快乐语文教学范文10篇

内容摘要：近年来，随着我国新课改教育的发展，小学语文教学的要求也有所提高。目前，在小学语文教学中逐渐发展起来一种新的教学方式，即快乐教学法。快乐教学法符合新课改的要求，有助于激发学生的学习热情，营造良好的教学环境，从而达到提高小学生的学习效率的目的。在小学语文教学中运用快乐教学法具有较多的优点，但就目前的形势来看，其在实践的过程中也存在一些问题，本文主要针对其问题进行研究分析，并提出一些可行性的建议，以促进快乐教学法更好地服务于小学语文教学中。

关键词：小学语文;快乐教学法;应用

快乐教学法，顾名思义就是对学生进行快乐教学，在课堂教学中融入快乐学习的理念，为学生营造一个快乐、轻松的学习氛围，从而有利于提高学生的学习热情与效率，最大限度地提高教学质量。过去，在小学语文教学中通常采用“灌输式”的传统教学方式，没有真正发挥学习的主体地位，小学生被动学习，学生不能深层次的学习语文知识，只是简单地死记硬背，从而降低了教学效率[1]。快乐教学法是以提高学生自主学习性为目的的新型教学方式，其更注重学习的自主学习，以活跃的课堂氛围进行教学为准则，在教师的引导下发挥学生的主体地位，更有利于小学生掌握语文知识。

一、快乐教学法在实践过程中的问题

首先，较多小学语文教师在应试教育与传统教学理念的长期影响下，难以及时更新教学理念，在小学语文的教学中推广与应用快乐教学法进度较为缓慢；其次，由于小学语文教师对快乐教学法的认识不足，容易在轻松教学与快乐教学之间画上等号，通过降低对学生的学习要求、减少学生的学习任务量等方式以减轻学生的学习负担，教学理念的错误认知影响教学质量；再者，小学语文教师为顺应新课改的要求，在认知局限性的指导下实施快乐教学法，主要以活跃学习课堂气氛、促使学生高兴快乐为教学目的，陷入哗众取宠的误区；另外，部分教师认为快乐教学就是避开沉闷、忧愁的学习气氛，一味的强调愉悦、轻松的学习氛围，给予小学生错误的教学理念，不利于小学生的全面成长，同时对学习成绩的提高造成了负面影响。

二、快乐教学法应用于小学语文教学中的可行建议

首先，要倡导学生自主学习。重视学生主体意识的培养，发挥学生的主体作用，倡导学生自主学习，培养学生的积极性、主动性和创造性，使学生的个性和思维能力得到充分的发展，应是中学语文学科实施素质教育的必由之路。但是，从目前中学语文教学的整体来看，教师为中心仍占统治地位，教学满堂灌、满堂问的现象还普遍存在，学生几乎没有自主学习的时间。很多媒体指责中学语文教学“侵占了学生学习的自主权”，不无道理。造成中学语文教学如此尴尬局面的—个重要原因是，教师过分强调自己在双边活动中的地位和功能，没有把学生作为真正的“主体”来对待，严重一点的，便蜕变为对学生主体意识的彻底辱没。

要真正发挥主渠道的作用，就必须打破这种旧的教学模式，把课堂还给学生，让学生自主学习，成为学习的主人。可由同桌和前后排学生组成课堂学习小组，映射大课堂教学环境，将师生双边活动转化为学生之间的自由讨论，提高学生自主学习频率。也可安排一定的时间进行课堂预习，做好课堂教学准备操，让学生上讲台示范操作。教师应精心设计课堂对应练习，让学生在练习中自悟。在教学活动中，学生在教师指导下自主学习，远比被动的接受式学习来得更主动、更有效。

其次，要营造愉悦的课堂氛围。快乐是—种氛围，是一种修饰，更是课堂教学成功的催化剂。快乐对促进积极思维、培养完善智力和人格结构的作用，已被教育界瞩目。作为一名语文教师，在一堂课上，仅仅拘泥于图解教参，并以书本或自己的答案作为唯一评价标准；简单、呆板地满堂提问，满足于一定的程式；把语文神秘化，把目标架空、虚化；没有激情，不爱学习，视学生为容器；自己不快乐，也不让学生快乐……诸如此类的行为发生后，学生失去了学习语文的兴趣，从而开始封闭或滞后听说读写能力的发展，这样的语文教师应该承担相应的贡任。因为他们所亵渎的不止是语文教学，其所作所为有可能影响学生的一生。

学生乐于学习使他们感到快乐的东西。快乐之于兴趣的引发，之于能力的转化，之于素质的养成功不可没。从这个意义上讲，挖掘快乐因子，也就是优化教学过程，培养学生语文素质的有效措施之一。在课堂上，教师说话风趣、幽默，呈露个性风采。语言是师生沟通的桥梁，快乐的语言会使来往的车辆畅通无阻。语文教材本身也蕴含着许多快乐的因子，就看你有没有去悉心发掘，语文教师具有这方面的素质。在教学中，要有意设置教学障碍，或曲径通幽，或连环出击，或将错就错，学生会乐此不疲，获取新知所带来的欢乐，有时一堂课便能筑就他们学好语文的坚定信念，并为之拼搏而无悔。同时，注意观察学生真正感兴趣的东西。教师要善于找到与之内应的快乐因子，和学生共享，并以此为触点，督促学生完成当前学习任务。笔者发现，教师结合教学内容现身说法，或穿插名人名家轶事，或涉及一些书本外的知识和当前的热点问题，能极大程度地激起学生的学习兴趣，还能使学生难所学的知识触类旁通，举一反三。至于学生作文中一些错的有些滑稽的内容，讲评时可以采用“揭短法”，让学生玩味，在欢快中获取知识，掌握技能。一句话，语文教学不要太“规范’”，应该潇洒一点，多一些自由，多一些笑声，要有前瞻性。再次，追求课堂美好境界。语文课的教学境界，是教学过程中学生对审美信息的感悟和体味，是融知识性、科学性、形象性和情感性为一体的教学艺术氛围。它对开发学生智力、培养能力、陶冶情操和提升素质，有着极其重要的作用。上面提到的快乐，一旦升华，便是一种境界。关于美好境界，首先要再现课本内容的个性特征。教师只有认真钻研教材，深刻发掘文章的思想内涵，准确把握作者的感情基调，才能创造这种境界，并辅以与之内应的教学处理手段，让学生品味其情调，领略其主旨，激扬其情怀。其次要讲究文章的整体效应。整体本身是一种至美，人为地将分割成各种“点”，线性排列，切块分析，孤立训练，不利于学生对各种知识能力的完整把握。任何一种人为肢解课文教学的方法，都是对教学境界美的伤害和破坏。将美文作试卷化的分解处理，更是这种破坏的极致。学生泡在类似试卷题目的提问里，看上去热热闹闹，定点到位，孰不知学生接触到的只是一堆泡沫。整体理解课文，将诸知识点贯穿于教学的整个过程，才是达到这种境界的先决条件。

另外，要激发学生的创新意识。创新不是表层翻新搞美，而是对学生审美的唤醒和呵护。当创新教育作为一种体系刚提出来时，便有了无限的生命力，尤在语文课堂教学中，大放异彩。学生在教师的鼓励下敢于质疑，大胆发表独特见解，说有创意的话，写有创意的话，写有创意的文，展开想像的翅膀，在大语文教育所营建的氛围中任意翱翔，以心灵的自由撞击出创新的火花。最后要留下一点空白。齐白石的画以空白见美，语文教学何尝这样。此外，民主和谐的课堂教学气氛，也是我们必须追求的美境界。

最后，给予动态评价。语文因其答案的不唯一性和隐秘性，其教学过程中的评价常常带有强烈的主观色彩，不能简单地以对和错来评判，否则就会把学生的思维引向单道，甚至死胡同。语文教学过程中的评价应是一种动态评价，所体现的应是一种思维的延续和发散，主观而又不失更实与合理，这就要讲究语文课中的评价策略。首先，教师的评价用语与素质教育思想同一。虽然语文教育界时兴什么“无错评价”，但笔者认为，通过优化评价用语进行较为客观的评价，仍不失为一种有效的方法、对错误和不规范的答案。其次，评价的量化、量化了的东西往往可视可触，有实感，学生容易掂量。笔者十分推崇钱梦龙等老师的激励评价，他们将评价目标量化为大部分学生都能达到的操作点，一旦达到，即给以满分，激发学生的荣誉感，调动他们的积极性。量化的评价还能体现真实、公正的原则。笔者曾成功地量化了一堂辨论课的评价，将评价正方和反方胜负的标准简化为累计滞留时间的多少，由于评价相对科学和唯一，学生都致力于积极思考和快速反应，其思维品质在—定程度上得到了良化。语文课中的评价可以不拘一格，直指培养学生语文素质教育方向的评价，都是成功的评价。

摘要：利用快乐教育理念实施小学语文教学，给小学生快乐的语文学习体验，会让小学语文课堂更受欢迎。文章以小学语文课堂教学为着眼点，主要分析了“快乐教育理念下的小学语文课堂教学”这一问题。

关键词：快乐教育理念；小学语文；课堂教学；教学现状；教学策略

在我国教育事业快速发展的今天，快乐教育理念得到提倡，其对于教学工作的积极作用也更多地突显出来。快乐教育理念指导下，教师更加重视学生的感受，也更加重视教学氛围的转变。

1快乐教育理念在小学语文课堂中应用的现状

1．1小学语文课堂有失趣味性：“灌输－接受式”教学方法，是目前小学语文教学中应用最为普遍的一种方法，教师是语文课堂中的知识传递者，学生是无条件接受者。在小学语文课堂中，我们经常看到教师在讲台上兴奋地讲解，学生在下面平静听讲的场景。在听课与记笔记类型的课堂上，小学生能够接触许多语文知识，却不一定能够理解与掌握语文知识。这样的课堂过于死板，没有活力，小学生从内心里并不希望参与其中。出于省时省力的目标，很多教师在教学条件允许的情况下，仍然只利用黑板与粉笔，让课堂显得过于单调。

1．2教师忽视学生课堂学习感受：小学生活泼好动是天性，在小学语文课堂中，一些小学生会无意间违反了课堂秩序。很多教师认为学生违反课堂秩序就是与自己作对，会对学生发脾气，甚至用不恰当的言语批评学生。消极的课堂评价，无疑伤害了小学生的自尊心，也打消了学生参与课堂学习活动的积极性。一次不愉快的记忆，会影响小学生的课堂学习效率。除此之外，一些教师在提出问题时，总希望学生给出自己期待的标准答案，一旦学生说出个性化的答案，教师就会很不满意。教师忽略了学生在课堂中的主体地位，影响了快乐教育理念的落实。

在小学语文教学过程中，我们把“快乐教学法”引入我们的语文课堂，那么对调动学生的积极性与学习兴趣都有十分积极的意义。快乐教学的过程中实现了学生的“玩中学、学中玩”这种教学方法的运用提高了我们语文课堂教学的效果。同时这种教学方法的运用对促进学生的学习兴趣及积极性也具有很大的促进作用，这种教学方法充分的考虑了小学低年级学生的身心特点，激发了学生天性与能动性，从而促进了我们语文教学质量的全面提高。

1.快乐教学法的作用与意义

首先，有利于激发学生的学习兴趣。由于小学低年级学生自制力较差，而我们的传统语文教学又较为呆板，所以在语文课堂中引入快乐教学法，通过快乐与语文知识的有效结合，让我们的语文知识变得更加直观、生动、立体和富有吸引力。其次，有利于师生的情感交流。小学生不仅处在智力发展的重要时期，同时也是他们情感和人际能力发展的重要时期。所以，在进行快乐教学的过程中，教师要积极的与学生进行交流与沟通以增强师生间的合作，让学生通过团结合作树立集体意识。

2.小学语文教学中快乐教学法的应用建议

2.1注重语文快乐环境的良好性。良好的快乐环境是快乐教学活动能否取得良好效果的重要基础和保障，在进行快乐教学的过程中教师应该为学生创建良好的学习情境，一定要让我们的快乐情境具有开放性，教师在进行快乐的过程中，要给予学生足够的思考时间和思考空间，要积极的引导和鼓励学生进行自主学习，并通过自主思考来分析和解决实际的语文问题，从而尽可能培养和发挥学生的思维能力和创造能力。其次，我们要设置一些可变性较强的快乐环境，教师可以不断的变化和丰富快乐的玩法和内容，从而激发学生的学习兴趣。例如，在讲授小学二年级上册《植物妈妈有办法》这节内容时，教师可以在课堂教学的过程中准备一些植物图片和生字卡片，并在讲授的过程中明确的向学生提出文中的重难点知识。然后教师可以设置问题：“同学们，你们知道在神奇的大自然中，植物妈妈是怎样送别自己的小宝宝吗？”同时要求学生向老师询问或者通过同学之间的相互交流来解决问题。最后，教师要求学生自主完成相关问题的练习，并引导学生查阅书籍或资料来完成任务。通过这样的问题设计就可以实现学生学习兴趣的提高，进而帮助学生养成良好的学习兴趣与习惯。2.2注重语文快乐教学的层次性。快乐教学的过程中还要注重快乐设计的层次性，要根据学生的实际学情有针对性的设计不同层次的快乐，从而让快乐的难度和深度有明显的差异，以此来适应不同阶段学生的学习需求。例如，对于学习能力强的学生，就可以设计一些综合性较强的快乐，从而提高学生语文知识的综合运用能力。对于学习能力较差的学生，就可以设计一些只针对某个特定知识点的快乐，从而让学生掌握某个特定的知识点。这两种方式虽然层次不同、难度不一，但都能够提高我们学生的语文知识的学习。例如，在讲授《小珊迪》这篇文章时。首先，教师就可以让学生根据课文编排相应的短剧。然后，让学生通过短剧的创作和扮演短剧中的角色来体会文章所要表达的核心思想，同时体会人物的情感。在学生表演完后，教师可以将学生进行合理的分组，并向学生提出下面的问题：“如果你是撞到小珊迪的那个驾着马车的人，你会怎么做呢？珊迪被人撞了，为什么却没有得到该有的照顾和赔偿呢？作者这样写的目的又是什么呢？小珊迪的弟弟给我送零钱，这说明了什么问题？”通过讨论分析，学生将答案以小组的形式写出来，对于写得好的小组教师给予及时的评价和奖励。通过这样的表演快乐可以让学生真正的参与到课堂教学中去，不仅可以让学生切身体会到作者、人物的思想情感，同时能够有力的提高学生的自学能力和探究能力。

总而言之，快乐教学法在小学低年级语文教学中的应用，可以有效的激发学生的学习兴趣，对提高语文课堂教学的教学质量和效率都具有十分积极的促进作用，同时也有利于促进学生语文能力和性格品质的发展。

长期以来影响语文教学质量和效益提高的一个重大问题，就是对语文学科的性质把握不准。语文考试内容引入“标准化试题”即是一例，困于这样的语文“标准化”教学模式，去谈优化教学过程，无异于缘本求鱼。那么，怎样发挥课堂主渠道作用，使中学语文教学由应试向素质教育的转轨，全面提高学生素质呢？

首先，要倡导学生自主学习。重视学生主体意识的培养，发挥学生的主体作用，倡导学生自主学习，培养学生的积极性、主动性和创造性，使学生的个性和思维能力得到充分的发展，应是中学语文学科实施素质教育的必由之路。但是，从目前中学语文教学的整体来看，教师为中心仍占统治地位，教学满堂灌、满堂问的现象还普遍存在，学生几乎没有自主学习的时间。很多媒体指责中学语文教学“侵占了学生学习的自主权”，不无道理。造成中学语文教学如此尴尬局面的—个重要原因是，教师过分强调自己在双边活动中的地位和功能，没有把学生作为真正的“主体”来对待，严重一点的，便蜕变为对学生主体意识的彻底辱没。

要真正发挥主渠道的作用，就必须打破这种旧的教学模式，把课堂还给学生，让学生自主学习，成为学习的主人。可由同桌和前后排学生组成课堂学习小组，映射大课堂教学环境，将师生双边活动转化为学生之间的自由讨论，提高学生自主学习频率。也可安排一定的时间进行课堂预习，做好课堂教学准备操，让学生上讲台示范操作。教师应精心设计课堂对应练习，让学生在练习中自悟。在教学活动中，学生在教师指导下自主学习，远比被动的接受式学习来得更主动、更有效。

其次，要营造愉悦的课堂氛围。快乐是—种氛围，是一种修饰，更是课堂教学成功的催化剂。快乐对促进积极思维、培养完善智力和人格结构的作用，已被教育界瞩目。作为一名语文教师，在一堂课上，仅仅拘泥于图解教参，并以书本或自己的答案作为唯一评价标准；简单、呆板地满堂提问，满足于一定的程式；把语文神秘化，把目标架空、虚化；没有激情，不爱学习，视学生为容器；自己不快乐，也不让学生快乐……诸如此类的行为发生后，学生失去了学习语文的兴趣，从而开始封闭或滞后听说读写能力的发展，这样的语文教师应该承担相应的贡任。因为他们所亵渎的不止是语文教学，其所作所为有可能影响学生的一生。

学生乐于学习使他们感到快乐的东西。快乐之于兴趣的引发，之于能力的转化，之于素质的养成功不可没。从这个意义上讲，挖掘快乐因子，也就是优化教学过程，培养学生语文素质的有效措施之一。在课堂上，教师说话风趣、幽默，呈露个性风采。语言是师生沟通的桥梁，快乐的语言会使来往的车辆畅通无阻。语文教材本身也蕴含着许多快乐的因子，就看你有没有去悉心发掘，语文教师具有这方面的素质。在教学中，要有意设置教学障碍，或曲径通幽，或连环出击，或将错就错，学生会乐此不疲，获取新知所带来的欢乐，有时一堂课便能筑就他们学好语文的坚定信念，并为之拼搏而无悔。同时，注意观察学生真正感兴趣的东西。教师要善于找到与之内应的快乐因子，和学生共享，并以此为触点，督促学生完成当前学习任务。笔者发现，教师结合教学内容现身说法，或穿插名人名家轶事，或涉及一些书本外的知识和当前的热点问题，能极大程度地激起学生的学习兴趣，还能使学生难所学的知识触类旁通，举一反三。至于学生作文中一些错的有些滑稽的内容，讲评时可以采用“揭短法”，让学生玩味，在欢快中获取知识，掌握技能。一句话，语文教学不要太“规范’”，应该潇洒一点，多一些自由，多一些笑声，要有前瞻性。

再次，追求课堂美好境界。语文课的教学境界，是教学过程中学生对审美信息的感悟和体味，是融知识性、科学性、形象性和情感性为一体的教学艺术氛围。它对开发学生智力、培养能力、陶冶情操和提升素质，有着极其重要的作用。上面提到的快乐，一旦升华，便是一种境界。关于美好境界，首先要再现课本内容的个性特征。教师只有认真钻研教材，深刻发掘文章的思想内涵，准确把握作者的感情基调，才能创造这种境界，并辅以与之内应的教学处理手段，让学生品味其情调，领略其主旨，激扬其情怀。其次要讲究文章的整体效应。整体本身是一种至美，人为地将分割成各种“点”，线性排列，切块分析，孤立训练，不利于学生对各种知识能力的完整把握。任何一种人为肢解课文教学的方法，都是对教学境界美的伤害和破坏。将美文作试卷化的分解处理，更是这种破坏的极致。学生泡在类似试卷题目的提问里，看上去热热闹闹，定点到位，孰不知学生接触到的只是一堆泡沫。整体理解课文，将诸知识点贯穿于教学的整个过程，才是达到这种境界的先决条件。

摘要：情景教学法一种创新的教学手段，在小学语文教学中应用情景教学法，能够让小学语文教学满足新课程改革的需求，促进教学质量提升。文章立足于小学语文课堂教学现状，重点分析了新课改背景下小学语文情景教学的策略。

关键词：新课改背景；小学语文；情景教学；教学意义；教学策略

随着我国教学改革事业的快速推进，小学语文教学有了更全面的教学目标，教学活动的模式也在改革。在小学语文教学中对小学生的学习兴趣进行激发，肯定学生的学习主体地位，有利于教学效率的提高。将情景教学引入小学语文课堂，有助于活跃课堂教学气氛，促进教学效果的提升，应该得到广大教师的重视。

一、新课改背景下小学语文情景教学的意义

第一，有利于小学语文课堂教学的活泼化。有效的小学语文课堂，应当具有轻松且活泼的教学氛围，以此来吸引学生的注意力，让学生在课堂中有所收获。教师需要在课前对教学活动进行精心安排，利用小学生乐于接受的方法创设教学情景，从而让学生能够成为情景创设者。在有效的情景中，小学生参与到语文学习活动中的动力更为充足。学生越主动，课堂氛围就越活跃，教学效率也会因此而提高。第二，有利于小学生语文理解能力提高。小学生的思维十分活跃，注意力难以集中。但情景的创设，可以快速吸引小学生的注意力，还能调动学生的语文学习热情。小学生具有语文学习的热情，就能高效地与学习内容进行互动，在真实的情景中去感受文字的意义。在过去的教学中，许多小学生因为死板的教学模式而认为语文学科是一门枯燥且无趣的学科。在情景教学法被提倡的今天，小学生的语文学习观能够得到端正，可以更加全面地去理解语文学习内容。

二、新课改背景下小学语文情景教学的策略

摘要：快乐教育理念在初中语文课堂上能够提高初中语文课堂教学质量，培养学生语文学习的兴趣。为发挥学生在教学过程中的主体地位，创设一个轻松愉悦的课堂氛围，把快乐教育理念真正地渗透到课堂教学中有助于提高学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。

关键词：快乐教育理念；初中语文；课堂教学

随着我国教育体制的不断改革，各类新式的教育理念也在课堂上得到了积极应用。快乐教育理念是目前较为先进的教育理念，旨在为学生营造一个轻松的学习氛围，快乐教育理念在课堂上的应用充分尊重学生在学习过程中的主体地位，有利于培养学生学习语文的兴趣，全面提高初中语文课堂教学质量，让学生在轻松的环境中学习语文知识。

一、我国当代语文教育的现状

受到传统教育理念的影响，语文教师虽然在教学方法上做了适当的改进，比如在教学课堂上引入了小组合作教学法、创设情景法等，由于教学时间的限制，很多教师为了完成自己的教学任务，导致灌输式的教学方法仍然存在，这就使得课堂趣味性降低，教学质量也会大打折扣。教师不重视学生的主体地位，只一味地强迫学生学习，影响了学生在课堂上的积极性，教师无法针对学生的问题给出正确的意见和指导，导致课堂的趣味性降低，教学质量下降。

二、快乐教育理念在初中语文课堂中的应用

摘要：随着新课标实施的不断深入，在小学语文教学实践中，教师除了教会学生基本的语文知识外，还应该注重培养学生自主学习的意识，培养学生良好的自主学习习惯。这样对于促进学生的全面发展，提升学生的语文综合素质有着重要的作用。教师还应该努力为学生创设自主学习的氛围，引导学生找到适合自己的学习方法。通过这样的方式，可以很好地保证语文教学的有效性。教师只有让语文课堂教学活起来，才能够让学生在课堂学习中有更加丰富的收获。本文以如何让小学语文课堂教学“活”起来为题，展开了一系列的探讨与分析，希望能对大家有所帮助和启发。

关键词：小学语文；课堂教学；“活”起来

由于受到传统教学模式的影响，在小学语文教学实践中，存在着一定的问题，在一定程度上影响了小学语文教学的有效性。有的时候，学生在课堂上表现的比较活跃，课堂氛围也比较好。但是教学的效果却不够理想，教学存在着死气沉沉的情况。教师在教学实际中不能够灵活开展教学，这样就会使学生失去学习语文知识的兴趣。因此，为了更加有效地开展小学语文教学，教师应该注重提升学生的语文综合能力，努力使语文课堂更加活跃。

1提高备课效率，夯实课堂教学基础

小学语文教材中的内容相对来说比较丰富，所以，教师在开展教学活动的时候可以充分利用这些内容，结合学生的实际情况组织教学活动。针对每个学生的个性特点，教师在开展教学活动的时候需要因人而异，结合不同学生的情况安排不同的教学内容和任务，使学生可以更加灵活地掌握这些内容，这样可以使学生对于语文知识的掌握更加有效。因此，教师应该注重提高备课的效率，更加充分地准备课堂教学内容，合理安排教学计划。教师只有把教材中的内容吃透，在讲解的过程中才能够更加有效。教师可以在备课阶段为课堂中可能出现的各种情况制定相应的策略，从而保证教学活动的顺利展开。例如，在学习《两个铁球同时落地》的时候，小学生可能会提出各种各样的问题，教师通过高效率的备课，就可以提前做好预案。这样的方式对于提高小学语文课堂教学的有效性，使语文课堂真正地活起来有着重要的作用。

2创设教学情境，开展快乐学习

童心教育在小学语文教学中的应用，指语文基础教育者从儿童身心发展的实际出发，抓住儿童的认知特点和心理特征，从儿童的立场和视角出发，关心儿童、保护儿童的童真和童趣，采取适当的教学策略，充分激发小学生的童心和本性，调动其对语文学习和课堂参与的热情，让小学生体会到童年的美好与语文学习的乐趣，促进个性健康发展。小学语文教师要高度重视童心教育的意义，能不断改进教学理念，提高语文课堂中的童心教育效果。下面就结合自身的教学实践，谈几点应用过程中总结的心得。

一、从儿童的视角结合课标的要求解读文本

语文教学以一定的文本为载体进行语言知识、技巧、理解等知识和能力的培养，小学语文课堂同时还承担着审美和传统文化渗透的使命，是一个体验和享用的过程。语文教材文本是教学开展的直接精神资源，教师要本着儿童本位的原则，从儿童的视角出发，同时兼顾文化的深度进行教材解读。根据不同年级和班级学生的实际特点，找寻恰当的儿童视角切入点和兴奋点。例如四年级《幸福是什么》一课中，教师让小学生谈自己对幸福的理解，小学生充分分析和表达自己对幸福的自主、独立、个性化的理解，倾听他们的心声和观点，使语文课堂真正成为儿童的天真浪漫的展现舞台，给他们体验和分享的空间与时间。在此基础上，教师将儿童的发言和感受进行总结，对教材从人文、社会、审美、语文常识等角度进行逐步的点拨和提升，让课堂中的精华部分成为儿童成长的助推剂。

二、创设良好教学情境激发小学生的童心

小学生的感性思维丰富，理性思维较差，教师要发挥语文学科内容的优势，创设出合理的教学情境，激发小学生的童心和童趣。教师可以利用多媒体等现代教学手段，营造出与文本相适应的课堂气氛，使小学生的各个感官充分调动起来，提高教学实效性。例如《乡下人家》的课堂教学中，教师可以抓住该文图文并茂的特征，创设出田园风景画式的课堂。利用多媒体音乐、图片、田园风情的影视资料，将课文中的语言美、意境美，融入到画面美和音乐美中，提升小学生初步的审美能力，培养小学生对大自然的热爱和乡村生活的向往，为深刻理解文章体现的乡村之美与作者的情感奠定了基础。教师必须沉浸在课堂气氛中，和小学生一样保持着童心，对教材进行再次熟读分析，细心体会乡下人家的静谧、淡泊、亲切、淳朴，引导儿童进入到乡下人家的意境中。最后，教师可以启发小学生每人画出自己心中的乡下田园图，并配以文字描述，在音乐的播放声中，小学生自由书画与表达，丰富了想象力和创造力，编织了自己童年的梦想和幸福。

三、开展具有童心的教学活动，在快乐中体验语文的乐趣

【摘要】在小学语文教学活动中儿童文学在培养学生审美能力、想象力、感知能力等方面发挥了很大作用。为了能够使小学语文教学能够与儿童文学进行有效融合，下文从儿童文学与小学语文教学的关系入手，对小学语文教学中应用儿童文学的作用进行了分析，并重点介绍了儿童文学在小学语文教学中的具体应用方法，旨在为相关人员提供参考。

【关键词】儿童文学；小学语文；教学；对策

儿童教育作为我国教育中的重中之重受到了社会各界的广泛关注。在我国儿童教育中，儿童文学与小学语文教学有着非常紧密的联系。小学语文教学离不开儿童文学的辅助，儿童文学，不仅能够激发学生对语文学科的学习兴趣，还能有效提升小学语文教学效果，让学生在快乐中成长。因此，加强对儿童文学与小学语文教学的研究对推动儿童教育事业的发展具有非常重要的意义。

1.儿童文学与小学语文教学的关系

第一，儿童文学为语文教学活动的发展奠定了坚实的基础。通过加强对儿童文学的研究，教师可以更好地了解学生的心理需求，从而获得学生的信任和支持。教师制定的教学计划也将加强儿童文学和小学语文教学的研究，对促进儿童教育事业的发展具有深远伟大的意义。顺利实施;其次，儿童文学是小学语文教学的重要资源，许多儿童文学作品都被纳入小学语文教材中，所占据的比例不断增大，由此可以看出儿童文学在小学语文教学中的作用慢慢的体现出来了；最后教师能够通过儿童文学对小学语文教学内容进行扩展和延伸，使学生的童年生活更加丰富多彩，同时也有助于学生塑造良好品德习惯，使其形成正确的思想价值观念。

2.儿童文学应用在小学语文教学中的作用