课堂学习计划范文10篇

为推动“机关干部课堂”活动深入开展，进一步贯彻落实局党委“三强四高五个好”和“管学干帮带”的干部队伍总体要求，实现干部职工“三基”能力和整体素质的显著提升，结合工作实际，制定计划如下。

一、指导思想

开展“机关干部课堂”活动要坚持以科学发展观为统领，深入贯彻落实党的十七届四中、五中全会精神，紧密结合加强机关作风建设工作要求，紧扣“强化素质、提高能力”主题，坚持联系实际，按需施教、突出重点，全员培训、活化载体，注重实效、训用结合，保证质量的原则。通过开展“机关干部课堂”活动，进一步加强工作经验交流，提高业务技能，增进相互间业务了解，使干部职工熟知全局、精通本职，熟练服务、高效服务，不断提高政策水平、工作创新力和工作本领。

二、学习时间及安排

从2012年3月份开始，每周五下午安排一次业务学习，每次学习时间不少于一小时。如遇特殊情况，本次业务学习不能按期组织的，推迟至下周进行。

“机关干部课堂”由局政工科负责组织实施，2011年共安排39次。其中，局领导、科室负责人或业务骨干集中授课17次，邀请党校教授、法律专家以及退二线的水利老专家授课4次，现场观摩、实地授课10次，科室自行组织3次，观看电教、宣传片2次，业务测试2次，学习汇报交流会1次。

摘要：当下，我国对教育研究非常重视，针对高新人才的培养也在不断更新教育教学模式。自从新课改实施以来，我们在传统教学上做出了很大的变革，比如利用新媒体、移动网络等进行教学。为了培养更多的人才，提高学生的综合素质，需要不断探寻最合适的教学方式，改变学习方式，丰富教学形式。基于引导式学习计划的教学模式在教学实践中得到了广泛的应用，并取得了一定的效果。文章针对基于导学案在高中物理习题自主学习中的相关作用进行分析。

关键词：导学案遵循的原则；高中物理习题；自主学习

新课改的实施加强了学生在学习上的自主性，改变了传统的教学模式，强调主动学习更能带动学生在课堂上的积极性，从而提高学习兴趣。但高中物理属于较难的学习科目之一，涉及的知识面较广，需要非常强的理解能力，通常在学习中会遇到各种问题，导致学生降低学习兴趣。此外，由于学生的物理知识水平不尽相同，不同的学生能够反映出不同的物理学习难题，所以加大了教师工作量，降低了解题效率，导致教学目标难以实现，学生在学习过程中出现知识点混用的现象。运用“导学案学习计划”教学可以很好地解决这些问题，学生在课前根据教师的提问，积极有效地反思学习内容，完成学习任务。

一、导学案遵循的原则

（一）主体性原则。主体性原则是指在教学过程中教师需要尊重学生的主体性，新课改的实施就是要打破传统教学的观念，而不是全程手把手式教学。教师需要提高学生在学习过程中的自主学习能力，引导学生正确的学习方向。（二）导学性原则。教学计划设计的主要目的是引导学生的学习方向。因此，在教学计划设计中应注重研究“教学”功能。一方面，为了让学生有一个适应过程，在进行物理辅导任务时，应该由易到难；另一方面，应注重培养学生自主学习的能力。目前，指导性学习计划的设计主要是将学习方法融入指导性学习计划中。（三）层次性原则。层次性原则主要是对高中物理知识掌握程度的不同进行划分，由于每个学生的思维能力、基础能力不同，教师在高中物理教学计划中需要考虑到学生对物理知识掌握能力，合理安排授课内容，高中物理教学计划的设计必须考虑到学生之间的差异。设计的教学计划应能满足不同层次学生的需求，从而提高学生的整体水平。

二、借助导学案引导高中物理自主学习

摘要：网络的迅猛发展推动了信息技术在教育领域的广泛应用，网络学习成为广大学习者的主要学习方式之一．通过调查研究发现，基于网络教学平台的学习方式受到广大教师和学生的认可，但大学生自主学习能力不强的弊端尤为显著．针对该问题，结合教学实际，提出相关解决策略，为大学生基于网络教学平台的学习提供指导，以促进网络学习的有效开展，提高大学生的自主学习能力．

关键词：网络教学平台；学习现状；自主学习

根据行为理论研究，学习过程是一个复杂的过程，学习行为不但包括如交流、查找和训练等经过观察研究和测量的外在行为，还包括记忆、分析等内在的隐性思维[1]．网络自主学习的不断发展带动着学习者思维能力、沟通能力和学习效率的提高．因此，对于大学生而言，基于网络教学平台的自主学习方式对促进大学生的个人专业成长具有更加深远的意义．

1基于网络教学平台的大学生自主学习情况调查

结合本校实际情况，针对基于网络教学平台的大学生自主学习情况进行了调查．调查共发出问卷297份，回收279份，问卷回收率为94%，其中有效问卷为267份，问卷有效率为96%．性别、专业、年级分布合理，符合研究需要．从登陆网络教学平台的频率看，学生们投入了一定的精力来进行网络学习，但网络教学平台的使用情况还有待提高．从平均每次在线学习时长来看，63.3%的学生可以保持在0.5~1h．网络学习的质量与在线时间没有必然的决定关系，但在线时间的长短在一定程度上也可以反映学习质量．通过访谈得知，部分学生能够保持1h以上的原因是：教师将登陆时间作为评价学生的指标之一；课程设置符合学生的学习需求．从使用网络教学平台的目的看，“学习感兴趣的课程”、“浏览教师提供的课程学习资源”和“查找作业信息或上传作业”是学生使用网络教学平台的主要目的，其中“浏览教师提供的课程学习资源”所占百分比最高，达到了86.1%．关于网络学习的接受和适应程度，参与调查的学生中有50%以上的人对于网络学习很感兴趣，只有很少一部分，约10%的学生仍习惯于传统课堂的面授．在利用网络教学平台进行自主学习时，仅有16%的学生能够完全不受无关信息的干扰，完成网络自主学习任务；74%的学生会不同程度地受到来自网络信息的影响；其余10%的学生则由于缺乏较强的自主学习动机，学习专注力较差，经受不住网络其他内容的诱惑，疏远学习．绝大多数学生对于学习计划没有深刻的理解，只有极少数的学生会制定学习计划并执行下去．调查者中90%以上的学生认为学习态度是影响自主学习的主要因素，同时分别有72%，66%的学生偏向于学习方法及学习目标．关于网络教学平台的满意度，46.7%的学生认为课程平台的功能存在欠缺致使平台使用率不高，师生互动不充分，学习效率不高；大多数学生对教师提供的媒体资源的重要性具有非常高的认同，但32%的学生认为课程平台提供的资源种类单一、更新缓慢．

2基于网络教学平台的自主学习中存在的问题

摘要:中学是学生身心快速成长的一个时间段，将翻转课堂引进到对中学生的教学当中可以很好的锻炼中学生独立思考能力，自主学习能力，合作创新能力，藉此中学生的身心也能够健康成长。

关键词:翻转课堂;元认知;自主学习

随着当今社会信息科技的飞速进步，翻转课堂也越来越被各界人士所重视。翻转课堂对传统的教育模式有着颠覆性的影响，这种教育模式可以很好的培养学生的自主学习能力和创新能力，因此翻转课堂将会在未来得到更广泛的应用。

一、翻转课堂与自主学习能力

翻转课堂作为近年来迅速崛起的一种教学模式，完全区别于传统教学中教师进行知识传授及学生进行知识接受的过程。翻转课堂中学生在课外进行知识的摄取，在课堂中教师帮助学生将所学知识进行内化吸收。学生利用教师录制的视频以及网络上的内容进行自主学习，在回到课堂后，与教师和其他学生就学习成果及学习中遇到的问题、困难进行交流互补，教师再根据学生们遇到的不同问题进行有针对性的指导。翻转课堂是学生通过一些视频及网络内容，针对自身的情况对学习方法进行选择，对学习成果做出评价的一个过程。翻转课堂的性质使学生对学习的内容及学习的时间地点有着极大的自由度，这就需要学生通过元认知保证自主学习的自律性。

二、学生自主学习能力在翻转课堂中的重要性

摘要：高中生在生物学习中，形成良好的学习习惯有助于提高学生的生物成绩，配合教师建立高效课堂。因而，激发学生对生物的学习兴趣、培养学生的自主学习能力、帮助学生养成良好的学习习惯，是高中生物教师的重要任务。本文对高中生物的教学现状进行了分析，并总结了高中生物学习习惯的养成教育策略。

关键词：高中生物;学习习惯;养成教育

生物总分值在理科综合里所占的比例为24%，相比于物理、化学，这个比例是最小的，所以许多高中生对生物并不那么重视。受各方面因素的影响，在新课改的要求下，高中生必须培养自己良好的学习习惯，提升自己的物理成绩，实现提升自己综合素质的目标。

一、高中生生物学习现状总结

高中生在生物学习中存在许多问题，尤其是在学习习惯上还有待改善，所以我们首先应该正视这些问题，然后对症下药，找到应对措施。

（一）学习习惯不好

摘要：加强初中学生英语自主学习能力的培养，要注意教会学生设立学习目标和制定学习计划，指导学生合理安排学习时间，大力实施培养学生掌握自主学习策略。

关键词：英语自主学习

有些初中学生英语学习自主性程度较低，学生对教师依赖性强，要改变这种状况，就要增强学生的自主意识，培养学生自主学习能力，在教学中突出学生的主体性。笔者在初中英语的教学实践中，就如何培养初中生英语自主学习能力进行了一些探究与思考。

1．教会学生设立学习目标和制定学习计划

学生要学会学习，首先必须学会设立英语的学习目标和制定学习计划，按计划进行学习，用计划监控学习，并对计划的实施情况不断总结，发现问题及时调整。初中英语的学习目标有近期和远期之分。远期目标是指学生初中毕业要达到的水平；近期目标则指每学期要达到的目标。近期目标必须落实到每月、每周甚至是每日的计划上，这些计划应该非常具体。比如，每天背多少单词，听课文磁带多少遍，每周做多少英语课外练习，时间如何安排，采取何种学习方式，达到怎样的预期效果等等。倘若每个初中生都能在明确学习目标的前提下为自己制定切实可行的计划并付诸实施，那么他们每天都会有新的收获和成就感。这样他们的学习英语的兴趣就会提高，内在学习动机就会得到激发和强化。因此，教会学生设立学习目标和制定学习计划，是加强学生自主学习能力的首要条件和基本目标。

2．指导学生合理安排学习时间

自主学习指的是学生在学习中可以充分发挥自身的主观能动性，在学习中具有执行力，而且对学习的内容非常有兴趣，可以进行自主探究，在老师的指引下，学生可以根据自己的情况制定符合自身的学习计划，并且完善学习的目标，完善学习活动，并且在自我监督中获得好的学习效果，根据自身的特征自主的选择学习的方法，对学习的效果进行自我评价，为自己创造合理的学习环境，并且在学习中自我指导，不断的强化自己，形成一种高效的学习方法。自主学习从本质上分析是一类元认知监控的学习方法，如果学生自己不能对自己的学习情况进行观察，或者对自己的学习进行评价，那么，就不存在自主学习。在大学体育教学中，自主学习应该使学生的自主性充分发挥，学生在学习中应该团结其他的学生，建立团队合作意识，尤其是足球教学中，应该培养学生的合作精神。在体育教学大纲中也明确的指出，自主学习要以学生的发展为核心内容，并且使学生的主体地位得以充分的发挥，学生在学习中要具有积极性，提高学生对体育这门课程的感知能力，这对自主学习提出了更高的要求，自主学习在体育课堂上运用也不再是一个新的话题，而且其效果也日渐展现出来。

1、大学体育足球教学中运用自主学习的意义

1.1、形成良好的体育参与意识，使学生养成终身体育习惯

在进行自主学习的过程中，学生的主体地位可以日渐凸显出来，并且在学习的过程中，不仅仅学习到体育技巧，同时也能在体育学习中感到开心，使学生的需求得到个性化的满足，在这个过程中，学生的学习动机可以充分的被激发，而且学生会产生兴趣爱好，使他们的主观能动性充分的发挥。所以，体育老师在教学中，应该指导学生，让他们掌握一项自己喜欢的项目，了解学生的个性化需求，在教学中做好相关的引导工作，使学生认识到体育的意义，不断提高自身的体育素养，树立终身体育的意识。

1.2、营造民主、和谐的体育课堂氛围，激发学生的自主学习意识

大学体育老师，应该为学生建立良好的学习氛围，使学生的积极性得以充分的发挥，使学生在轻松的环境下学习体育知识，不断的陶冶学生的情操，使学生的个性得到充分的解放，实现在足球教学中，学生的主导作用，使学生的自主学习意识得到充分的发挥，在体育锻炼中完善自身。

摘要：通过调查高职院校民航专业学生英语自主学习能力，探析“互联网+”时代学生英语自主学习策略制定的影响因素，以期对高职院校非英语专业学生英语自主学习能力的提升有所启示。关键词：

高职院校；英语自主学习能力；“互联网+”时代；学习策略

1“互联网+”时代高职英语教学环境的特点

“互联网+”是信息碎片化及信息极细化的时代，在这种背景下，高职院校学生学习英语的自主性和积极性与英语教学环境的与时俱进有十分紧密的联系。学生可以很快地通过其他非传统课堂的渠道获取大量信息，但这并不意味着传统课堂可以从此退出历史舞台。传统课堂可以通过以下三方面努力凸显其优点并呈现新的生命力。首先，“互联网+”时代决定了高职英语教学应由教师单方面传授向“多渠道传授+学生主动反馈”过渡。在现代化教学手段的催化下，单一的由教师进行英语语言知识传授的现象越来越少，越来越多的英语教师已经意识到传统的教学模式对于学生英语自主学习能力的培养并没有起到很好的作用，所以大部分教师都会做出相应的改变，多媒体手段的运用就是其变化之一，尤其对于高职院校非英语专业的学生来说，英语语言基础相对薄弱，如何引导学生进行自主学习，现代化教学手段不可或缺。其次，“互联网+”时代下教师与学生身份的重新建构是必不可少的。学生和教师必须摆脱传统意义上对两者的定位，英语教学课堂应更多地体验多种教学模式，PAD课堂、慕课等也因此应运而生。再次，“互联网+”时代下传统课堂的教学资源应重新整合优化，以学生的学习需求及自主学习能力的发展为主要目的，创设有效的教学环境。本文以高职民航专业学生的英语自主学习能力调查为切入点，探析学生的自主学习能力以及学习策略制定的影响因素和带来的启示。

2“互联网+”时代高职学生自主学习能力包含的要素及特征

2.1自主学习模式的理论研究。束定芳将自主学习的理论内涵概括为三方面：一是态度，即学习者为自己的学习负责的态度；二是能力，即学习者培养自身主动学习的能力和科学的学习策略；三是环境，即教师为学习者创设有利的学习环境，并提供大量的机会和条件[1]。本文的关注点和探讨方向主要为第二点，即学生的自主学习策略。近十年，对于自主学习模型的研究大致有两大类：一是元认知导向型；二是目的导向型。元认知过程导向模型主张自主学习是元认知的控制过程，需要根据不同变换的任务使用不同的认知策略并将认知、动机、个人和情境因素进行融合；而目的导向型模型则是将自主学习定义为学生使用策略调节他们的认知，如使用不同的认知策略、元认知策略和资源管理策略来控制学习，包括计划(forethought)、监控(monitoring)、控制(control)和反思(reflection)四个阶段[2]。Zimmerman&Bonner对自主学习模型进行了深入发展，强调自主学习能力的形成来源于社会，并由此内化成自身能力，在此过程中形成了自主学习能力发展的社会认知理论模型。上述理论研究都强调了人作为社会主体，其认知能力对于其自主学习能力的影响以及自身认知策略的使用与自主学习策略使用的相互关联。这为我们后续的研究提供了一定的理论支撑。2.2“互联网+”背景下高职学生英语自主学习的特征。“互联网+”时代的学习资源具有碎片化、零散化等特点，学生可从英语课堂及课下接收大量的语言资源，如何筛选并有效利用这些语言资源为己所用是高职学生进行自主学习的目标。在此过程中，我们不难发现以下特征：（1）高职学生自身英语学习基础极大地影响自主学习的积极性和主动性；（2）高职学生英语课堂学习能力与课下自主学习能力成正比；（3）高职英语的教学策略对学生自主学习的动机具有重要指导作用。下文将结合高职院校民航专业学生英语自主学习能力调查的部分结果作进一步分析。

摘要：随着科学技术的进步和就业竞争压力的增大，分析研究职业院校学生的自主学习能力势在必行，而提高职业院校学生的自主学习能力也成为提高学生自身综合素质的关键。自主学习能力不仅是当代本科院校学生应具备的重要素质之一，也是职业院校学生应具备的重要能力，自主学习能力也是个体养成终身学习能力的关键。本文研究了影响职业院校学习自主学习能力的主要因素：自身内在因素、环境因素和教学模式，提出了相应的策略和方法，以供参考。

关键词：自主学习；学习策略；职业院校

职业院校学生自主学习是获取学科知识和信息的重要方法。随着教育部印发的《教育信息化2.0行动计划》，智能化教育和信息化教育开始了新征程。该背景下职业院校学生的学习方式应由传统学习方法为主转变为自主学习为主，以此来面对进入社会的各种挑战，增强求职过程中的竞争力，适应不同的工作岗位需求，通过自主学习不断提升自己的综合素质，从而快速适应未来社会的发展和变化，最终养成终身学习这一关键能力。随着实体经济创新力在生产力发展中的深度融合，经济发展新形态逐步形成，职业院校的学生具备良好的自主学习能力是时代的要求，因此，开发创新教学模式，培养和提高学生自主学习能力也是职业院校的重要任务。

1自主学习能力的概述和意义

自主学习是指在学习过程中，学习者在教师的指导下，通过调整自身的认知和情感状态，运用相应的学习策略和资源环境，调整学习目标，制订学习计划，主动获取知识和技能，并运用已有知识调整学习行为，从而有效的解决实际问题。自主学习相较于传统的被动学习更加突出主动性和独立性。相对于机械学习其更加具有调节性，自主学习要求学生能自觉意识并运用有效的策略解决为什么学、如何学、学什么、能否有效的学等问题[1]。

2职业院校学生自主学习能力现状分析

摘要：本研究以布鲁姆的掌握学习理论、人本主义理论和建构主义理论为基础，将定量研究和定性研究相结合，探讨了翻转课堂对高职学生英语自主学习能力产生的影响。研究对象是酒泉职业技术学院15级化工专业两个班的学生：一个是实验班，采用翻转课堂；一个是控制班，采用传统教学。课程结束后比较两组学生自主学习能力有无差异。实验结果表明：翻转课堂有利于提高高职学生的英语自主学习能力和英语学业成绩。

关键词：高职；英语；翻转课堂；自主学习能力

一、引言

随着全国教育信息化工作的推进，一批新的教学模式如微课、慕课、翻转课堂、混合学习等也应运而生并在中国教育界各个阶层和领域得到推广。其中，源自美国林地高中的翻转课堂教学模式因其将线上线下学习相结合，真正实现了以学习者为中心而风靡全球。翻转课堂极大地影响了并将持续影响中国的教育界。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》中明确提出，高等教育改革和发展的下一步工作任务就是建设一批以慕课为代表的线上课程，并大力推广新的教学模式（如翻转课堂、混合学习等），建立有利于教学方法创新和学习者自主学习能力发展的教学实施机制。那么，翻转课堂究竟会对高职学生的自主学习能力产生哪些积极影响，值得探讨。

二、翻转课堂和自主学习能力

翻转课堂就是课前学生通过观看微视频完成知识的传递，课上通过师生之间的互动完成知识的内化。翻转课堂将原本在课堂上完成的知识的传递移到了课前，拓展了学习的时间和空间，真正实现了课堂从“以教师为中心”向“以学生为中心”的转变，学生在课堂上有了更多的开口说话的机会。而这些正是现阶段高职英语课堂最需要解决的问题。许多学者积极探索构建高职英语翻转课堂的实施模式，研究发现高职英语翻转课堂有着传统英语课堂无可比拟的优点。Holec（1981）认为自主学习能力就是学习者能对学习负责的一种能力。其内涵包括学习目标的确定、学习内容和进程的决定、学习方法和技巧的选择、学习过程的监控和学习效果的评估五个方面。许多学者调查发现目前我国高职学生的自主学习能力普遍较差，并积极尝试探索高职学生自主学习能力培养的途径和方法（魏继华，2015）。分析发现，高职学生自主学习能力的培养方法仍处于探索阶段，需要不断地研究。鉴于此，本研究旨在通过研究高职英语翻转课堂对学生自主学习能力的影响，为高职学生自主学习能力的培养探索新的途径。