课堂纪律管理范文10篇

摘要：课堂纪律管理是实习教师进入教学岗位后所面临的问题之一，好的课堂纪律是达到教学目标的前提。同时课堂纪律管理对实习教师形成实践性知识、增强教学自信心、反思能力有一定的作用。看到课堂纪律管理对实习教师的重要性，笔者从建立课堂契约、个别同学特殊管理、树立教师威信三个方面提出课堂纪律管理策略。

关键词：实习教师;课堂纪律;管理

课堂管理涉及方面颇多，而课堂纪律管理是重点之一，课堂纪律管理是教师进行有效教学、实现教学目标的前提和基础。同时课堂纪律管理策略的合适与否影响着学生对授课内容的感兴趣程度、学生学习效果。实习教师刚进入班级，大部分学生对实习教师抱有好奇心理，个别学生对实习教师有轻视的心理，加之实际课堂教学中的突发事件是实习教师难以预料的。因此，在实际教学经验欠缺的情况下，常会听到实习教师的烦恼———“课堂上简直乱得不能上课了”、“要求学生遵守课堂纪律，留心听讲似乎很难”。诚然，若实习教师掌握一定的课堂纪律管理策略，并将其运用到实际教学中，那么实习教师既可获得实践知识，又能较有效的完成教学目标、学生也得到发展，达到双赢的局面。

1课堂纪律管理对实习教师的作用

1.1获得实践性知识。教师的知识一方面是理论性知识，另一方面是实践性知识。实习教师对理论知识的掌握比较成熟，但在实习过程中教学效果不明显，其根本原因在于欠缺实践性知识。正如“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。教师的实践性知识要经过多次教学才能得到发展。实际的课堂教学是灵活多变的，只有教师在一次次地课堂教学中实施自己课堂纪律管理策略、课后反思、再实施才能逐步积累实践性知识。因此课堂纪律管理在实习教师获得实践性知识中扮演重要角色。1.2提高实习教师教学自信心。课堂纪律管理恰当能提高实习教师教学的自信心。实习教师初到自己岗位时充满热情，但在实际教学中，实习教师经常说“这个班上课纪律太乱，压根不听教师的授课内容”。如果实习教师对课堂纪律管理有一定正确、适当策略，能灵活自如地处理好学生的不良表现，调动全班同学认真听课、积极思考，那么，学生学得好，教师教得轻松，自然而然就能提高实习教师教学自信心。1.3实习教师自我反思能力的提高。《论语》中提到“吾日三省吾身”，作为实习教师应提高自我反思能力。实习教师很容易走入这样的误区———小学知识的简单、课堂教学很容易。但你真正走入教学岗位时你会发现：课堂纪律管理是一个很有难度的事，同样的班级、同样的学生，一旦实习教师讲课，纪律就很差。有人说话、有人搞小动作的现象时时发生。这时实习教师会自我反省，为何会有这样的差异，从而向有经验的教师请教，以弥补自身的不足。通过反思，实习教师的课堂纪律管理能力提升，同时自我反思能力也得到提高。

2实习教师课堂纪律管理策略

一、课堂纪律问题的预防策略

(一)新任教师要明确提出教学要求，重申课堂规则

课堂规则是对学生课堂行为的基本要求，是最基本的课堂行为准则，具有约束和指导学生课堂行为的功能，从而使课堂行为规范化。在入学教育时或在第一次课上，教师就要让学生明白教师的期望及课堂基本礼仪，有必要重申在中小学就已熟知的课堂规则。否则，部分学生以为大学比较自由，加上有些老师又不管，就会不断挑战老师的底线，违反课堂规则，导致课堂秩序越来越差，教学效果无法保证。面对课堂教学中出现的不良行为，教师要充满底气地进行管理，明确地制止违纪行为，并告知学生不遵守纪律的后果。

(二)提高教学水平，增强教学魅力

首先，教师应该不断提高自己的教学水平和专业技能。教学内容乏味、讲解枯燥、教学方式单一、学生被动听讲的课堂，最容易产生纪律问题。所以，教师课前要认真备课，精心设计教学活动，恰当规划教学过程，使教学环节紧凑，时间分配合理、教学方法多样，教学内容丰富，理论应联系学生生活实际，这样能够有效地将学生吸引到课程的学习上来。有研究者指出，通过使学生积极地并不断地从事有价值的活动，可以预防或者至少在很大程度上减少课堂管理问题。开展互动式教学，鼓励对话是督促学生参与课堂的有效途径。课堂中教师适当的提问，既能激发学生思考，又能维持课堂纪律。小组合作学习，学生较少因为走神而受到指责。总之，让学生积极参与课堂教学是减少问题行为的有效方式。其次，教师应该改变教学姿态，激情授课。教师在课堂上只有一个声音、一个表情、一个手势是远远不够的，在单调乏味的氛围中，学生极易分心和打瞌睡。课堂就像舞台，教师就是导演和演员，教师既要有导演的指挥才能，还要有演员的表演才能，善于通过肢体语言来调节课堂气氛，根据教学情节变换教师的各种行为。此外，教师讲课要有激情，“以情传情”，以自身的热情来点燃学生的热情，最大限度地激发学生对学习的兴趣和潜能，让课堂散发出生命的活力。

(三)树立民主平等的理念，营造良好的课堂氛围

教师在教学管理中的主要任务，就是积极协调教学过程中的各种矛盾，对教学活动实行有效的控制，充分调动学生学习的积极性和自觉性，以利于培养有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。

纪律与课堂管理是体育教师为了维持正常的教学活动开展，鼓励学生积极配合教师参与体育学习活动，阻止和处理违纪行为的手段与行为。目的在于为学生专心致志学习，积极主动参加学习锻炼活动创造良好的条件。

体育课中学生违纪的表现形式：

在体育课教学进行过程中，有时学生会出现一些违反纪律的现象，或称越轨行为，这些行为从现象上分有两种的形式：(1)是做一些明文禁止的事情；如在教师讲解示范时，有些学生不听不看，谈论与学习内容无关的事情；有些学生的注意力不集中，两眼出神地观望其他的事情；穿皮鞋，牛仔裤上体育课；教师吹哨要求停止练习而学生我行我愫等。(2)是不能完成教师所规定的任务或练习：如进行投掷教学练习时要求学生完成推铅球练习时将铅球放在锁骨窝处，学生未执行；在跑的练习时，要求学生跑50米，学生仅跑30米;在力量练习时，要求学生完成多少组次，学生也没执行等等。

以上的两种违纪现象从性质上来划分可以分成中性行为与消极行为。中性行为即既不进行也不干扰体育教学的行为；消极行为即直接干扰体育教学的行为，如故意干扰教师的指导或其他学生的练习。

学生中出现违纪现象的主要原因：

摘要：良好的课堂纪律是保证教学活动正常进行的前提，但在中职学校，课堂纪律问题一直困扰着中职教师。中职生自控力不强，教师和学校对其关注不够等原因导致其课堂违纪行为较为突出。本研究基于生本教育理念，分别从学生、教师和学校角度对中职生出现课堂违纪行为的原因进行分析，提出课堂纪律管理策略。

关键词：生本教育；中职生；课堂纪律管理

自党的召开以来，职业教育受到了空前重视，2019年国务院颁布的《国家职业教育改革实施方案》明确指出，职业教育与普通教育具有同等重要的地位，理应受到更多关注。但是，受传统观念影响，“重普轻职”现象仍然存在。在很多人眼中，中职生学习差，是普通教育的淘汰者；中职生习惯差，特别是学习习惯，懒散、不求上进是他们的常态；中职生品德差，各种不良行为在他们身上时常出现。目前，诸如此类的偏见普遍存在，客观来讲，一些中职生在校表现确实不尽如人意。要想消除这些偏见，就要从改变中职生行为做起，加强中职生管理。本研究从中职生管理的一个角度———课堂纪律管理，探索优化中职生管理的途径，以生本教育理念作为理论指导，提出相应管理策略。所谓生本教育，指的是以学生为本的教育。生本教育理念最早由华南师范大学的郭思乐教授提出，如今已成为中小学开展素质教育的指导思想，无论在教学中还是在管理中，都要渗透生本教育理念。生本教育有着丰富的内涵，从理论渊源来看，它与苏格拉底的产婆术、杜威的教育即生长等教育理念一脉相承；从学生观来看，生本教育主张“以生为本”，认为教育的最终目的是促进学生发展；从教师观来看，生本教育认为教师应该是学生学习的引导者；从教育管理的角度来看，生本教育理念提倡关注生命、关注学生的各种状态，实现由“为方便教师管理而设计的管理”向“为利于学生发展而设计的管理”转变[1]。郭思乐教授认为，生本教育理念下的管理建立在对人的自然本性充分认识的基础上，它使管理变得充满活力且简单[2]。基于郭思乐教授的观点，徐峰认为生本教育理念下的班级管理就是以人为本的管理，在这个管理过程中要确立学生的主体地位，调动学生的主动性、积极性、创造性，以实现学习目标、促进学生全面发展[3]。本研究将生本教育定义为一种以学生为中心，充分尊重学生身心发展规律，积极引导学生发挥主观能动性并鼓励学生发现问题、分析问题、解决问题的教育理念。基于生本教育理念对中职课堂纪律进行管理，不仅能保障教师课堂教学工作的顺利开展，也有利于中职生身心健康发展。

1中职课堂纪律现状

通过与中职学校的任课教师访谈，对中职生的课堂表现有了一定了解。以下是其中两位教师对中职生课堂行为的描述。教师A：中职生在课堂纪律方面是小错课课犯，大错不时犯。经常有人迟到，铃声响了一两分钟还有人陆续进教室。他们在课堂上的表现也令人寒心，有的学生不按要求上交手机，教师讲课时他们就在下面玩手机;还有的学生在课堂上睡觉，而私下换座位现象也频频发生，课堂上说话、聊天、吃零食、搞各种小动作的行为更是普遍存在；有小部分学生甚至公然挑战教师权威，不把教师放在眼里，上课玩牌、打闹、做手工，等等。面对以上违反课堂纪律的行为教师只能劝说，按照学校的要求记录下来扣分，向班主任反映，而班主任也只能和家长联系沟通或寄希望于学校处理，但是大多数中职生对这些处理毫不在乎，依然我行我素。教师B：刚开始上课时，大部分学生还是很听话的，但时间久了，一些学生的学习态度开始不端正，临上课才匆匆忙忙地把手机收起来，上课铃响了很久都无法安静下来；不准备上课用物，更不用说课前预习了，有的学生连课本都丢了，还有的学生在课上睡觉。总之，学生在课堂上日渐嚣张，课堂学习氛围越来越差，违纪行为越来越多，教师批评几句会好一些，但有时候也会适得其反。所以，现在上课，只要学生不严重影响课堂教学，教师也不会过多干涉。从以上两位教师的描述可知，中职生在课堂上的表现各种各样，按其对课堂教学秩序的影响程度，可将中职生课堂违纪行为分为3类，分别是轻微违纪行为，如上课迟到、发呆、睡觉、看课外书等不直接影响课堂教学秩序的行为；中度违纪行为，如说话、随意走动、玩手机、打游戏、做手工等对课堂教学秩序造成一定不良影响的行为；严重违纪行为，如争吵打闹、不服从管理、顶撞教师等严重影响课堂教学秩序的攻击性行为。为了保证教学质量，有必要对出现以上这些违纪行为的原因进行分析，找出相应的解决方法。本研究基于生本教育理念，分别从学生、教师和学校3方面进行分析。

2生本教育视角下中职生出现课堂违纪行为的原因

课堂纪律是教师完成教学任务，提高教育教学效果和学生完成学习任务，提高学习成绩的根本保证，所以抓班级课堂纪律是作为我班主任工作的首要任务，这两年多来，我一直坚持自主式管理，收到一定效果，大致经历了这三个阶段。

第一阶段，充分认识自我是实施自主式管理的前提。

由于小学取消初中招生考试进入第二年，这批学生在小学五六年级时规范化管理不但没有加强，反而削弱，又由于是抽签来的学生，差生较多，所以初一开始上课第一周课堂纪律过得去，其原因是新生，同桌及周围同学还不怎么熟悉，或者是接受了三天学前教育的原故，第二周就逐步显现课堂纪律差的现象。具体表现为：⑴老师讲课时，下面有说话声，耍东西的声音（主要是转笔声），⑵老师不讲时（包括自习课），更是全班一起讲（班主任上课就如此），前一个月，由于对学生情况不熟，疲于应付整顿课堂纪律，收效甚微，觉得不能胜任。但辞职未经批准。第二个月，正式班委成立后，首先召开班委会，寻找原因和解决办法，有了一定了解后，再召开班会大家讨论，概括起来：⑴老师上课纪律要好，上课老师就得凶点；⑵老师不讲课时，应马上布置作业，否则就得说话，自习课无老师在，天经地义该说话，无看书习惯，只有读书习惯，当然读书声中有说话声。当问小学班班主任有哪些管纪律的好方法时，基本上众口一词：惩罚，而且要重罚。其次制定具体措施：⑴针对纪律问题召开第一次家长会，讲清现状，让家长也明确初中学科多学生不改掉玩耍式的学习方法，仅凭小聪明是不能很好地完成初中学业的，希望家长能配合学校，坚持引导。当时绝大多数同学是走读。⑵中期考试后，由于在年级比较，成绩较差，大家有所触动，但纪律还是不见好转，趁此利用一次班会叫大家做一个实验，选10个同学，按如下原则分成两组。①这两组的中期考试的总体成绩差不多，②一组同学比较遵守课堂纪律，另一组则不太守纪。然后每一次平时测验后公布其对比成绩，一直到期末统考。考试成绩的结果不言而寓，第二学期，课堂纪律开始好转，特别是参加对比实验的10位同学，为了能进一步改善课堂纪律，继续进行了这一实验，也就是在这一学期期末统考，班上进入年级前一百名者居年级中上水平，大家尝到了甜头。

第二阶段（二年级），班级自主式管理阶段。

第一阶段解决认识问题的基础上，经班会讲座结果，大家自觉性较差，还需要强有力的督促措施，于是引导班委成立班级自主式管理小组。人数：8人。结构：班委干部，学生代表，成绩好、中、差均有。组建方式：自荐加全班民主推荐，一月一选举换届一次。任务：①记载当天课堂违纪同学（不影响讨论问题，说话声和讨论问题有界线），②组长每天将记载结果公布在黑板上，下周班会课首先由组长作总结，然后由违纪同学进行自我批评，凡一月内违纪达五次者，由组长电话通知家长来校领回去教育半天，为了不产生突击说话现象，不以月份划分“一月”，连续30天就算为一月。为了能得到家长的密切配合，又专门由自主式管理小组主持召开了一次家长动员会，形成班级管理的立体空间。

第三阶段：个人自主式管理阶段。

教师维持课堂纪律，通常有哪些路子呢？

1、靠老师厉害，吓得学生不敢（主要是当着老师的面不敢）违反纪律。

2、靠集体压力。什么检查呀，评比呀，扣分呀，为集体争光呀，虽然其中也有表扬的成分，但是其主要倾向是靠集体压力，吓得学生不敢违反纪律，他违反了要受到舆论的谴责。

这两种路子是最常见的。

你会发现这路子有两个共同点。一个是靠威胁，也就是说主要起作用的心理因素是学生的恐惧；第二个是都有明显的“人治”色彩，这种纪律是靠人对人的的压力和控制实现的。所以，在这样的氛围中长大的孩子，他们的基本功就是看教师脸色。这不是孩子的过错。既然你是“人治”，那么“顶头上司”的脸色当然就是最重要的了，它决定我的命运呀！

这种人际关系实际类似“统治”与“被统治”的关系，不需要多高的水平就能判断，这实在不属于“先进文化”，实在是该抛弃的东西。即使很多还在这样做的老师，也承认这不是好办法。

内容摘要:所谓没有规矩不成方圆，如果一个班级课堂教学中缺乏纪律性可言，那么这个班级的整体形象一定是涣散不团结的，班级的整体学习能力和水平也是跟不上平均水平的。高中体育教学也同样需要纪律教学来促进良好课堂教学氛围的营造，从而让学生在一个积极、有序的环境中进行体育锻炼和学习，而本文所要讲述的重点内容也恰恰就在这里。

关键词:课堂记录;高中体育;课堂管理

纪律是一种规范性的举动，通常情况下，它指的是个人在团体或组织中从事某一件事情时，所遵循的某种规范和准则，从而让个人的行为能够符合团体或则组织的要求和利益。一般而言，课堂教学里的纪律性一般是教师对学生行为规范的一种要求和规定，学生根据教师所提到的要求来进行日常学习，从而不自觉的形成一个惯性思维，比如什么时候该睡觉，什么时候该起床，什么时候该去上课等，无论是时间上的，还是空间上的，在教学上的纪律都有一定的要求。高中体育教学相比于其它课程而言具有一定的开放性，他在空间范围上不像语文数学那般束缚于一室之间，它可以是室外的，也可以是室内的，一切都以教师的课程安排为主，也真是因为这样的空间上的自由性，导致了高中体育课堂教学在纪律上存在一定的问题，比如学生体育学习不集中、学生集合速度拖拖拉拉、课堂点到数量不齐等。因而，加强高中体育课堂教学的纪律性，对于高中教师的教学而言迫在眉睫。

一、教师要重视课前点到，课下点名的作用

点到不只是大学阶段所特有的一项专利，高中体育课堂也同样需要点到点名来维持学生到场的齐全性。点到具有它存在的意义和客观性，从某种程度上来说，它可以对学生产生一定的心理压力，让他们在进行体育课的逃票时，会有一定的心理负担和后怕性，从而对他们产生一种制约力，让他们的逃课或则是中途退场等不良习惯得到抑制，而这种抑制，往往就是学生纪律性养成的一种重要因素。除此之外，点到和点名还可以增强体育教师对自己教学的学生的熟悉度，众所周知，高中体育课在课程安排时，往往是一周一节，因而，很多体育教师在一年下来甚至三年下来，都很难叫全班级里学生的名字。因而，在进行高中体育教学时，教师不妨进行课前点到、课下点名的教学方式，例如，在进行篮球教学前，让体育委员点名，点到的学生都答一声“到！”在课堂即将结束时，又要求体育委员集合点名。点名点到是一种及时有效的集齐学生进行课堂教学的方式，教师注重对这种方式的运用，可以在很大的程度上促进体育课堂参与人员的人数，从而减少甚至杜绝逃课的漏网之鱼。

二、重视课堂评价方式对纪律教学的辅助作用

课堂纪律是保证课堂教学顺利实施的重要保障．在课堂教学过程中，有些教师为课堂纪律的维持而颇感烦恼．对初中数学课堂纪律管理进行研究已经刻不容缓．那么，如何在初中数学教学中有效进行纪律管理呢?

一、幽默化解法

在初中数学教学中，面对学生的课堂违纪行为，教师不要怒目相向，适当采用幽默化解法是必要的．幽默化解法，既可以调节课堂教学氛围，又不会影响正常的课堂教学进度．因此，在具体的课堂教学中，我经常采用幽默化解法去解决学生的课堂违纪行为．例如，在讲“有理数”时，我提问:同学们，你们谁能告诉我，什么是有理数?问题刚一提出，立刻有一个调皮的学生回答:有理数就是有道理的数．此话一出，立刻引起全班学生的哄堂大笑，原本正常的课堂教学秩序几乎失控．看到此种情况，我并未生气，而是幽默地回应:这位同学说得也没错，有理数是由整数和分数组成，它的组成并不是无道理的，而是有道理的．”听到我这样说，学生似乎也感到有道理，思绪很快回到正常的课堂学习中．在初中数学教学中，学生的违纪行为不可避免会发生．此时，教师要充分动用自身的教学智慧，利用幽默的语言及时予以化解，从而保证课堂教学秩序的正常、顺利进行．

二、提醒暗示法

对于学生在数学教学中的违纪行为，教师不要大动干戈，以免影响正常的教学秩序．在具体的教学过程中，我经常采用提醒暗示法，化解学生的课堂违纪行为．由于运用得当，所取得的课堂纪律管理成效也较为显著．例如，在讲“平行四边形”时，我发现有个学生在睡觉，还不时伴有呼噜声．看到此种情况，我并未直接叫醒他，而是对他同桌的同学进行提问:王刚同学，请你告诉我，平行四边形有哪些性质，具体如何判定?听到我提问他，他立刻感受到同桌同学睡觉的不雅，便立即提醒他．在同桌的提醒下，这个学生终于睁开了惺忪的双眼，看到别的同学都在看着他，他变得非常不好意思．而他同桌回答问题的节奏依然在进行，丝毫未影响教学进度．同时，对上课睡觉的学生进行了一定的警醒．

三、事后谈话法

摘要：中职学校课堂纪律比较涣散，学生对学习缺乏兴趣，没有明确的目标，课堂教学管理存在一定的难度，这直接影响了教学工作的正常进行，课堂效果令人担忧。学生对文化知识和专业理论知识的获取主要来源于课堂学习，如何有效管理课堂成为了中职教师面临的首要问题。本文针对职高课堂管理，提出了一些可行性建议与措施。

关键词：中职教师；课堂管理

职高的学生普遍是被普高拒之门外的低分段的学生，这部分学生中大多数不仅文化基础差，综合素质也不高，在学习上没有兴趣和目标，而且也没有良好的学习习惯和行为习惯。他们中的多数人思想简单茫然，行为叛逆任性，不服管教不受约束，体现在课堂上玩闹、睡觉、玩手机，甚至在课堂上互骂、打架等，课堂纪律难以保障成为中职学校课堂上的常态，而这些不正常的现象直接影响课堂教学的有效实施。所以，要创造一个和谐、有序和高效的课堂氛围，课堂管理就显得尤为重要。

一、良好的课堂管理是教学质量的保证

1.严明的课堂纪律是课堂教学活动顺利进行的保证。通过课堂纪律管理，培养学生自觉遵守纪律的好习惯，创设一个良好的教学环境，提高课堂教学效率。课堂纪律的好与坏直接影响了教师施教时每一个环节的衔接。教师必须把严格遵守课堂纪律作为有效教学的一个重要组成部分。在入学之初，我们要严慈相济，恩威并施，树立教师的威信，先把时间和精力重点投入在对学生遵纪守法和执行学校规章制度以及课堂纪律的学习上，奖惩分明，让学生明白，没有规矩，不成方圆，要想在职高涅槃重生，良好的行为习惯，和规范有序的课堂纪律是重要保证，可以肯定，其重要性绝不低于所规定的课程的学科内容。2.运用灵活多样的方法驾驭课堂。面对性格迥异、定力不足、自控能力低的学生，要保障课堂纪律，轻松驾驭课堂，掌握方法最重要。在教学过程中对学生的一些分神或搞小动作的违反课堂纪律的行为，要及时用提示的眼神或微笑的表情适时制止其行为。如果没有效果，则可以边讲课边走到到违纪学生身旁，轻拍后背加以提醒，使学生感到老师善意的制止，或提出问题让其回答，从而及时制止学生走神、开小差的行为；同时课上立好规矩，将课堂表现，作业完成量及质量，出勤等均与期末成绩挂钩。软硬兼施，灵活运用多种方法有效巩固课堂纪律。随着时间的积累，慢慢把他们从游离在课堂的边缘拉回到正常学习的轨道上来。3.“画饼充饥”激发学生课堂学习兴趣。要激发学生学习兴趣，，首先要吸引学生，教学中通过视觉效果冲击震撼的多媒体资料让学生全面了解并认可所学专业，让学生感受到所学专业无限美好的发展前景，以及学好专业技能服务社会的职业幸福感，给学生画一张美味的馅饼，可望也可及，让学生悟到“有所学”，也会“有所获”，只要足够努力足够勤奋，总会有被馅饼砸晕的那一天。学生在兴趣的引导下学习，教学中结合学生的兴趣爱好和本专业的特点，采用理实一体教学，提高课堂学习的有效性、趣味性。当大部分学生有了学习兴趣，有了发展目标，课堂纪律也会在潜移默化中向好发展。4.耐心、细致地做好课后教育工作。对于课堂上频繁犯错，屡教不改的学生，要及时利用课后时间，耐心细致、刚柔并济地与其谈心交流，循循善诱，深入的去沟通了解，肯定他们学习生活中的闪光点，否定他的不好行为，让其知道自己犯了什么错误，帮其分析放任错下去的后果会是什么，让学生在恍然大悟中正视并改正错误。每一个有问题学生的背后总有许多不为人知的原因，有来自家庭内部的因素，有周围环境影响的结果，作为教师，我们能做的，就是帮他们看清自己，看到前方的正路与歧途，提出改正意见，帮其制定一个力所能及的短期目标，向希望进发；在学生精神懈怠，放弃坚持时，及时伸出手，给予温暖的鼓励和支持，帮他们树立信心，促使其努力向上，鼓起学习的勇气，课堂上尽力配合老师做好课堂教学工作，自觉遵守课堂纪律。并且通过课后教育引导，使学生真正感受到老师无私的关心和爱护，获得学生的满满的信任，强化了学生对老师的向心力，在以后的学习中积极主动地去维护课堂纪律。

二、良好的课堂管理是对中职教师高素质的要求

摘要：相比较其他学科，音乐课在课堂教学过程中有着审美体验、表演律动等特点，因此音乐课堂秩序管理成为了教学活动顺利进行的基本条件和重要保障，尤其是在小学音乐课中尤为重要。现阶段对小学音乐教育理论方面的研究较多,而针对音乐课堂秩序管理方面的研究较少。本文针对小学音乐课堂秩序管理的特殊性、小学生身心发展的不平衡性，以课堂纪律管理为研究对象，分析小学音乐课堂秩序管理中存在的问题以及影响有序教学的因素并提出相应策略，从而提高小学音乐课堂教学质量，促进音乐教师专业化发展，继而探讨对学生素质的全面发展。

关键词：小学音乐;课堂纪律;管理;策略

素质教育在不断发展更新，学生的学习方式也在随之改变，因此，对课堂纪律的要求就没有理由墨守成规。课堂纪律是学生全面发展的重要保障，随着时代和文化的发展，现在的学生无论是在心智还是生活方面都与以往学生大不相同，因此按照以往教师对学生的管理方式和态度在素质教育背景下是行不通的，尤其是对小学音乐课堂纪律管理，这也是对新一代音乐教师的教学管理提出了新的要求。好动、爱问，是小学生的天性，尤其在音乐课上更是放开了他们的想象力，在这样的前提下，教师不应该仅仅靠威严和震慑力去维持课堂秩序。音乐课本来就是一个“活”的课堂，不能因为孩子们太活跃而受到批评。对于小学生来说，音乐教师在上课过程中不能像语文、数学课一样要求他们始终端坐、仔细听讲、认真思考、专心做题。作为一名专业音乐教师，我们不仅要让孩子们学会唱歌和音乐知识，更多的是让他们从音乐课中找到学习的快乐，让他们发自内心的喜欢音乐，而不是为了附和老师，在这样的学习过程中再去丰富他们的想象力、激发其创造力和动手能力。如果在这么愉悦的学习环境中还要让学生随时能保持安静，时刻压制他们的兴奋点去保持安静，这对于小学尤其低年级的学生来说太难了。因此音乐教师更应该注重如何引导学生共同维护音乐课堂秩序，营造和谐课堂氛围。

一、小学音乐课堂有序进行的影响因素

首先，很多学校和家长对音乐课不够重视。学校对音乐课堂秩序管理监管不到位、相关规范有待加强。大多数学校认为学生最重要的任务是学习类似语数外等这些能够评判他们学习好坏的课程，尤其很多学校还允许并且提倡语数外的老师占用音乐课，甚至存在专职音乐教师缺失的情况下让非专职音乐教师授课的情况。除此之外，家长们也从不过问孩子在音乐课上的表现，更不会督促他们完成音乐老师布置的课后作业。所以说，学校和家长对音乐课的不重视决定了学生对音乐课的态度，正是这些消极因素直接导致了学生在心理上觉得音乐课就是娱乐、放松的课程，更不会因为学不好音乐或者在音乐课上表现不好而受到家长批评。其次，教师课堂管理规划不明确、授课方式不科学、约束力欠缺、音乐技能欠缺以及教师的个性因素都是影响小学音乐课堂有序进行的重要因素。老教师由于威严较强，在学生心中具有震慑力，因此音乐课堂秩序显得较为整齐，但是老教师授课方式普遍传统，整个教学过程都以教唱为主，从上课唱到下课，课后拓展和其它技能训练都不在教学范围当中，使原本有趣的音乐课变得枯燥无味。而年轻音乐教师虽然上课方式较灵活，但是由于在学生眼中缺乏威信，组织能力较弱等因素，不能有效控制学生行为，使整个教学过程显得嘈杂，教学过程中需要不停地维持课堂纪律致使课堂效率低。最后，学生在上课过程中自我行为突出、轻视音乐科目、纪律松散也是导致音乐课堂秩序混乱的重要因素。比如音乐课前铃响学生不能快速进教室，进教室又不能马上安静下来。有序的课堂教学离不开学生的参与和配合，一方面，音乐教材的内容是否符合学生的音乐偏好是抓住学生注意力的重要因素，但实际上小学阶段音乐教材无论是选材还是内容已经无法满足学生的音乐需求，现代流行音乐影响了小学生的音乐喜好，因此课本中的很多内容提不起学生的学习兴趣，致使他们从心理上有一种敷衍的态度，不能集中精神来学习。另一方面，从学生课堂表现来看，学生的学习方式与学习心理都会对课堂秩序产生重要影响，比如缺乏自制力的学生在课堂中容易出现违反课堂纪律的情况，而消极的学习心理又容易出现不良课堂气氛，这些不仅会影响课堂师生关系，而且对教师的教学心理和行为造成直接不良影响，不利于营造良好的课堂秩序。

二、小学音乐课堂有序进行的相应策略