宽容的议论文范文10篇

摘要：说起作文，学生和教师都有难以言说的痛，学生觉得作文难写，教师觉得作文难教，甚至有人还编了顺口溜：“高中语文有三难，一是文言文，二是周树人，三是写作文。”虽是调侃，但也的确道出了实情。写好作文不仅难，而且没有什么捷径可走，唯有长期阅读，细心观察，用心感悟，才能有所收获和成就。因此，在高中作文教学中，教师要引导学生多读、多悟。

关键词：阅读；观察；感悟；作文

古人云：读万卷书，行万里路。前者劝诫我们要尽量多读书，拓宽自己的知识面；后者告诉我们应广泛接触生活，丰富自己的阅历。美国教育家科勒涅斯说：“语文学习的外延和生活的外延相等。”这说明，死抱书本，对生活视而不见、充耳不闻的做法，难以提高写作水平。以笔者之见，要提高写作水平，必须在“悟”字上下功夫。

一、熟读精思，悟他人文章之得失

“读书破万卷，下笔如有神”，道出了多读的重要性。多读，可以增强语感，丰富语言，积累写作素材。如果说结构是文章的骨骼，那么语言就是文章的血肉，一篇词汇贫乏、言不达意、叙述单调呆板、议论单薄无力、抒情无病呻吟的文章，是不可能引起阅读者的兴趣的。从客观角度来看，目前，由于中学生的课业较多，主要靠多读、多看、多听来获得知识，如从教材、刊物、中外名著、广播电视等媒介中汲取丰富的营养。所以，教师要注重培养学生善于阅读的习惯，读得多了，读得熟了，提起笔来自然也就顺手多了。例如，笔者让学生写一篇《学会宽容》的议论文，在批改作文时发现，不少学生能够按议论文的要求去写，但美中不足的是他们所用的论据大多是发生在身边的小事，缺少典型性和说服力。在讲评作文后，笔者利用阅读课的机会，让学生重点去寻找名人、名著、历史故事中有关“宽容”的例子，然后让他们重新写同题作文，这次，学生作文中论据的使用有了明显的改观：姚明宽容“大鲨鱼”奥尼尔的挑衅；富兰克林•罗斯福宽容德里斯的不友善；《史记》中蔺相如宽容扬言要羞辱他的廉颇；《巴黎圣母院》中爱斯梅拉达宽容曾经对她不尊的卡西莫多等。有的学生把“海纳百川，有容乃大”“一个伟大的人有两颗心：一颗心流血，一颗心宽容。（纪伯伦）”等名言运用到文章中，可谓精彩纷呈。培根在《论读书》中说：“书有可浅尝者，有可吞食者，少数则须咀嚼消化。”读书的方法有很多，不管采取哪种方式，目的都在于获取对自己有用的东西。因此，在多读的同时，更应多思多悟，多“咀嚼消化”，思考他人文章的谋篇布局，感悟他人文章的得与失。例如，学生在刚刚开始写议论文时，普遍感到无所适从。议论文的结构也好，论点、论据、论证三要素也罢，每一次教师讲得头头是道，可在学生实际写作时，各种问题层出不穷。笔者认为，教师与其一遍遍进行空洞的说教，不如引导学生找一些经典的议论文进行揣摩、领会。例如，苏教版高一语文教材中苏轼的《六国论》和鲁迅的《拿来主义》堪称议论文的典范，它们共同的特点是论点鲜明、论据精练、论证充分、结构谨严。让高一学生写议论文之前，笔者要求学生反复朗读这两篇课文，一段时间后，学生有了一定的启发和收获。在实际教学中，教师还应该注重对学生作文的讲评。在作文讲评时，可以从学生的作文中找出有代表性的文章，让学生去讨论评析这些文章的成功与不足之处。学生自己感悟出的方法，比教师的灌输效果要好得多[1]。

二、常悟多写，录生活感悟之要义

2010届，本人担任理科普通班4班和文科普通班15班的语文教学工作，其中理科班为高三新接手。高考中，4班平均分106.2，名列理科普通班第三名，起点上升2名；15班平均分110.1，名列全级普通班第一名，起点上升2名。

大家都知道，理科班的语文向来是块难啃的骨头，尤其是对于高三新接手的班来说，更是如此。如何将一群男生为主、咋咋呼呼、肆意妄为、缺乏语文素养和学习兴趣的理科生搞定，就需要科任老师发挥小宇宙和智慧了。而文科班虽然语文素养较好，但若想在年级激烈的竞争中位于不败之地，也是需要花费很多力气的。回想这一年来的教学工作，我觉得比较好的办法是先严后松、先紧后慢、先理后情。

一、先严后松

所谓“先严后松”，指的是针对理科班学情而采用的教育方式。“先严”，就是说刚接手新班的8、9月份，一定要拿出教师的威信和气场，立好规矩，严管严教，压住少数不太听话的另类分子。4班是个很特殊的班级，有个性的学生比比皆是，像“飞机佬”曾启昀（就是说他像飞机一样定不下来）、迟到大王伍天衡、个性学究陈歆等等，这些学生在高二便已名扬四海，整个班也是出了名的难管班。因此我刚接手4班时，一反自己温柔平易的教风，着实地黑脸了好几个月，明文规定未交作业如何、迟到如何、默写不合格如何，并坚决执行，硬是勉勉强强地将规矩定了下来，吓得学生私下也说“张老师好凶啊！”但开头的规矩定好了，语文学科的重要性学生也明白了，后几个月我个人上课较幽默的特点和爱笑的特色就慢慢展露出来，碰上一些确有特殊情况而未完成作业的学生，我也会宽容应对，学生心理上也渐渐接纳我，知道学习是为自己学，私下会找时间补上。

二、先收后放

所谓“先收后放”，指的是针对文科班学情而采用的教育方式。文科班的学生是我自己从高二带上来的，学风学规已经养成，平时较为听话，也较有学习热情。尽管如此，对待他们，仍要“先收”。“先收”，是指将高二以来形成的学习习惯和传统进行收拢整合，使其更加系统化。如将高二的每周素材积累、课前三分钟演讲之素材分享、课外阅读以及时评写作训练，整合贯通至高三的议论文写作中，让学生的素材积累和分析点评更有针对性和系统性。再如高二时学生已经大量学习了古代诗词，并养成了一定的课外泛读习惯，高三时再进行收拢总结，有针对地指导学生在诗歌形象、语言、表达技巧、思想内容四方面进行精读。“收”得好，那么在全班整齐操作的氛围影响下，学生的学习习惯会更加稳固，学习也更有方向。而文科班的学生本身的素养就不错，备考前期要“收”，备考后期则要学会“放”，给予学生一定的空间，老师不宜抓得过死。高三备考的最后阶段，在文科班我的大部分作业都是采取选做的形式，让学生针对自身的薄弱环节进行有效的夯实巩固，绝不强求面上的整齐划一。这样做，明显让文科班的同学更自由更从容。

注意：1、坚决不用话题作标题

2、在话题之前或之后加词语作标题——最简便的拟题方法

3、可以合理引用名言、诗句、俗语、歌词等作标题

4、中心即标题

一、拟题的重要性

为了更好地表达作文的内容，把“产品”推销给阅卷老师，获得阅卷老师的“芳心”，应该拟一个生动贴切的标题，令阅卷老师眼前一亮。

注意：1、坚决不用话题作标题

2、在话题之前或之后加词语作标题——最简便的拟题方法

3、可以合理引用名言、诗句、俗语、歌词等作标题

4、中心即标题

一、拟题的重要性

为了更好地表达作文的内容，把“产品”推销给阅卷老师，获得阅卷老师的“芳心”，应该拟一个生动贴切的标题，令阅卷老师眼前一亮。

1999年，话题作文开始进入中考，从此以后，它在中考作文中的比率呈急剧上升趋势，2004年，全国课改区首批中考，作文无一例外地都是话题作文，因此看来，话题作文将是今后中考作文的主流。

什么是话题作文呢？所谓“话题作文”，是就日常生活、学习、工作、劳动或社会现象等方面的某一个“话题”所引发出来的作文。

从2004年课改区语文中考作文来看，话题作文的命题类型很多，如：①命题式，这类题是直接写出话题的题目，不作任何提示，要求考生围绕此话题作文；②提示式，在话题前后有提示语，这是出题者铺叙的一段话，这一段话不是材料，它的作用是把考生引到“话题”上；③范围式，题面没有出现“话题”两字，只提供写作的内容或范围，同时说明你想在这个范围写什么都行，文体也不限制；④材料式，除提供文字材料（故事、.哲理性文字、.诗歌）外，还有图画材料供考生思考；⑤选择式，，题面提供几个话题，任考生从中选择一个作文。

话题作文具有如下特点：

1、命题的开放性。话题作文只提供写作的范围、写作内容的指向。它观念开放、题材开放、文体开放。淡化文体，有利于学生个性的张扬，让学生有更多自由发挥的空间。

2、思维的发散性。以话题为定点向四面八方发散，话题仅仅是一个触发点，引导考生做纵向、横向、顺向、逆向的多方向、多角度思考。

2014年*市公务员录用考试方案已经公布，由资格考试改为职位考试，难度加大。我认为，要搞好备考，考生应着重注意以下几个方面的问题：

第一，申论命题出现了新的特点和趋势。

1、注重考察“国策”。所谓“国策”，是指考察党和国家的大政方针和重要理论。国策主要包括科学发展观、构建和谐社会和荣辱观。其中“科学发展观”是考查的重点。科学发展观主要考查五个要点：“以人为本”、“全面”、“协调”、“可持续”、“统筹兼顾”。2014年*市公务员考试考查的“*城市摊贩管理”，主要考查了“以人为本”、“全面协调”的观点；2014年国家公务员考试考查的是“土地问题”，主要考查了“以人为本”、“可持续”和“构建和谐社会”的观点；2014年国家公务员考试考查的是“怒江水电开发”，主要考查了“全面协调可持续”和“统筹兼顾”的观点。

2、命题有“个性化”的特点。试题往往是某个个性化问题，比如国家考试考过“土地问题”、“怒江水电开发”，以及09年考查的“粮食安全”。*市的近年申论考试，考过“听证会”、“*城市摊贩管理”等。对“原因”的考查，不再是笼统的考查，而是考查某个现象发生的原因。如2014年*市（社招）公务员申论试题，要求回答资料中划线部分所列现象的原因。对“对策”的考查，不再是抽象的考查一般性对策，而是考查某个事件解决的方案和措施。如2014年*市应届生申论考试，要求提出解决“普宝事件”的意见。

3、注重考查“辩证思维”。关于辩证法的考查，在国家和省市的考试中越来越加强。这里考查的题型主要有“提炼矛盾(争议的焦点)”、“分析资料蕴含的辩证观点”、“就某对矛盾写文章”等。如2014年的*公务员考试，要求概括“文化遗产保护”中的几对矛盾，并就其中一对矛盾写文章；2014年*市公务员考试，要求以“*城市摊贩管理的思考”为题，写一篇文章。从给点资料看，这种思考应该是“宽容”“疏导”的管理方式，这是一种辩证的思考。在对辩证法的复习中，考生应着重注意以下几个方面：（1）对立统一规律；（2）矛盾的同一性与斗争性；（3）矛盾的二重性；（4）主要矛盾与次要矛盾；（5）矛盾主要方面与次要方面；（6）现象与本质；（7）部分与整体；（8）内因与外因。这些方面，在近年的*市申论考试、国家申论考试和各省申论考试中，都曾经做过考查。

第二，议论文的写作模式

1999年，话题作文开始进入中考，从此以后，它在中考作文中的比率呈急剧上升趋势，2004年，全国课改区首批中考，作文无一例外地都是话题作文，因此看来，话题作文将是今后中考作文的主流。

什么是话题作文呢？所谓“话题作文”，是就日常生活、学习、工作、劳动或社会现象等方面的某一个“话题”所引发出来的作文。

从2004年课改区语文中考作文来看，话题作文的命题类型很多，如：①命题式，这类题是直接写出话题的题目，不作任何提示，要求考生围绕此话题作文；②提示式，在话题前后有提示语，这是出题者铺叙的一段话，这一段话不是材料，它的作用是把考生引到“话题”上；③范围式，题面没有出现“话题”两字，只提供写作的内容或范围，同时说明你想在这个范围写什么都行，文体也不限制；④材料式，除提供文字材料（故事、.哲理性文字、.诗歌）外，还有图画材料供考生思考；⑤选择式，，题面提供几个话题，任考生从中选择一个作文。

话题作文具有如下特点：

1、命题的开放性。话题作文只提供写作的范围、写作内容的指向。它观念开放、题材开放、文体开放。淡化文体，有利于学生个性的张扬，让学生有更多自由发挥的空间。

2、思维的发散性。以话题为定点向四面八方发散，话题仅仅是一个触发点，引导考生做纵向、横向、顺向、逆向的多方向、多角度思考。

【要义解说】

“万事开头难”，好的开头能使文章增色，也能引起阅卷老师的兴趣。文章的开头要干净利索，不罗嗦，切入正题迅速。即使为了取得某种表达效果，在略加修饰后，也必须迅速入题，切忌修饰过长。

【策略解读】

1．直入法。这是一种最常见也最适用的方法。开头不加任何修饰，直接进入正题。这种方法干净利落，简洁明快，易为读者接受，适用于记叙文、议论文等文体。如优秀作文《对自己微笑》开头：早晨起来，对自己微笑，让自己带着美好的心情出门；夜晚归来，对自己微笑，祝福自己有一个甜甜的美梦。是的，对自己微笑，是我们拥有快乐的重要方式。

2．悬念法。文章一开始就设置疑问，能吸引读者往下看，让读者找出答案或在文章后点出问题的答案。如2004年高考佳作《文化的性格》开头：万物皆有性格，水有水的性格——灵动；山有山的性格——沉稳。文化亦应有其性格，但文化的性格是什么呢？是水的灵动还是山的沉稳？

3．修辞法。在文章开头，用一两种恰当的修辞格，可以给人一个非常深刻的印象。如优秀作文《什么才是美》开头：“砰!”随着一声锤子的敲打声，问号先生清了清嗓子说，“时空讨论会现在正式开始，今天我们的主题是‘什么才是美’，请各位来自不同时代、不同国度的学者们积极发言。”

摘要:在语言学研究领域中,迁移是描述二语学习过程中母语对二语学习产生影响的术语。它在行为主义背景下产生,又随着行为主义教学理论的衰落而几乎被摒弃,之后在认知主义理论框架下重新得以发展。母语迁移既体现在对二语输入的理解过程中,又体现在二语输出的产生过程中,尤其直观地体现在学习者的写作中。分别从词汇、句法、语篇三个层面分析了大学英语写作中母语负迁移造成的各种影响,尝试着提出了解决母语负迁移的方法正确的认知态度、广泛的英语阅读与真实的写作情境、全面的对比分析。

关键词:母语;负迁移;大学英语写作

在教育心理学理论中,迁移是指将学会了的行为从一种情境转移至另一种情境。对于语言迁移的研究始于20世纪50年代。Lado［1］在其代表作《跨文化的语言学》中写道:“学习者往往把其母语语言及其文化中的形式和意义迁移到所学的外语语言及其文化当中这种迁移既体现在学习者的口语表达以及在与该外语文化有关的行动中,也体现在理解领会该外语语言及其文化的过程中。”Lado及其很多追随者认为,母语中的原有习惯有时会促进二语的学习(正迁移),有时会阻碍二语的学习(负迁移)。

到了20世纪六七十年代,很多验证性研究表明通过对比分析所作的二语语言学习难易预测与学习者的二语学习实践相比并非总是准确无误。此外,基于认知主义心理学的新语言观逐渐取代了原来的行为主义理论。由于迁移这个术语中的核心概念是“习惯”,其有关语言学习的行为主义色彩使得它随着行为主义理论的衰落而逐渐受到冷落,但不久后持认知主义学习观的学者们在新的语言学习理论框架内又重新启用了这个术语。Selinker在谈到直接影响中介语构建的五个因素时,把语言迁移放在首位［2］,显然旨在强调它在构建中介语系统中的重要作用。

由此,在认知主义的框架中,研究者们不再认为语言迁移是“习惯”迁移,而是把它看做一种学习策略,是学习者在学语的过程中,为了解决二语学习或交际中的问题使用母语知识解决问题的积极策略。

语言迁移是在全面描述二语习得过程时必须考虑的一个真实存在。英语写作是学习者的语言输出材料,为研究二语学习过程中的语言迁移提供了很好的分析对象。本文通过研究大学英语写作中各种与母语负迁移相关的错误,从词汇、句法和语篇三个层面分析其产生的原因,为找到消除这些错误的可行方法提供一些启示。

摘要：“兴趣是最好的老师”。要使学生始终保持旺盛的求知欲和浓厚的兴趣，就得不断更新、变化教学方法。只有这样，才能激发学生不断地探求新知，进而迷恋学习，愉快地进行学习。因此，教材的处理就要有讲究，要深挖课文的内蕴，教出每篇课文的不同特色来。

关键词：教材处理做法抓住特点找准切入点

什么是教材处理，简言之，教材处理就是“教什么”、“选什么教”、“教什么最好”。教材处理的基本原则就是要简化教学头绪，优化教学内容。新的课程标准（试验本）指出：“教材内容的安排应避免繁琐化，简化头绪，突出重点，加强整合，注重情感态度、知识能力之间的联系，致力于学生语文素养的整体提高。”

教材处理是语文教师的基础功力，因此，作为一位语文教师，在宏观把握的指导下，对教材的微观处理在教学实践中显得具体而重要。

一、要突出文体特点

九年义务教材的三、四册分别确定了培养记叙、说明、议论的侧重点；五、六册也提出了“培养文学欣赏的能力”。这是按文体特点来编排的，教学中必须按这个原则，抓住文体特点实现教学目标。每种文体都有各自的知识点，如记叙文要掌握记叙的要素，理清记叙线索，把握中心思想，学习运用准确生动、形象的语言；说明文要求引导学生抓住事物特征，理解说明方法的运用，把握说明顺序的安排，体会准确、简洁的语言特点；议论文要求掌握论点，论据和论证方法，理解概括、严密的语言特点等等。小说、戏剧、散文、诗歌属于文学体裁，从欣赏的角度提出了不同要求。总之，教学重点、教学法则和方法要依不同文章体裁而变化，不能各类课文均套用一个模式。