科学技术教育范文10篇

摘要通过发掘技术的人文价值来发掘当代职业教育自身的人文价值，对于凸现职业教育的本质特性，完善职业教育的功能，提升职业教育的价值，使职业教育回归人的生活世界，具有不可低估的作用。

关键词当代职业教育职业性人文价值

1的提出

20世纪90年生在我国思想界的关于科学精神与人文精神、科学主义与人文主义的思想大讨论,在教育界主要集中在关于科学技术教育和人文教育的价值的大讨论,其实，这正是我国走向化的进程中，教育要走向现代化必然要面对、正视和解决的问题之一。而这一讨论已经形成的一个较为普遍的观点就是整合论。所谓整合，简单地说就是一种协调、统一。一般来讲，整合论反对具有片面性的科学技术教育或单纯的人文学科教育，指出科学技术教育和人文学科教育应该进行整合。

整合论的观点也得到了职业教育界很大的认可和赞同，就其最简单的原因而言，职业教育培养的是直接走向社会，用自己的适用性知识和技能实现自我的人生价值和社会价值的劳动者，在很大程度上符合了社会现代化对教育现代化和人的全面的要求。从教育理念的层面看，在职业教育中进行科学技术与人文学科两方面整合的观点无疑也是非常正面、积极的。要求职业教育的学生既科学技术，又学习人文学科对于我国现阶段的职业教育具有补偏救弊的作用。面对科学主义与人文主义的紧张和对峙，职业教育界对整合论的认可和赞同具有很强的意义，对职业教育的改革与发展也具有一种方向性的、前瞻性的意义。

但是，问题也产生了，在职业教育的实践中，往往认为整合就是表征科学技术的专业学科和表征思想文化价值的人文学科的简单相加，或者在进行科学技术教育时适当增加人文学科的教育，并没有形成真正意义上的整合。更重要的是，从思想倾向性的角度整合论的观点，就会发现它存在着内在的局限，没有充分认识到当代职业教育的本质特性，因而没有充分发掘这种特性所蕴藏着的丰富的人文价值。

摘要通过发掘科学技术教育的人文价值来发掘当代职业教育自身的人文价值，对于凸现职业教育的本质特性，完善职业教育的功能，提升职业教育的价值，使职业教育回归人的生活世界，具有不可低估的功能。

当代职业教育职业性人文价值

1新问题的提出

20世纪90年生在我国思想界的有关科学精神和人文精神、科学主义和人文主义的思想大讨论,在教育界主要集中在有关科学技术教育和人文教育的价值的大讨论,其实，这正是我国社会走向现代化的进程中，教育要走向现代化必然要面对、正视和解决的新问题之一。而这一讨论已经形成的一个较为普遍的观点就是整合论。所谓整合，简单地说就是一种协调、统一。一般来讲，整合论反对具有片面性的科学技术教育或单纯的人文学科教育，指出科学技术教育和人文学科教育应该进行整合。

整合论的观点也得到了职业教育界很大的认可和赞同，就其最简单的原因而言，职业教育培养的是直接走向社会，用自己的适用性知识和技能实现自我的人生价值和社会价值的劳动者，在很大程度上符合了社会现代化对教育现代化和人的全面发展的要求。从教育理念的层面看，在职业教育中进行科学技术和人文学科两方面整合的观点无疑也是非常正面、积极的。要求职业教育的学生既学习科学技术，又学习人文学科对于我国现阶段的职业教育具有补偏救弊的功能。面对科学主义和人文主义的紧张和对峙，职业教育界对整合论的认可和赞同具有很强的时代意义，对职业教育的改革和发展也具有一种方向性的、前瞻性的意义。

但是，新问题也产生了，在职业教育的实践中，往往认为整合就是表征科学技术的专业学科和表征思想文化价值的人文学科的简单相加，或者在进行科学技术教育时适当增加人文学科的教育，并没有形成真正意义上的整合。更重要的是，从思想倾向性的角度分析整合论的观点，就会发现它存在着内在的局限，没有充分熟悉到当代职业教育的本质特性，因而没有充分发掘这种特性所蕴藏着的丰富的人文价值。

公民科学素质建设是坚持走自主创新道路，建设创新型国家的一项基础性社会工程，是政府引导推动、全民广泛参与的社会行动，对于建设创新型机关，构建和谐社会，具有十分重要的意义。为全面落实科学发展观，推动学习型机关的建设，以扎实的科学素质指导实践，根据市《全民科学素质行动计划纲要（2007-2010-2020年)》精神，现结合我局实际，制定如下实施意见。

一、指导思想

以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，坚持科学发展观，深入实施科教兴市和人才强市战略，大力加强全员科学素质建设，促进全体干部职工科学素质的全面发展，为全面建设小康社会，实现富民强市战略目标提供良好的价费环境。

二、工作方针

我局实施全民科学素质行动计划坚持“领导推动，全员参与，提升素质，促进和谐”的基本方针。

三、工作目标

一、高中信息技术教学引入多媒体网络的作用

在国家新课程改革热潮下的信息技术教育教学开设至今，学生的互联网引入课堂教学的利弊争论从未停止，正反双方观点多不胜数。在此，我以严谨客观的观点论述多媒体网络引入高中课程的作用：教师在讲学三年级语文《海底世界》这篇文章时，多媒体网络教学的引入使得文章教学内容更生动、文章背景更鲜活等，全面刺激学生的学习积极性；再者，网络在高中信息技术教学的引入对于高中生日后的学习、生活、社交等方面都占据头角；所以，应用多媒体网络在高中阶段的信息技术教育教学是不可或缺的讲学手段[1]。网络是科学技术进步、信息发展的产物。

二、高中信息技术教学引入多媒体网络的价值

（一）激发学生学习热情。

在科学教育大潮引导下，网络对信息的传播和分享已十分强大，高中信息技术教育教学也逐渐走出学习课时少、形同虚设、不重视的尴尬局面。高中作为国家九年义务教育的链条顶端、踏上大学或步入社会的过渡阶段，网络信息技术的引入对于教师和学生教育有着深远的指导价值。网络在高中信息教育的引入不仅满载着学生在科学技术发展时代的知识渴求，还在学生学习过程中提升自我认识、开发潜能保有光荣使命。学生学习上的疑问、应用、知识扩展等各种海量素材几乎能在多媒体网络中得到解答；对处于源源不断汲取知识的高中阶段学生来说，来源于互联网网络上知识的未知领域以及学生知识扩展、储备都让学生形成了直接的感官刺激，这为学生学习兴趣的有效激发提供机遇。

（二）扩宽学生实践主动性。

摘要：在信息化时代，整合了科学、技术和社会三大主要元素的STS教育理念被越来越广泛地应用于基础教育。为了让科学技术深入学生的日常生活，文章提出在小学信息技术教学中运用STS教育理念，并从四个方面分析了具体的教学策略。

关键词：小学；信息技术；STS教育理念；生活元素

兴趣是学生由被动学习向主动学习转化的内驱力[1]，也是当前基础教育改革大力倡导素质教育模式的初衷。我国自上世纪80年代引入STS教育理念后，不断加强对这种教育理念的理论研究与实践探索，先后将其应用于大、中、小学各个阶段的教育，其目的是使学生在学习科学知识的同时，加强与生活的联系，增强学生的科技应用能力。STS教育是科学（Science）、技术（Technology）、社会（So－ciety）的组合，这种教育理念突出了科技与社会和生活的联系，是一种从实用角度出发的教育理念。它有别于传统的灌输式教育理念，其本质是注重学生的自主探究和感官体验过程，是引导学生由被动学习向主动学习转变的重要教学途径[2]。将STS教学理念运用到小学信息技术教学中，可以从四个方面着手。

一、攫取生活元素，激发学习兴趣

生活是教育的土壤，教育的内容来源于生活。目前，小学信息技术教学的主要工具是计算机。作为21世纪重要的生存工具，计算机不仅改变了人们的生活，甚至已成为人们不可或缺的生产工具。根据小学信息技术课程指导纲要的要求，信息技术教学的目标不仅仅是教会学生使用计算机，还要让学生学会运用信息技术解决生活问题，体验科技的魅力，激发学习兴趣，感受信息技术与日常生活的密切关系，真正认识信息技术及其功能。因此，小学信息技术教育应从生活元素的攫取出发，并巧妙运用生活元素来增添教学的趣味性。目前，小学信息技术教材中已大量运用生活元素作为教学资料。以福建出版社出版的小学信息技术教材为例，小学六年级下册主要介绍了LOGO语言的应用，涉及海龟、粮仓、冰箱、动画、积木、机器人等日常生活元素。这些元素都是学生司空见惯的，有些甚至是日常生活中不可或缺的元素，学生对其的熟悉度与兴趣度不言而喻。教师在教授这类课程时，很容易找到教学切入点，便于将生活元素融入教学，从而增强学生课堂学习的代入感，激发学习兴趣。

二、注重能力培养，革新教学方法

一、认识

“STS"是科学—技术—社会英文字母的缩写。它是近二、三十年来世界上形成的一种新的教育思想和模式，其影响正在日益扩大。其特点主要有：（一）在理科教学中不应只重视科学知识的教育，更应重视科学知识在社会生产和生活中的应用。（二）重视技术教育。技术是科学知识应用于社会生产的桥梁，进行技术教育可使科学知识有效地转化为生产力。（三）强调科学技术在社会中的价值，使学生的学习具有更明确的直接的目的，培养学生科学的价值观。（四）重视素质教育而不是片面强调精英教育。科技发展需要精英，但精英毕竟是少数的，只有提高全体受教育者的素质，才能使科学技术得到更好的利用，使经济得到振兴和发展。（五）重视学生参与意识和扩展能力的培养。学生是未来社会的主人，是未来社会生产和生活的参与者，所以必须培养学生的参与意识和处理信息、解决问题的决策能力。

二、实践

几年来，在学校的统一组织和上级科研部门的指导下，我们在化学教学过程中实施STS教育主要采取如下做法：

1.改进教材的知识结构，加强应用科学的教育，使学生能认识到科学的价值，使教学的目的具有直接的针对性，激发学生的学习兴趣和创造精神。应用知识的增加，开阔了学生的知识视野，使学生看到了科学知识在生产及生活各方面的应用，认识到学好化学知识是进行和发展社会生产，提高生活水平的需要，形成了自觉渴求新知识的意识。

2.加强技术教育，提高学生从事社会生产的能力。讲述作物根外追肥技术和农作物增长素的使用技术等。通过这些技术教育，使学生学会了一些劳动生产技术，提高了从事社会生产的能力。

一、认识

“STS”是科学—技术—社会英文字母的缩写。它是近二、三十年来世界上形成的一种新的教育思想和模式，其影响正在日益扩大。其特点主要有：（一）在理科教学中不应只重视科学知识的教育，更应重视科学知识在社会生产和生活中的应用。（二）重视技术教育。技术是科学知识应用于社会生产的桥梁，进行技术教育可使科学知识有效地转化为生产力。（三）强调科学技术在社会中的价值，使学生的学习具有更明确的直接的目的，培养学生科学的价值观。（四）重视素质教育而不是片面强调精英教育。科技发展需要精英，但精英毕竟是少数的，只有提高全体受教育者的素质，才能使科学技术得到更好的利用，使经济得到振兴和发展。（五）重视学生参与意识和扩展能力的培养。学生是未来社会的主人，是未来社会生产和生活的参与者，所以必须培养学生的参与意识和处理信息、解决问题的决策能力。

二、实践

几年来，在学校的统一组织和上级科研部门的指导下，我们在化学教学过程中实施STS教育主要采取如下做法：

1.改进教材的知识结构，加强应用科学的教育，使学生能认识到科学的价值，使教学的目的具有直接的针对性，激发学生的学习兴趣和创造精神。应用知识的增加，开阔了学生的知识视野，使学生看到了科学知识在生产及生活各方面的应用，认识到学好化学知识是进行和发展社会生产，提高生活水平的需要，形成了自觉渴求新知识的意识。

2.加强技术教育，提高学生从事社会生产的能力。讲述作物根外追肥技术和农作物增长素的使用技术等。通过这些技术教育，使学生学会了一些劳动生产技术，提高了从事社会生产的能力。

中职学校是向现代社会输送“专业”的应用型人才的院校，这些学校走上岗位之后一般“职业技能”较高，适应能力很强，因此，中职学校极为重视学生“职业技能”的培养。可以说，社会需要什么类型的人才，中职学校就可以培养、输送什么类型的人才。在当今社会信息技术专业型人才大受欢迎的背景之下，中职信息技术教育却存在着不少的问题，而且不仅仅是技术方面，在学生的实践能力和创新意识、创新能力等方面，都存在着一定的问题需要解决，这就需要我们联系学生实际，在了解学生实际问题的基础之上提出相应的应对策略和改革办法，从而促进学生的进步，提高学生的职业技能。

一、中职信息技术教育存在的问题分析

1、学校、教师方面

学校领导不重视新技术的引入，对相应课程认知不足等，都让信息技术在职校的全面深入推广比较困难。另外，很大一部分职校在信息技术教育所需要的配套设施方面的资源欠缺，硬件不足也是阻碍信息技术教育顺利推行的一大要素。没有硬件资源，教师讲课就缺少实际操作步骤，学生听课也感觉只是“纸上谈兵”。大多职校老师的资历较老，相应的，教育理念也较为陈旧，对先进的信息技术教育认知不足，甚至自身也懒得再去学一门新的技术，这就从一开始就拒绝了信息技术教育全面走入职校教育。中职教师一般工作较为繁琐，他们不能在有限的时间里迅速掌握相关的信息技术方面的知识，师资力量有待加强。所以，职校年轻教师的补充就显得迫在眉睫，只有人力资源跟上了，才能在教学生有所革新。

2、教材、机制方面

我们的社会每天都在飞速发展，对人才的需要也是日新月异，而职校教育的另一大问题就是教材常年不更新，且内容已很陈旧，有的内容甚至已有十多年的历史，这和信息技术教育的相关课程和教学理念来说已经脱节。而对于中职学生来说，他们更需要知识与现代技术很好的契合，这样才能保证所学知识与所学技术很好的结合起来，如果不能，这无形中会减少学生的学习积极性。学校虽然开设了相应的课程，但缺乏相应的机制作为信息技术教育推进的规则，领导不重视、老师们也没有有效的施行，信息技术教育课程就形同虚设，因此，作为教育、培养应用型人才的中职学校，急需制定相应的机制来健全学校的考核标准和衡量准则，提高学生的信息技术掌握能力。

一、认识

“STS”是科学—技术—社会英文字母的缩写。它是近二、三十年来世界上形成的一种新的教育思想和模式，其影响正在日益扩大。其特点主要有：（一）在理科教学中不应只重视科学知识的教育，更应重视科学知识在社会生产和生活中的应用。（二）重视技术教育。技术是科学知识应用于社会生产的桥梁，进行技术教育可使科学知识有效地转化为生产力。（三）强调科学技术在社会中的价值，使学生的学习具有更明确的直接的目的，培养学生科学的价值观。（四）重视素质教育而不是片面强调精英教育。科技发展需要精英，但精英毕竟是少数的，只有提高全体受教育者的素质，才能使科学技术得到更好的利用，使经济得到振兴和发展。（五）重视学生参与意识和扩展能力的培养。学生是未来社会的主人，是未来社会生产和生活的参与者，所以必须培养学生的参与意识和处理信息、解决问题的决策能力。

二、实践

几年来，在学校的统一组织和上级科研部门的指导下，我们在化学教学过程中实施STS教育主要采取如下做法：

1.改进教材的知识结构，加强应用科学的教育，使学生能认识到科学的价值，使教学的目的具有直接的针对性，激发学生的学习兴趣和创造精神。应用知识的增加，开阔了学生的知识视野，使学生看到了科学知识在生产及生活各方面的应用，认识到学好化学知识是进行和发展社会生产，提高生活水平的需要，形成了自觉渴求新知识的意识。

2.加强技术教育，提高学生从事社会生产的能力。讲述作物根外追肥技术和农作物增长素的使用技术等。通过这些技术教育，使学生学会了一些劳动生产技术，提高了从事社会生产的能力。

一、认识

“STS”是科学—技术—社会英文字母的缩写。它是近二、三十年来世界上形成的一种新的教育思想和模式，其影响正在日益扩大。其特点主要有：（一）在理科教学中不应只重视科学知识的教育，更应重视科学知识在社会生产和生活中的应用。（二）重视技术教育。技术是科学知识应用于社会生产的桥梁，进行技术教育可使科学知识有效地转化为生产力。（三）强调科学技术在社会中的价值，使学生的学习具有更明确的直接的目的，培养学生科学的价值观。（四）重视素质教育而不是片面强调精英教育。科技发展需要精英，但精英毕竟是少数的，只有提高全体受教育者的素质，才能使科学技术得到更好的利用，使经济得到振兴和发展。（五）重视学生参与意识和扩展能力的培养。学生是未来社会的主人，是未来社会生产和生活的参与者，所以必须培养学生的参与意识和处理信息、解决问题的决策能力。

二、实践

几年来，在学校的统一组织和上级科研部门的指导下，我们在化学教学过程中实施STS教育主要采取如下做法：

1.改进教材的知识结构，加强应用科学的教育，使学生能认识到科学的价值，使教学的目的具有直接的针对性，激发学生的学习兴趣和创造精神。应用知识的增加，开阔了学生的知识视野，使学生看到了科学知识在生产及生活各方面的应用，认识到学好化学知识是进行和发展社会生产，提高生活水平的需要，形成了自觉渴求新知识的意识。

2.加强技术教育，提高学生从事社会生产的能力。讲述作物根外追肥技术和农作物增长素的使用技术等。通过这些技术教育，使学生学会了一些劳动生产技术，提高了从事社会生产的能力。