课外阅读训练技巧范文10篇

摘要：新课改背景下，小学语文教学注重对学生阅读创造力的培养，基于此，文章从加强阅读训练；教会学生阅读技巧；加强课外阅读指导；发挥网络阅读优势；营造良好的阅读氛围五个方面探讨了如何培养学生的阅读创造力。

关键词：小学；语文教学；阅读创造力

小学语文是小学阶段非常重要的一门学科，而阅读则是语文教学中的重中之重，语文教学中如何培养学生的阅读创造力是目前新课程改革对语文教学提出的新要求，在这一教学要求的推动下，语文教师应从创造性的角度入手，发挥学生在阅读中的创造力，培养学生的创新思维，提升学生的阅读水平。

一、加强阅读训练

学生对文本的阅读，可使自身的知识面得到扩展，提高阅读创造力。但在具体的阅读过程中，始终存在多讲少读或只讲不读的误区。语文教师要为学生提供尽可能多的阅读机会，加强阅读训练。首先，指导学生进行整体阅读，自读课文，遇见不懂的字查字典。其次，引导学生进行感知性阅读、默读，感知文章重点内容。随后，要求学生进行理解性阅读、精读，感知主要的思想内容，了解重点内容。最后，指导学生进行欣赏性阅读、品读，感悟笔者表达的情感，加深理解。

二、教会学生阅读技巧

摘要：面对高考英语试卷在阅读部分对考生提出的更高要求，英语课外阅读作为课内阅读的有益补充，无疑是强有力的催化剂。在新课标背景下，通过阅读和梳理已有高中英语课外阅读研究发现：已有研究主要集中在课外阅读书目体系构建、课外阅读有效性、课外阅读技巧以及课外阅读指导四个方面，并提出教学设想和尝试。在此基础上，提出几点教学建议：课内阅读与课外阅读相结合、通过现场演示对比使用和不使用阅读技巧的差距，让学生得到直观的感受，建立客观有效阅读评估考核机制等。

关键词：高中生；新课程标准；英语课外阅读；建议

1背景

近几年来，由于高考英语在阅读的题材、阅读速度以及词汇量等方面对考生的阅读水平提出了更高的要求，加强高中英语阅读显得更为重要。但是，正是由于高考的存在，当前的高中课内阅读难免带有很深的功利性色彩，其往往忽略培养学生的阅读兴趣。此外，课内阅读中，老师的教与学生的学都被固定化。同时由于课堂时间的限制、课堂人数的过多以及课堂阅读材料的匮乏，常常会难以顾及学生个体间的差异，课内阅读对阅读能力的提升效果远远达不到要求。而课外阅读作为课内阅读的补充和继续，是英语学习的重要组成部分。该文通过文本阅读和文献梳理分析了目前国内已有研究的现状，并且基于现状分析提出了几点建议

2高中英语课外阅读必要性

《普通高中英语课程标准(实验稿)》规定，高中毕业生除教材外，课外阅读量应累计达到36万词以上，并能在教师的帮助下欣赏浅显的英语文学作品，如戏剧、诗歌、小说等，从作品的意蕴美中获得人生态度和价值观念启示。高中阶段的词汇教学除了引导学生更深入地理解和更广泛地运用已学词汇外，重点是在语境中培养学生的词块意识，并通过广泛阅读，进一步扩大词汇量，提高运用词汇准确理解和确切表达意义的能力。《普通高中英语课程标准(2017年版)》指出，英语课程要力求合理和积极开发课程资源，给学生提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的内容，提供健康和丰富的课程资源，拓展学习和运用英语的渠道。高中英语课外阅读作为课内阅读的补充，有益于拓展学习和运用英语的渠道。新课程标准也在课外阅读方面对学生提出了更高更明确的要求，更加凸显课外阅读在提高学生阅读能力水平方面的重要性。因此，在此背景下进行高中英语课外阅读现状的分析与研究不仅有益于对当前的阅读现状提出可行性意见，也是积极践行国家指导性文件和新课程标准的表现。

小学语文作文教学篇1

摘要：在我国教育领域体系中，语文科目是非常重要的科目之一，它影响着我国民族文化和文化实力的提升，是我国文化建设的重要影响因素，而且对学生的成长和思考方式以及学习习惯起着重要作用。在小学语文教学中的主要体现在于语文作文教学，语文作文教学有利于小学生语文知识的掌握与运用。课外阅读是小学语文教学中运用较广泛的教学方式，起到辅助作用，能够提升小学作文教学质量，有效提高小学生的作文效果，以此提高小学生语文科目的学习能力。本文就课外阅读在小学语文作文教学中的现状以及带来的影响和重要性进行分析，希望能够为小学语文教学工作带来参考价值。

关键词：课外阅读；小学语文；作文教学；重要性

语文是我国教育体系中重要的学科之一，不但对我国的传统文化发展有着重要影响，也对学生的发展有着重要作用，因此语文教育要增强发展。作文教学是语文教育的重要表现，语文作文水平直接影响着学生的语文质量，能够体现出该学生的语文综合能力以及思想价值观念。想要提升学生的作文能力就要增强学生的阅读能力，学生可以通过阅读积累写作素材，也可以不断地扩展学生的写作能力。写作能力能够提高学生对于语文综合运用能力，更是对逻辑思维能力和语言表达能力的提升。因此，小学语文教师想要提升教学水平，就要提高语文阅读能力，增加学生的阅读量，引导学生阅读课外书籍，以此激发学生对语文学习主动性。

一、小学语文作文教学的主要内容

小学阶段是学生打好语言基础能力的重要时期。小学语文主要体现在学习更多的汉字、词语以及学生运用字词的基础能力，提升汉字、词语、语句的运用，为学生的语文能力奠定基础。小学语文作文教学能够提升学生的词汇量以及运用语句的水平。低年级小学生的词汇量掌握较少，认识的汉字也较少。利用写作的方法，能够让学生对常用的字使用繁多，而且对这些字也更加了解，能够熟练地运用这些文字。语文作文的写作，汉字是主要组成部分，提高学生的写作训练，有利于提升学生对字词的理解。小学语文作文教学能够促使小学生用词规范，改正不好的用词习惯。小学语文的教学目的不但要提升小学生的词汇量，还要促进小学生养成较好的用词习惯。只有正确地运用词语，才能真正地了解词语含义，才能充分了解语句中的句型结构。例如在语句当中必须包括三点要素，主语、谓语以及宾语，会有一部分学生在造句的时候存在欠缺要素的状况。在学生写作文时，教师要充分教育学生对于语句的把握以及词语的正确使用。

摘要：阅读在小学语文教学中占有举足轻重的地位，对于写作而言必不可缺。然而只增加课内阅读量很难满足写作需求，并且课内阅读时间有限，学生的视野得不到开阔，写作水平提升受到阻碍。因此，加强小学阶段学生的课外阅读十分重要，要让学生意识到课外阅读的重要性，不断扩充知识储备量，提高写作水平。本文从课外阅读入手解读了小学语文作文教学现状，从多个角度深入分析课外阅读的重要性，解析借助课外阅读提高小学生作文质量的途径，以供参考。

关键词：课外阅读；小学语文；作文教学

随着素质教育不断推进，语文教学目标发生了巨大改变，新课程标准旨在夯实学生的学习基础及加强其综合素养。要实现这一目标应充分发挥教师的引导作用，对学生进行阅读引导，将课内阅读与课外阅读有机融合，强化学生的写作能力。但在实际语文写作教学过程中，部分教师忽视课外阅读这一环节，认为课内阅读的重要性高于课外阅读，殊不知单一的课内阅读会固化小学生思维，限制其眼界，无法更好地帮助他们积累写作素材，导致学生作文出现雷同现象，文章内容单一。因此，开展课外阅读十分重要。

一、小学语文作文教学现状

（一）对写作的重要性意识不足

在语文写作教学中，写作素材匮乏、写作能力弱等是小学生写作过程中普遍存在的问题。由于部分教师并没有对小学阶段的写作教学给予相应的重视，而且缺乏相应的教学方法和技巧，也缺乏指导和帮助学生积累写作素材。很多学生在家也缺少阅读，没有养成阅读的良好习惯，没有意识到素材积累对写作的重要性，导致写作能力无法得到锻炼，写作教学也无法取得良好的效果。要想帮助小学生夯实写作基础，引导他们爱上语文写作，端正态度是关键，只有如此小学语文作文教学才能有序进行，教学效果才能提高。目前大部分学生抵触写作，甚至对写作无感，学习动力不足，这主要是因为小学阶段学生的年龄尚小，生活经验与阅历较少，知识储备贫乏，在实际写作过程中经常出现不知如何下手、没有头绪的情况。此时如果教师没有适当进行引导，小学生的写作质量长期得不到提升，既限制其提高写作能力，还会对他们的学习产生阻碍，导致他们失去语文写作的兴趣、没有信心甚至怀疑自身能力。因此，教师应对此给予高度重视，不能一味批评学生，应调整制订合适的教学目标，适当融入趣味性元素，进一步激发学生的写作兴趣，构建高效语文写作课堂。

[内容]

一、中学生阅读能力的构成

阅读能力是顺利地进行阅读活动所必须具备的心理特征的总和，它是在阅读实践中形成和发展起来的，它是一个十分复杂的结构系统。近年来，中外研究者一般认为，认读能力、理解能力、想象力、鉴赏力等是构成阅读能力的重要组成成分。

1、认读能力

认读能力就是学生对书面语言准确而快速的感知能力，具体指认知字形，认读字音、初步了解文字意义所表现出来的心理特征。认读能力主要表现在四个方面：

①视读广度。它是指阅读时视知觉范围的大小。视读广度越大则知觉单元越大，理解越完整，阅读能力越强。心理学研究表明，学生视读广度随着年龄增长而逐渐增大。

英语的课外阅读能力是新课标对学生的培养标准提出的要求，对学生的阅读提出的了具体的要求，英语作为一门语言性的学科，对实践性与运用能力的发展较为重视。在小学阶段英语阅读的过程中，通常会出现阅读速度比较慢、理解能力弱的情况。因此，在进行阅读的过程中，学生遇到的各种阅读问题亟待解决。由于中小学阶段的英语教学中教材中的素材是远远不能满足新课标对学生的阅读量的，在小学阶段，英语教学的主要内容都是写较为简短的对话，可是在初中英语教学中，运用的素材大多是具有一定篇幅的文章，小学阶段与中学阶段的这种差距只能通过课文阅读进行有效的弥补，进而在英语教学中更好地实现中小衔接。

1．对学生的阅读习惯与心态进行培养

对于中小阶段的学生来说，要培养良好的阅读习惯是具有一定难度的，因为学生的词汇量有限，在进行阅读的过程中，就会遇到各种困难，对学生的阅读体验产生阻碍，因此，在阅读习惯培养的过程中，依然是困难重重。学生对英语句型与句式在进行掌握的过程中，掌握不到位，就会在进行阅读的过程中对阅读材料中的内容不能很好地进行理解，以上情况的出现，都会使学生在阅读的过程中产生一种厌烦、沮丧、急躁的情绪，因此，在进行课外阅读的过程中，就不会有很好的收获，当阅读无法继续进行的时候，学生就会萌生出放弃的念头，因此，学生阅读的良好心态的培养对阅读习惯的养成具有及其重要的作用。

2．制定符合学生认知的阅读目标

在学生初始接触并学习英语的过程中，通常都是以图片或者对话的形式进行的，因此，在引导学生进行课外阅读的过程中，配套的阅读材料是各种绘本，在学生经过一段时间的学习之后，学生在词汇、语句、思维等方面的能力都有了一定的提升，在积累了一定的阅读之后，学生的课外阅读素材就不能仅仅局限与绘本内容。教师要结合学生的学生情况与知识储备为学生制定适合的阅读目标，在学生进行阅读的过程中，还要为学生提供一定的发展空间，进而循序渐进地对学生的阅读能力进行提升。在阅读的过程中，从图片、绘本中一两句的对话阅读，逐渐向大量句子、少量图片的阅读材料过渡，由小篇幅向大篇幅过渡，这样的阅读训练与教学的过渡变化具有相似之处，可以实现与课堂教学的相互映衬。教师在为学生制定阅读目标的时候要以学生的兴趣为出发点进行设置，激发学生阅读的兴趣，在兴趣的驱使下，学生进行阅读的效率才会更加明显。

3．在学生进行阅读的过程中进行适当的引导

第一篇：课外阅读在小学语文作文教学中的应用

小学语文作为基础性教育，关系着学生整个语文学习生涯，对于学生今后的学习有着极为深远的影响，若要实现小学生在语文运用方面的能力提升，最为直接有效的方式便是开展课外阅读学习，使学生在进行阅读时能够丰富语文知识体系，拓展学生的视野，从而提升其对于语文写作学习的兴趣。

一、课外阅读有助于培养小学生的语文写作兴趣

由于小学生的年龄较小，心智与思维比较幼稚，自制力较差，容易被外界事物吸引，因而在实际的教学工作中往往会有较多的困难。鉴于小学生群体的特点，小学教师在进行语文教学时应当注重对于小学生学习兴趣的培养，使学生乐于学习。当小学生对学习有了足够的兴趣时，才会集中精力并主动参与语文写作学习，从而提高语文写作教学的课堂效率和质量。在进行语文作文的教学时，可以多鼓励学生阅读名人列传以及其他相关书籍，帮助在学生进行课外书籍的阅读时，帮助其书籍当中汲取更多的养分。由于多数的名人列传具有较强的趣味性以及故事性，因而能够吸引小学生对于书籍阅读的喜爱，并且名人列传的故事具有良好的榜样作用，小学生在阅读的过程中会逐渐被榜样的力量所感染而更加热爱学习。同时教师作为与小学生接触和交流时间比较多的人，学生的思想也较容易受到来自教师的影响，教师在进行课堂教育的同时，也应当充分利用课余的时间与学生一起阅读课外书籍，并加强对学生的交流和指导，逐步培养起学生的阅读和写作兴趣[1]。

二、课外阅读有助于培养小学生的文学作品感知力

借助课外阅读可以十分有效的提升人们文学感知力以及写作能力。在以往的教育环境中，家长以及教师普遍认为只有教科书以及工具书才能提高学生的写作成绩，而课外书籍则只会误人子弟，因此家长以及教师在为孩子进行书籍的购买选择时多以作文大全以及好词佳句之类的书籍，而对于其他文学类读物则不会过多的去考虑，这主要是由于在以往的教育环境下家长与教师并没有认识到课外阅读对于学生写作能力的重要意义。在新课改的背景下，课外阅读对于学生写作能力的提升得到了家长以及教师的一致认可，并得到了学校方面的重视。通过课外阅读能够有效帮助小学生感悟生活周边的事件，并激发感想，从而为其写作积累一定的写作素材。在实际的课堂写作教学中，课外书籍阅读较多的同学往往能够拥有更为广泛的知识面以及更加敏捷的思维能力，无论是在遣词造句还是人际交流方面都拥有更好的语言表达能力。因此通过大量阅读课外书可以帮助学生掌握更加丰富的知识，也即是说只要做好学生的课外阅读工作，便可以有效地帮助学生提高文学理解的能力，既能减轻小学生的语文写作学习压力，也可以使其在学习的过程当中感受快乐，使其更加乐于学习，并取得良好的语文写作学习效果[2]。

【摘要】语文是初中的公共学科，能够提升学生的整体素质和语言能力。语文学科在教学过程和教学任务上更加注重学生的身心发展和素质培养。阅读作为学习知识的基本技能，也是初中语文重要的教学内容，它不仅可以提高学生的语文水平，同时对学生的理解能力、写作水平都有很大的帮助，阅读教学可以促进语文教学中开展一系列的课外知识延伸和写作教学。同时，根据考试试卷中阅读题的分值，加强阅读教学可以有效提高学生的考试成绩。通过研究分析初中语文阅读教学现状，结合在教学过程中的经验，对初中语文阅读教学的两种方式进行了探究。

【关键词】初中语文;阅读教学;两种方式

语文作为一门知识面广、培养学生文化素质的公共学科，是初中课程改革的重点。阅读教学作为语文教学的核心，在教学模式和教学要求上都需要进行改革。新课程标准中提出阅读教学的教学目的是以培养学生的阅读意识和自主学习能力为主，有效提高学生的思想和阅读能力。同时指出阅读教学方法主要依靠两种主要的阅读教学方法，一种是课堂阅读教学方法，提倡以课堂为阅读地点，在教师的指导下正确阅读文章，从而有效提高阅读水平。另一种是教师在课外布置一定的阅读任务，学生在课下根据教师的阅读任务自主阅读。这两种阅读教学方法都有可行性，但是在实施过程中都有不足之处，教师要合理将两种阅读教学方法运用到阅读教学中，提高学生的阅读能力和自主学习意识。

一、两种语文阅读教学方法

1．以课堂为主的阅读教学方法。以课堂为主的阅读教学方法虽然教学地点比较局限，但是可以促进形成良好的阅读环境。在课堂上开展的阅读教学，阅读目的较明确，教师可以针对学生的阅读效率和速度进行培养，对学生在考试中按时完成试卷有很大的帮助。课堂上经常开展阅读教学，还能够有效培养学生的正确阅读习惯。但是课堂阅读教学中存在一些不足之处，由于课堂阅读教学中阅读时间有限，阅读课程的安排也会影响到教学进度，因此教师在选择阅读教材时难度较大，学生在课堂上所接触到的阅读材料较少。以课堂为主的阅读教学方法在实施的过程中，学生的自主思考空间和时间较少，阅读课堂更偏向于考试训练的形式。教师根据答题效果和知识点进行针对性的讲解，这种阅读教学方法可以强化学生的阅读技巧，有效提高学生的考试效率。在目前的教育背景下，考试成绩对学生的未来发展有很大的影响，语文作为公共学科，所占的比重比较大，而阅读是语文学科的重点。通过以课堂阅读的形式开展阅读教学，教师可以根据学生的阅读薄弱环节和阅读知识面进行有效的知识延伸和针对性的阅读训练，在阅读教学中穿插其他的教学，帮助学生深化知识点，这样的阅读教学方法相比其他阅读教学更加高效。2．课外学生自主阅读教学方法。根据目前国内初中生阅读现状，大部分初中生的课外阅读时间都非常少，很多学生几乎没有阅读时间。原因主要为传统的应试教育增加学生的学习负担和加重学生的学习时间，使学生的课外阅读时间较少，另一方面为语文教学中没有培养学生的阅读意识和自主阅读习惯，导致学生在课外时很少主动接触书籍，而国外的阅读教学模式下学生在课外的阅读时间明显多于国内学生，这需要我们对阅读教学模式进行改革，提高学生的自主阅读意识。课外学生自主阅读教学方法是针对目前学生课外阅读现象提出的教学方法，目的是改善学生课外阅读量少的现状。学生自主阅读方法需要教师在课内和课外积极开展阅读活动和学习任务，增加学生的阅读时间。语文作为一门多学多积累的学科，在日常生活中多主动接触、多主动思考，以阅读的方式接触语文可以有效提高学生的语文水平，帮助学生积累一定的语文知识。新课程标准中提出，阅读教学应该从课堂中延伸到生活中，帮助学生养成自主学习的习惯，激发学生对文化和阅读的学习兴趣，从而通过兴趣提高阅读能力和理解能力，在阅读中提高自己的其他技能，达到初中语文教学的教学效果。这种教学方法是在提倡开展素质教育的背景下提出的，针对以往的阅读教学方法中存在的一些不足之处进行调整，改善目前初中生阅读量少、阅读能力不足的现状。

二、两种初中阅读教学方法在语文教学中的意义

1、充分利用教材中的课文进行阅读训练，改革课堂教学结构，使精读与泛读紧密结合，强调独立阅读课文，旨在形成能力，每教一篇新课文时，先让学生用10－20分钟进行快速阅读，同时做课文的理解题，然后，再按精读要求，给学生指定段落，让他们自己研究主要语言点，鼓励他们提问和讨论，以求弄懂。精读也全是由学生自己去研读，改变了那种课堂中从泛读到精读，全由教师包讲到底的局面，使学生自学能力得到提高。

2、每课时抽出10分钟进行听力和快速阅读训练。选用150个词左右、难度适中的短文，?再加5－10个理解检测题，让学生在限定时间内迅速读完全文，完成阅读理解题。然后检查阅读速度和理解准确率，进行辅导讲评。

3、开展课外阅读活动。要提高学生的阅读能力和自学能力只进行快速阅读训练是不够的。?以每周1000个词来计算，学生一个学期只能完成1－1．5万个词的阅读量，不足以便学生从中获取到独立阅读英语文章的基本技巧。所以，除快速阅读外，我还开展了课外阅读活动，目的在于增加阅读量。向学生提供较多而且题材较广的短小成篇的阅读材料，并要求学生相互交换各自的不同阅读材料，要求每人每天课外阅读600个词的短文，?这样，既增加了阅读量，又扩大了学生的知识面，提高了学生的阅读兴趣。

4、认真选好读物。读物的选择对阅读的效果起着重要作用。如果读物选择不当，就会影响学生的阅读兴趣。因此，我在选择读物时尽量选一些内容健康，思想性强的文章。使学生在发展阅读能力的同时，受到了潜移默化的思想品德教育。而且所选读物内容广泛、新颖，体裁和题材多种多样，语言质朴生动，引人入胜，寓学习于消遣之中，所以学生读起来爱不释手，增强了学生的阅读兴趣。

最重要的是我所选材料适合学生的实际知识水平，难度与课文相当，内容尽可能与课文相联系，生词率控制在2--3％，难易适当，使学生读得轻松愉快，在快乐中获得知识，增强了他们搞好阅读的信心。

5、阅读要讲求效率。效率体现在阅读速度和阅读能力两个方面，读速的提高与读量是密切相关的。阅读要以量求质。我给学生定的阅读总量为40万个词左右，?每天坚持10分钟，读速定为60wPM左右。要求准确理解率达70％以上，实践证明，一般水平的学生通过努力是不难达到这个指标的。

景物描写是最常见的描写手法，好的景物描写，能给读者身临其境之感，同时还能传达作者浓浓的思想情感。写作教学是对学生语言表达能力的训练，让学生用文字把自己看到、听到的表达出来。这不仅体现了学生的语文综合能力，也体现了学生的认知能力。教师要抓住写作这个核心任务，从学生的思想、认识到行动入手，抓好关键环节。本文探究写景作文教学的方法。

一、写景作文教学中的问题

一方面，写景文是描写景物的，要想将景物描写得让读者如身临其境，眼前出现对应的画面，这对于学生来说比较困难。因为写景文对学生的能力和素养等有一定的要求，对构思能力也有一定的要求，学生要了解景物才行，否则，写景文会变成通篇都是毫无美感的白话文，读者体会不到景色的美。另一方面，受应试教育影响，写作变成了教师和学生不得不完成的教学任务和学习任务，学生不得不遵从教师的指导参加写作训练，在长期繁重且无质量的写作中，学生对写作逐渐产生了抵触心理，不愿意积累素材充实作文内容，写作时应付了事，写完万事大吉，写作质量堪忧，不利于未来的发展。

二、写景作文教学的策略

1.用多媒体辅助教学

随着科学技术的不断发展，越来越多的教师将多媒体运用到写作课堂中，不仅可以系统讲解写作方法和技巧，还可以将写景作文的素材展现出来，让学生更好地感受景物特色。介绍景物时，即使教师的语言再优美，也不如学生亲眼所见能产生清晰直观的感受。教师可以通过视频或者图片的形式将景物展现出来，让学生认真观察，仿佛身临其境，有利于提升写作能力。此外，用多媒体播放视频等，还能让学生在足不出户的情况下，拓宽视野，感受大自然的馈赠。