的过程中都获得收益，是现代体育教育的要求，也是教师选择正确教学策略的重要依据。［4］从高职学生的起点能力来看，心理学理论研究指出，之前学习的知识、技能与态度将持续影响后续的学习效果，如果不具备或者不拥有学习某一内容的之前性知识、技能与态度，掌握新知识、技能与态度的能力就会明显不足。可以说，高职学生在起点能力在知识、技能与态度方面与高等教育中的本科学生还是存在较大差异的，特别是在当前高等职业教育招生分数线的限定下，高职学生的生源质量决定了高职教学中相关内容的难易程度不应太高。但是，高职体育教学与高职专业教学却有所不同，因为高职学生的文化水平并不能代表学生的体育素质，相反，不少高职学生在入学前将篮球等运动作为一种“游戏”，充满了兴趣并能够从中体会到乐趣，拥有较高的篮球运动素养，而需要高职篮球教师注意的是高职学生的态度起点能力，他们对传统的学习有着较为明显的抵触，只有开发出较为新颖的教学方式，才能够更好调动学生的学习积极性。因此，分析高职学生的学习风格成为高职篮球教学对象特征分析的重点内容。按照心理学学习风格研究理论，从社会维度考量，高职学生明显属于积极主动型而非深思熟虑型，他们希望教师在授课中能够采用讨论、解释、提问等方式教学，而不是从概念到原理的讲授方式;从生理维护分析，高职学生属于感觉型非知觉型，他们善于学习能够直接接触知识内容，因此，高职篮球教师的教学应该多采用室外实践课而尽量少用室内理论课，即使是理论课也应该采用多媒体课件，结合视频、图文资料传授篮球知识;从心理维度分析，高职学生多属于循序渐进型而不是总体统揽型，这要求篮球教师在教学中要按照篮球技术难易程度和篮球动作的程序步骤，有计划有规律安排教学内容。另外，不同高职院校不同专业的篮球教学中，学生的生理特征等因素也是需要在教学中予以考虑的。

三、高职篮球课程教学资源的拓展

在课程改革浪潮中，在学者、专家的理论辅导下，教师对《体育与健康课程标准》（以下简称《课标》）以及课程改革的意义有了较深刻的认识，从思想上、理论上为课程的实施奠定了良好的基础。

但是，如何在具体的教学活动中落实《课标》，怎样设计单元教学、怎样设计课时教学计划、怎样实施教学等课程实施问题成为课程改革中的重点也是难点。

现在许多专家学者都认为，新课程下的体育教学的重点应放在对单元教学设计研究上。但是，我们看到理论阐述性的文章多，实践总结性的文章少；专家的文章多，教师的文章少，也就是“坐”着写出的文章多，“站”着写出的文章少。落实《课标》，实施体育学科课程改革遇到了一无借鉴经验，二无实施的办法的困难境地。

我作为区级教研员，有一线教学十几年的工作经验，经历了课程改革前与课程改革后的关键时期。对这种情况感触颇深，其中思考最多研究最多的是：如何适应新课程标准下的体育教学？体育教学改革的切入点在哪儿？体育教学研究最有效的途径是什么等。

近年来，通过实践研究，我们探索了适合区域体育教学研究的新思路、新做法。即“宏观监控—中观设计研究—微观验证”的教学研究程序。

—-宏观监控

〔关键词〕体育；三维健康观；教学设计；作业目标

体育教学要突出“健康第一”的指导思想。而健康是三维的。所谓三维健康观是指不仅要增进学生的身体健康，而且要提高学生的心理健康水平、增强学生的社会适应能力。这就给体育教学设计带来了新的课题。

一、如何摆脱传统的体育教学观的束缚

传统的体育教学观导致了在教学设计和操作上过分追求运动知识和运动技能传授的系统和完整，苛求技术动作的细节，只片面强调增强学生体质，基本上忽视了学生的心理健康和社会适应能力的培养。如何摆脱传统的体育教学观的束缚，用三维健康观进行体育教学设计？它是摆在体育教师面前新的课题。我们要在传授知识和运动技能的同时，增强学生“身、心、社”的健康，使学生获得体育与健康的知识和技能，培养学生终身体育锻炼的能力。因此，应当以“运动”和“运动技能”为载体，突出“身、心、社”健康的教学设计新思路，强调课程目标在三维健康上的达成，用教学目标统领教学内容和组织教法，用教学评价把握教学方向，进行教学设计。

二、突出三维健康观的体育教学设计

体育教学，应当围绕增进学生“身、心、社”健康进行设计，牢牢把握住体育课程的作用方向。在设计时，它主要把握以下教学设计环节：确立作业目标、设计教学等。通过对作业目标进行合适的技术性的界定，可使目标得以最好的实现。通过设计教学为实现作业目标提供支撑和途径。

［摘要］培养学生的学科核心素养，已成为现代课堂教学的追求。体育教学中，在教情和学情深入调查的基础上，教师要精选训练目标，创新教学方法，调整运动负荷，丰富体能练习，为学生提供更多运动的机会，提升学生的体育核心素养。

［关键词］核心素养；体育教学；思考

体育学科核心素养主要包括运动能力、健康行为、体育品德三个维度的内容，所以教师要科学设计教学，利用多种教学辅助手段，提升学生的体育核心素养。如精选训练目标、创新教学方法、调整运动负荷、丰富体能练习等策略，都能够提升学生的体育核心素养。同时，教师要针对不同学生的身心健康指数展开教学，这样教学的适配性更高，教学效果也会更理想。

一、精选训练目标，切合核心素养诉求

体育课堂教学目标选择时，教师要建立核心素养的主观意识，从核心素养的三个维度展开教学，布设适合的体能训练任务，让学生掌握基本的运动技巧和方法，并给学生提供更多实践锻炼的机会，有效提升学生的运动能力。为提升学生的健康行为指数，教师要从心理角度展开教学引导，培养学生的良好心态，使学生积极参与多种运动或其他活动，增强学生的合作能力。同时，教师还需要给学生传授一些运动规则，引导学生在合作互动中建立协作意识，培养学生的体育品德。体育课堂教学目标制定需要考虑多种制约因素，提升课堂教学的执行力度。因此，教师要对教学内容和学生的接受情况等方面进行深度分析，以找到最佳的教学切入点。例如，教学五年级时篮球行进运球的，教师制定了以下几项运动目标：掌握篮球行进中的运球技术，提升运球的动作水平；能够运球过障碍，强化运球技巧的运用；树立运球操作的信心，不怕失败。从这几个目标的制定可以看出，教师制定目标的针对性很强：前两个目标强调运动技能的培养，提升运动品质；第三个目标属于健康行为和心理方面的培养，因为小学生的篮球运动基础弱，出现失误是常事，教师从学生信心方面给出更多指导，能有效提升学生的运动品质。实践证明，教师制定的教学目标是比较适合的，教学过程进展顺利，学生大多能够顺利完成训练任务，提高了篮球运动的基本能力。课堂教学目标设置不是一成不变的，教师需要有创新意识，对学生的运动现实有充分认知，以便随时对教学目标进行调整，提升课堂教学的有效性。同时，学生是学习的主体，教师围绕学生实际情况展开教学，符合学生主体训练的要求。只有制定切实可行的教学目标，才能有效提升课堂教学的契合度，培养学生自觉运动的意识。

二、创新教学方法，提升课堂训练效率

英语教学教案

Lesson93教学设计示例

一、教学目标

1．知识目标

（1）掌握句型：Itsquiteaniceelephant.

（2）初步学习过去进行时态的用法。

摘要：搞好篮球课教学不仅会提高大学生的体育素质，更会为我国全民体育事业做出应有的贡献。为了做好这项工作，就要实施兴趣教学、力求讲解与示范标准化、采取灵活的教法。

关键词：大专篮球教学质量

篮球课教学，能够提高大学生的整体素质，把科学文化知识学习与思想道德教育有机地结合起来，同时，为全民健身这项运动发挥巨大作用，为我国全民体育事业做出应有的贡献。[1]可见，篮球课教学其意义重大。但是，专科学校篮球课，在教学过程中，教学的学时数少、场地器材设备条件差；学生素质差、起点低。[2]这就给篮球课教学质量带来了隐患。那么，如何通过采取必要的措施，有效提高篮球课的教学质量呢？

一、实施兴趣教学

兴趣是一种使人“心向神往”的主动追求的心理状态。而体育教学有时恰恰由于一味讲解、示范和练习造成了学生厌学、逃学，导致兴趣的缺失。只有实施兴趣教学，才会有效扭转这种不良状况。

1、游戏引发兴趣

摘要：学校体育教育作为与文化教育同等地位的存在，加之社会发展和国家政策的支持，体育中考的实施，体育教育越来越受到重视，但有些学校体育课的发展却不尽如人意。本文通过对黄平县旧州中学体育课实行模块教学的现状进行调查，发现其中的优势之处和问题所在。通过对现状的分析针对存在的问题提出合理的对策建议，为黄平县旧州中学体育模块教学的发展提供理论支持和建议。

关键词：黄平县旧州中学;模块教学;现状

体育教育作为学生的一项重要教育，同样的与文化教育构成教育的重要内容，但是许多学校对于体育课的实施效果并不尽人意，越来越好的体育场地和器材设施却没有充分发挥到作用，在新课程改革标准背景下许多学校的体育课实行模块教学；模块教学是一种具有条理的、准则的、目标性的教学策略，也是教学的一种措施与技巧，以学生为主体，针对不同学生的体育学习兴趣，开设不同的课程项目，这样既可以提高学生的体育学习动力和增强学习氛围，也可以发现学生的个性并培养其个性发展，同时也能为更高层次和国家培养和输送体育后备人才。

1研究的结果与分析

1.1旧州中学体育课实行模块教学的现状。旧州中学体育课实行模块教学已经有好几年，经过这么多年的模块教学实施与经验的总结，当前，该校的模块教学开设的课程项目也在慢慢的增加，师资力量也在不断地扩大，学生学习的效果也越来越好，实行模块教学的成效也不断地提高。但是，也仍然存在着一些问题。1.1.1旧州中学体育课实行模块教学存在的问题。调查发现，旧州中学体育课实行模块教学存在着一些问题，这些年开设的课程也比较单一，一直以来都是篮球、足球、排球、羽毛球、健美操等课程，在这次调查中发现的一些问题下面一一列出。（1）体育教师的教学方法还存在欠缺，创新性不足。旧州中学的体育教师在进行教学时，很多老一辈的体育教师的教学方法都非常传统，对于教学设计也是如此，虽然他们的教学经验比较丰富，能够控制学生在课堂上的上课纪律，但是学生学习效果并不理想，有一些年轻的老师上课教学设计在创新程度上来说还是不够理想，这让旧州中学的模块教学开展缺乏创新，达不到大众所期望的效果。（2）场地器材设施不足，开设课程单一。黄平县旧州中学目前有体育老师共有10人，学生3000余人，由于学生较多，场地器材有限，对于开展模块教学是一个很大的阻碍，场地拥挤，教师的教学和学生的学习很困难；而且旧州中学一直开设的课程有篮球、足球、排球、羽毛球等这些常规的课程，循环轮回，缺乏新意，众多问题导致学生的学习氛围较差。（3）学生学习的主动性不够，大部分都是被动学习。现需的教育教学方式很多学校都是重视文化课的成绩，体育课程靠边站，即使是体育老师非常主动努力的去教学，但是多数学生都是被动的去接受，对体育课有一种内心的抵触情绪。1.1.2旧州中学体育课实行模块教学的效果。旧州中学一直以来对学生的身体素质都十分重视，在几年前就开始实行模块教学，一直沿用至今，从实行模块教学这么久以来，旧州中学一直在体育方面取得卓越的，还为更高级的体育事业输送人才，输送体育教育者等。1.2旧州中学体育课实行模块教学的分析。1.2.1学生对体育课的态度。体育课堂上学生对体育课态度的因素是来源于多方面的。经过观察，班级与班级之间会有差别，有些班级气氛比较活跃，而有些班级气氛则比较低沉，出现这个原因的因素可能是课程项目的原因，也与老师的教学设计和个人组织能力有关，总体来说该校实行体育课模块教学，学生的课堂情况还是乐观的，学生的态度都是比较积极的，这与模块教学的实施是有直接关系的。1.2.2学生对体育课实行模块教学项目的期望。模块教学是比较新颖的一个教学方法，开设的项目多样化，而且是针对该校学生的个性发展来开设的，实行方式也比较灵活，利于实施。旧州中学目前开设的模块教学课程项目有：篮球、足球、排球、羽毛球、健美操、武术，选择各个课程的人都有，但是由于性别差异，男女生所期望的项目也不尽相同。男生所期望的是开设一些对抗性的项目，除了目前学校所开展的课程项目外还希望开设：跆拳道、散打、等课程，还有田径；而女生所期望的是开设一些优雅、有趣的课程，除了目前学校所开展的课程项目外还希望开设：体育舞蹈、健身气功、体育游戏、等课程。1.3旧州中学体育课实行模块教学的实施对策。1.3.1合理设计模块教学项目内容、提高学生的学习热情和兴趣。旧州中学目前有体育教师10人，学生3000余人，这对一个镇上的高中来说也算是一个庞大的阵容，但是由于经济问题，学校的体育场地以及器材设施并不理想，远远不够开展更多的课程项目，学校只得根据当前实际情况结合社会体育发展潮流和学生的期望开展一些能够让每一个学生都能够有器材、有场地进行学习的项目，除了目前开展的足球、篮球、羽毛球、排球、健美操、武术之外，还可以开设乒乓球、健身气功、太极、少数民族传统体育运动、体育游戏等课程项目，根据场地和器材以及学生的期望体育老师的配备这些项目是能够在该校开展的，并且也是受到学生欢迎的。1.3.2提高师资力量与教师专业水平。一所学校的体育发展水平和发展程度与教师师资力量和教师的专业水平有着十分重要的关系。旧州中学现有体育专业教师10名，都是高校毕业的本科生，大多数都是近几年毕业的年轻教师，还有教学经验较为丰富的几位老教师，师资力量雄厚，学校应该多派送体育老师去外面的学校学习交流，学以致用，吸取他校好的做法为本校模块教学的发展注入新的血液。1.3.3制定合理的器材场地使用制度、加大场地设施与器材的投入。场地设施与器材设备是体育教学最基础的东西，调查发现，旧州中学的场地设施和器材设施并不完备。体育教师应根据现有的条件制定合理的使用制度，充分利用好每一块场地和每一个器材。同时学校应该划拨专项经费用于体育设施的建设，为学生和老师提供良好的体育硬件设施。

2结论与建议

本文作者：姜敏工作单位：江苏省南通市第一初级中学

教材选择：突出常态与技术

体育教研活动中的教材的选择一般以常态课中经常出现的，以常态的、基础的体育运动项目为主，如可以以田径类、球类、体操类项目为主，适当的增加一些新兴的运动项目作为教材，同时要注重对学生体质与健康的测试项目和体育中考的一些考试项目进行有计划、有目的、有针对性地进行选择。特别值得一提的是，选择教材也要根据学校的场地与器材的情况，着重从有效的角度出发，不盲目追求过分的新颖而缺乏实用价值的器材，无论是城市初中，还是农村初中，在“四配套工程”下，都能达到常态课要求的场地器材即可。水平一、水平二体育教学内容的选择应侧重于发展学生的基本活动能力；水平三和水平四教学内容的选择则侧重于学练相关项目的动作技术。以此促进体育教师在常态体育教学中要非常注重学生运动技能的学练与掌握，充分实现新课程背景下的体育知识与技能的教学要落实到一线的常态的体育教育中。建议教研员进一步组织与发动体育教师积极参与校本教研、校际教研、片区教研等各种教研活动形式，加强对常态课中经常出现的教材进行教学研讨，形成多个“版本”适合各类学校、各地区的体育教学设计，并在此基础上进一步加强“二次备课”的研究。

教学设计：便于操作与合理

针对部分教师的教学设计仍然不够规范、科学和合理，不便于常态下进行授课和操作，如学习目标的制定依旧空泛，不明确、不具体，难以进行检查评价；教学的过程设计不清晰、不流畅；对运动负荷、练习次数和密度没有明确要求，也不能很好的把握。特别值得提出的是，在初中阶段体育教师对运动技术的教学，有时还停留在技术动作的表面，没有深入进去，更不必说引导学生在实际生活中运用了。因此，无论体育教研活动的形式怎么变化，体育教研员必须要指导好一线体育教师怎样去做好教学设计。在初中的体育教学中，怎样将运动技术、运动体能与体育游戏三者进行有效的融合起来变成一个整体。此时，教研员可以通过一些“反面”的课例向老师们进行叙述或者片段的展示，这样的课例是教研员根据多年的听评课而给体育教师进行讲解与剖析，这样的形式很好的保护了相关授课教师的“面子”，提高了体育教师参与授课和研讨的积极性。教研员可以描述在双手向前抛实心球中，当教师通过讲解与示范，学生模仿练习后所设计的投准性游戏是不能为学生掌握该技术动作服务，这样的设计显然存在问题；教研员可以通过微型课的形式，给体育教师呈现出一节篮球课的教学，通过教学环节，体育教师能看出这样的课堂没有脱离竞技运动的束缚，只让学生一味地学练技术，而未能将体能练习、游戏活动融合到技术学练中。最后，通过诱导，体育教师应该能知道良好的体能储备是为一切技术动作的学练提供基础，而游戏则能激发兴趣、促进运动技术的掌握。此外，从整个教学设计上看，课的结构要清晰明了，各个部分与环节之间要有效的衔接，凸显自然流畅。建议教研员指导体育教师在有良好的基本功的基础上，进一步结合教材，思考校情与学情，抓住常态课教学的各个环节，提炼出各种吸引学生的问题和运动技术之间的关联性，通过问题串、技术链等方法和手段，将教学环节有机的联系起来，形成自然、经济并有深度内涵的课堂教学。

教学方法：注重有效与多样

随着国际交流的逐步加强，在教育教学领域，学生之间的比拼已经不仅仅是停留在知识层面，而是更注重学生的创造能力。培养学生的创造精神和优秀的创造性思维，是新课程改革背景下高中数学教学中一项长期而艰巨的任务。

1.变革教学观念，实现教学方式的创新

教师是对学生影响最为深刻的客观因素。在日复一日的教学中，学生认识到教学活动或是教学行为是否具有创新性，直接决定着学生的创新性感受和创造性思维的宽度、广度。所以，要培养学生的创造性思维，就要求教师要变革观念，实施创新性教学。比如，在学习抛物线及其标准方程的教学中，为了体现创新性的教学理论，给学生带来不一样的学习体验，开阔学生的学习视野。我在本节课的教学中，进行了创新性的教学设计：首先借助创新性的教学表现形式——多媒体，给学生展示篮球运动员姚明比赛时的一幅动态图。学生看到这幅图，表现得很是兴奋，在这个基础上，我给学生简要地介绍了姚明的篮球生涯和他对中国篮球做出的杰出贡献。尤其强调姚明作为国家队的领军人物，在雅典和北京两届奥运会中取得了前八的优异成绩，赞赏了姚明在比赛中表现出来的奋斗精神。接着对学生说：“对于投篮来说，运动员非常在乎的一条线是什么呢？”学生一致回答：“抛物线。”然后把今天的教学内容逐渐地展开来。从以上的案例我们可以发现，这节课对于抛物线的教学引入，无疑是成功的。通过对姚明的篮球生涯的回顾，不仅激起了学生的学习兴趣，更重要的是让学生感受到奋发拼搏、为国争光的精神。同时，这样具有创造性的教学引入，体现了教师先进的教学理念，也正是这种先进的教学理念下实施的教学创新，才能够让学生感受到不一样的教学氛围，引领学生展开创新性的思维培养。

2.开展情境教学，营造创新性思维学习氛围

创新就是要别出心裁，就是要不受传统的局限。在教学中，教师要打破传统教学理念的束缚，针对教学的内容进行创新性的情境创设，营造创新性思维的学习氛围，给予学生不一样的学习感受，促进学生的创新性思维的觉醒。比如，在进行抛物线及其标准方程的教学中，通过姚明的事迹吸引学生的注意，引入到抛物线的学习中，在进行教学时我注意开展情境教学，为学生营造创新性的教学氛围。首先利用多媒体列举了学生在生活中可能会感受到的抛物线，然后，引导学生回顾椭圆和双曲线的知识，并让学生结合抛物线的图片回答以下问题：根据我们的经验，0﹤f﹤1的时候就构成了椭圆，而当f﹥1则会形成双曲线，那么如果f=1会形成什么样的图形呢？这种承前启后的情境的创设，有效地降低了学生学习和思考的难度，把学生的注意力集中到了抛物线的学习和思考中。教师通过这样有效的情境创设，营造出来创新性思维的学习氛围，为培养学生的创新性思维奠定了良好的基础。可见，在高中数学教学中培养学生的创新性思维，关键是教师如何在教学中进行有效的教学设计和教学组织。上述案例通过教师的情境创设，给学生营造出创新性的思维环境。在这样的环境中，学生必须要进行创新性的思考，才能得出正确的答案。这就有效地激活了学生的创新性思维，为在教学中培养学生的创新性思维开了好头。

3.教会学生观察，培养学生的创新性想象