科学学习计划范文10篇

一、确定内容

1.教给学生学习数学的基本学习方法或技能。①根据数学学习过程的6个环节，教给学生怎样预习、上课、作业、复习、应试、小结等学习方法；②针对数学课堂学习的特点，教给学生“听、看、想、记、说、做”等基本的课堂学习方法；③依照吸取知识信息的不同阶段教给不同的学习方法。教给学生吸取数学知识信息的方法包括：针对输入阶段，教给学生如何观察、如何思维想象等方法；针对知识的贮存，教给学生如何记忆、强化、系统化的方法；针对知识的输出，教给学生如何进行分析、概括，如何有效地提取知识信息及如何解决问题等方面的方法。使学生掌握如何学习数学的起码常识和必备工具。

2.教给学生进行自我心理调节的方法。①教给学生怎样树立正确的学习态度，怎样培养学习兴趣，养成良好的学习习惯；②教给学生怎样增强学习毅力，调节控制学习情绪、克服学习中的困难和挫折；③教给学生掌握怎样科学用脑的方法。使学生初步掌握学习数学的自我心理调节方法。

3.教给学生总结学习过程的方法。①教给学生总结对学习对象调控的方法。②教给学生根据学习材料的难易程度以及学习条件提供的情况来正确选择和使用某种方法的方法；③教给学生元认知知识。④教给学生如何根据自己的情况做出改进学习方法的决策方法。

二、优化教学

1.讲究教法，提高效率

一、课题的提出：

1、时展呼唤着新的教育理念与教学方式的变革。

21世纪是生命科学的世纪。时代的发展，使上海的教育改革走在全国的前列。在上海建设国际化大都市和数字化城市的大背景下，以培养学生的创新精神和实践能力为重点、以完善学习方式为特征、以应用现代信息技术为标志的新教育理念便应运而生。在传统教学方式上的变革与创新便愈发显得重要和迫切。我们生命科学教研组从20**年秋便开始了二期课改的试点，四年实践下来，便有了运用新的教学理念，结合新的课程标准，开发生命科学学科“生成式系统结构树”，以服务于教与学的完美结合的想法，并积极探索与实践着，期待为生命科学二期课改提供具可操作性的教学模式与优秀范本之一。

我校生命科学教研组自20**年开始试点新教材以来，坚持以信息技术与学科教学整合的研究为突破口，研究教与学方式的有效转变。四年中开设区级研究课8节，市级公开研究课2节，两篇于市级以上教育刊物上，其中一篇《基于信息技术的生命科学实验教学》同时收编于全国以校为本教研制度建设上海现场会交流文集中。四年中，我们在区、市专家的指导下，从“制作使用课件”研究开始，到“专题学习网页”的研究，到现在的“生成式系统结构树学习平台”的探索，我们向着易操作、有效整合的方向不断努力，期待为生命科学二期课改提供具可操作的高质量的教学形态。

2、生命科学学科“生成式系统结构树”是新课程标准下生命科学教与学的双赢选择。

二期课改要求我们教师在教学中要改变以往的教学模式，进行新的探索，变学生被动学习为积极探索，变填鸭式教学为启发式教学，真正让学生成为学习的主体。教师只是一位引导者，要引导学生在科学的海洋里尽情驰骋绝非易事。通过学习与交流，我们认识到：要根据新教材的特点，结合学生的实际，采用科学的方法，来完成二期课改的任务。采用生命科学学科“可生成式系统结构树”不失为一种最佳选择。

在当代中国就是要以邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，以我国改革开放和现代化建设的实际问题、以我们正在做的事情为中心，着眼于马克思主义理论的运用，着眼于对实际问题的理论思考，着眼于新的实践和新的发展，努力做到正确处理工学矛盾，坚持学习理论和文化知识与指导实践相结合，坚持改造客观世界和改造主观世界相结合，坚持运文秘杂烩网用理论知识和发展创新理论相结合，从而达到以学习来推进工作的开展，以工作来运用和提高所学的知识，取得学习与工作的双丰收。r/>按照工作要求，制定正确学习目标。结合自己的本职工作、学习能力和生活实际，制定切实可行的近期和远期读书学习计划，确定正确的学习目标。然后，围绕学习目标，做到有的放矢，循序渐进，宁精勿滥，使读书学习与提高自身素质和指导工作、生活结合起来，与解决工作难题、实现人生理念和为社会多作贡献结合起来。

借鉴先进经验，讲究科学学习方法。善于学习借鉴先进的学习方法经验，主动克服自己学习方法的欠妥与不足。需要指出的是，我们在学习好有字书的同时，还应多学习社会的“无字书”，以扩大求知领域。法国哲学家笛卡尔主张“阅读世界这部大书”。法国教育家卢梭认为“社会就是书”。

结合自身实际，注重学习良好收获。建设学习型领导班子，要求班子成员中的每一个学习型领导干部，通过一段时期或较长时期的学习，都应该学有成效，都应该有一定的学习成果，都应该有良好的学习收获。倘若经过一段时期或较长时期的学习，你仍感到自己在学习上毫无长进、毫无收获，那你就得仔细检查一下自己的学习动机是否端正，学习目标是否正确，学习方法是否对路是否切合实际。

做到持之以恒，锤炼终身学习意志。应锤炼终身学习意志，切不可只下决心学习，而没有学习行动；只发奋刻苦学习一阵子，以后就丢掉学习；只立志*在职工作年限内的学习，而无退休后的终身学习的理念和意志。要成为学习型领导干部必须注重加强自身的学习意志磨炼和党性品格修养，使自己具有高尚的情操和崇高的人格，具有强烈的学习成才意识和服务社会的责任感，具有坚韧不拔、持之以恒的学习毅力和理论与实际相统一的学风，牢固树立人人勤奋学习，多作贡献都可以成才的观念，努力形成谁勤于学习，勇于投身时代创业的伟大实践，谁就能获得发挥聪明才智的机遇，就能成为对国家、对人民、对社会有益的有用之才的社会氛围，创造学习出人才、学习出贡献的振兴国家和努力实现中华民族伟大复兴的生动局面。

社会事业局学习调研阶段工作始终严格按照开发区深入学习科学发展观活动领导小组办公室目标要求和方法步骤，坚持高标准、严要求，注重针对性，讲求实效性，精心组织，周密安排，统筹兼顾，整体推进，学改结合。我局29名党员参加了深入学习实践科学发展观活动试点工作学习调研阶段活动，基本完成了第一阶段安排部署的“规定动作”，达到了预期的目的。现将学习调研阶段工作总结如下：

一、学习调研阶段开展工作的基本情况

我局深入学习实践科学发展观活动工作开展以来，坚持把学习实践活动作为当前首要的政治任务，严格按照开发区学习实践活动的部署要求，树立科学学习观念，认真做好集中学习、大走访活动、专题调研等各项工作，确保学习实践科学发展观活动扎实深入开展。

1、加强组织领导，精心部署安排

局领导高度重视开展深入学习实践科学发展观活动工作，专门召开会议进行研究，提出了明确要求和目标。为加强对学习实践活动的组织领导，成立了学习实践科学发展观活动工作领导小组，党支部书记姚海明同志任组长，副局长朱建华同志任副组长。领导小组加强具体组织指导，多次召开会议，紧密结合我局工作实际制定了《社会事业局关于开展深入学习实践科学发展观活动的实施方案》，《社会事业局关于开展深入学习实践科学发展观活动第一阶段学习计划》。召开了全体党员干部参加的深入学习实践科学发展观动员大会，全体党员都以饱满的政治热情和良好的精神状态，积极投入到学习实践活动之中，全局上下迅速形成了浓厚的学习氛围。

2、采取有效措施，突出抓好理论学习

[摘要]礼仪文明是中国传统文化的重要组成部分，尊老爱幼、礼貌待人、容仪有整等在中国的过去、现在及未来都扮演着十分重要的作用。“教育即生活，生活即教育”。在高校中开展礼仪生活化教育，不仅对于深化礼仪教育理论的深入研究意义重大，而且对于提高大学生的综合素质，完善其人格和素养方面同样有深远的影响。本文以礼仪教育的生活化为研究对象，探访当前高校礼仪教育存在的问题，如学生礼仪表现缺失、学习态度不够端正、学习方法不够科学等，并从教师与学生两个方面提出探索性的建议。教师方面：如加强教师的身教作用，注重教师个人仪表，创造良好的礼仪教育氛围等；学生方面：如端正礼仪学习态度，掌握科学学习方法，生活中践行礼仪等，以期能够为其他高校进行礼仪教育提供参考。

[关键词]高职院校；礼仪教育；生活化

“生活即教育”。同样，高职院校礼仪教育应该以生活为根本，以学生为主体，从生活中选取礼仪教育的素材，让学生在生活中体验礼仪规范，落实礼仪行为，使学生不仅能够在学习中体验礼仪行为，在生活中深化理论学习，从而达到礼仪教育上真正的“知行合一”。

一、礼仪教育生活化的基本概念及其开展的必要性分析

要进行礼仪教育，首先要了解礼仪教育的基本概念，并明确开展礼仪教育生活化的必要性。（一）基本概念。高校礼仪教育的生活化，是指高校的礼仪教育工作者在教学过程中坚持理论联系实际，将教材礼仪的相关知识与社会的现实充分联系起来，让学生在课堂中学会礼仪的基本知识，在课后落实礼仪的具体行为。当下，礼仪教育生活化应该以学生为主体，以学生的社会生活为根基，将礼仪教育课堂还原成学生的现实生活，使礼仪行为自觉化，最终达到“知行合一”的教育目的。（二）必要性分析。“生活是教育的海洋”。教育说到底是为了更好地服务生活，二者相互依赖，因此生活就应该贯穿教育的始终。礼仪教育生活化意义重大，具体来说：1.有利于学生秩序感的培养良好的秩序是个人品质的重要体现，礼仪教育有助于学生秩序感的培养，使学生在未来的学习和工作中规范自己的言行举止，这也在一定程度提高了其未来的交际能力。2.有利于养成尊重他人的习惯礼仪教育不但强调要约束自己的行为，对于他人也要有尊重的习惯，一个尊重他人的人在现实中也易于被人所尊重，因而能结交更多的朋友。反过来，又能促进学生自信心的提高，并最终促使其形成健全的人格和完善的人际交往能力。3.有利于促进学生的社会化学生都会毕业，最终都需进入现实社会。因此，以什么样的状态毕业就成了高校教育的重要考量。受过良好礼仪教育并将其应用于实际，有助于学生成为“知书达理”之人，从而有利于学生更好地融入社会，扮演好未来工作的角色。

二、当前高职院校礼仪教育存在的问题分析

［摘要］为了解贵州省师范类地方高校理工科学生的自主管理学习现状，课题组通过随机抽取调查问卷的方式进行了统计分析，发现影响学生自主管理学习的因素主要与认知策略、学习方式、成长和教育环境、学习动机以及考试焦虑等有关，因此结合地方高校的地方性特点提出了相应的对策以培养地方高校理工科学生的自主管理学习行为，为提升学生综合素质提供有力保障。

［关键词］师范类；地方高校；理工科学生；自主管理学习

自主管理学习指具备认知和元认知能力的学习者自发、高效并能够将思考贯穿于整个学习过程中，同时用积极的信念和端正的学习态度理解、监管并指导其自主学习的行为。具体来讲，这是当学生面临一个明确的学习任务时，通过提出为什么学、去哪里学、什么时间学、如何学等问题[1]，找到解决方案的过程。在此过程中，首先要求自学者要有自信和明确的目标；其次要查找信息并加工消化，使之为己所用。因此，自主管理能帮助学习者更加有效地学习[2]。为了更好地了解贵州省师范类地方高校理工科学生自主管理学习的现状，课题组分别向七所地方师范类高校的理工科学生发放了调查问卷，并用SPSS软件对调查结果进行分析，在充分掌握学生的自主管理学习现状的前提下，提出改善该状况的可行性策略，以提高学生自主管理学习的效率和能力，为贵州省培养优秀的专业人才。

一、院校概况

贵州省七所省管师范类地方普通高校的基本情况见表一。由表一可知，各高校理工类专业数目所占比例基本高于50%（安顺学院除外），而各高校，除具备地方性（所在地非省会城市）和师范性两个共同点外，在贵州省招生数额均超过85%，其中省内理工科学生的占比约50%。

二、自主学习状况调查结果分析

一、非指导性教学理论概述

1.非指导性教学的教育目标。以往的教育更多的是教师传递给学生知识和技能，教育不断地在改变和完善，从之前的双基发展到三维目标，更多的是传授给学习者知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观。所以在如今的社会中，能够促进变化才是唯一有意义的教育目标。罗杰斯这样定义教育的目标，那就是不断学习和促进变化，真正的受教育的人是能够理解并做到不断地改革自身，懂得终身学习的人。学习应当不断地接受新知识，不断地使自身的知识得到升华。罗杰斯的教育目标是在学习知识的时候促进变化，这就需要教师在传授知识的同时注重人的感情与精神和价值等各个方面的学习。2.非指导性教学的思想是以人为中心。非指导性教学的教学思想不是传统意义上的以教师为中心，也不是以学生为中心，而是以人为中心的一种教学理念，教育不是一定要分为学生和教师相对独立的中心，两个个体本来就应当相互协调，相互促进。教师传授给学生知识和经验，学生进行学习和吸收。所以教师是整个学习过程的促进者，促进学生的学习和成长，学生自己掌握学习的进度和学习的控制权。教师和学生相互促进，相互成长。非指导性教学体现的是教师与学生的共同发展，教学过程是教师与学生共同参与的过程，课堂是教师与学生互动的载体，教师与学生之间是以相互学习者的姿态参与整合学习过程中。因此非指导性教学的核心思想就是以人为本的教学理念，强调综合发展，不仅是知识与技能，更多的是情感态度与价值观的形成与培养。这正是罗杰斯所提倡的有意义的学习，会给予学生理解、关注、真诚，把学生当成敏感的、有意识的人来对待，学生会学到更多的知识，行为表现也会更好。

二、非指导性教学特征

1.重视合作学习。非指导性教学模式的教学特征是比较重视合作性的学习模式。非指导性教学模式认为教学活动是一种双边活动，是教授者和学习者之间的相互学习、相互交流、相互合作的一种学习方式。学生在交流和合作的学习过程中进行对知识的掌握和未知的探索。重视合作学习，提高学习者的素养，合作学习和自主学习不是两个完全冲突的概念，自主学习需要探究和合作，在研究生阶段自主学习的过程中当自己经过探究尚不足以解决问题时，需要他人的帮助以此解决自己的疑惑。探究性学习依赖于自主学习和合作学习。在研究生学习过程中，每个人都具有独立的思考能力，基于个人的思维局限，每个人对问题的认知存在不同，因此学生需要在学习过程中既侧重自主探索，也要学会与他人合作，以此达到相互学习、共同发展的目的。2.尊重个体差异。非指导性教学模式尊重受教育者的个体差异性，每个受教育者因为其原有的背景和所拥有的知识经验各不相同，所表现出来的学习能力、认知水平都是不同的。非指导性教学模式推崇的是尊重受教育者的个体差异性，受教育者是具有独创性的个体，教育更多的应该是鼓励每个学生做自己，发展每个学生的独特性，做到因材施教。在教学评价上，不以统一的标准衡量多样化的个体，不做横向比较，而是要将学生的学习过程作为评价的重要标准，侧重评价学生动态性的学习过程，如对学生的评价标准要侧重考察其在原有基础上的进步程度。

三、非指导性教学对研究生自主学习的启示

1.注重体验式学习。研究生学习阶段就需要自主学习、自我创新，这一阶段需要的是个性化的指导，比较个性化的教学目标能适合研究生的学习阶段，这就需要体验式的学习。非指导性教学模式重视体验式的学习，这个和目标式的教学目标不同。目标式教学目标主要是指受教育者应当达到一个什么样的学习目标和成果，注重的是最后的结果。体验式学习更多的是在研究生自主学习的基础上，重视学习的氛围和整个情景式的体验学习。这样在研究生自主学习期间可以更好地学习所学到的知识。研究生在研究课题或者钻研自己的学习内容时可以通过实地考察、学习契约、社会实践、小组学习、个体独立学习等形式进行体验式学习。2.倡导学习契约。学习契约又叫作学习合同，是由受教育者和知识传授者一起围绕情景展开共同的协商，设计、实施、评价的学习计划、步骤，以书面协议的形式呈现出来。研究生自主学习的同时应当倡导学习契约，和自主学习相结合学习技能和钻研专业知识。学习契约的最终是要在契约开始前明白契约要解决的是什么问题，能够从契约中学习到什么。但是这份契约不都是以教授者或者是学习者相对独立的中心，需要相互结合使最后的发展更好，学习的知识经验更多更丰富。对学习者而言，学习任务的制定应该有一定的挑战性，同时教授者要避免过多地指导将承担学习责任的机会给予接受知识者。研究生自主学习的同时可以利用学习契约更好地解决在学习知识经验中所存在的问题。3.重视讨论与交流成果。非指导性教学模式是重视互相讨论与交流学习成果的，研究生在自主学习之后也应当和他人互相交流和讨论学习成果，成果分为显性成果和隐性成果。显性成果是一些实质的成果，如报告、展板、刊物等。隐性指的是一些学习生活中的经验、知识、技能等。交流无论与何种形式展开都不能流于形式，因为交流成果也是非指导性教学模式的一个重要组成部分。在学习活动中，我们应该做到的是技能的提高和自身人格品质的提升，培养自身的创造性，所以研究生在学习阶段更重要的是锻造独创性，学生需要在自主学习的同时重视讨论和交流成果。

检验和巩固“讲正气，为迎接党的十七大召开。树新风”活动效果，提高中心广大党员干部队伍素质，确保广播电视工作更好地服务全区工作，经中心领导班子研究决定，从9月1号开始，集中一个月左右的时间在中心开展加强党风廉政教育，促进党员干部及职工队伍建设的专项活动，现就活动的开展提出如下意见：

一、指导思想

以学习在中央党校重要讲话精神和省、市、区只要领导相关文章为主要内容，以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导。以切实解决党员干部及广大职工廉政建设方面存在突出问题为重点，为实现跨越式发展、构建和谐提供良好的舆论环境。

二、目标任务

大力弘扬勤奋好学、学以致用的风气，通过开展这次活动。切实解决不思进取、得过且过的问题；大力弘扬艰苦奋斗、勤俭节约的风气，切实解决铺张浪费、贪图享受的问题；大力弘扬徇私用权、廉洁从政的风气，切实解决以权谋私、为政不廉的问题；大力弘扬生活正派，情趣健康的风气，切实解决骄奢淫逸、低级趣味的问题。使广大党员干部及职工的廉洁自律意识进一步提升，使单位廉政建设工作进一步加强。

三、方法方法

务求实效。局党组要对此次活动开展情况进行督促检查，督促检查。对分管范围内问题突出、临时得不到整改的要追究责任人的责任。

检验和巩固“讲正气、树新风”活动效果，为迎接党的十七大召开。提高我局干部队伍素质，确保重点工程中涉及我局的工作圆满完成，根据中共区纪律检查委员会《关于开展党风廉政教育活动促进干部队伍建设的意见》上纪[]18号）文件精神，经局党组研究决定，从9月1日开始，集中一个月左右的时间在局开展加强党风廉政教育，促进干部队伍建设的专项活动，现就活动的开展提出如下意见：

一、指导思想

以学习同志在中央党校重要讲话精神和省、市、区主要领导相关文章为主要内容，以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导。以切实解决党员干部廉政建设方面存在突出问题为重点，为实现跨越式发展、构建和谐提供坚强的政治保证。

二、目标任务

大力弘扬勤奋好学、学以致用的风气，通过开展这次活动。切实解决不思进取、得过且过的问题；大力弘扬艰苦奋斗、勤俭节约的风气，切实解决铺张浪费、贪图享受的问题；大力弘扬徇私用权、廉洁从政的风气，切实解决以权谋私、为政不廉的问题；大力弘扬生活正派、情趣健康的风气，切实解决骄奢淫逸、低级趣味的问题。使我局党员干部廉洁自律意识进一步提升，廉政建设进一步加强。

生物化学是现代生物学的基础，它不仅是引领生命科学腾飞的带头学科，更是生命科学各领域共同的基础学科。在高等农林院校中，生物化学是农学、园艺、植物保护、生态环境、草业科学、生物技术等众多专业教学中最重要的专业基础课之一。通过本课程的学习，能使学生全面系统地了解组成生物体的大分子结构与功能，掌握在生命过程中的物质代谢、能量代谢、遗传信息传递及其调控的机理。因此，该课程教学质量的好坏将直接影响相关专业一系列后续专业课的学习质量。然而，在我们多年的教学实践过程中发现，生物化学是公认的难教、难学的课程之一，因为生物化学具有分子结构多、代谢途径多、概念抽象、内容复杂等特点，导致教学效果往往差强人意。而为了使学生能学好生物化学这门课程，任课教师努力讲好第一堂课可谓至关重要。因为第一堂课的成功与否，不仅关系到教师在学生心目中的形象，更直接影响了学生对该门课程的学习兴趣和热情。正所谓“良好的开端是成功的一半”，任课教师一定要在第一堂课上动用一切可用的手段，激发学生学习生物化学知识的兴趣，这样方可收到“事半功倍”的效果。任何一门课程的第一堂课最主要任务都是要向学生讲清如下三个核心问题：一是这门课程是什么（What）？二是为什么要学习这门课程（Why）？三是如何学好这门课程（How）？因此作者将结合自己多年来的教学体会和探索，针对上述三个方面的教学实践来探讨如何上好生物化学第一堂课。

一、针对“什么是生物化学”

在新学期的第一堂课，首先要对生物化学这门课程作一简要介绍，包括：生物化学的定义，学科地位，研究历史，研究内容等。上述内容对一门新课程而言，往往起到提纲挈领，统领全局的作用，使学生对新课程有一个全方位的认识和了解。然而，这部分内容如果只是平铺直叙地泛泛而谈，很难激发学生学习的热情。因此为了加深学生对生物化学这门课程的认识，并明确与已学过的相关课程的联系和区别，作者采用问题+讨论式教学方法，首先抛出一个问题，“同学们已经学习了很多与化学相关的课程，那么当大家今天开始生物化学这门课程学习的时候是否思考过生物化学和我们之前所学过的无机化学、有机化学等其它化学分支学科之间到底是什么关系？”通过设问和互动讨论，使学生很容易就掌握了生物化学的研究对象、研究方法、学科地位等基本内容，这样做既活跃了课堂气氛，又激起学生渴望学习生物化学知识的兴趣，还锻炼了学生独立思考的能力。在简要介绍生物化学的研究历史时，作者将重点放在介绍生物化学密切相关的诺贝尔奖得主及其主要成果上，通过简要点评，不仅使学生了解生物化学领域重要成果的学术价值，更通过诺贝尔奖得主们坚韧不拔，孜孜以求的钻研精神和志存高远，淡泊明志的人格魅力为学生树立学习和追赶的榜样。在介绍生物化学研究内容的过程中，除了按照传统的习惯将生物化学的内容划分为结构生物化学、代谢生物化学和信息生物化学这三大板块，从而使学生对生物化学的知识体体系有初步的了解外，作者还会给学生总结生物化学的一些基本原理，如“不同类型的物种都能利用一些相同的生物分子（核酸、蛋白质、多糖、脂类等），且都具有合成和分解这些生物分子的代谢途径”“，对各种生物大分子来说，初级结构决定其高级结构，高级结构决定了生物分子的功能”，“生物的各种表型都受其DNA遗传信息的控制”，“生命活动是由很多个生物化学反应组成，这些反应又是以网络状的途径形式存在”等。这些基本的原理，也可以称为“生化逻辑”，类似数学课程里的公理或定理，从内容上看，往往非常简单直观，甚至是不言而喻的，然而如果能够提前牢记这些“生化逻辑”，在今后面对生物化学课程里那些抽象而复杂的具体内容之时才能够做到“成竹于胸”，而不至于满头雾水。

二、针对“为什么要学习生物化学”

至少有三个方面的理由可以让学生认识到学习生物化学的必要性。首先，生物化学是一门专业基础课，学好生物化学可以为学习后续的专业课打下很好的基础。其次，很多同学希望在大学毕业之后考研深造，而对于农学类和生物类的大多数专业来说，生物化学都是一门必考的专业课，因此学好生物化学对学生未来自身发展有一定的影响。即便不继续深造，今后只要从事专业相关的工作，也会有很大的可能会应用到生物化学的相关知识。此外，除了上述偏功利性的学习目的外，从生物化学的课程中我们还可以学习到很多与保健、养生、减肥、营养、疾病的预防与治疗等相关的实用知识，这些知识足以让我们受用终身，并可以让我们在遇到形形色色的虚假广告、林林总总的道听途说时，始终保持科学的精神和清醒的头脑。在生物化学的第一堂课上，作者一方面会结合学生的专业特点通过举例的方式介绍生物化学知识在不同领域的应用；另一方面，作者还常给学生提一堆有趣而又贴近生活的问题，如“豆浆和鸡蛋真的不能同时吃吗？”“左旋肉碱真的能减肥吗？“”三鹿奶粉事件中为什么有人要往鲜奶中添加三聚氰胺？“”脑白金有什么作用？”“你知道发生重金属中毒应该如何急救吗？“”为什么人不吃肉也会长胖？“”骆驼为什么可以几个月都不用喝水？”等。这些问题都是和学生日常生活密切相关，而又常常未经认真思考过。教师在课堂上并不急于给出答案，而是告诉学生随着课程的学习，只要勤于思考就能利用所学的生物化学知识来解决这些问题。此外，为使学生在课后也能够继续保持对生物化学的思考，作者还会给学生布置一道课后作业，要求学生创作一篇与生物化学知识应用相关的作品，可以是科普小品，科学故事，小说、诗歌、漫画等形式，并为此设置一定的附加分奖励。学生在开始一门新课程学习的时候，由于对新课程内容不了解，很难刚开始就明确自己的学习动机。教师的作用即在于通过上述措施最大限度的激发学生的好奇心，使学生产生强烈的求知欲，进而在兴趣的指引下自觉地学习并获得求知过程带来的乐趣。

三、针对“如何学好生物化学”