科学实验法范文10篇

摘要：对实验研究法的优势与特征进行阐述，从实验研究方法以及实验方法学科特征两个方面，对如何强化公共管理实验研究提出建议，最后就公共管理实验研究在我国应用的优势和挑战进行分析，以期为我国公共管理实验研究的推广应用做出贡献。

关键词：公共管理；实验研究法；强化措施

公共管理实验研究是以实验研究法作为基础提出的学科研究法，现阶段，不少学科已经形成了具有自身特点的实验研究方法，例如心理学科。实验研究作为一种经典的论证方法，在我国公共管理区域无法有效使用，原因之一就是由于实验法的缺失。

一、实验研究的优势与特征

（一）实验研究的优势

人们进行科学研究的目的就是为了发现相关变量之间存在的因果关系以及作用机制，而发现因果关系最直接有效的方法就是进行实验。虽然非实验法在进行科学研究时存在一些限制，但是在使用时并不存在局限性，在实际的实验研究法中调查法占据十分重要的地位[1]。实验研究法常用到的思维方式是逆向思维，即在开展实验研究时，研究人员始终都存在“假如此事没有发生，那么它的结果会是怎样的”的一种思维方式，通过该思维方式，研究人员可以确定构建相关变量之间的因果关系结构，与最常用的研究方法———调查法相比较，实验法可以人为地对实验变量进行操控，并对其他干扰因素进行控制，效率相对提高许多。因此，实验法具有非实验法所不具备的优势。构成因果关系的三个要素分别是：时间先后、公变以及不存在干扰量[2]。在这三个要素当中，首先，变量之间的发生是存在时间先后关系的；其次，变量之间的变化应当是相关的，有着共同变化的趋势；最后，变量之间的关系变化不是由于其他量的变化导致的。实验法可以很好地满足变量之间的因果关系验证需求，因此，此非实验比较，其更加具有研究的优势。

摘要：当下的义务教育课程标准中明确指出了：小学科学课程要注重对学生观察能力的培养，要能够紧密结合学生的生活实际，在具体的动手实践操作或户外活动中进行。教师要能够积极创新科学课程教学模式，用更为有效的策略与教育智慧来充分调动小学生学习的注意力与积极性；利用好小学生动好奇心理，采用动态化的现代教育技术手段，采用实验教学法，积极培育学生的科学学习素养能力，从而能够促进学生的综合素质的全面提升。

关键词：小学科学；实验法；创新思维

小学阶段的学生天性活泼，喜爱能够用眼睛就能看见、用手就能触摸、用耳朵就能听到的东西，他们的形象直观思维占据着主要地位。学生从直观感知到理性思考的转变过程，需要教师能够联系学生的实际生活，需要教师在具体的科学教学过程中创新教法，更需要教师能够在众多的活动中培养好小学生的观察能力、科学分析与思考等诸方面的能力。

一、在实验法教学中提高学生的观察能力

科学课程实验想取得实效，教师需要精心设计教案，进一步提升课堂实验效果。教师要提醒学生集中注意力观察。小学生年纪较小，注意力不集中，教师需要用较为新颖的教学模式吸引他们的注意力，培养其科学实践能力与自主探索的精神。

二、提高观察能力依赖于良好观察习惯的培养

摘要：教师在中学物理的教学中，不仅要教给学生知识，更重要教给学生学习物理、研究物理的方法。所谓物理方法就是运用现有的物理知识对物理做深入的学习和研究，找到解决物理问题的门路或程序。教师在中学的教学和研究中，要学习或研究物理，必须牢记物理概念、理解概念，掌握物理定理、规律等，灵活运用这些定律定理才能找到解决问题的方法。

关键词：物理方法实验法分析法类比法

教师在平常的教学和研究中，首先要了解是什么物理问题，弄清问题中所涉及的哪些物理量？哪些具体概念？在什么状态，哪几个过程等因素？用什么方法能将问题通过何种规律联系起来？从而找到解决问题的方法。物理教学和研究的方法很多，有观察法、实验法、类比法、分析法、图像法、比较法、综合法、变量控制法、图表法、归纳法等等很多种方法。中学教学中比较常用的物理方法有如下几种：

1实验法

实验法就是利用有关的器材或设备，通过仔细的观察，收集相关的数据，对数据进行科学的处理，得出正确的结论或答案。我们科学研究，特别是物理研究的一种最基本的方法。很多伟大的发明和发现都是在实验中发现的。例如，影响感应电动势大小的因素，就是通过实验去探究。我们用条形磁铁、螺线管、电流表、导线等器材。实验时我们将两导线和螺线管两接线柱相连接，另一端与电流表接线柱连接。实验中先固定其中一个变量，观察另外一个变量，看看感应电动势的大小如何变化。

①先用1根条形磁铁快速插入或拔出螺线管，电流表指针偏转，但角度较小；再用2根条形磁铁快速插入或拔出螺线管，电流表也偏转，此时的角度比1根时大得多。为什么会这样？这是因为当线圈的匝数一定时，两次都快速插入或拔出，可以认为两次的时间都相等；而第二次用两根磁铁，则可以认为磁感应强度B增加了，φ=BS，磁通量φ增加了，这说明了感应电动势的大小与磁通量有直接的关系。

一、苏教版高中化学教材中的科学方法体系基本概述

苏教版高中化学教材中的科学方法体系，不仅包括相关的化学知识科学体系教育，还包括培养学生的科学学习方法、养成科学的学习习惯、树立科学的学习态度．通过在高中化学教材中渗透科学学习方法，落实素质教育，从而为培养科学型、综合性化学人才奠定良好的基础，所以高中化学教材中的科学方法体系的建设意义重大．首先，苏教版高中化学教材中的科学方法体系的建设顺应了新课改的需求．新课改要求高中化学课程侧重培养学生的科学研究能力、深化学生对化学知识本质的认知、培养学生的科学思维能力以及创新意识，从而提高学生的科学探究能力．而苏教版高中化学教材中的科学方法体系的建设顺应了新课改的需求，对于推进高中生素质教育、促进学生形成化学知识体系具有深远的影响．其次，苏教版高中化学教材中的科学方法体系的建设提高了高中化学教学质量．苏教版高中化学教材中的科学方法体系体现了科学的教学思路和手段，对于提高学生学习化学的兴趣、增强学生对化学本质的理解具有积极的引导意义，而且有利于充分发挥学生的主导作用，有利于综合培养学生的观察能力、独立思考能力以及科学探究能力，从而提高高中化学教学质量．

二、苏教版高中化学教材中的科学方法体系具体分析

1．苏教版高中化学教材中的科学方法体系之科学事实方法

(1)观察法．通过调动学生的感官，或者是借助相关的机器仪表来观察研究相关的对象．苏教版高中化学教材中所涉及的观察法包括观察化学实验、模型、化学图表等．比如，对于“化学反应中的热量”的学习，在生石灰与水的反应实验中，让学生触摸试管壁，引导学生在观察过程中进行科学探究，观察从现象到本质、从特殊到一般的化学反应过程，有利于积累学生的化学经验．

(2)实验法．在实验法的运用上侧重于实验建议、信息提示以及思路启发和技术支持等，增强了学生实验的自主性和创造性，增加了学生合作以及探究的机会．比如，在实验的设计和内容的呈现方式上，巧妙地渗透了科学实验的对比思想和控制变量的思想，如溶液、胶体在光照下的现象对比，溴水在加入四氯化碳溶液前后的现象对比等．

摘要:以培养学生实践与创新能力为目标，学生自行设计了环保节能型常温发蓝工艺综合创新性实验，取代传统能耗高污染大、有危险性的高温发蓝工艺实验。学生根据常温发蓝工艺配方设计正交实验表研究在Q235钢表面制备发蓝膜，并采用XRD、SEM、CHI680C电化学工作站等对发蓝膜层进行性能测试。通过实验方案设计、动手操作与探究实践等环节，培养学生实践及创新思维能力等综合素质、激发学生主动参与科研创新、科研创作的热情和兴趣，教学效果良好。

关键词:常温发蓝;综合性实验;正交实验;发蓝膜

实验教学是高校教学体系中培养学生动手能力、实践能力和创新能力的重要环节之一。《材料科学综合实验》课程是一门以创新实践型人才培养为主的综合性、实用性强的实验课程［1－3］，“碳素钢化学热处理、表面处理及组织性能分析”是该课程的实验项目之一。实验以Q235普通碳素结构钢为研究对象，试样在经化学热处理后再进行表面高温发蓝处理，高温发蓝处理是在实验室的抽风厨里进行。高温发蓝处理得到膜层虽然性能优良，但其能耗高、污染大，容易腐蚀仪器设备，实验过程操作危险性高，当多组学生同时在抽风厨里操作时很难开展实验。因此，急需设计一种能耗低、污染小的环保节能型发蓝处理工艺实验，在常温下的抽风厨外面就能进行实验操作。近年来学者们研究的常温发蓝技术，具有毒性和污染小、对一些航空材料也有良好的防护和装饰效果等优点。基于当前国家提出的深化高等学校创新创业教育改革，重视创新创业人才的培养［4－5］，设计的环保节能型常温发蓝处理工艺实验应具有设计性、创新性及可探究性。

1设计思路和创新点

以培养实践能力、创新创业能力的高素质人才为导向，开展培养本科生实践创新能力的实验教学新模式，让科学实验方法与实验教学内容相结合，并让学生了解学科最前沿的知识，培养学生的科研创新能力和实验操作能力、提高学生的创新意识，激发学生对科学研究、科研创新创业的兴趣［6－9］。围绕省部提出的创新创业教育改革的战略部署，最近的科研成果结合实验教学面临的问题，采用环保型常温发蓝技术在Q235钢表面制备发蓝膜。在实验室开展环保型常温发蓝工艺实验具有节能环保、操作易学、发蓝周期较短、实验方法稳定验等优点，且能同时开设多组实验。通过以下几个方面革新，教学效果显著。(1)以实验课程学生能力达成度分析结果为依据，以实验操作安全为基础，用环保型常温发蓝工艺替换污染大能耗高有操作危险的碱性高温发蓝工艺，保证实验操作安全。(2)在实验教学过程中，充分体现以学生为主体，教师为主导，提高学生学习的积极性、主动性和创新性。整个实践环节包括:学生分组、查阅文献资料、设计实验方案、提交实验预习报告、指导教师审核、确定实验设计方案、自行配置槽液、按设计方案实验、膜层性能测试及提交实验总结报告等，具体操作如下:首先，学生分好组(每批次5～6组、每组2～3人)。学生根据实验任务要求，结合实验指导书和专业基础知识，在实验教师指导下查阅与发蓝处理工艺和正交实验设计法相关的文献资料。其次，设计常温发蓝实验方案环节。在此过程中，指导教师起引导作用，充分发挥学生学习的主观能动性。以小组为单位，组员合作共同完成实验方案的拟定。小组成员自主学习、共同讨论分析、相互质疑。实验指导教师负责审核发蓝工艺实验方案的可行性，并给学生答疑解惑，提出整改意见或措施。最后，每组提交一份实验预习报告，含括选料、药品仪器设备、工艺操作流程、工艺配方及实验条件、正交实验设计表、膜层性能测试等内容。在实践操作过程中，每组学生自行配置常温发蓝槽液，按小组设计的实验方案在Q235钢表面制备发蓝膜，并观察及记录实验现象、测试膜层性能、处理及分析实验数据，教师引导学生进行问题回答与总结，对实验成果进行分析归纳，完成实验总结报告。(3)实验考核评价:增加学生自行设计实验方案和自行管理机制，实验考核着重于学生的实践创新能力。整个实验过程指导教师一直在跟踪评价打分，在学生的实验方案设计、实验过程的实践动手能力、分析解决问题的能力及实验总结报告的撰写水平及创新上打分权重加大、降低实验总结报告的打分。

2学生综合实验设计

【摘要】对实验动物学教学进行了大胆的改革，提出了该课程应注重理论与实践并重的指导思想。通过改进教学方法，探索适合本学科的教学模式；通过加强实践操作技能的教育，提高了学生的动手操作能力；通过加强考试考核的改革，培养“高分高能型”的人才。

【关键词】实验动物学中医药院校教学改革

实验动物学是一门研究实验动物及动物实验的综合性新兴学科，它融合了生物学、医学、兽医学、遗传学等诸多学科的知识，具有很强的综合性和交叉性，同时它的发展又推动了基础医学、临床医学、预防医学和中医药学的发展，对科学研究尤其是生命科学研究起着越来越重要的作用，因而受到了相关部门的高度重视，也逐步步入了高等医学院校的课堂，是中医药院校多数专业研究生必修的一门基础课，也是部分中医、中药、药学、生物工程、中西医结合专业本科生的选修课程［1］。我院在研究生和本科生中开设这门课程也有近十年的历史，这对于我院普及实验动物学的有关知识和提高学生的动手能力起到了一定的推动作用。但由于教师队伍的不专业（多为实验动物中心的工作人员或病理、生理教研室的教师），加之教学大纲及教学内容的不统一、考核办法的过时以及该课程是选修课的缘故，使得教学效果不好，流于形式化，达不到预期的目的，对学生动手能力的培养也就无从谈起［2］。为此，笔者在实验动物教学实践中大胆进行教学改革，更新教学观念，改革教学模式，改进教学方法与考试考核办法，在我院中西医结合专业研究生及中医、中药、药学等本科班教学中取得了较好的效果。

1更新教育观念，确立了理论与实践并重的指导思想

在以前的实验动物学教学过程中，我们基本上以讲授实验动物学的基本理论为主，忽视了实验操作和动手能力的培养，学完后即进行理论考试，与当时开设这门课程主要为提高学生综合素质和科研能力的初衷不符。因为实验动物学是一门实践性较强的学科，单纯讲授理论对于以往很少接触实验动物的学生来说，往往非常抽象，效果也不好。因此，在实验动物学教学过程中，有必要更新教学观念，确立以理论与实践并重的指导思想，改过去的以理论学习为主为现在的以理论与实践相结合为重点，改过去仅重视课堂学习为现在还重视实践操作，采用更加行之有效的教学方法逐步提高实验动物学的教学水平和教学质量，为学生进入实验室和走上社会工作岗位打下良好的基础。在具体实施过程中，要紧紧围绕提高学生动手能力为目的这个中心，制订切实可行的教学计划，适当减少理论课时数，增加实验课时数，使实验课时占到总课时的40%左右。同时丰富教学内容，使实验教学不单纯停留在实验动物的捉拿、保定、麻醉、采血、给药等基本操作上，而是把科学设计实验、选择合适动物复制中医证候动物模型进行相关的中医药实验等综合项目放在学生的实验课上，确保学生动手能力的提高。

2丰富教学内容和改革教学方法，探索适合本学科特点的新的教学模式

【摘要】小学科学学科是小学教育中重要的一部分，在培养学生科学素养方面起着重要作用，能够有效培养学生的科学素养。由于实际教学方式以及教学条件等因素的影响，课堂中仍然是以教师讲授为主，内容枯燥。教师应当从激发学生对于科学的兴趣入手，在教学当中设置一些有趣的问题、开展丰富的活动等，让学生积极参与科学活动，培养学生的实践能力。

【关键词】实践能力；教学方法；小学科学

教师应当树立新的教学观念，将学生看作教学中心，以学生目前认知水平与日常生活经验为教学出发点，安排恰当的教学内容。教师还应当改变以往单一枯燥的教学方法，丰富教学方法，让学生对科学感兴趣，积极参与各种科学实践活动，在实践过程中锻炼学生的思维能力、实践能力，培养学生独立思考的习惯。

一、以学生为中心，培养学生的兴趣

枯燥的教学方法会让学生对科学产生抵触心理，如果学生对这门课程完全丧失兴趣，那么教师的教学讲解也就对他们失去了作用。因此，教师应从学生的角度出发来设计教学活动，以学生为中心，培养学生对于科学的兴趣。在制定教学目标以及教学内容时，一定要尊重学生之间的个体差异，一定要符合每一位学生的认知水平，要根据实际情况及时调整。教学内容应当贴近生活，能够引导学生积极地进行思考和探究。教师应当给学生提供融洽自由的课堂氛围，通过开展一些小游戏来带动课堂气氛。在陈述一些相对抽象的概念时，可以借助多媒体以图片或者视频的方式将其更加具体直观地呈现给学生，使学生的认知过程更加生动具体。例如，教师在教授教科版二年级科学上册“地球家园有什么”时，可以在上课之前给学生布置一项找寻生活当中有哪些事物的作业。在上课时，教师可以先将班级内的学生分成合适的小组，然后小组之间进行比赛，找找地球上有什么。通过这种游戏的方式引入课程的主题，营造良好的课堂氛围。在具体展示过程中，教师可以剪辑一些与地球有关的纪录片，通过这些纪录片，将地球上丰富多彩景象展现给学生。纪录片中展示出的地球的山川、河流、湖泊、冰山、雪原等气势恢宏的景观，能够充分激发学生对于自然科学的探究兴趣。

二、巧立问题，提高学生科学思维能力

摘要：兴趣是学习最好的老师，也是最好的原动力。学生在探知知识时，浓厚的兴趣可以增强学生的学习动力，使学生在愉快的心理状况下学习。文章首先阐述了初中物理教学与初中生的心理特征，针对初中物理教学与训练学生的心理特征，阐述了培养学生学习兴趣的几种途径。

关键字：初中物理;教学效果;学习兴趣

在初中学习过程中，初中物理一直伴随学生整个初中求学生涯。由于初中物理自身的特点，需要学生具备较好的逻辑思维能力，而由于初中生大多处在成长阶段，很难具备良好逻辑思维能力，对于刚刚接触到的物理知识存在恐惧心理，使学生丧失对物理学习的兴趣，最终影响物理学科学习。为了使学生更好地学习物理知识，培养学生学习兴趣，显得格外重要。

一、初中物理教学与初中生心理特点分析

教学的主要目的是培养学生学习能力，因此在教学中要以学生为主体，站在学生角度进行教学。为了更好地培养学生学习物理的兴趣，应当对学生心理进行分析，将物理教学特点与学生心理状况相结合，显著增强教学效果。初中生大多处于生长发育阶段，内心对外界世界充满好奇，勇于探索，敢于创新，思维活跃。然而，初中生同样面临心灵脆弱，极易受到外界影响，心理承受能力较弱的问题。开始学习物理知识时，初中生往往有浓厚的学习兴趣，一旦在学习中遇到困难，往往造成心理上的创伤，丧失学习积极性，甚至讨厌物理学科。物理是一门自然科学，教学内容非常抽象，需要一定抽象逻辑思维能力才能学好物理。这些要求对正处于成长阶段的初中生而言相对较高。在教学阶段，教师如果能把握教学尺度，可以培养学生逻辑思维能力，一旦没有把握好教学尺度，很容易使学生丧失学习积极性，甚至厌恶物理学科，害怕物理学科。因此，在物理学科教学中，应当培养学生学习兴趣，根据学生身心特点与教学内容的特点，发现优质教学切入点进行教学。

二、培养初中生物理学习兴趣的方法

第一篇

一、主动调整教育教法，改变教学理念

1.教师应重视教育理念的更新强调学生的主体性，让学生成为课堂的主人，教师可尝试通过“观察与思考”“活动与探究”“交流与讨论”等形式来提高学生自主学习与探究的能力，不断培养学生的实践与创新能力。2.教师在坚持以学生为中心的原则下创新教学模式，将多媒体、小组讨论、情境设置、科学实验等教学形式有效地应用于化学课堂。例如，化学必修1通过各种栏目的设置来完成对教材内容的呈现，如“你知道吗”“活动与探究”“交流与讨论”“信息提示”“拓展视野”“整理归纳“”化学史话”等。3.学生转变学习观念。长期以来，学生一直处于教学的被动状态，新课标要求培养学生的自主探究和创新能力，因此针对这一教学目标除了教师的科学引导外还需要学生自身从学习方式和学习观念上转变，先接受新课标的要求，打破过去封闭、单向接受的方式；同时，学生还要勇于提出问题，敢于表达不一样的见解，不懂就问，通过学生主动参与教学活动，使得教学内容更具有实践性、开放性、活跃性、主动性，这样就充分调动了学生学习的积极性。学生通过自身的思维与实践来体验学习的乐趣，真正领会化学科学的精髓，从而培养学生不断进取、创新的精神。4.教师还应注意转变教学评价标准，在新课标的指引下，成绩不是衡量学生好坏的唯一标准，应从学生的知识掌握能力、实践能力、创新能力、情感态度等综合方面对学生做出客观的评价，促进学生全面发展。

二、调动学生学习的动力，让学生能积极主动地投入学习

在高中化学教学中，兴趣能够有效调动学生学习的动力，能培养学生兴趣的方式有很多，比如实验法、竞争法以及开展课外活动等等。尤其是实验法，化学实验多有一些神奇的现象出现，学生的好奇心重，想要知道这些现象是如何产生的，就会对其产生浓厚的兴趣。比如，为了让学生理解“萃取”（利用系统中组分在溶剂中不同溶解度来分离混合物）。先取10mL的碘饱和水溶液倒入分液漏斗，然后注入4mL的四氯化碳，塞好玻璃塞然后将分液漏斗进行摇晃，随后将其放在铁架台上等待液体分层之后，把玻璃塞打开就能看到下层的液体慢慢地流出。这样简单又直观的实验，会勾起学生的求知欲望，为什么会有这样的现象产生？学生对其产生了浓厚的兴趣，就会提高学习的积极性。需要我们认识到的是化学是与我们日常生活息息相关的，我们的化学教学应该从学生的实际生活出发，一方面引导学生从日常生活中发现化学并学习化学，另一方面要帮助学生逐渐学会利用化学知识解决生活中的相关问题，实现“学以致用”。新课标是教与学的结合，是教师不断创新教学工作的总方向，是学生自我完善的标准。因此，从学校、教师、学生到家长都应重视学生的综合素质，打破以分数为核心的教学衡量标准。新课标的实现不仅是学校、教师和学生的工作，也需要家长的极力配合，共同促进学生的全面发展。

本文作者:李向红工作单位:陕西省榆林市榆林中学

五年级科学课下册学期教学计划

2006年2月

一、指导思想：

以《科学课程标准》为指导，培养小学生科学素养为宗旨。

二、教学目标：

1、培养学生科学的思维方法；