科学教育专业范文10篇

摘要：文章通过对国内场馆学习领域文献的学习，结合大中城市先进实践经验，分析了湛江市场馆教育发展现状，从地方科学教育师范专业课程改革角度探索高校、博物馆、中小学联合开展场馆学习的方式，认为可以联合三方资源与优势，以大学生实验项目和实践基地为平台，面向中小学生开发适合的博物馆教育课程，开展融合地域文化的科学实验活动，针对地区场馆资源利用问题，探讨高校开放创新实验室与博物馆和青少年宫共建课程的实现路径。

关键词：科学教育；场馆学习；专业建设；实践基地

在我国，场馆学习成为近20年教育学和博物馆学领域交叉研究的热点。2015年，国务院通过的《博物馆条例》突出了博物馆的教育功能，鼓励开展倡导科学精神、普及科学知识、传播优秀文化的社会教育和服务活动，鼓励学校结合课程设置和教学计划，组织学生到博物馆开展学习实践活动[1]。2021年5月，国家文物局等部门发布的《关于推进博物馆改革发展的指导意见》提出，到2035年我国博物馆社会功能将更加完善，基本建成世界博物馆强国[2]。伴随政策的良好导向，截至2020年底，全国备案博物馆5788家，其中国家一、二、三级博物馆达1224家。2020年，我国博物馆推出陈列展览2.9万余个，开展教育活动22.5万余场，接待观众5.4亿人次，网络观众数以亿计[3]。2021年7月，“双减”政策出台[4]，意味着中小学生的文化素养和科学素质教育将从学科培训的边缘走向舞台中心，而以博物馆教育为主的场馆学习领域，将迎来更多的研究和发展。

一、研究背景

场馆学习是20世纪60年代西方学者提出的学术概念，在建构主义心理学理论兴起的背景下，这种思潮广泛影响和应用于认知发展领域，研究者认为学习是个体在特定情境中自发产生的适应过程，场馆是引发人的智能“刺激—反应”联结的场所[5]。从广义上说，场馆可理解为学习行为发生的人造物理环境，在50多年逐渐深入的研究中，场馆学习主要指在博物馆、科技馆、天文馆、美术馆等社会公共机构中开展的基于真实情景的学习[6]。场馆学习产生于美国博物馆教育的繁荣发展时期，伴随美国课程与教学改革运动，教育工作者的研究开始聚焦于将场馆作为实践主体发挥其社会功能的问题。研究者认为场馆应提供更多的科学教育内容，使中小学生的科学与技术素质得以提高[7]。2001年，教育部正式批准建立我国第一个科学教育本科专业，十余年间全国已有80余所高校设置了科学教育专业[8]。科学教育专业是一个新兴专业，授予毕业生教育学或理学学士学位。目前，各高校根据实际情况，通常将科学教育专业设置在化学、物理或生物等理科学院中，科学教育专业的就业领域为中小学科学课程教师。2017年，教育部发布《义务教育小学科学课程标准》指出，教师要根据学生的知识背景和年龄特征，制定以启发性、探究式为主的教学方案，引导学生主动参与教学过程，中小学课程改革反映出科学实验和探究性活动越发受到重视，甚至成为考试内容[9]。因此，高校应注重培养学生的实践技能，向社会输出具有交叉学科知识体系的复合型、创新型教师人才。然而，国内高校的科学教育专业实践课程设置还欠缺统一标准[10]，一般是在涵盖理科基础实验项目的基础上，增设综合性、设计性的实验内容，并开设教育实习、科普基地实习、科普场馆学习等实践环节。岭南师范学院是广东省在校师范生最多、规模最大的高校，师范毕业生80%都在省内基础教育领域就业。2020年，学校以《中华人民共和国国民经济和社会发展十四五规划和2035年远景目标纲要》为纲领，明确了服务地方基础教育事业的发展目标。借此契机，科学教育专业作为省级特色专业，应围绕课程改革持续探索，突出特色、发挥优势。目前，面对的一个重要问题是，教育实习开展仍主要在传统课堂中完成，学生组织第二课堂的经验较少，这与中小学侧重科学、劳动和社会实践的教育要求脱钩。为此，依托实验实践平台，整合专业特色和地域、场馆资源，对接中小学师生开展教师教育、乡村教育和科学普及等课题研究是至关重要的。

二、研究现状

摘要:木材科学与工程是林业工程一级学科下一个重要的专业方向。其中，实践教学是木材科学与工程专业的重要组成部分。在实践教学模式、平台建设、基地建设三个方面开展创新教育，构建适用于木材科学与工程专业的创新教育实践模式，对提高木材科学与工程专业学生的综合能力，满足新时展需求具有重要意义。

关键词:木材科学与工程专业;创新教育;实践模式;发展需求

在建设世界一流林业大学背景下，如何协同教育资源、精准发力，持续推进高质量木材科学与工程专业的人才培养，成为高水平林业大学特色化发展的重要任务。其中，如何培养学生的创新意识与能力是高等教育的重要目标之一。创新实践能力强、理论基础知识扎实的人才队伍，已成为社会发展的必然需求。通过开展实践教学活动，对培养学生的实践能力和创新意识，从而提高学生的综合素质水平，促进学生的全面发展，具有重要的意义。

1传统实践教学中的问题

实践教学是木材科学与工程专业的重要组成部分。现阶段，基于创新实践的角度，主要存在以下现象:(1)实验教学模式方面。传统的教学模式中存在教学方式单一、教学内容单薄、考核形式单调的问题。教师作为主动的施教者和知识的灌输者，学生是被动的接受者和知识的灌输对象。这可能在根本上忽视了学生的主观能动性，导致学生在课堂学习时处于被动的状态，降低了学习积极性。随着木材行业的迅速发展，统编教材与知识的迅速更新和多元化的矛盾日益明显，传统的授课内容具有明显的局限性和滞后性。从而，造成学生对本专业的知识了解和掌握不够全面，不能完全认识到专业的前瞻性知识点和未来的发展方向。这在一定程度上影响了学生的创造精神和学习热情的发挥。此外，凭借实验报告的撰写情况进行教学考核，无法评价学生发现问题，思考问题和解决问题的能力，这不利于学生的全面发展。这也与社会对木材科学与工程专业人才的需求背道而驰。(2)实验教学平台建设方面。在“双一流”建设的大背景下，现有的实验室建设应进一步满足学生的实践教学需求。充足的实验平台支持，在保证有效的科研产出的同时有利于创新理念在实验与实践中得到验证。从而不断地激励和促进对学生创新思维能力的培养。(3)实践基地建设方面。在传统的实践教学模式中，主要以教师指导为主，利用课堂所学理论知识来开展实践活动，以此来达到锻炼和培养学生实践能力的目的。然而，实习基地不稳定，实习周期相对较短的情况，无法确保每位学生都参与实践，难以达到创新实践教学的实际目的。

2木材科学与工程专业创新教育实践措施

摘要:为提高木材科学与工程专业学生的创新实践能力，提出了创新教育理论、强化实践教育、加强创新实践教学平台建设、培养学生创新实践能力和坚持“产学研”相结合等创新教育实践模式的改革措施，以满足目前社会对木材科学与工程专业学生创新实践能力的要求。

关键词:木材科学与工程，实践教学，教学改革

随着“大众创业、万众创新”的“双创”理念的不断深入，学生的创新能力与意识得到了很大锻炼［1］，使得理论基础知识扎实、创新实践能力强的人才成为企业需求的目标［2，3］，故实践教学可以提高学生的综合素质，有助于培养学生的创新意识和实践能力［4］。因此，加强创新实践教学对于培养大学生创业与创新能力，及综合素质的提升具有很大的促进作用。木材科学与工程专业对学生的创新能力、实践动手能力都要求比较高，注重实践和应用，但也存在部分问题。对此，本文结合西南林业大学木材科学与工程专业的实际情况，从创新教育理论、强化实践教育、创新实践教学平台建设、培养学生创新实践能力和坚持“产学研”结合等方面，探讨了创新教育实践教学的新模式，以加强木材科学与工程专业的创新教育实践体系，大力提升人才培养的能力。

1创新实践教学中存在的问题

实践教学是工科专业教学活动的重要组成之一［5］。我校对木材科学与工程专业的实践教学进行了一些改进，但比较侧重实践教学方面，对其具体实施方法还缺乏系统深入的阐述，就当今形势，该专业的实践教学部分还存在以下问题:首先，在实验教学方面。木材科学与工程专业现有的实验教学内容和实验模式，其中部分内容对学生创新能力的培养是不利的。由于实验课的上课学生数量较多、实验仪器数量不足，实验课多是附属于理论课，实验课时较少，所以，一般在上课时，一组有多个人，会造成“一人动手，多人旁观”的局面;而且，实验内容比较陈旧，没有及时更新，缺乏创新性，容易使学生对实验过程失去兴趣;另外，各实验课程之间没有连贯性，相互独立，相互之间没有交叉，不能形成一个系统的整体，导致实验资源难以得到综合利用。其次，在实践教学的平台建设方面。木材科学与工程专业的实习基地和实验室建设，无论数量还是质量，均满足不了学生的实践教学需求，而且由于缺少平台或者企业的支持、帮助，使得一些研究成果只能在实验室中完成，而没有办法在企业生产中得到验证。最后，实习方面。实习是需要在教师的指导下，运用所学理论知识到实践中锻炼和培养能力的活动［6］。但由于实验设备数量较少，实习质量很难保证。而且，实习基地不稳定，实习经费不足，时间较短，所以，在实习过程中学生不能自己动手实践，实习效果得不到保证。

2创新教育实践模式的改革措施

摘要：科学素养包含科学知识、科学技能与方法、科学精神三个方面，提高小学教育专业学生的科学素养，既有利于学生科学教育能力的提高，又有助于学生形成完整的知识结构。通过拓展课外阅读、进行教材研析、提高教师的科学素养等途径，可实现小学教育专业学生科学素养的提升。

关键词：小学教育专业；科学素养；科学知识；科学精神

最早使用科学素养一词的是美国教育家柯南特，随着人们对科学及科学素养涵义的深入探究，美国学者米勒后又提出了科学素养的三个维度：科学知识、科学规范与方法、科学对社会的影响[1]。现阶段对公民科学水平方面的描述多用“科学素质”一词，其含义与科学素养略不同，但是从国家对科学教育日趋重视的程度来看，科学素质的提升最终以提高科学素养为归宿。小学教育专业学生科学素养的提升，既有利于提高学生科学教育能力，又能帮助其形成完整的知识结构，实现教育内容的整合。

一、拓展课外阅读

科学素养的提升需要整体规划，从学生大学四年的学习进程来设计，从学生感兴趣的形式入手，逐步培养提升科学素养的自主意识。小学教育专业的学生有文理科之分，对于大多数理科学生来说，科学基础知识和基本技能比较扎实，而对于多数文科学生来说，科学领域是一个薄弱环节。对于自己不擅长的领域，学生往往会生畏惧之心，甚至有排斥和逆反心理，这就需要教师采用有技巧的引导方式，同时为学生推荐适合其知识水平的学习方式。例如，大一新生在经历了高强度的备考之后，出于自我保护机制，会有一段时间的“放松”状态，这段时间恰好是大学入学的第一学年或第一学期，此时教师可以根据学生的心理状态，推荐一些既可以放松心情，又可以增加科学知识、调动学习兴趣的学习方式，如动画片、纪录片、影视作品等，其不仅可以提升学生的审美水平，又可以帮助学生在潜移默化中了解科学知识。这种学习方式可以减少学生的能量消耗，减少疲惫感的产生，提高学习效果，还可以在一定程度上帮助学生形成良好的学习习惯。对于已适应大学学习方式的二年级学生来说，可以逐步增加科学类书目的阅读，并将学习范围扩展到科学史、科学精神的学习，在了解了感性的科学现象之后，学生在这一阶段能逐渐意识到科学素养对自身的要求，有意识地探索适合自身的学习方法，在兴趣基础上融入一定的意志努力和学业要求。当学生的科学素养提升至一定水平后，可以通过参与教师科研、参加小学科学教育实践活动等更多的途径，实现更高层次的提升。当然，并不是所有的学生都喜欢学习科学，每个人的学习过程都会遵循自身的需求，教师应看到个体差异，尊重学生的选择，允许学生“只停留在某一阶段”。

二、强化教材研析

摘要：本文在对国内外高校本科学前教育专业设置的相关文献进行查阅、汇总和比较分析之后，结合民办高校学前教育专业设置的现状，提出存在的问题并在此基础上进一步提出改革思路，以期为我国民办高校本科学前教育专业设置提供借鉴。

关键词：民办高校；专业设置；学前教育专业

一、问题的提出

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》明确提出积极发展并大力普及学前教育，加强对幼儿教师的培养，提高幼儿教师队伍整体素质。为满足我国幼教事业发展对学前教育人才的迫切需求，我国高校陆续开设学前教育本科专业。[1]与此同时越来越多的民办高等院校也逐步发展和壮大起来,由最初的高职高专院校逐步升为本科院校。借高校专业设置自主权扩大的东风，民办本科高校也开始设置学前教育专业，成为培养幼教人才不可或缺的力量，但随之而来也出现诸多问题。

二、民办高校本科学前教育专业设置的现状及存在的问题

1.人才培养目标定位不明确，缺乏特色

摘要：本科学历小学教育专业课程设置情况直接关系到优秀教师人才培养目标能否实现，要直面专业课程设置中存在的问题，积极采取应对举措进行解决，以构建科学合理的课程体系，服务于小学本科学历教育专业人才培养。文章分析了本科学历小学教育专业课程设置问题，探究了本科学历小学教育专业课程设置的解决对策。

关键词：本科；小学教育专业；课程设置

基础教育对人才培养至关重要，本科学历小学教育专业课程设置与安排直接关系到优秀教育人才的培养情况。为紧跟教育领域创新改革的需求，进一步培养优秀的教育人才，促进教育课程优化，做好本科学历小学教育专业课程的设置与优化意义重大。目前，我国本科学历小学教育专业课程的设置存在诸多不合理之处。问题的存在会制约教师专业化发展与基础领域教育改革工作的开展，解决好课程设置方面的问题并进行优化势在必行。下文对本科学历小学教育专业课程设置进行了分析。

一、本科学历小学教育专业课程设置存在的问题

本科学历小学教育专业课程设置在课程实施形式、课程内容结构、教学模式上都存在进一步优化的空间，具体表现如下。

（一）课程结构问题

内容摘要:大学音乐教育专业的学生的综合素质与社会要求存在明显差距。为此,要采取重新构架课程体系、改革教学模式、充分利用现代化教学资源等措施,在培养学生较深厚的专业知识与能力的同时,培养学生的人文科学素质、自然科学素质和创新能力,使学生成为具有较高的专业水平同时又具备较高的综合素质的未来基础教育工作者。

关键词:音乐教育大学生科学素质培养

高校音乐教育专业是培养音乐基础教育师资的摇篮,今日音乐教育专业的学生,就是明日基础教育战线上的艺术教育主力军,他们的综合素质将直接影响到音乐基础教育的质量。而目前一个不争的事实是大学音乐教育专业的学生,其综合素质与社会要求存在明显差距。因此,大学音乐教育在培养学生较深厚的专业知识和专业技能的同时,更要注意培养具有较为完善的人格的与时俱进的音乐人才。

一、要着力培养音乐专业学生的人文科学素质

人文素质的培养教育旨在通过知识传授和环境熏陶,使人类优秀的人文知识成果及其所蕴含的价值观念、道德标准、人生态度、审美情趣、思维方式等,内化为受教育者的品格、气质修养、处世哲学。因此,在注重对学生进行专业技能教育的同时,必须加强对学生人文素质的教育。一是注重培养音乐专业学生的语言、文字表达能力;二是注重培养学生科学的学习方法和思维能力;三是注重培养学生道德素质。音乐本身就是文化底蕴相当丰厚的艺术门类。加强学生人文素质的培养,特别有利于拓宽学生的文化视野,增进对音乐的理解、表现和创造。因此,我们在大学音乐专业教学中,应该突出师范性特点,本着厚基础、宽口径的原则,减少专业必修课,增开专业选修课,增强课程的针对性、实效性,培养学生的探究意识,培养学生多元的文化观,为社会输送高素质的合格

的音乐基础教育工作者。

摘要：在“新工科”背景下，本科院校在展开计算机科学与技术专业教育时，应重构人才培养新模式，关注产业发展与趋势，实现学科交叉与融合，积极寻求产学研合作，校企合作协同育人，加强应用型师资队伍培养，营造创新创业教育环境，以学生为中心，注重教学评价，逐步向“内涵发展”转型。

关键词：“新工科”背景；本科院校；计算机科学与技术专业；转型策略；研究

计算机相关专业是当前本科院校的热门专业，但这其实是一个比较“年轻”的专业，计算机专业设立于1956年，率先由哈尔滨工业大学、清华大学开始招生，2012年教育部颁布《普通高等学校本科专业目录（2012）》，将计算机确立为专业类学科，并设置了基本专业与特设专业，而计算机科学与技术专业位列其中[1]。经过多年的发展，计算机专业呈现出外延发展特征，如今正朝着高质量的内涵阶段发展，新工科建设为这一专业的内涵发展提供了契机。

一、本科院校计算机科学与技术专业发展现状

（一）“同质化”现象普遍。计算机科学与技术专业作为热门专业，几乎所有的本科院校都设置了这个专业，但各个高校在专业人才培养模式、教育机制上，并没有什么差别，“同质化”现象严重。现如今，大部分本科院校在计算机专业人才培养上，都借鉴或者套用了重点院校的人才培养方案，在专业课程体系上，大致相同，部分内容可能有所改变，或者进行了一定的创新，但是整体上并没有呈现出多元化、差异化发展的特征。区域经济发展形势不一，各个地方对于计算机科学与技术专业人才的需求也是不一样的，这样的人才培养方式，无法适应当地专业应用型人才培养需求。而且，时代在发展，虽然当前计算机科学与技术专业教学改革持续进行，但是与发展迅速的信息化技术相比，发展速度还是比较慢的，这导致计算机科学与技术专业教学与社会需求脱节。（二）工程实践教学缺乏。在计算机科学与技术专业课程教学中，为了丰富教学内容，教师通常会将实际案例纳入教学范畴，但受到教学时间限制，案例是局部的，不是完整的“工程”项目，这样的教育方式，导致学生遇到实际的项目问题时，无法准确分析问题，找到问题的解决方案。而且，不少本科院校在计算机科学与技术专业实践教学时，学校本身没有完善的实训基地，过分依赖与学校合作的企业、培训机构，也就是说，学校在实践教学中的影响力较低，无法跟随着新工科的建设转变教学理念，打造具有自身特色的专业学科，向“内涵发展”转型。（三）轻理论，重职业技术教育。计算机科学与技术专业是一门实践性较强的学科，为了提升毕业生的专业对口就业率，本科院校在专业教育中，侧重于职业技术教育，但是却忽略了理论知识教学，导致学生学科理论基础不扎实。这样的人才培养模式，与职业院校相同，所培养出来的学生，与职业院校毕业生没有太大的区别，使得本科毕业生失去了应有的竞争优势。本科院校是为社会输送生产、管理、建设、服务等领域第一线高级技术应用型人才基地，所培养出的学生，除了过硬的技术素养、应用能力外，还必须有坚实的理论基础作为指导，部分地方高校的计算机科学与技术专业在人才培养过程中，认为应用型人才培养就是职业技术的培养[2]。

二、“新工科”背景下本科院校计算机科学与技术专业转型策略

摘要教学内容和课程体系的改革是高等教育改革的核心。要实现全面提高学生综合素质，生物科学专业教学计划的改革必须体现培养目标的要求，突出传统生物学与现代生物学、生物学专业知识与教学技能、理论与实践、职前学习与终身学习及就业的关系。

1我校生物科学专业教学计划改革的基本情况

铜仁师范高等专科学校于1999年招收第一届三年制生物学教育专科专业，实施的教学计划是《贵州省师范高等专科学校三年制生物学教育专业教学计划》（试行），并于2000年、2003年两次修订。2005年学校升格为铜仁学院，于2007年申报了师范教育方向生物科学本科专业。在原三年制生物学教育专业教学计划的基础上，制定了生物科学专业的教学计划。

2教学计划改革应反映培养目标的基本要求

2.1三年制生物学教育专业的培养目标及教学计划

1999年招收三年制生物学教育专业时，中学的生物学教师十分紧缺，同时，普及九年制义务教育也需要大量生物学教师。在此形势下，把培养目标确定为：面向21世纪，主动适应社会主义现代化建设和九年义务教育的需要，培养德、智、体全面发展的初中生物教师。

1制药工程专业人才培养中引入STS教育理念的意义

近年来，随着我国医药工业的迅速发展，社会对医药技术人才的要求也逐步提升。制药工程专业是适应现代医药行业的需求而产生的一个新的工科专业，主要培养从事药品制造、新工艺、新设备、新品种的开发、放大和设计的应用型人才［2］。我国在2009年共有34所高校设置制药工程专业，到2014年，发展至已有240余所高校设置制药工程专业，包括综合性大学、理工科大学、药科类院校、师范类院校、农学类院校、医学类院校和独立学院等［3］。制药工程专业的迅速发展充分说明了当今社会对制药工程专业人才的需求，这为专业的发展提供了前所未有的机遇，同时也对专业人才的素质提出了更高的要求。目前大学教育一直存在着重视知识传授而忽视科学方法训练、科学态度熏陶以及科学精神培养的问题;教学只是为专业知识服务，教学过程中沿用以分科知识为基础的纯学术化的知识结构，过分强调专科化，致使许多科学的分支或者综合性问题无法纳入到教学过程中来，缺少最新科学技术信息的融入和对陈旧知识的更替，缺少与学生日常生活有关的知识，缺少与当前重大社会问题有关的研究和讨论，缺少对各种问题的批判性思考;忽视专业的应用性和社会意义，使专业知识越来越远离生活，忽视生产技术和应用知识，忽视获取知识的科学方法、科学过程［4］。学生在实际学习过程中往往表现为缺乏兴趣，对所学到的知识不能灵活应用，素质提升受到阻碍。制药工程专业包含化学化工、药学、工程学等多个学科的知识体系，且应用性强，采用传统的教学培养模式，过分强调专科化，会导致各个学科知识的学习相对孤立，不利于综合各学科的知识解决实际问题，各学科分支学科的学习更是被忽视;此外，传统教学重理论而轻实践，使得专业知识远离生活，学生对所学的知识不能灵活运用，难以认识到专业的应用性和社会意义。STS教育理念体现了现代社会对科学素养的更高要求，体现了现代科学教育不仅要培养理科专家，更要培育理解科学事实、方法、对象、对科学政策具备判断力的公民的教育思想［1］。在高校教学过程中引入STS教育理念，可使学生提高科学素养，增强对个人、社会以及全球发展的责任感，有利于学生素质的全面提升。将STS教育理念引入制药工程专业人才培养中，使制药工程学科与科学、技术、社会中的实际问题有机地结合起来，突出制药工程专业的社会价值，有利于克服传统教育的弊端，改变传统教学中重理论轻实践应用的倾向，能够培养学生学会用整体、综合的观点解决实际问题的能力和创新能力，提高学生的综合素质。

2制药工程专业人才培养中引入STS教育理念的方法

2.1明确培养目标

制药工程专业具有技术含量高、学科范围广、应用性强等特点，因此，制药工程专业人才的培养不能仅局限于专业知识和技能的训练，要让学生认识到制药工程专业的实用价值和社会影响，在今后的工作中能够灵活运用所学知识解决实际问题，成为高素质应用型人才。制药工程专业培养目标制定的过程中，应统筹科学、技术和社会的关系，避免注重专业教育的同时忽视素质教育，要从单一的专业教育转变为全面的素质教育，从单纯的知识传授转变为综合能力的培养。在人才培养过程中，以综合能力培养为主要目标，注重基础知识的传授和创新应用能力的训练，做到理论教学、实践教学与科学研究并重，着力培养学生的应用能力、实践能力、创新能力和科学观念，促进学生知识、能力、素质协调发展，培养出具有较强应用能力的高素质制药工程专业人才。

2.2调整课程体系