快速教育论文范文10篇

一、发现每个人的优点，让表扬成为“多面手”

赏识教育倡导公平的对待每一位学生，认为没有教不好的学生，只有掌握层次不同的学生，同时每一位学生都有自己的优缺点，要求教师正确对待不同学生的优缺点，发现他们的优点时要给予表扬，发现缺点时要给予批评和指正，同时教师要坚信每一位同学都能成为成功者。要做到这一点，教师首先要对每一位同学信心，努力发现每位同学的优点，并依据教学内容努力让每一位同学的优点发挥出来。比如有些学生语文学习成绩不是太好，但却擅长美术，所以在讲《画家与牧童》这一课时教师可以让这些赏识教育在小学语文教学中的运用江苏省海门市王浩小学汤新娣同学给大家画一张卡通画，张贴在教室周围，相信教师的鼓励与学生的羡慕肯定会让这些学生信心大增；比如有些同学动手能力强，在讲授《动手做做看》一节课时教师可以让他们大显身手；再比如有些同学喜欢收集邮票，于是在讲授《邮票齿孔的故事》一文时，教师实施赏识教育论文可以让他们把邮票带来给全班同学欣赏，并表扬他们是一些很细心和耐心的学生。其次，当学生犯错误时，教师要给予一定的鼓励和引导，只有这样才能不断激发他们对语文学习的兴趣，比如在讲授《邓小平爷爷植树》一文时，教师提问一名学生：“文章中说邓小平爷爷额头已经布满汗珠，仍不知休息是什么意思”，这位同学回答不出来，这时教师提示：“你想想假如你干活干得非常卖力，都出汗了，妈妈看到会说什么？”学生盯着老师思考，这时老师要给予鼓励的眼神，面带微笑，让学生大胆的进行表述：“妈妈会说别干了，休息一下吧”。“那你想想这句话什么意思”。这样鼓励加引导的教学方法，很容易被学生接受，同时学生也较容易回答出问题。

二、适时赏识全体同学，提高课堂整体学习气氛

课堂气氛对于学生学习来说非常重要，教师如果能够营造出一个良好的课堂氛围，让学生与学生之间的交流活跃起来，再进行教学就会比较轻松，而在活跃的课堂氛围中，教师实施赏识教育论文给大家合理的表扬，会让学生更加兴奋，从而刺激他们进一步进行探讨和讨论，从而共同完成本次课的学习任务。比如在讲授课文《画家与牧童》一文时，教师实施赏识教育论文可以在课堂上挂出绘有房屋的图片，这张画面上的房子很好看，红瓦白墙，周围全是鲜花和植物，然后教师实施赏识教育论文让学生进行自由的讨论，这时有的学生会说：“这个房子太好看了，我家能住在这多好，”有的学生说“这个房子好看是好看，就是有点小”，还有的同学说：“这个房子画得不合理，房子的窗户一般都朝向太阳，但它没有朝向太阳”，就当大家讨论非常热烈的时候，教师说：“非常好，大家对待这张画都能提出一些自己的观点我感到很欣慰，下面请大家快速阅读课文《画家与牧童》，看下课文中每个人的做法是什么样子的”。这样的讨论后提问很容易让学生接受，同时学生也会非常积极地参与到课文阅读当中。

三、结语

总之，赏识教育是以赞赏学生为手段，提高学生学习兴趣及学习成绩的一种教学方法，人人都喜欢受表扬，小学生也不例外，但是如何进行表扬才能取得事半功倍的效果，是教师应该思考和探讨的问题，表扬不应盲目，但也不要吝啬，不应太多，但要及时，要及时抓住每个学生的特点给予相应的鼓励和表扬，这样才能让学生不断的进步。

摘要：高中历史作业的设计对历史教学质量的提高是极为重要的。本文提出的历史作业设计类型包括:辩论型作业、论文型作业及调查型作业等，这些作业类型的设计经实践验证均是有效的，值得进一步推广，希望本文的写作可以进一步激发高中历史教师的作业设计欲望。

关键词：高中历史；作业设计；策略

教师的教学工作涉及的内容很多，不仅包括日常的课堂教学工作，还包括作业设计。作业设计能力是高中历史教师必须具备的一种专业能力，作业设计质量的好坏不仅会影响到学生的历史学习兴趣，对课堂教学质量的提高也会在一定程度产生影响。在现实生活中，很多高中历史教师并不注重历史作业的设计，甚至根本不给学生布置任何形式的作业，这样的做法不值得提倡。为提高历史教学质量，历史教师必须注重多元化的历史作业设计，通过作业设计来有效巩固学生的课堂所学。那么，究竟如何设计出高效、多元的历史作业呢?下面，笔者结合自身的具体教学实践谈谈自己的几点看法。

一、辩论型作业的设计

辩论型作业与传统的书面作业形式不同，它需要学生通过辩论的方式最终完成。这样的作业设计不仅可以活跃学生的思维，还可以有效培养他们的口语表达能力，是当下非常流行的作业设计形式。例如，执教《抗日战争》这一课时，教师可以设计这样一个辩题让学生进行辩论:抗日战争究竟国民党做出的贡献大还是共产党做出的贡献大?这样的辩题很容易激发学生的发散思维，通过正反双方的激烈辩论，最终大家一致认为:无论是国民党还是共产党，均为我国的抗日战争事业做出了巨大贡献。又如，执教《从计划经济到市场经济》时，我设计了这样一个辩论型作业:究竟计划经济好还是市场经济好?通过相关资料的搜集，正反双方亦展开激烈辩论。通过辩论，大家认为在当前的社会形势下，市场经济更符合人类发展需要。计划经济是历史的产物，其历史地位不可忽视。辩论型作业看似费时费力，但其取得的成效却是传统作业远远无法比拟的。它没有固定答案，是一种开放型作业，这样的作业设计形式更容易激发学生的作业完成兴趣。通过辩论型作业的完成，学生的历史学习积极性也会在无形中不断得以提升。

二、论文型作业的设计

公司服务理念企业文化简介：尊重客户，理解客户，持续提供超越客户期望的产品与服务，做客户们永远的伙伴。这是我们一直坚持和倡导的服务理念。一、每走一步，首先想到的是顾客在企业由卖方市场转变为买方市场后，消费者的消费观念产生了变化。面对众多的商品（或服务），消费者更乐于接受质量好的...

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当前位置：中国教育文摘>企业文化>范文内容公司服务理念企业文化作者：佚名来源：不详时间：20*-12-64:37:16人：*尊重客户，理解客户，持续提供超越客户期望的产品与服务，做客户们永远的伙伴。这是我们一直坚持和倡导的服务理念。一、每走一步，首先想到的是顾客在企业由卖方市场转变为买方市场后，消费者的消费观念产生了变化。面对众多的商品（或服务），消费者更乐于接受质量好的商品（或服务）。这里的质量不仅仅指产品的内在质量，还包括产品的包装质量、服务质量等一系列因素。因此必须全面地、最大限度地满足消费者的需求。◇应站在顾客（或消费者）的立场，而不是站在公司的立场上去研究、设计和改进服务。◇完善服务系统，加强售前、售中、售后服务，对顾客在使用商品中出现的各种问题及时帮助解决，使顾客感到极大方便。◇高度重视顾客意见，让客户参与决策，把处理客户的意见作为使顾客满意的重要一环。◇千方百计留住已有顾客。◇建立一切以顾客为中心的机制。其中各个机构的设立、服务流程的变革等等，都要以顾客需求为中心，对顾客意见建立快速反应机制。二、顾客永远是对的第一、顾客是商品的购买者，不是麻烦制造者；第二，顾客最了解自己的需求、爱好，这恰恰是企业需要搜集的信息；第三，由于顾客有“天然一致性”，同一顾客争吵就是同所有顾客争吵。三、顾客满意三要素：商品满意：指顾客对商品品质的满意。服务满意：指顾客对所购商品售前、售中、售后服务的一种肯定态度。无论商品多么完善，价格多么合理，当它见诸于市场时，都必须依赖服务。“售后服务制造永久顾客”。企业形象满意：指社会公众对企业综合实力和总体印象的肯定评价。四、5S理念“*”是指“微笑*、迅速*、诚实*、灵巧*、研究*”五个词语英文首字母的缩写。“5S”理念是最具代表性的服务文化创新，不仅具有人性化十足的时代特点，还具备相当的可操作性。微笑：指适度的微笑。导购员要对顾客有体贴的心，才可能发出真正的微笑。微笑可以体现感谢的心与心灵上的宽容，笑容可以表现开朗、健康和体贴。迅速：指“动作迅速”，它有两种意义：一种是物理的速度，即工作时尽量快些，不要让顾客久等；二是演示上的速度，导购员诚意十足的动作与体贴的心会引起顾客满足感，使他们不觉得等待时间过长，以迅速的动作表现活力，不让顾客等待是服务好坏的重要衡量标准。诚恳：导购员如果心存尽心尽力为顾客服务的诚意，顾客一定能体会得到。以真诚不虚伪的态度工作，是导购员的重要基本心态与为人处事的基本原则。灵巧：指“精明、整洁、利落”。以干净利落的方式来接待顾客，以灵巧、敏捷、优雅的动作来包装商品，以灵活巧妙的工作态度来获得顾客信赖。研究：要时刻学习和熟练掌握商品知识，研究顾客心理以及接待与应对的技巧。平日多努力研究顾客的购物心理、销售服务技巧，多学习商品专业知识，就不仅会在接待顾客的层面上有所提高，也必定会有更好的成绩。◇我们搞企业当然首先是为了赚钱，但不仅仅是为了钱，更不是唯利是图。◇利润是对优质服务的报酬。追求利润的过程，就是即通过春风化雨般的奉献，使顾客在满意中心甘情愿地回报，毫无怨言、充满感激地把钱交给我们。◇不要急功近利，把服务搞成掠夺、敲诈和欺骗。

一、研究背景

新时期以来，我国特殊教育事业加速发展，包括视障学生在内的各类残疾儿童的受教育权得到了更好的保障，特殊教育学校改革不断深入。然而，随着时代的进步，视障学校面临的问题也越来越复杂。盲校生源发生巨大变化。一直以来，盲校主要招收有视力障碍的学生，其中既包括有一定参与视力的学生也有全盲的学生。因此，各地盲校针对生源现状开发了一些卓有特色的校本教材，有效提升了教学质量，形成了相对稳定的视障教育型态。然而近年来随着医学的不断发展，包括视力障碍儿童在内的出生率得到了显著控制。据教育部近5年统计公报显示，全国在校视力残疾学生人数总体上呈显著的递减趋势，分别为2012年的4.09万人、2013年的4.01万人、2014年的3.41万人、2015年的3.67万人、2016年的3.61万人。[1]纯粹的低视力残余视力较好的学生更多地进入普通学校就读，而到特殊教育学校就读的视障学生往往是基本没有残余视力的低视生，或者更多的是先天性或后天性的全盲学生；同时，视障之外兼有智力障碍、听力障碍、情绪障碍、行为障碍等多重障碍学生成为很多特殊教育学校的主要生源。生源的变化给视障教育带来的问题是结构性的、根本性的，倒逼视障教育学校和视障教育研究者必须尽快研究、落实更适合当前生源现状的教育教学结构体系，完善视障教育保障机制，提升视障教育质量。盲校课程教学亟须顺应时展趋势尽快实现变革。目前，很多一线盲校仍在沿用旧版的盲校教材，很多教学内容已经完全跟不上时代的发展潮流。例如，教材中还有“煤油灯”这样的内容，很多盲生对此一无所知，教学很难顺利开展；与此同时，当前社会中的一些最新、最流行的生活化的内容，如，微信朋友圈、微课程、翻转课堂等，却只是在很少的学校的部分教师中进行个别性的尝试，在教材开发、教学内容选择等方面却难有系统性全局性的变革。即使部分地区盲校开发了多种多样的校本教材，但其适应性和科学性如何，仍未得到全面的研究和验证。2016年底国家颁布了盲校义务教育课程标准，为下一阶段我国盲教育的健康快速发展奠定了坚实的基础，但是目前配套的盲校教材还在研制之中，盲校课程的改革与优化仍是当前视障教育发展最迫切的问题。盲校教师的专业性仍亟待提高。视障教育的专业性非常强，对视障教育教师的专业能力要求非常高。根据《特殊教育教师专业标准》，从业教师不光需要掌握最基本的盲文知识和应用能力，对现行盲文和双拼盲文的优劣要有深入的了解，在课堂教学中能从学生特点和教学需要出发适当选择，更要“了解学生身心发展的特殊性与普遍性规律，掌握学生残疾类型、原因、程度、发展水平、发展速度等方面的个体差异及教育的策略和方法”，[2]对学生的视障程度、致盲原因等要充分了解，还要懂得并能够开展障碍评估、了解康复训练的基本知识与方法、合理利用资源制作教辅具、根据每一名视障学生的不同实际能力制订个别化学习计划等多类型、高要求、专业性强的要求。然而目前很多盲校中，教师多由普校转岗而来，特殊教育专科毕业的学生，特别是视障教育专业毕业的学生从事视障教育的占所有视障教育教师的比例仍偏低。对于在职教师的职后培训也多为理论性、短期性的片段式培训，而专题性、系统性的常态化培训目前非常少见。面对视障教育亦呈现蓬勃发展的态势，出现了许多新的研究领域和研究成果，与此同时，视障教育研究存在的诸多问题也在不断凸显。鉴于此，笔者尝试对现阶段我国视障教育研究的进展情况及存在的问题作一梳理和分析，以期能为提升我国视障教育研究水平提供参考与借鉴。

二、研究现状

（一）研究方法构建。本文选择2011年至2016年正式发行的期刊中有关视障教育的论文进行量化分析，以“视障教育”“盲教育”“盲童”“盲校”“低视力”等为关键词，在CNKI中国学术期刊全文数据库中检索，依据题名、作者、作者单位、关键词和中文摘要等5项基本信息剔除重复项，共检索得到论文529篇，涉及87种期刊。对所得数据利用电子表格进行统计分析。对样本进行研究方法和研究领域两个维度的分析。研究方法维度包括分析法、实验法、文献法、历史法、比较法、调查法、统计法、个案研究法和其他方法等9大类。其中，将以量化分析为主的调查法、统计法和实验法确定为实证研究法，其他方法则为以思辨为主的定性研究法。通过对近5年视障教育研究论文的研究方法这一维度的分析，全面了解当前视障教育工作者的研究现状。同时，对近5年视障教育研究论文进行研究领域维度的分析，深度了解当前视障教育研究内涵范畴。研究领域界定为：宏观策略类、基础理论类和微观应用类等三类。宏观策略类主要针对视障教育宏观层面的发展策略，如，国家关于视障教育的方针政策、有视障教育有关的特殊教育、普通教育重要政策等。基础理论类主要针对视障教育理论研究层面的研究，如，关于盲校课程的理论研究、对相关教育理论与视障教育的相关性研究等。微观应用类主要针对视障教育发展中微观层面的应用问题，如，教学法、教师专业发展策略、学校特色发展经验等。（二）数据统计分析。根据研究方法使用频数的降序排列，近5年视障教育论文所运用的研究方法依次为分析法、调查法、文献法、实验法、历史法、统计法、比较法以及个案研究法。其中，分析法最为常见，达432次，占81.66%；其次是调查法，占7.56%。按照质性研究和量性研究方法分类，主要采用质性研究方法的论文所占比例为91.68%，采用量性研究方法的论文所占比例为8.32%。[3]根据研究领域的数量降序排列，2011年至2016年视障教育论文所涉及的研究领域频数最高的是微观应用类（72.98%），其次是基础理论类（21.36%），宏观策略类研究所占比例最小（5.66%）。（三）研究特点分析。1.实证研究不足，科研形式单一。采取量性研究的方法体系，开展实证研究，这是一种符合科学研究标准体系的系统化工程。这种方法下，通过翔实的数据和足够的实例，能够充分地发掘浅层表象下隐藏的问题，提供更为深入细致的研究结论。统计显示，采用量性研究方法的论文所占比例仅为8.32%，尚不足1/10。也就是说，目前针对视障教育开展的研究论文中，极少有取严格的量性研究的方法体系，而更多的论文主要是经验性的质性研究，多从印象、感受出发，缺乏科学性。在这些量性研究中，主要研究者均集中于各高校，一线特校教师开展量性研究的屈指可数。2.研究视野狭窄，缺乏跨学科整合。视障教育研究的领域主要包括宏观策略、基础理论和微观应用3大类，然而不论是哪一种，均主要集中于视障教育内部，对与视障教育关联度紧密的视力科学、视障医学矫治、心理学、社会性等，缺乏深度整合。对于在盲校教育教学中如何跳出视障教育的狭小范围，融入普通教育乃至医学、心理学、社会学、信息技术等跨学科知识内容，目前只是偶有涉及，还没有成为主流。基于盲校生源的变化，这边问题更加凸显：传统的视障教育对象，其智商、心理、行为方面均与普通人群没有太大的差异，然而随着障碍程度的加深、多重重度障碍学生的入学，跨学科研究变成必不可少的一环。3.研究多为单兵作战，跨区域、跨校合作不足。从目前我国特殊教育整体情况来看，视障教育的体量最小，基本模式为“区县办培智教育、市办聋教育、省办盲教育”。截至2016年，全国独立设置的盲校仅26所，另有一些大市级综合性特校开设了视障教育班。[4]这是当前医学科技不断发展的必然结果。因此，盲校数量并不多的情况下（很多地区没有单独设置的盲校，而是将盲教育作为综合性特殊教育学校教育教学中的一个部分），相互之间的交流就更加重要。分散在各地的盲校，在历经多年植根当地、深挖资源的发展后，逐步形成了鲜明的特色。如，南京盲校与南京市中医药大学多年合作，在盲人推拿按摩职业教育方面卓有成效；[5]青岛盲校抓住国家首批设立盲人高中的契机，不断深挖高中课程建设，在盲人大学入学方面成绩卓著。[6]因此，跨区域、跨学校的合作研究，能够充分发挥各地特色优势，提升我国视障教育整体水平。但就现有视障教育研究看，当前国内跨区域、跨学校开展的研讨活动较多，但就如何跨校、跨区域开展专业合作，在课程建设、课堂教学、创新管理等方面协作开展研究，则鲜见成果，研究视角聚焦不足。4.研究多为立足本土本地，对国际先进经验和发展潮流关注不够。国际上特殊教育发展非常迅速，在视障教育领域，美国、英国等发展水平较高。因此，对于国际视障教育的经验介绍和问题探讨，有助于我国内地盲校汲取经验，规避很多发展中的问题。然而在笔者的统计中发现，在近几年的视障教育研究论文中，涉及国际比较研究的论文只有不到10篇，所占比例不足1%。如此低的比例，既反映了我国视障教育与国际视障教育研究潮流的脱节，体现了我国视障教育研究和发展的区域局限性，同时也为我们今后提升视障教育研究、发展质量提出了明确的目标任务。

三、未来展望

（一）重视师资培养，提高从业教师专业水准。对于特殊教育发展来说，师资问题是永远绕不过去的主题。由于历史发展原因，我国目前特殊教育教师素质水平整体不高，既有师范院校培养体系的问题，也有在职教师流通的问题，也有职后培养体系不完善的问题。相对于普通教育教师，相对于国外特殊教育从业教师，我国特殊教育教师的专业水平处于较低层次。而如前所述，特殊教育是专业性极强的学科，其中视障教育的要求更是体现得非常明显。因此，必须下大力气努力加强师资培养，提高从业教师专业水准。作为政府而言，应着力构建更加合理的支持保障体系，从视障教育发展实际和要求出发，提供更加合理的资源和资金保障，鼓励、维持更多的优秀人才进入视障教育领域。作为师范院校，应重视视障教育在国民教育体系中的重要性，着力开发适合视障教育的人才培养课程体系，为一线视障教育学校培养更多适用、好用人才。作为一线特校，要重视视障教育教师的专业培养，既要注重理论培训，更要从视障教育实际出发，加强实践指导，提升实操水平。作为一线教师，更要紧抓时展机遇，加强自我学习修养，提高从事视障教育的专业水平。（二）加强垂直指导，构建高校+学校的联动发展模式。从目前论文统计情况看，高校与一线学校合作研究已经出现了不少。但是仍很不够。作为高校，有着很多一线学校所不具备的优势资源，如，专家资源、科研储备、国家项目支持等等。而一线学校却有着自己的独特优势：学生、课堂都是鲜活的，每天、每时每刻都会有新鲜的教育教学现象发生。因此，高校和一线学校联姻，是今后视障教育质量提升的必由之路。此外，目前一些高校还承担了国培、省培任务，如，南京特殊教育师范学院，承担了全国各地特殊教育学校职前师资培训以及职后专业素养培养，2001年学院成为江苏省特殊教育师资培训中心，国培和省培项目培养了一大批数量客观的特殊教育教师。南京市依托南京特殊教育师范学院，建立随班就读工作学术委员会，由特教学院专家担任委员会专家成员及办公室主任等，在专业上、业务上开展垂直指导协作，有力地推动了区域随班就读工作的有效落实。这一模式，可以为高校+视障教育学校联动协作提供成熟的框架体系和未来发展的有益思考。（三）打通区域藩篱，创建特校跨区域合作科研平台。由于当前一些机制体制上的问题，目前视障教育跨校跨区域的合作研究仍存在多要依靠国家某个项目来落实推进的问题。特校跨区域合作还停留在初步阶段，不够深入也不够全面。因此，如何打通区域藩篱，创建特校跨区域合作科研平台，是今后需要研究者着力解决的问题。要突破这一难题，一是在顶层设计上加强引领，通过建立全国视障教育专门研究机构、组建全国视障教育学校共同体等，实现信息共通、资源共享、人员流动，在保留各地各校特色的同时，将全国视障学校变成一个教学、教研发展共同体，同时设立更多专项项目，以项目引领推动各地各校加强专业协作；二是充分利用现有社会资源，发挥全国性专业学术媒体的功能。如，《现代特殊教育》编辑部通过构建“现代特殊教育理事会”，着力打造专业发展与交流平台，开展专题研讨、邀请专家专题讲课、深入一线学校观摩交流等，为广大一线学校教师提供了“走出去”参加多形式、高频次、高质量的跨区域学术交流的更多机会，这为打造跨区域、跨学校视障教育合作教科研平台提供了现实模板。（四）紧跟世界潮流，加强特殊教育的比较研究和本土观照。我国视障教育的研究与发展，不能自我放逐于世界视障教育发展的潮流。美国、英国、俄罗斯等国在视力残疾人法律、视力残疾人融合教育、盲文音乐转换软件、自闭症教育、视力残疾人就业、视力残疾人康复服务方面有很多值得我国参考借鉴的地方。因此，一方面我国要积极参与到这些国际视障教育发展重要事件当中，如四年一届的国际视障教育大会，是对当下视障教育研究和发展现状的“年度总结”，我国盲校和视障教育工作者应抓住机遇，积极参与，将国际视障教育最新的发展动态、最新发展理论、最新的应用技术与我国现有发展进行深入比较研究，将其中适合我国的内容进行有效的本土化观照和转型，借活水养活鱼，保持我国视障教育发展的蓬勃活力。发展不能“等靠要”。面对问题，积极行动，从多方面着手，抓住机遇，克服困难，视障教育才能更快更好发展，视障儿童少年才能得到更好发展，我国教育体系才会真正实现高位均衡，真正体现教育公平、社会公正。

我热爱教育事业，恪守教师职业道德，遵守学校各项规章制度，不迟到，不早退，积极参加各种教研活动。我担任初中地理的教学工作，一直是满工作量，教学成绩优秀；同时担任备课组长，积极组织同组人员进行教研活动，课题研讨；热心帮助青年教师，使他们快速成长。现将自己的工作总结如下：

一，思想上，不断提高认识，把握教育方向。新中国几十年的发展历程，充分证明了我们社会主义的优越性，中国共产党的先进性，中国共产党能够带领我们沿着有中国特色社会主义道路前进，顺利实现把我国建设成为富强、文明、民主的社会主义现代化强国的宏伟目标。认识到这一点，作为一名人民教师，我始终积极响应党和国家的教育方针，把培养现代化的新型人才作为自己的奋斗目标，把教育工作作为自己毕生追求的事业，大胆尝试素质教育理念，大胆探索新课程改革的教育教学理论、方法。努力提高自己的业务水平，积极学习先进的教育教学理论，探索新课程改革的教学方法。积极学习教育学、心理学，不断充实自己，让自己向优秀教师的水平靠近。

二，工作上，认真备课，钻研教材，查阅资料，每一节的课件都精心设计，力求做到有创新，能够激发学生兴趣，重点突出，对难点的处理符合学生认知水平。坚持每周的集体备课，与其他老师沟通，集思广益，吸取其他教师好的设计，来弥补自己的不足。课堂上努力创设和谐的课堂氛围，让学生们在轻松愉悦中完成学习任务，与学生关系融洽，经常也他们谈心，了解他们的认知水平和对老师的意见和看法，能及时的发现自己教学中的一些不符合学生学习需求的方面，同时了解他们的思想动态，遇到有问题的学生，能够帮助班主任老师疏导学生。作为备课组长，能够做好组内教研计划，安排教研活动，组织集体备课，鼓励老师积极发言。在教研活动中，认真听课，积极评课，争取对授课教师有所帮助。作为师徒帮带中的师傅，积极辅导青年教师，每听完一节课，都给予鼓励和表扬，同时指出存在的问题以及改进的措施，使他们在教学的道路上快速前进，在他们做公开课的时候，认真帮助他们精心设计，争取做到最好，看到他们的成长，我由衷地为他们感到高兴。

三，工作成绩，我担任初中地理的教学工作，满工作量一直成绩优秀，由于自己的努力，多次在市区做公开课，并且做经验介绍：2004.10，做了市级示范课《大洲和大洋》，2006.05，市级校本教研观摩课-同课异构做课《撒哈拉以南的非洲》，2006.12，做了市级观摩课《地形图的判读》，2007，做区级研讨课《黄河》，2008.07，安次区骨干及教师暑期培训，做了《如何提高地理课堂效率》的经验介绍；积极撰写教育论文，2004.9.18，《信息技术与地理教学的整合与创新》发表于《廊坊日报》，2005.04，《怎样才是受学生欢迎的地理教师》发表于《中国当代教育教学研究》2005.4期；利用业余时间学习计算机的使用以及课件的制作：2004.12，课件《黄河》，市级优秀课件一等奖，2005.11，课例《大洲和大洋》，河北省优秀课例二等奖，2006.04，教案《地图》，河北省第二届基础教育课程优秀论文、教案大赛，教案类三等奖，2007.06，被评为2006年度中小学教师继续教育工作优秀学员，2007.12，课件《撒哈拉以南的非洲》，市级二等奖。与此同时，还积极参加课题研究，与安次区教研员刘海艳老师做合作申报的区级课题《地理课堂教学的最优化》已经顺利结题，与曹月华老师合作的课题《基于网络的教学资源库的开发与应用的研究》正在研究当中。

由于自己的教学成绩优秀，教育科研水平不断提高，年月，被安次区教育局聘为地理学科兼职教研员，年月，被安次区教育局评为地理学科骨干教师。

尽管在教育教学这一片天地里取得了一定成绩，但也有不足之处，今后我将努力实行新课程改革，用新的教育教学理论武装自己，更加努力工作，勤奋学习，取长补短，取得更大的成绩。

20*转瞬即逝，2008悄然来临，回顾本学年的教科研工作，本人能踏实工作，根据期初制定的教科研工作计划，以新课程改革为契机，以新课程标准的基本理念为指导，转变教学观念，从规范入手，有目的，有计划，有步骤地进行课程改革实验，加强课堂教学改革研究，以提升自身教学水平及教学质量。

一、为人师表，率先垂范。

欲给学生一滴水，老师先要有一桶水，尤其是在当今知识更新迅速的年代。从事教育科研工作以来，我潜心钻研儿童教育理论，苦练基本功；为更好地适应工作，订阅了大量的相关书籍资料；从网上认真学习、吸纳别人的有效经验；还积极参加市县的各种培训活动。因为我明白：今天的学习就是为了明天更好的工作。干到老，学到老，才会永远站在教育领域的前端。要想让学生学到多的知识，首先要提高教师自己的教学本领；要想提高学生素质，首先就要提高教师自身的素质。在教育工作中，做到为人师表，率先垂范。

二、精益求精，追求卓越。

“学高为师，身正为范”，教师职业须永远保持“学高”这一范畴，“逆水行舟不进则退”。多年来，我从教育教学刊物中汲取了丰富的知识和宝贵的经验。目前，新一轮的基础教育改革已经在全国全面推开，我在认真学习新课程理念的基础上，结合自己所教的学科，积极探索有效的教学方法，形成了自已的教学风格。我把课本知识与学生的生活相结合，为学生创设了一个富有生活气息的学习情境，同时注重学生的探究发现，引导学生在学习中学会交流，提高学习能力。在学生中开展探究式学习，使学生的知识来源不只是老师，更多的是来自对书本的理解和与同伴的交流，促使学生在轻松的环境中学会学习。

三、确定专题，加强研究。

福建省龙岩市于1991年1月创办了第一所特殊教育学校，到1996年9月发展为7个县（市、区）都创办了独立建制的特殊教育学校。二十几年来，全市广大特殊教育工作者坚持以科学发展观为指导，积极争取政策支持，努力完善设施设备，不断深化课程改革，切实提高教育教学质量，特殊教育事业取得了长足发展。

一、发展现状和主要做法

（1）政府重视，经费保障。龙岩市委、市政府高度重视和关心特殊教育，先后出台了《龙岩市关于进一步加快特殊教育事业发展的意见》《龙岩市中长期教育改革与发展规划纲要（2010-2020年）》《中共龙岩市委龙岩市人民政府关于进一步加强教育工作的意见》等文件，在政策上给予支持，特别在经费方面给予倾斜保障。市政府每年从各级统筹的残疾人事业基金中划出不低于5%的经费用于发展特殊教育事业，并做到每年有所增长。从2010年起，全市7所特殊教育学校的学生全部都实现了全免费就学。

（2）完善体系，两头延伸。龙岩市以“对县督导”为抓手，推动“双高普九”和建设“教育强县”工作的实施，全市特殊教育学校的软硬件建设同时得到全面加强和改善，三类残疾儿童入学巩固工作得到了全面提高，入学率每年都达95%以上。在做好义务教育阶段残疾儿童教育工作的同时，龙岩市高度重视抓好向学前教育和高中教育“两头延伸”工作。

（3）深化课改，提高质量。龙岩市每年都组织开展一届规模较大的特殊教育课程改革开放日活动。每届活动都突出一个主题，并做到“八个一”：一场专题经验汇报；一个反映全县特殊教育工作的光盘；一组示范课；一场师生素质展示；一个教学成果展示室；一个“校长论坛”；一套材料汇编；一本特殊教育论文集。为确保活动取得实效，市县两级教研员经常下校进行示范课指导、材料把关，市教育局责任科室人员多次下县开会研究，布置工作，加强指导，分管领导亲临大会并讲话。每届活动都能紧扣主题，以丰富的内容、多样的形式向与会者提供一个相互交流、取长补短的互动学习平台，并能很好地推进承办学校的软硬件建设，社会反响大。此外，龙岩市还积极组织特殊教育学校参加并承办全省特殊教育片区教研活动；组织特殊教育学校参与省、市级课题研究；组织市特殊教育学校牵头开展全市智障片区教研活动等。

（4）加强培训，培养师资。一是充实教研工作力量。龙岩市于2006年成立了龙岩市特殊教育专业委员会，吸纳了20余名特殊教育骨干教师；2011年市教育局配备了一名特殊教育专职教研员，主要负责全市特殊教育教学研究工作；2013年又成立了市特殊教育学科教研中心组，8个学科组组长都由各特殊教育学校校长亲自担任，每年牵头开展一次相关学科的教育教学研究活动。经过多年的努力，全市逐步形成了以市教育局为行政推动，市普教室为业务指导，各特殊教育学校校长牵头负责、骨干教师积极配合的上下呼应、协调一致的工作格局。二是组织教师参加各级各类培训。龙岩市历来高度重视特殊教育教师的培养工作，凡是教育部门组织的培训活动都积极争取参加。培训工作取得实效，全市特殊教育学校现有省骨干教师6人、省优秀教师3人、市学科带头人1人、市名校长3人、市名师5人等。三是组织教师竞赛活动。龙岩市每年举办一届特殊教育教师教学基本功比赛，内容有说课、教学设计、课件制作比赛等，通过各种竞赛活动进一步提高特殊教育教师的基本功和工作热情。四是开展教学论文评优活动。龙岩市每两年组织一次全市特殊教育论文评优活动，聘请专家评委严格评选，力求论文的质量和实用性，并择优汇编成册在市特殊教育课改开放日活动期间交流。评优活动有力促进了特殊教育教师开展教学反思，进行教学总结，积累教学经验，提高了教师教学素养。

摘要：幼儿园艺术教育是对幼儿实施全面发展教育的重要组成部分，幼儿园艺术领域教育大致分为音乐活动和美术活动，其中，音乐活动分为歌唱、律动、打击乐和音乐欣赏等；美术活动分为绘画、手工和美术欣赏等。在实际的艺术教育活动中，教师往往着重幼儿技能的培养，比如幼儿“唱的好听”、“画的好看”常成为衡量教学效果的标准。这种观念违背了幼儿教育的本质，也违背了《幼儿园教育指导纲要》和《3-6岁儿童学习与发展指南》的精神。如何实现教师艺术教育能力的快速提升呢？我们认为，教师的技能与教育理念必须融合，即，教师必须具备艺术本体知识技能和专业大背景下的学前教育理念与发展思路，并能很好的相互融合与渗透，如此，才是一名合格的幼儿教师。

关键词：幼儿园教师；艺术教育；教育能力

近年来，我们利用承担江苏省教育厅高校哲学社会科学基金项目课题研究的机会，深入全省多家幼儿教育机构展开调研。在随堂听艺术教育活动并同时对教师的活动方案进行评析中，我们发现，教师在教育活动中更着重对幼儿艺术技能的培养，较忽略教育性。即，更偏重艺术技能的艺术活动，较忽略教育性的艺术活动。其结果是幼儿的技能水平提升了，但审美能力却没有得到提升，这是非常令人遗憾的。如何把幼儿表面的艺术技能转化为幼儿内在的艺术素养和审美能力呢？我们认为，唯一的办法就是提升教师的艺术教育能力。那么，幼儿园教师艺术教育能力具体是怎样的呢？2013年以来，我们在江苏省先后对60所幼儿园200余名教师展开了艺术教育能力的调研。调研结果主要呈现在以下两个方面：

一、艺术教育活动中普遍偏重技能的传授

很多老师认为自身的艺术技能越高越好，大多数教师把艺术知识技能放在了教育能力的首位，而且普遍认为艺术学科间较少横向联系，或难以横向联系。在教师的艺术教学论文中，教师对艺术学科知识和技能研究的论文占了所有论文内容的七成以上。论文内容显粗略，极少提及教育学知识，所有艺术教育论文中，提及《幼儿园教育指导纲要》中艺术目标要求的仅不足三成。论文中着重研讨艺术技能的讲解与传授，详尽剖析“怎么做？”，但“为什么这么做？”却鲜有提及。在教学评价中，也更侧重于“唱的好听”、“画的好看”等纯技能方面的评价，评价维度单一，造成评价效度的缺失。

二、教师艺术技能中也普遍存在偏科现象

一、信息人力资源规则

组织中的人力资源管理部门必须编制人力资源发展规划，该规定应解决两个基本问题，即人力资源的质量和数量。质量是指组织需要什么类型的雇员，数量是每一中类型需要多少名雇员。工作分析、工作祥述是人力资源规划过程中必不可少的环节。对于信息人力资源规划来说，首先要分析不同类型的信息工作，然后描述信息工作，进而祥述完成信息工作的具体要求，最后在此基础上拟定规划。

1.信息工作分析。为了招聘、雇佣到适合某项工作的人员，组织有必要事先了解该项工作自身的需求，这个步骤就是工作分析，它是人力资源规划的起点。信息工作分析是对组织的信息管理工作进行系统的、全面的分析研究，以确定每一项信息管理工作的性质、特点以及需的技能。在进行信息工作分析时，重点在于明确以下几个问题:（1）谁来做这项工作？（2）在这项工作中，已经完成了哪些工作？（3）在什么时候完成这项工作？（4）在什么地方完成这项工作?（5）如何完成这项工作？（6）为什么要这样做？

2.信息工作描述。信息工作描述在信息工作分析的基础上进行。它是一份对组织中某一项信息工作的目标、内容、所需技能、涉及的责任、该项工作与其他工作的关系以及工作条件进行描述的局面报告。这份报告常用于新雇员的挑选、信息工作人员定位、信息工作人员培训和信息工作绩效评价等工作。

3.信息工作详述。信息工作详述与信息工作描述的关系最为密切。它是描述从事某一信息工作的人员抽应具备的专门资格的书面文件，包括技能、学历、所需的工作经验等。它与信息工作描述的不同之处在于，它强调的是从事工作的人员的素质，而信息工作描述强调的是工作本身的内容。

二、信息工作人员的招聘与挑选

1前言

创业教育于20世纪70年代末在美国兴起，目前美国已构建了完善的大学生创业教育体系。美国著名大学百森商学院、哈佛大学和斯坦福大学等是开展大学生创业教育最早和最为完善的大学，同时也形成了美国高等院校大学生创业教育的典型模式。相较而言，国内的创业教育实施较晚，1998年清华大学组织的创业计划竞赛开启了我国创业教育的先河。1999年，教育部的《面向二十一世纪教育振兴行动计划》中首次提出了大学生创业教育的概念，随后，清华大学、中国人民大学等高校开始了创业教育的试点工作，创业教育也逐渐受到国内学界的关注。目前，我国高校创业教育所需的软硬件环境已经基本具备，创业教育活动得到了蓬勃开展，相关的理论研究也在不断深入。本文对国内大学生创业教育的相关研究文献进行了检索和梳理，并基于文献计量学方法进行相应的统计分析，在一定程度上揭示了大学生创业教育研究的热点、分布和发展趋势，回顾过去、了解现状，为今后大学生创业教育研究提供借鉴，并对未来的趋势作出预测，从而促进大学生创业教育研究的进一步发展。

2数据库的选择与研究方法

2.1数据库的选择与检索

本文以CNKI的中国期刊全文数据库作为本文的数据源。CNKI是目前国内最大的期刊全文数据库，收录国内7600多种期刊，具有极高的文献收藏价值和使用价值，因此CNKI的内容可以作为学术研究和科学决策的依据。本文通过整理和分析经由CNKI收集的相关数据，能较为客观地反映大学生创业教育这一主题的研究状况。选择检索字段为“篇名”，检索词为“大学生”和“创业教育”，两者为逻辑并关系，检索的时间段为2001年1月—2012年12月，剔除会议通知等非论文文献，共得到1501篇文献。

2.2研究方法