篮球传球教学范文10篇

一、体育课中篮球教学的现状

现如今，体育课中篮球教学发展良好，很多同学都在教学中提升整体素质，增强对篮球的热爱。但是在篮球教学过程中也会存在一些不足比如师资力量不够满足学生需求，教学材料跟实际教学有一定的差别，学生运动时间少，不能自主拓展篮球知识等。这些不足影响了篮球教学的发展，无法达到教学有效性。篮球教学中，会有教学手段单一的情况发生，教师不能利用有趣的方式将篮球技巧传达给学生，学生会认为教学方式枯燥，这样会影响学生的学习效果，教学方式缺乏趣味性和实践性，只有改变这些不足才能更好的完成篮球教学有效性。

二、篮球教学法以及策略

（一）领悟教学法。领悟教学法在篮球教学中是非常重要的方法，这种方法可以培养学生对篮球的认知能力提升对篮球技巧的掌握，也可以提升学生对篮球的热情，激发学生学习意识。利用领悟教学法可以改变传统教学模式，让学生可以非常直观的理解篮球技巧，提升篮球水平。（二）发现教学法。传统篮球教学过程中，教师都是通过动作的分解来让学生掌握这个动作，但是学生在分解过程中只是单纯的掌握动作，并没有进行自主思考，了解真正的篮球技巧。因此，教师可以通过发展教学法来引导学生自主思考，教师可以设定教学情境，让学生通过情境教学来进行实践，发现存在的问题，分析和解决问题。这样可以提升学生解决问题的能力和分析能力。比如：教师可以将学生分成两组，进行比赛的形式进行，并且提出有针对性的篮球动作，让学生在比赛过程中发现自己的不足，并进行讨论和改进。（三）想象教学法。想象教学法就是学生通过回忆将情景再现，然后进行多次训练，养成习惯性大脑训练，提升篮球技能。这种方法可以提升学生思考能力，在教学过程中，有效的运用想象教学法是非常重要的。例如：在训练单手投球时，教师先为学生进行示范，然后让学生进行反复练习，学生通过想象训练回想教师示范过程，这种方式可以让学生自主思考训练中的不足，让学生或许更多教学知识。（四）游戏教学法。游戏教学法是篮球教学中非常常见的教学方式，可以通过游戏的方式让学生更好的融入到学习中，提升学生学习热情，让学生更快的掌握篮球技巧。比如：教师可以让学生进行投篮比赛，投篮数多的人就获胜。有竞争的教学加上有趣味的方式，可以培养学生竞争意识，教学效果更有效。（五）心理训练。比赛时的心理要求是很高的，心理和身体是相互影响的，但是很多学生经验少因此心理素质并不高，教师要帮助学生提升心理素质，在教学过程中，给予学生鼓励，让学生充满信心。（六）实战与分析。想要提高篮球水平，要经常进行比赛和切磋，还有在实践中才能更好的提升篮球技巧。在实践中，教师要帮助学生找出弱点，并加以分析，进行改善。学生也要在实践中明白自己的不足之处，刻苦训练，增强篮球水平，增强进取心。（七）沟通的重要性。在教学过程中，教师要和学生保持平等关系，让学生和教师成为朋友，这样师生之间的交流就没有任何障碍，学生也会虚心接受教师给出的意见。每个人都会有知识盲区，教师要有效沟通实现实效性，帮助学生解决不足。

三、篮球技术教学

（一）脚步移动教学。脚步移动是篮球技术的基础，无论是开始还是停止，平衡和速度都离不开脚步的移动，因此，为了打好基础，教师要给学生进行良好的学习时间，在控制身体平衡的同时提升速度。在教学过程中，教师应该把学生分为小组形式，注意学生前脚掌内侧的用力以及重心变化，让学生更好的掌握技巧。（二）传球技术教学。传球可以通过转移的方法得到投篮的机会，也可以更好的控制全场，传球的关键在于手腕的力量，在传球过程中，应该以双手胸前传球为基础，着重来进行学习。教师要引导学生掌握手腕的力量，无论是投球上传还是肩侧传球都会运用到手腕的力量。不同的传球方式也会用到不同的力度，教师要让学生重视传球的准确性。（三）运球技术教学。运球是整个篮球进行中非常重要的技术，运球可以在比赛时摆脱对方防守，瓦解对方防守阵型。随着篮球的不断发展，良好的运球具有一定的攻击性。运球的关键是力量，要让球离不开手，并可以随时改变球的方向。运球的人既要控制好球，也要保持身体平衡，教师要将这些技术传授给学生。

篮球运动是一项竞技运动，在各种赛事中都深受大众的喜爱，内容比较丰富，又有各种各样的技术动作，有很强的竞争性，在学生的日常生活中，深受广大学生的喜爱。一般在大学的篮球课堂教学中，我们只注重学生的篮球素养、专业技术和战术的培养和训练，却忽略了最基本的训练，这样会使得学生的技术不扎实，战术也会学得稀里糊涂，最终，只是学会了篮球的最表面的东西，却不能真正掌握篮球的技能。

1篮球的特点及其基本功

篮球是一项集体对抗的球类运动，在运动过程中速度比较多变、对抗比较激烈，而且在比赛过程中需要我们的运动员们运用自己的智慧、技巧、品质等去赢得比赛，又不违背我们的竞技体育精神，所以，在篮球的技巧训练中蕴含了我们最基本的、最简单的基本功。在篮球技术中有一些基本功是必须要掌握的。例如，在篮球技术中的运球、传球、投球、抢断和移动等，这些动作不仅类别多，而且每个动作又有好多方法，这些都是非常重要的，因为对于篮球来说，主要是以手控制球为主的，然后以脚步的移动来完成防守的，所以掌握基本功是非常重要的。在篮球基本功中手上的功夫是主要内容，更是关键的内容，我们必须能够灵活运用手上的各部分。因为在篮球的控制上来说，最主要是手对篮球的控制，尤其是手指和手腕对篮球的感应能力，这是控球的基础，也是打篮球的基础。几乎所有的持球、控球都是通过手腕和手指的屈、伸、持、拨等动作来完成的，如果想要更好的控球和持球，必须得很好的控制手对球的感应能力，最好达到手球一体的境界，能够做到控球自如。众所周知，在篮球基本功中脚步的移动也是非常重要的内容，也是在篮球运动基本功训练中要掌握的必备技术之一。因为所有的篮球运动都是需要靠脚步的移动来支撑的，通过脚下的蹬、起、停、跳转等动作来改变身体的方向、位置，以此来防住或摆脱对手，和队友做好配合，把球传出去或者投掷在篮筐里面，完成每次的进攻。在合理训练手、脚基本功的同时，我们也绝不能忽视腰部的配合这样基本训练。从我们耳熟能详的谚语中“一身主于腰，力从腰间发”中，我们可以很清楚的明白，在所有身体的练习中，腰部的力量是必不可少的，对其他身体动作的训练具有重要的意义。在进行篮球的动作训练时，腰部与跨部是必须要参与身体的运动的，只是这些部位没有直接与篮球进行接触，所以我们忽略了这些部位。因此，在篮球的基本功训练中，我们必须注重腰部基本功训练，以保持身体平衡和协调。在篮球基本功训练中我们的运动员必须拥有良好的视野和敏锐的观察力，这是在任何的篮球比赛中，运动员在场上争取时间和对球场上出现的情况做好判断的必备条件。所以，我们的运动员必须养成在场上可以拥有敏锐的观察力，又必须拥有很好的视野，来对时间和空间做好判断。因此，在篮球基本功训练中，我们必须要强调眼睛解放的重要性，尤其是在练习运球和脚步移动中，要始终注意场上的情况，始终保持良好的视野。在篮球基本功训练中，我们往往最容易忽略的是一个人的意识。意识是受人的大脑支配的，篮球运动员想要把场上所有的空间与时间的事情进行处理，必须的先在大脑中进行判断与处理，然后迅速做出反应，所以我们要培养正确的篮球意识。正确的篮球意识是在手、脚和腰胯的基本训练中不断培养出来的，另一方面是在比赛中汲取出来的，我们要加强这面的意识的培养。

2目前大学体育课堂篮球基本功教学现状

随着新课改的提出与发展，我们大学里面体育教师的教学基本功总体发展是呈现不断上升的趋势，但是目前在我们的大学体育课堂中篮球的基本功教学还是存在一些问题，我们必须进行深思和关注。2.1大学课堂体育教学基本功的不确定性。在体育教学课堂的基本功教学的不确定性主要体现在教师在进行教学内容的不确定性，以及对教学基本功的研究内容的不确定性。对于大学篮球教师来讲，具备篮球的基础知识和基本功是成为一名合格的篮球教师的必备条件，这个条件与我们教师的教学质量有很大的关系，但是在现实环境中我们却不重视这方面的研究与发展。从另一方面来讲是对基本功的教学内容的不确定，在进行篮球基本功教学时，我们的篮球教师要在技能和理论知识这方面的讲授有一些偏离篮球的真正内涵，因为篮球教学的基本功具有发展性和历史性，我们要与时俱进，不断的取其精华，弃其糟粕。2.2大学篮球教师的基本功水平参差不齐。由于我们国家不同地区的历史和经济发展水平的不平衡等原因，造成我国大学篮球教师的基本功水平也是参差不齐的。这种表现尤其表现在南方和西北落后地区之间的差异，其次是老师年龄之间的差异，年纪大的老师与年纪小的老师对基本功方面新知识的接受能力的不同，这在学生篮球教育方面表现在授课方式的新颖与传统的差别，年纪大的老师在经典的篮球基本功训练教学方面明显优于年轻的新老师，但是在传授的方式上我们的年轻的篮球教师有拥有比较新颖的方法，使学生的更加感兴趣。2.3大学篮球教师对基本功的缺乏重视。在篮球的功课训练中篮球的基本功是最基础的课程。对于专业的篮球运动员和教练来说，对篮球的基本功具有极其高的要求。根据相关资料显示，在我们国家一级篮球运动员中，大约有70%的运动员对于篮球的基本功专业知识具有缺失，这就说明目前我们国家的篮球教学存在很大的问题，这必须得引起我们各大高校和国家教育者的重视。在高校的体育教学中的公共基础课中，篮球是一项趣味性兼实用性非常高的体育运动。目前，虽然对各大高校学生的篮球基本功没有向专业运动员的高要求，但是只是我们必须的达到正常的普通水平，不然，我们国家的篮球事业将要落后于世界普通的篮球教学水平。

3提升大学体育课堂篮球基本功练习的策略

一、合作分层动态教学模式的特点

合作分层动态教学模式就是将合作学习模式和分层教学模式有机地结合起来，构建起一种新型的、更为完善的教学模式。合作分层动态教学模式包含了合作学习模式和分层教学模式，下面针对这两种学习模式进行阐述。1．合作学习模式及其特点。合作性学习模式就是通过学习小组的合作形式，以学生为教学主体，促进学生与学生、学生与教师之间互动的学习模式。在学习小组内，同一小组的学生有着共同的学习目标，不同的学生分配不同的学习任务，以小组为学习任务的完成作为评判标准。中职篮球教学要开展合作学习通常是将学生分为不同的小组，教师对各个学习小组布置不同的学习任务，进行有针对性的教学，学习小组由一名学生担任组长督促组员进行自主学习，完成教师布置的学习任务。相比于传统的教学模式，合作学习改变了篮球教学的学习规模，将班级内的学生统一教学转变为小组内学生的自主学习，教师将自身角色转变为引导，充分发挥学生学习的主观能动性。而小组学习也能起到督促作用，有些学生在练习和学习的过程中不敢询问教师，在小组内可以向同学请教，由同学指导学生练习往往更有动力，组员相互督促分工合作完成学习任务。2．分层教学模式及其特点。很多学者认为分层教学模式是按照教学大纲的要求根据不同的学生实际学习情况，制定不同的教学内容、教学目标和教学安排，保证不同层次的学生都能得到适合自己的教学，实现教学效果的最优化。另一方面，分层教学模式还可以进一步细化，衡量学生层次的标准还可以包括学习水平、学习能力和认知能力，教学安排的分层又可以细化为教学内容、教学方法、教学目标和评价标准的不同。在中职篮球教学时，教师实施分层教学模式要根据不同层次学生的需求设计不同的教学方案，充分调动学生的积极性，确保篮球教学的教学质量。分层教学模式更强调学生的差异性和个性化，旨在让不同层次的学生得到最适合自己发展的教学。分层教学模式体现了以学生为主体、以人文本的教学理念，重视学生的实际情况和差异性，让学生实现自身的个性化发展，提高中职篮球教学的教学质量。

二、合作分层动态教学模式在中职篮球教学中的应用分析

1．合作分层动态教学提高学生的篮球技能。在中职篮球教学中应用合作分层动态教学时，教师需要掌握每一名学生的情况，学生的篮球水平、学习能力、身体素质、性格、兴趣等各个方面，然后基于教师观察掌握的情况，将学生分为不同的层次，将统一层次的学生分在同一小组，有利于教师指定不同的教学方案。教学方案的差异性体现在教学内容、教学进度和教学目标上，教师在教学过程中要从学生的实际情况出发，考虑不同层次学生的需求，实现学生在本层次内教学效果的最优化。例如，教师在开始篮球教学之前可以进行一些简单的测验活动，有助于教师准确地掌握学生的实际情况。首先将学生随机地分为三人一组，进行三人传球，了解学生传球能力，然后再进行运球折返跑，测试学生运球技巧和身体素质情况。最后，再进行投篮测试，让学生依次进行一分钟限时投篮，记录学生的投篮球框。根据这三项测试的测试结果将学生划分为ABCD四个不同的层次，然后再将这四个层次的学生分为若干个小组，如果教学效果理想，可以渐渐取消D层次，将学生重新分层。以传球教学为例，每个小组的学生大约为2～4个，进行传球练习。按照不同的层次依次进行讲解，布置不同的教学任务。比如，对A层次的学生讲解的时间稍短，教师可以更多进行演示，在学生练习的过程中观察学生的练习情况即可；而对于C层次的学生，教师则需要用更多的时间讲解，在讲解过程中可以以学生感兴趣的明星举例，吸引学生兴趣，在进行动作示范时多分解动作，分为多步骤讲解，同时在难度要求上较低，掌握基本的传球技巧即可。每个小组内选一个小组长督促学生的学习，确保学生完成学习任务。2．提高学生学习篮球的自主能力。中职篮球教学的过程中引入合作分层动态教学模式对提高学生学习篮球的自主能力有着积极作用。教师根据不同层次的教学安排对教学内容进行讲解和示范，学生在小组内自主的对教师讲解的内容进行练习。同时在教学过程中，教师还需要对学生进行引导，通过观察和测试，引导学生用最科学的最适合自身的学习模式进行篮球练习。对此，需要教师改变传统的教学思维，充分发挥学生在篮球学习过程中的主体作用，采用以引导为主的教学方法，鼓励学生自主安排和分析篮球学习，掌握自身的篮球技巧学习情况，学会自我评估和完善，提升学生的自主能力。以篮球简单基础技术为例，在完成篮球的基础技巧的教学后，篮球基础技巧的实战应用需要学生之间配合默契进行练习，这就需要学生在平时练习时尽可能多的进行技术的磨合。教师可以安排学生进行半场三打三的分组练习，让学生在组内练习传球、运球和投篮技巧的实际应用。这比单一的技术练习更考验学生的篮球技巧，需要学生在实战练习中多观察、多思考，及时进行调整，实现组内三人之间掩护、传切的配合。在实践过程中，学生往往能及时地根据实战情况对自身做出调整，学习队友的运球和传球技巧，在此过程中学生充分发挥了篮球学习的主体作用，自主地学习和思考，掌握自身的篮球水平，增强了小组内的合作能力，提高了学生学习篮球技巧的实战运用能力，从而实现学生篮球水平的进一步提升。

三、结语

总而言之，合作分层动态教学模式就是将合作学习模式和分层教学模式有机结合的新型学习模式，将两种学习模式取长补短，充分发挥了合作学习模式中提高学生学习主体作用的特点和分层教学模式中因材施教的教学特点。将合作分层动态教学模式引入中职篮球教学可以有效解决传统教学模式的难题。提高学生的篮球技巧和学习篮球的兴趣，有针对性的教学对提高中职篮球教学的质量也有着显著的积极影响。

第一篇

1研究对象与方法

1．1研究对象

大学体育排球课技术教学的教师。

1．2研究方法

1．2．1文献资料法

篮球运动是竞争激烈、对抗性比较强的一项综合性体育运动。竞争手段多样，不仅具有对抗性、集体性；还具有健身性、娱乐性、趣味性等。因此深受广大中学生的喜爱。它是开展广泛的喜闻乐见的一项体育项目。它能全面锻炼学生身体，增强体质，增强学生对外界环境的适应能力。发展学生的跑、跳、投等基本活动能力、提高灵敏、速度、耐力等身体素质和动作的准确性、协调性，培养学生勇敢顽强、机智、果断的优良品质和团结合作的集体主义精神。

传球、运球技术是篮球竞赛中运用最多的技术，因此要想打好篮球传球、运球是最基本的，在篮球教学中如果按部就班的进行教学，就会使学生感到枯燥乏味，从而就会减少对篮球的兴趣，特别是女生。有些学生传球、运球还没有学会就想打比赛，如果使用一些特殊的手段就会使学生对运球产生兴趣，下面介绍几种趣味性运球教学的方法。

一、运球追拍

每人一球，分散在篮球场半场内，选一个人做领头人，领头人运球追拍其他人，其他人运球逃避。领头人追拍上一人后，被拍人与领头人交换。

规则：一人可多次运球，但不能带球跑。

如果班级人数比较多，可以分组进行，此游戏可以培养学生对运球的兴趣，在游戏的过程中提高运球、控制球、掩护球的水平。

摘要：篮球是一项团体性体育运动项目，在学校体育课中备受学生的喜爱。尤其是中学生，他们非常热衷于打篮球。实际上，篮球运动不但能够锻炼学生的身体，而且还能够很好地增强其团队协作能力。所以，在中学阶段体育教学中，如何创新篮球教学方式非常重要，这要求体育教学人员必须引起高度重视。

关键词：中学体育；篮球教学；创新策略

篮球属于大众型体育运动，已被编入中学体育课程教学体系中。这项教学的基本目标是锻炼学生的身心素质，为学生建立良好的体魄基础，推动学生的持续发展[1]。然而，在很多中学的体育篮球教学中，因为受教学观念束缚，教师的教学方法落后，导致学生学习质量不佳，因此，创新中学体育篮球教学方法势在必行。

一、目前中学篮球教学问题分析

（一）理论讲解过多，难以付诸实践。多数中学教师在篮球授课中，没有按照教学目标进行教学。很多学生错误地将篮球课堂定义为活动时间，教师没有系统地讲解篮球锻炼知识，户外运动成为篮球课堂的主要形式，这完全不符合初始的课程设计。据统计调查发现，很多中学生认为篮球课就是让他们放松精神、缓解压力，根本不了解篮球课的教学目标，因此，也就无法掌握篮球运动的基本技能。授课时，教师机械、单一地讲解篮球理论知识，之后把球发给学生，让学生自由练习，很显然这是一种错误的教学方式。（二）组织形式、教学方法单调。教学中学篮球时，教师主要通过示范、纠错、讲解的形式展开教学，尽管很多中学体育教师开始选择现代教学方式授课，如竞赛教学、对抗训练以及情景教学等，但在具体教学中应用的频率较低，此种情况表明教师没有彻底转变教学观念[2]。此外，在课堂中，教师过多占据课堂时间，忽略了学生的主动性，这样容易打击学生的学习兴趣。（三）实践性不足。篮球主要以实践、运动、配合为主，只有通过实践练习和运动，才能提升学生的运动素质，从而在实践中不断锻炼和强化学生。然而，就目前的情况而言，很多学校不够重视篮球实践教学，教师无法按照学生需求制订有效的训练方法，这很难发挥篮球课程的价值，学生也无法体验篮球的乐趣，不利于学生的身心发展。

二、创新中学体育篮球教学的方法

一、大学体育篮球选项课教学大纲设置原则研究

1.整体提高原则。整体提高包括二个方面：一个是所有学生的发展；一个是学生的全面发展。前苏联著名教育家、教育科学院院长赞科夫曾经说过：应使班上所有学生（包括最差的学生）都得到一般发展。学生的全面发展是教育的根本目的“，四格”结构理念对学生全面素质作了新的认识，即学生（作为人）有待发展的全面素质由体格、心格、智格、行格这“四格”组成“，四格”各自以自身独特的内涵而存在，又互相交融不可分割。篮球选项课学生的全面发展是指通过篮球教学所达到的学生在篮球知识、篮球技战术、品质、体能等的全面发展。就教学大纲设置而言，教学内容应把认知、情感、合作等融合于体能、技术、战术及其综合练习之中，通过练习，使学生各个方面都有所发展和进步。2.培养终身篮球运动意识原则。《指导纲要》中课程基本目标第一点就是运动参与目标，要求积极参与各种体育活动并基本形成自觉锻炼的习惯，基本形成终身体育的意识。所谓终身体育，是指一个人终身进行身体锻炼和接受体育教育。终身体育体现学生对运动项目的“爱”和“能”。所谓“爱”，是指对人或对物的一种内心的、稳定的、很深的情感。“能”是能够，作为终身体育的“能”，应该是超出一般的能够，应使所学者从“能”中找到自信，从“能”中找到人生的自我和价值，应体现在对篮球运动的理论和实践的全面及较深的把握。“爱”和“能”相互影响，相互促进，“爱”是“能”的基础“，能”能够加深“爱”的情感。篮球选项课教学大纲的设置为了体现“爱”和“能”，应该是理论与实践、深度和宽度、简单和灵活的有机结合。3.实用性和基础性相结合原则。篮球教学内容比较多，有篮球理论和实践两大部分。理论（除有关实践讲解以外）有体育文化、篮球裁判工作等总共9章。实践有8种基本技术、2大类（战术基础配合和全队战术）进攻7种防守11种战术。篮球选项课一学年一般学生接受不了这么多内容。如战术方法，对不同位置的动作方法及要领、移动路线，学生必须多次反复地练习。如裁判部分，仅只有理论学习，学生的临场能力和随机应变能力会得不到提高。但如果进行临场实习，按每个学生做15分钟裁判计算，40个学生就要近4次课（按二人制裁判），这还不包括准备部分、结束部分及交换等的时间在内。所以，大纲内容的选择不必全盘接受所有内容，不能把篮球选项的学生当作篮球运动员或体育专业的学生，也不能把他们当作普通大学体育的学生，应该选择一般篮球比赛中能够实用的，又体现基础性和重要性的教学内容。理论可只选择技战术理论和裁判法。实践部分中战术基础配合防守战术中的绕过、穿过、关门和补防，全队战术中的全场紧逼防守及进攻可不选择。4.考核项目反映实际原则。《指导纲要》对学生的评价进行了要求：学生的学习评价应是对学习效果和过程的评价，主要包括体能与运动技能、认知、学习态度与行为、交往与合作精神、情意表现等，通过学生自评、互评和教师评定等方式进行。考核项目和标准只有反映教学中的基础性和重要性内容才能反映学习效果和过程，按照投篮、运球、传球和战术配合为篮球选项课中的基础性重要内容，第一学期可选择原地单手肩上投篮和半场往返左右手行进间投篮（反映运球和投篮技术），第二学期可选择全场三人绕“8”字传球上篮（反映传球接球和战术配合）和战术基础配合抽签演示这四项作为考核项目。

二、大学体育篮球选项课教学大纲设置研究

1.教学内容与学时安排。根据《指导纲要》中大学体育性质及教学目标和教学评价要求，结合篮球选项课教学内容和教学对象实际，制定篮球选项课教学内容与学时模糊匹配。同时确定考核项目与方法如下3.2。教学要永远体现出计划性与灵活性的结合。图中所示时间不是绝对时间，是大致时间，主要考虑到四方面的因素：（1）任何教学内容都要经过反复的练习，1次课中会有多种练习，教学时数主要是总时间。（2）教学内容之间会相互包括。如设计运球练习时会安排投篮，投篮练习时会结合运球。（3）考虑到“十一”“、五一”或学生实习等影响，可略作删减。（4）考虑到分层教学实际，可增加或减少某些学习学时。2.考核项目。（1）第一学期：项目一：罚球线原地单手肩上投篮（考核技术、认知、进步）方法：原地单手肩上投篮10次（女生前移1米较合理）。按客观标准和主观评分二种方式计分，各占50％，达标标准是投中一个得5分，技评标准是根据持球方法、用力方法及出手方法进行评分，满分是50分。项目二：半场往返二次左右手行进间投篮（考核技术、体能、认知）方法：任一中边线交点处开始，听到“开始”后运球上篮（向右运球用右手，向左运球用左手），不补篮，自抢球后运球到中线的另一边，换手运球返回上篮，自抢球后运球到起点。二次往返重复上述动作。按客观标准计分：按完成时间给予相应得分，再扣除不中篮、带球走、不踩点相应分数。（2）第二学期：项目一：三人绕“8”字往返二次传球（考核技能、体能、合作）方法：三人一组，在篮球场一端线处各相隔3米左右，听到“开始”后按球往哪处传、人往哪处跑的原则三人向另一端线处绕“8”字快速传球移动，一队员接球后上篮，换方向后往回完成同上。按客观标准计分：按完成时间给予相应得分，再扣除不中篮、带球走、球掉地上、跑错位相应分数。项目二：战术抽签演示（考核技术、战术、认知、进步）方法：准备几张小卡片，每张小卡片背面有一战术配合的名称，学生抽签，抽到哪张，就按要求演示战术配合。老师根据完成质量，如方法是否正确，进攻是否得分，防守是否到位，位置、路线是否清楚等评分。

作者：张海军单位：湖南第一师范学院

篮球运动是一项团体的对抗项目，在激烈的对抗中求胜。对于一个篮球运动员来说，任何技术的发挥，战术配合的实现，都需要运动员具备良好的篮球意识。篮球意识的培养已经受到了社会各界专家的重视，也成为我们教学与训练的研究重点。

一、篮球意识的概念

篮球意识是指篮球运动员在从事篮球实践活动中，大脑积极思考的过程，并产生的一种正确反映篮球运动规律性的特殊机能和能力。它是运动员在长期篮球实践活动的认识过程中，提炼积累起来的一种正确心理和生理机能的反射性行动。

二、篮球意识的作用

良好的个人篮球意识，能为比赛创造许多有效进攻的机会，能创造和抓住投篮的时机，传球时隐蔽、多变、及时、准确，使对方防不胜防，能根据对方的特点及其所处的位置和行动意图，及时作出判断，合理抢占位置，限制对方的行动，达到防守的目的。

三、篮球意识的形成规律

一、中学篮球教学方法创新设计遵循的原则

（一）实施素质教育和培养全面发展人才篮球课程是中学生以身体练习为主要手段，通过合理、科学的体育教育和科学的锻炼过程，达到增强体质与健康，促进身心和谐发展、提高生活质量和体育技能与素养为主要目标的必修课程，篮球课程是体育课程体系的重要组成部分，是中学体育工作的中心环节。篮球课程是促进身心和谐发展、思想品德教育、文化科学教育、生活与体育技能教育与身体活动，并有机结合的教育过程，是实施素质教育和培养全面发展人才的重要途径。（二）激发学生积极参与篮球活动的兴趣篮球课是中学体育教育的重要组成部分,是衡量体育教育质量标准的重要内容之一。篮球课程的根本目标定为：培养学生具有“健康第一”的思想和终身体育的意识，切实加强学生身心健康水平，激发学生积极参与篮球活动的兴趣，养成经常锻炼身体的习惯,形成良好的健康生活方式。（三）不断提高中学生篮球运动能力与水平1.正确树立“健康第一”的思想，培养终身体育意识，积极参加篮球活动，基本掌握篮球的锻炼方法和技能，不断提高篮球运动能力水平。2.基本掌握有效提高身体素质,全面发展体能的理论知识和方法,正确测试和评价自己的体质状况,养成良好的行为习惯,形成健康的生活方式,具有健康的体魄。3.通过篮球活动,积极调整自己的心理状况,养成乐观的生活态度,提高适应社会的能力。

二、中学篮球课程教学方法的创新设计

（一）移动练习教学方法的创新设计教学内容：1.熟悉球性练习，复习篮球场上基本站立姿势，复习脚步动作。2.复习双手胸前传接球技术，学习双手反弹传接球技术。3.学习脚步动作：跨步急停、跳步急停。4.复习单手肩上投篮技术，复习运球技术。5.速度素质练习。实施步骤：1.熟悉球性练习（按上节课练习进行）。2.复习双手胸前传接球练习技术（练习方法同前），重点练习，讲解示范要简洁。3.学习反弹传接球练习。注意动作的发力，球的击地点（练习方法同前）。4.复习单手肩上投篮技术。要求在罚球线附近，强调注意力集中，高幅度。5.复习运球技术。从上次课的原地运球过渡到行进间。6.速度素质练习。往返跑练习，两组。结束部分：放松，总结。（二）传球练习教学方法的创新设计教学内容：1.熟悉球性练习。2.复习双手胸前、反弹、传接球练习。3.学习单手肩上传接球技术。4.复习运球技术。5.速度素质练习。实施步骤：1.复习双手胸前、反弹、传接球练习。双手胸前传接球，要求两人相距5米，动作正确；反弹传接球，要求两人相距5米，动作正确。2.学习单手肩上传接球技术。动作要点：鞭打动作；球离手后的抓球动作；要求两人一组，15米距离，对传。3.复习运球技术在前次课教学基础上，主要进行行进间练习。4.速度素质练习，短距离冲刺跑。结束部分：放松，总结，宣布下次课练习内容。（三）突破练习教学方法的创新设计教学内容：1.熟悉球性练习、复习脚步动作。2.学习脚步动作（同侧步、异侧步练习、平步防守）。3.复习双手胸前、反弹、单手肩上传接球技术。4.复习单手肩上投篮技术、复习运球技术、学习运球急停急起。5.速度素质练习。实施步骤：1.熟悉球性练习（同前次课练习相同，要求要有所提高）。2.学习脚步动作（同侧步，异侧步起动，平步防守）。动作要点：同侧步、异侧步移动，人体重心降低，动作突然；平步防守，中心落在两前脚掌上，屈膝心。3.复习双手胸前、反弹、单手肩上传接球技术，要求：技术水平要有所提高，熟练；注意：单手肩上传接球的落点要准确；方法：同前，教师要精讲多练。4.复习单手肩上投篮技术，强调注意力高度集中，高弧度。5.复习运球技术，先原地，再行进间。6.学习急停急起（运球），重点：重心降低，用身体一侧保护好球。7.速度素质练习：往返折线跑，两组。结束部分：放松，总结，宣布下次课内容。（四）传球练习教学方法的创新设计教学内容：1.熟悉球性练习。2.复习双胸前、反弹、单手肩上传接球技术。3.学习双手头上传接球技术。4.学习原地同侧步、异侧步持球突破技术。5.复习运球技术、力量素质练习。实施步骤：1.熟悉球性（练习方法同前）。2.复习双手胸前、反弹、单手肩上传接球技术，二人一组，技术水平要有所提高，教师要精讲，学生要多练。3.学习双手头上传接球技术：动作要突然，腹肌收缩，球出手弧度要小些。4.学习原地同侧步、异侧步，持球突破技术：突破时要有探肩动作，先徒手练习，再持球练习，不设防守。5.复习运球技术：两眼逐渐解放出来，并以行进间运球为主。6.力量素质练习：双肩屈伸，每人三组，每组尽力而为。结束部分：放松，收拾器材，解散。（五）传切战术练习教学方法的创新设计教学内容：1.复习脚步动作（平步防守、起动、急停）。2.复习双手胸前、反弹、头上传接球技术、单手肩上传接球技术。3.复习原地持球突破技术、复习单手肩上投篮技术。4.学习一传一切基本战术配合。5.力量素质练习。实施步骤：1.复习双手胸前、反弹、头上传接球技术，单手肩上传接球技术。动作要娴熟，二人一组，对传。2.复习原地持球突破技术，复习单手肩上投篮技术。持球突破要动作快，心，探肩。3.学习一传一切基本战术配合：传球时接球不起步，传球到位，由于初步接触到配合，不能过高要求，体会配合。4.力量素质练习。结束部分：放松，总结。

三、结语

篮球课是中学体育教育的重要组成部分,是衡量体育教育质量标准的重要内容之一。中学篮球课程教学方法的创新设计，对于培养学生具有“健康第一”的思想和终身体育的意识，切实加强学生身心健康水平，激发学生积极参与篮球活动的兴趣，养成经常锻炼身体的习惯,形成良好的健康生活方式，具有重要的推动作用。

摘要：大学体育分层教学模式实施的目标，应是提高学生的学习兴趣、提高学生的专项体育技能、综合提高学生的身体素质。本次研究提出了一套可以达到这一教学目标的大学体育分层教学模式。

关键词：大学体育；分层教学；体育教学

教师只有制订一套科学的分层教学模式，才能顺利地推进教学活动，应用教学提高学生的技能水平、身体体质、学习兴趣。本文研究了一套分层教学模式实施的方法。

1大学体育分层教学的依据

分层教学，就是指教师要依照学生的层次，将学生分为不同的层次，针对不同层次的学生给予定向指导。最常见的分层教学方法为教师依照学生的学习兴趣、体育素养、领悟能力，将学生分为A、B和C3层。一般认为，A层次的学生体育基础扎实、领悟能力强，能较为轻松的达到国家规定的体育标准；B层次的学生体育基础较好，领悟能力一般，通过努力即能达到国家规定的体育标准；C层次的学生体育基础差、领悟能力不佳，即使非常努力也难达到国家规定的标准。然而仅仅应用这种方式分层，依然不能准确地划分学生的学习层次。例如，以学生练习排球为例，一名C层次的学生父母曾受过专业的排球训练，对排球知识有较深的理解，单以排球训练为例，他虽然体能不佳，但是接受过专门的排球训练，对排球的基本知识及技战术有较深的理解，那么在排球运动中，便不能将这名C层次的学生简单地划分到C层次。又如，某B层次的学生虽然没有接受过篮球的训练，然而他对篮球训练有极深的向往，他希望拥有专业的技术，并且愿意努力学习技术，那么教师也不能简单地将这名学生划分到B层次中。教师要应用这样的方法为学生划分层次：（1）教师要根据开展的项目运动来划分层次，使层次的划分更为精准。（2）教师要在开展活动以前，应用发放调查问卷或访谈的方法详细的了解学生的学习情况、学习志向等，应用综合评估的方法判断学生的层次。（3）教师要动态的划分学生的层次。例如，一名B层次的学生，在初练习篮球时，可以先将他划分到B层次中，然而只要他努力学习，达到了A层次的标准，就可以将他划分到A层次中。教师开展分层教学的依据，就是要分项目、分学习需求、分学习阶段将学生分层，使分层教学满足教学开展的需求。

2大学体育分层教学的方法