课外阅读方案范文10篇

营造书香班级，享受快乐阅读

朱永新教授在《新教育之梦》一书中说过：“读书，是孩子们净化灵魂的一个非常重要的途径。”古今中外的许多著名作家、科学家所取得的巨大成就往往也与他们的读书分不开的。

为了使我校的新教育实验学生读书这一活动落到实处，为了使我校的市级结题课题——《农村小学课外阅读现状的调查研究》成果得以巩固，特制定本活动方案。

一、活动目的：

语文课程标准在总目标中指出：要使学生“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。九年课外阅读总量应在400万字以上。”分解到小学阶段学生的课外阅读总量应不少于150万字。其次课标还要求小学阶段背诵背诵优秀诗文总计160篇（段）。并在后面附上了小学阶段必背的古诗70首。我们制定这一方案就是要使学生的阅读、背诵量达到这一要求的底线。

另外通过这一活动的开展，激发学生的阅读兴趣，培养学生良好的阅读习惯，让每一个学生都热爱读书，学会读书并在读书的活动中陶冶情操、获取真知、树立理想。

摘要：本文针对农村初中生课外阅读状况进行了详细调查和分析，并提出一些解决方案，即充分认识课外阅读的作用；加大考试评估制度改革的国度；切实加强课外阅读的组织与指导。只有这样才能切实落实素质教育的要求，真正提高学生的语文素养，切实保证义务教育阶段初中语文教学的质量。

关键词：课外阅读；调查；分析

高尔基说：“书籍是人类进步的阶梯”。读书可以增加知识，提高修养，陶冶情操，学会处世，培养良好的心态，形成独特的风格。在实施素质教育的今天，课外阅读更是提高学生素质的一个重要途径。通过课外阅读，能够巩固和发展课堂教学的成果，更快地完成语文教学任务，更好地达到语文教育目标。课外阅读如此重要，那学生们是否在进行课外阅读？特别是在办学条件相对比较薄弱的农村初中，学生在读些什么书？他们是怎样读书的？他们读书的过程中有哪些潜在问题？而我们应该怎样解决这些问题？

一、调查过程

我们设计了两份调查问卷，了解初中生课外阅读的情况。调查结果表明：

1、大部分初中生经常看课外书，43%的同学平均每二周去一次书店，29%的同学每周去一次。只有6%的同学很少去书店，在被调查人中，占了小部分。说明在当今社会里，知识有着至关重要的地位，许多学生都积极地从课外书中汲取新知识。但是，有些学生不经常看课外书，认为忙于学业、游戏，没有时间。

摘要：小学课外阅读教学属于课内阅读的延伸，是语文教学的重要拓展形式。从课外阅读的阅读目标、随文阅读、阅读指导、阅读评价四个方面出发，对小学课外阅读教学实施途径进行探究，并提出合理化建议，促进有效落实课外阅读要求，提升学生阅读水平与能力。

关键词：小学语文；课外阅读；阶段目标；阅读指导；评价方式

随着语文教学改革的日益深化，广大师生对小学课外阅读的关注度与日俱增。小学课外阅读属于课内阅读的延伸，是语文教学的重要拓展形式，对提升阅读教学质量具有重要作用，因此，教师积极开展课外阅读探索与研究，优化教学模式，深入研究小学语文课外阅读教学实施途径和策略，不仅可以增加学生的词汇积累，也可以加强学生对学科的交叉认识，促进学生的思维发展。

一、明确课外阅读目标

（一）分析并明确各阶段的阅读目标

在小学课外阅读实施过程中，制定课外阅读阶段目标属于初始环节，阶段目标定位是否准确直接影响着教学行为与教学效果。这就要求教师需要对各个阶段的课外阅读目标进行全方位的分析，并结合学生的认知水平、已有的阅读经验，对目标进行分解，明确学生阅读方向。例如，就阅读方法而言，中年段课外阅读阶段目标可定为学习略读，要求学生有选择地阅读，能自由调整阅读速度，快速阅读，抓住主要信息，粗知文章大意。高年段课外阅读目标可定为学习浏览，必要时可以跳读、让学生在扫描式的读标题、寻章节、看图表中，查找与主题相关的资料。

在语言学习理论中有一个重要的概念"真实的交际"，它是指交际教学法中，交际双方必须存在"信息差"（或称"信息落差"），即交际一方知道的内容另一方不知道。只有双方存在"信息差"的交际才是真实的交际，才有助于语言学习者语言水平的提高，明知故问的结构练习、句型操练等对学生语言能力的提高帮助不大。笔者认为在语文教学中也有"真实的阅读"，即读者和阅读材料之间存在"信息落差"，阅读材料的内容是读者想知道而又不知道的，读者的阅读活动直接指向阅读材料的内容和包含的信息。概言之，真实的阅读是指让语言学习者在大量地以了解内容或获取信息为中心的阅读中发展提高阅读能力和语文水平的语言活动。从语言学习理论的角度看，真实的阅读不属于"语言学习"，而属于"语言习得"，它也不等同于儿童母语习得，而是母语的第二次习得（母语书面语习得）。

在语文教学实践中，人们常常会看到这样一种现象，就是虽然从整体上来看语文教学效率不高，学生的语文水平不能尽如人意，但每个学校、班级总有少数语文尖子生，问他们经验，大多回答得益于课外阅读。吕叔湘先生在《语文教学中两个迫切的问题》一文中也谈到了这种情况："少数语文水平较好的学生，你要问他的经验，异口同声说得益于课外看书"。其实，只要我们稍加留心就会发现，无论是中学生中的语文学习尖子，还是一些知名的学者作家，大多在青少年时代有过大量自由阅读的经历，大量课外阅读是他们通向成功之门的必由之路。例如刘绍棠、丛维熙、叶文玲等一批作家就是通过大量阅读走上写作道路等。大量阅读还使曾一度被认为是低能儿的学生奇迹般地改变了命运，进入了优等生的行列，作家权延赤、特级教师钱梦龙等都谈到了自己少年时代的这种经历。显然，大量的课外阅读对学生阅读水平、语文能力乃至认知思维水平的提高起了极为重要的作用。为什么课外阅读会有这种作用呢？这是因为它是一种真实的阅读。在课外阅读中，阅读者是为了了解内容而去阅读的，通过阅读，他获得了新的信息，而阅读者语言能力在这种大量的持续的阅读实践中自然得到了提高。换句话说，就是阅读者和阅读材料之间存?quot;信息落差"，阅读者为了获取未知信息，启动自己的语言习得机制，与阅读材料进行了信息交流，从而自然习得了母语书面语能力。正如儿童习得自己的母语口语，并没有什么人给他系统的讲解词语涵义、句子结构，他通过和周围环境的语言交际，在大量的语言实践中自然习得了母语的口语能力。此外，课外阅读对学生往往有极大的吸引力。我们发现，虽然学生对语文课和语文学习不感兴趣，但对课外阅读却表现出极大的热情。在国外阅读学研究中有一?quot;杰克现象"说的就是这种情况。一个叫做杰克的学生在学校被老师们认为缺乏阅读兴趣，他常常到原课文太没有味道，不精彩，然而在家里父母却埋怨他过分迷恋阅读，以致于一份杂志、一张旧报纸，甚至一页广告他都百看不厌。看来这种现象的确具有一定的普遍性。即使是同一作者的同一作品，放在课本以外，学生津津乐道，爱不释手，一旦入选课文，一到课堂上就精彩非昔了。一位叫做卡罗尔的阅读学家形象地把它概括为"课内海明威没有课外的海明威精彩"。其实，并不在于是课内还是课外，只要我们进行的?quot;真实的阅读"，"课内海明威"是可以和"课外海明威"一样"精彩"的。

与课内精读和语言学习相比，真实的阅读（包括课内和课外）有自己的鲜明特点，它近似于生活中的自然阅读，是一种大量、真实的阅读实践活动。真实的阅读既不需要像语言学习那样在阅读后对阅读材料进行内容和形式上的分析讲解，也不需要像一般阅读能力训练那样在读后完成各种阅读检测题。真实的阅读首先是真实的，阅读者为需要而阅读，为获取信息而阅读，为实用而阅读，为兴趣而阅读，它关注的是文章的内容而不是文章的形式，阅读者通过阅读获得了未知信息。因此，真实的阅读要求把说明文当说明文来读，把议论文当议论文来读，把文学作品当文学作品来读。读说明文能获得新知，读议论文能了解新的观点，读文学作品能受到感染熏陶，只要读懂了文章的内容，阅读的过程便是语言能力习得的过程。其次真实的阅读时实践的，语言习得论认为，学生的阅读能力主要是学生在阅读活动中自然习得的，而不是仅仅通过老师对阅读材料的分析讲解和对阅读方法的介绍提高的。而且这种阅读实践是真实的、负载信息量的，不同于阅读训练中针对阅读技能的阅读实践。第三，真实的阅读是大量的，只有大量、持续的真实的阅读，才能使学习者语文能力不断得到提高。由于真实的阅读减少了课文分析和阅读训练，也使大量阅读成为可能。事实证明，许多老一辈的专家学者，无论是文学工作者还是自然科学工作者，他们杰出的写作能力和阅读能力就主要是通过这种真实的阅读获得的。

从教学理论上看，真实的阅读很容易在现存的语言学习理论体系中找到自己的位置。在个体母语水平发展系统中，它与儿童母语习得一起反映了从口语习得到书面语习得的母语水平发展到全过程；在语文教学系统中真实的阅读与语言学习和语言训练共同构成了科学的语文教学体系；在语言教学系统中，真实的阅读和真实的交际分别在语文教学和外语教学中发挥主要作用。目前，通过大量自由阅读来提高学生书面语能力的观点已经得到了国内外语言教学专家和广大于语言教师的普遍认同。美国著名语言教学理论家克拉申在谈到如何提高美国人母语识字读写能力时，特别推荐一种阅读方法--随意自愿阅读（freevoluntaryreading简称FVR）。"FVR是自愿进行的一种阅读。读自己爱读的书，不用写读书报告，要求在每章阅读后回答问题，也不要求查阅生词，碰到不爱读的书就放下，去另找一本"，他认为，如果能坚持这样做，"阅读和写作水平就会得到提高"（《外语教学与研究》1996年第一期）。显然，FVR就是一种真实的阅读，不过，真实的阅读包括的内容比FVR更广一些。

从教学实践上看，几乎所有成功的语文教学者和语文学习者都注重发挥了真实的阅读在提高语文能力方面的主导作用。一些大型的语文教改实验方案也是如此。上海市有一个"扩大阅读，课时分段式"教改实验方案，这个方案从高中的5课时，初中的6课时中分别划出2课时来让学生自由阅读各种书籍，学生们对这种自由阅读表现出了极大的热情。通过大量阅读，学生的语文能力得到了全面、大幅度的提高。（详见《语文学习》1989年第七期）目前，湖北宜昌市正在实施的初中语文"课内外衔接"语文能力训练教改实验，也将大量课外阅读放到了语文教学中的突出地位，将它作为提高学生语文能力的主要手段。无独有偶，在小学语文教学改革中，有两个成功的语文教改方案也是以大量课外阅读为主要特征的，一个是由国家教委发文推广?quot;注音识字，提前读写"教改实验；一个是山东烟台市小学语文"大量读写，双轨运行"教改实验。前者突破了小学低年级不能进行阅读和作文的模式，在儿童入学不久，尚不认识汉字和识字不多的情况下，利用汉语拼音使识字和阅读、写作同时起步，交叉进行，寓识汉字于阅读之中，发挥了阅读对识字、说话和写作的促进作用。后者把小学阶段的阅读和写作总量分别提高了5倍和4倍，把语文教学时间一分为二，一部分用于课堂教学，一部分用于课外自由阅读。在三～五年级每周开设三节课外自由阅读课，建立了课内阅读教学和课外大量阅读相结合的阅读教学"双轨运行"新机制。这两个实验都取得了大面积大幅度提高学生语文读写能力的显著效果。不仅如此，实验对减轻学生过重的学习负担，发展学生的认知思维能力，陶冶学生情操，增长知识开阔视野等也起了积极的作用。（详见《人民教育》1992年第10期和《小学语文教师》1995年第10期）

那么如何将真实的阅读和当前语文教学改革结合起来呢？首先，我们必须坚持"大大语文"的语文教改方向，坚持语文教学和社会生活结合，坚持在语文教学中弘扬人文传播民族文化。因为从语言习得论的观点看，语言能力只有在联系信息和心理信息同时传递同时加工的真实的语言活动中形成，不负载信息量的语言活动不是真实的语言活动。所以，在语文教学中我们应该使真实的阅读占据主导地位，使阅读活动紧扣时代脉搏，紧密联系社会生活实际和学生思想实际，突出语言的民族文化特色，这些也是语文作为负载文化的交际工具的性质决定的。

局属各中小学：

为全面贯彻落实省素质教育工作会议精神，通过强化全区中小学生课外阅读，创建书香校园，书香,提升学生整体素养，全面推进素质教育。根据国家教育部《基础教育课程改革纲要》加强中小学生课外阅读的有关要求和《语文课程标准》有关内容，结合我区实际，制定了《关于进一步加强全区中小学生课外阅读工作的实施意见》，请各学校认真学习贯彻。

一、提高认识，深刻理解加强课外阅读工作的重要性

课外阅读是帮助学生拓展视野、丰富知识、陶冶情操、培养审美情趣和健康人格、全面提高学生人文素养的重要教育形式。课程改革《语文课程标准》特别强调教师要“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。”全国政协常委、大学教授、博士研究生导师教授提出：“一个人的精神发育史实质上就是一个人的阅读史，一个民族的精神境界，在很大程度上取决于全民族的阅读水平”。但由于多年来受应试教育的影响，许多教师的教学与学生的学习完全是为了应付考试，课外阅读一直处在被动的状态中，教师“教死书”，学生“死读书”的现象依然存在，对学生全面发展造成不利影响。因此，必须进一步统一思想，提高认识，正确理解课外阅读的重要性。

1．加强课外阅读是中小学生获取信息、占有知识的重要手段。阅读就是从人类创造和积累起来的经验、智慧和反映当今世界不同地区、不同阶段、不同民族人们的生存发展、竞争抗衡的材料中，获取信息，占有知识。阅读的过程就是开发信息知识的过程，阅读的材料越多，获得的信息知识就越丰富越有价值。通过阅读，既可以吸取所需要的信息知识和智慧，也可以看到世界的过去、现在以及未来，达到认识世界和改造世界的目的。如果中小学生只局限于学习课本知识，不扩大阅读面，那么视野就不会开阔，势必会影响将来的发展。

2．加强中小学生课外阅读是培养能力、养成良好的读书习惯的需要。课外阅读能培养学生的独立阅读能力和理解能力，学会鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，丰富自己的精神世界，获得基本的文学素养，能够形成自学能力；中小学生求知欲旺盛，广泛的课外阅读能启迪学生思想、丰富学生心智、拓宽学生胸襟、扩大学生知识面、增强学生知识的积累，能够培养创造能力。

高尔基说：“书籍是人类进步的阶梯”。读书可以增加知识，提高修养，陶冶情操，学会处世，培养良好的心态，形成独特的风格。在实施素质教育的今天，课外阅读更是提高学生素质的一个重要途径。通过课外阅读，能够巩固和发展课堂教学的成果，更快地完成语文教学任务，更好地达到语文教育目标。课外阅读如此重要，那学生们是否在进行课外阅读？特别是在办学条件相对比较薄弱的农村初中，学生在读些什么书？他们是怎样读书的？他们读书的过程中有哪些潜在问题？而我们应该怎样解决这些问题？

一、调查过程

我们设计了两份调查问卷，了解初中生课外阅读的情况。调查结果表明：

1、大部分初中生经常看课外书，43%的同学平均每二周去一次书店，29%的同学每周去一次。只有6%的同学很少去书店，在被调查人中，占了小部分。说明在当今社会里，知识有着至关重要的地位，许多学生都积极地从课外书中汲取新知识。但是，有些学生不经常看课外书，认为忙于学业、游戏，没有时间。

2、现在初中生的课外阅读面很广。体裁上，有相当一部分学生喜欢小说，因为小说贴近生活，但对诗歌、散文等也有一定的阅读量；内容上，文学、历史、地理、军事，包罗万象。另外，外国名著对农村初中生吸引力较小。对中国名著、名家精品的阅读还不够一定的数量。学生接触名著的机会比较多的是在暑假中的电视剧场，阅读整部名著的人较少。

3、大部分学生是自己挑选课外书。可见，现在的家长对孩子的课外读书比较理解、支持，也不会干涉孩子选书的自由。但有一部分学生的书是由家长、老师挑选，排除师长“参考”的原因，主要是由于这些学生对读书缺乏主动性。学生挑选的课外书主要集中在辅导书上，否则得不到家长的支持。

高尔基说：“书籍是人类进步的阶梯”。读书可以增加知识，提高修养，陶冶情操，学会处世，培养良好的心态，形成独特的风格。在实施素质教育的今天，课外阅读更是提高学生素质的一个重要途径。通过课外阅读，能够巩固和发展课堂教学的成果，更快地完成语文教学任务，更好地达到语文教育目标。课外阅读如此重要，那学生们是否在进行课外阅读？特别是在办学条件相对比较薄弱的农村初中，学生在读些什么书？他们是怎样读书的？他们读书的过程中有哪些潜在问题？而我们应该怎样解决这些问题？

一、调查过程

我们设计了两份调查问卷，了解初中生课外阅读的情况。调查结果表明：

1、大部分初中生经常看课外书，43%的同学平均每二周去一次书店，29%的同学每周去一次。只有6%的同学很少去书店，在被调查人中，占了小部分。说明在当今社会里，知识有着至关重要的地位，许多学生都积极地从课外书中汲取新知识。但是，有些学生不经常看课外书，认为忙于学业、游戏，没有时间。

2、现在初中生的课外阅读面很广。体裁上，有相当一部分学生喜欢小说，因为小说贴近生活，但对诗歌、散文等也有一定的阅读量；内容上，文学、历史、地理、军事，包罗万象。另外，外国名著对农村初中生吸引力较小。对中国名著、名家精品的阅读还不够一定的数量。学生接触名著的机会比较多的是在暑假中的电视剧场，阅读整部名著的人较少。

3、大部分学生是自己挑选课外书。可见，现在的家长对孩子的课外读书比较理解、支持，也不会干涉孩子选书的自由。但有一部分学生的书是由家长、老师挑选，排除师长“参考”的原因，主要是由于这些学生对读书缺乏主动性。学生挑选的课外书主要集中在辅导书上，否则得不到家长的支持。

摘要：阅读在小学语文教学中占有举足轻重的地位，对于写作而言必不可缺。然而只增加课内阅读量很难满足写作需求，并且课内阅读时间有限，学生的视野得不到开阔，写作水平提升受到阻碍。因此，加强小学阶段学生的课外阅读十分重要，要让学生意识到课外阅读的重要性，不断扩充知识储备量，提高写作水平。本文从课外阅读入手解读了小学语文作文教学现状，从多个角度深入分析课外阅读的重要性，解析借助课外阅读提高小学生作文质量的途径，以供参考。

关键词：课外阅读；小学语文；作文教学

随着素质教育不断推进，语文教学目标发生了巨大改变，新课程标准旨在夯实学生的学习基础及加强其综合素养。要实现这一目标应充分发挥教师的引导作用，对学生进行阅读引导，将课内阅读与课外阅读有机融合，强化学生的写作能力。但在实际语文写作教学过程中，部分教师忽视课外阅读这一环节，认为课内阅读的重要性高于课外阅读，殊不知单一的课内阅读会固化小学生思维，限制其眼界，无法更好地帮助他们积累写作素材，导致学生作文出现雷同现象，文章内容单一。因此，开展课外阅读十分重要。

一、小学语文作文教学现状

（一）对写作的重要性意识不足

在语文写作教学中，写作素材匮乏、写作能力弱等是小学生写作过程中普遍存在的问题。由于部分教师并没有对小学阶段的写作教学给予相应的重视，而且缺乏相应的教学方法和技巧，也缺乏指导和帮助学生积累写作素材。很多学生在家也缺少阅读，没有养成阅读的良好习惯，没有意识到素材积累对写作的重要性，导致写作能力无法得到锻炼，写作教学也无法取得良好的效果。要想帮助小学生夯实写作基础，引导他们爱上语文写作，端正态度是关键，只有如此小学语文作文教学才能有序进行，教学效果才能提高。目前大部分学生抵触写作，甚至对写作无感，学习动力不足，这主要是因为小学阶段学生的年龄尚小，生活经验与阅历较少，知识储备贫乏，在实际写作过程中经常出现不知如何下手、没有头绪的情况。此时如果教师没有适当进行引导，小学生的写作质量长期得不到提升，既限制其提高写作能力，还会对他们的学习产生阻碍，导致他们失去语文写作的兴趣、没有信心甚至怀疑自身能力。因此，教师应对此给予高度重视，不能一味批评学生，应调整制订合适的教学目标，适当融入趣味性元素，进一步激发学生的写作兴趣，构建高效语文写作课堂。

摘要：新课标教学改革背景下，教育的知识在书本中有了更加鲜活的表现，书本内容也将变得更加丰富。近年来，教育界不断更替高中语文教材，为的是出版更加适合高中阶段学生学习的语文教材，且语文教材的更替也对课外阅读方面造成了一定的影响。课外阅读是高中语文学习内容的重要部分之一，学生一旦能够掌握丰富的课外阅读知识，那么在日后的语文阅读学习中能够学以致用，进而达到提高自身阅读能力的目的。

关键词：新课标；高中语文；课外阅读；指导措施

一、高中语文课外阅读指导现状分析

数据调查显示，不同年级的学生在课外阅读上既有着相同的表现，又存在较大的差异。学生往往在新生入学时对阅读有着较大的兴趣，并且也会定期通过网上书城以及图书馆等相关资源订阅各类课外书籍进行阅读，但随着其学业任务不断加重，学生投入到课外阅读上的时间将会越来越少，基本上处在高三年级的学生没有太多的阅读时间，这就造成很多高中年级学生语文课外阅读能力较弱，且对课外阅读的文章的选择上没有太多的选择，更没有阅读计划，这将很难发挥出语文课外阅读的真正作用。其次，高中阶段的学生在课外阅读书目的选择上往往比较随意，部分学生会选择阅读一些含金量不高的书籍进行阅读，这类书籍的实用性并不高，可以说这种形式的阅读大多是娱乐性的阅读占据了主体。随着高三的到来，学生分给课外阅读的时间更是少之又少，即便选择阅读课外书籍也是大多倾向于功利性，大多精力还是停留在高考上。学生在课外阅读书目的选择上和阅读方式上都有着一定的差异，但富有文化特色、民族精神的文章更适合学生阅读，且教师在学生课外阅读中也起着较好的指导作用。当前，能够有针对性地做出课外阅读指导分析的教师并不多，即使当前已经有教师意识到他们在学生课外阅读过程中做出指导的重要作用，但迫于应试，教师还是会将高考放在课堂教学的首位，阅读指导工作通常只有开头没有结尾。

二、高中课外阅读作品的选择指导

学生可以根据自己的喜好和兴趣方向进行课外书籍的选择。这样不仅可以满足自身的喜好，更能够丰富自己的知识库，但处在高中阶段的学生往往有着较大的学业压力，即将来临的高考使得他们的课业压力逐渐加大。基本上在校期间学生都在学习必修课，在课外阅读上所能分散的精力少之又少，这就使得他们对课外阅读作品的了解较为浅薄。因此，为了面对这一问题，教师可以定期为学生分享并推荐部分书目，从而方便学生进行参考与阅读。此外，教师也可以向学生分享一下免费的图书阅读及下载网站，从而方便学生对其喜好图书进行阅读与下载。

摘要：在素质教育模式的影响下，小学语文教学工作得到了人们的重视一关注，语文教学工作落实情况直接关系到我国小学生综合素养的提升，还影响着下学生的思考模式及学习习惯养成。加强课外阅读力度能够有效提升小学语文作文教学水平的提升，该文在课外阅读视角下提出了小学语文作文教学模式。

关键词：课外阅读；小学语文作文；教学模式

1前言

在我国小学学科中，语文学科是一门不可或缺的科目，学好小学语文能够有效提升小学生的文化素养。作文在小学语文教学过程中起到了不可替代的作用，语文作文能够从侧面体现出小学生的语文综合素养水平，还能从侧面体现出小学生的思想价值水平，作文教学是语文教学过程中需要重点落实的工作。为了提升小学生的写作水平应该不断提升小学生的阅读量，小学生通过阅读可以积累相关的写作素材，同时还可以学习各大名家的写作方法以及手段，从而不断拓宽学生的写作视野。写作相对于语文其他部分而言，更能够考验学生对语文知识的综合应用能力，尤其是逻辑思维、语言表达以及语言组织能力。所以，教师要想提高教学质量就必须要牢牢抓住语文阅读这一环节，不断提高小学生的阅读量，积极引导学生阅读课外书籍，激发他们对语文学习的兴趣，丰富他们语文知识的积累。

2课外阅读视角下的小学语文作文教学模式革新

2.1采取科学的对策激发小学生的课外阅读积极性。在小学语文阅读教学过程中，教师应该采取科学的对策激发小学生的课外阅读积极性，把学生放在教学的主要位置，认真做好每节课的教学规划方案。首先在课堂的前几分钟选取一个小故事，或者是寓言童话，提出一些问题，激发学生的想象力和好奇心；然后把学生划分成若干个小组，让小组之间相互探讨；最后再让学生自己进行自由创作，写自己感兴趣的事物，可以写自己的兴趣爱好，写家人，写身边刚刚发生的事情等。教师可以先降低学生的写作难度，在写作篇幅以及内容上由易到难，等学生适应一段时间后再增加字数。同时，教师也应该进行鼓励教学，要与学生建立良好的师生关系，对每次作文写得较好的同学给予表扬，对于其他同学老师也要给予鼓励。教师在课下可以给学生布置一些自由写作的小任务。比如让学生选择自己最喜欢的小故事进行扩编或者是重编，激发学生的写作兴趣；或者是让学生把生活中印象最深刻的事情记录下来，让他们以日记或者是周记的形式展现出来，从而不断地提高学生的写作能力。学生从短篇的文章中可以逐渐找到写作的自信，不再畏惧写作，敢于大胆地创作自己的文章。2.2小学教师应该在课外阅读教学中提出科学的写作方法。把小学语文课外阅读与写作教学结合在一起，小学语文教师应该指导小学生积极提升写作技巧，增加课外阅读量，协调好课外阅读与写作之间的关系。比如教师在《吹泡泡》以及《父亲、树林和鸟》两课的教学时，教师可以通过分析课文，让学生了解《吹泡泡》是作者冰心回忆自己小时候玩吹泡泡的游戏，表达了作者对童年时代快乐生活的留恋之情。另一篇是通过父子关于鸟的对话，让我们了解到父亲对鸟不同寻常的了解，体会到父亲对鸟超乎常人的热爱。学生通过阅读可以在最短的时间找到文章的主旨大意。同时也通过将这两篇文章进行对比，介绍文章当中使用的写作方法，并通过举例教会学生如何在自己的作文当中运用此方法。在学习完这两篇课文之后，教师可以让学生写出阅读这两篇课文之后的读后感，或者是以这两篇课文为模板，让学生写一写自己和父母之间的一些故事，表达自己的情感。通过这种方式可以提高学生的写作水平，帮助学生掌握更多的写作方式，更好地运用到作文写作中。2.3定期举办课外阅读活动。为了进一步提升小学生的写作水平，我们应该定期举办课外阅读活动，增加学生的阅读量，因此教师应该给学生营造良好的课外阅读环境。班级内部每学期都可以开展读书活动，在教室后面建立阅读学习区，让学生分享出自己最喜欢的书籍，相互之间交流阅读，营造良好的阅读氛围。教师还可以给学生布置一些课外的阅读任务，充分利用互联网信息技术，让学生通过QQ建立读书兴趣小组，或者是利用相关阅读软件让学生每天阅读并在软件上每天打卡，起到监督和督促的作用。教师也可以给学生推荐较好的书籍，给不知道看什么书的学生提供建议，当然也可以让学生购买自己喜爱的书籍，通过不断阅读，提高自身的阅读量，积累大量的写作素材。同时每学期末班级都开展“读书比一比”的活动，给本学期读书最多的学生颁发奖状以及丰厚的奖品，以此激励学生课下大量阅读。阅读活动的开展，有利于增加学生的阅读量，提高他们的阅读能力；同时，还有利于学生积累大量的写作素材，掌握更多的写作方法和手段，从而避免了学生在写作当中所产生的恐慌感，在写文章时不用担心大脑里没有可写的东西，有利于学生获得更多的写作灵感。2.4语文教师要进一步完善教学内容。为了进一步加强语文知识的记忆能力，应该加大小学生的课外阅读量，提升小学生的阅读写作水平。基于此，教师应该协调好阅读教学和写作教学的关系，从课本中跳出来拓展自己的见识面。善于分析和把握阅读和写作存在的各种条件，看到阅读和写作的直接联系和间接联系、内部联系和外部联系、本质联系和非本质联系。教师可以开展各种形式的综合性实践活动。在组织综合性实践活动时，教师要针对性地选择一些阅读和写作联系较强的体验性活动。例如图书馆阅读活动、语文演讲比赛、征文比赛等。这些活动都可以大大提高学生对语文学习、阅读以及写作的积极性，学生有了学习兴趣，自然就会主动地钻研，从而就可以培养学生扎实的写作功底。