科技教育创新范文10篇

以人为本的教育理念，其核心内容是在素质教育这一全方位的教育思想中，使得全面发展和个性发展相辅相成，培养全面发展、个性突出、适应社会、服务社会的创新型人才。对理工科大学生加强艺术教育不仅有利于其科学精神的形成，而且有利于塑造其人文精神，使理工科大学生集科学精神与人文精神于一身，形成健康人格，既成才又成人。因此，选择怎样的积极有效的途径加强理工科大学生的艺术教育，不仅关系到理工科大学生艺术教育的质量，也决定着理工科大学生能否在树立科学精神的同时塑造人文精神。

一、科技创新的条件

对创新能力的认识，国内外的专家学者有着不同的研究定义，一直未能达成共识。美国心理学家斯腾伯格认为，“创造力是智力、知识、思维风格、人格、动机和环境6种因素相互作用的结果”［1］。我国学者刘丹对创新能力做出了如下定义:“创新能力是根据一定目的，运用一切已知信息，在产生出某种新颖、独特、有社会或个人价值的成果活动中所表现出来的综合能力。”笔者认为，创新能力不应该只是一个方面的定义，它应该分为内外两个部分。从内部因素来讲，创新能力是人类开拓精神的一种，通过系统化的知识架构，将信息归纳为生产实践的手段，并将其转化成为社会生产成果的一种综合能力。其中包括创新理念、创新思维以及创新手段三个方面。从外部因素来讲，得有使创新能力存在并得以发展的基础，这个基础主要指鼓励创新的社会环境和科学技术基础，即创新的社会基础和科学基础。科技创新以物质世界作为实现的主体或平台，它植根于客观上的实际需求和可能性条件，来源于现实生活。人类的创新能力都是围绕物质的客观实在性来培养和发掘的。科技创新主体认识客体并改造客体的活动，必须遵循客观规律，按客观规律进行科技创新。正如马克思所说，“宇宙的一切现象，不论是由人手创造的，还是由物理学的一般规律引起的，都不是真正的新创造，而只有物质的形态变化”［2］。人与其他生物最大的差别就是具有自觉的创新能力。在创新能力的促进下，人自身的其他能力得到提升并形成一种强大的综合力，进而推动人的生命活动呈现出一个持续的变革、更新和创造的过程。人在人化自然过程发现自然界的某种有用物并使其成“资源”并产生经济价值。通过人类活动实现自然资源、人工资源的生产和占有。人的素质和潜能的提高，是科技创新能够实现的关键。科技创新活动不是重复的生产实践活动，它需要最大限度地调动和激发创新主体的创造力，在科技创新过程中使人的本质全面呈现。科技创新活动是富有探索性和开拓精神的活动。科技创新成果展现出科技创新主体的综合能力。科技创新成果是人的本质力量的凝结，是创新主体各种本质力量的对象化和物化的产物，它既真实地反映了创新主体的创新能力，也全面地、系统地展现了创新主体的各种本质力量。因而，科技创新不是自然而然产生的，而是在客观事物不能适应和满足人们需求时，人的主观能动性得以充分发挥并遵循和利用客观规律对旧事物进行改造、改进的结果。

二、艺术教育与科技创新的相关性

(一)艺术教育与科技创新的辩证统一

艺术教育是美育的一项重要内容，通过各种形式的艺术教育对学生的审美思维进行培养，以达到提高其艺术水平和审美力的目的。科学与艺术就像是硬币的两面，即科学中有艺术，艺术中有科学。艺术的熏陶能影响智力开发、集合想象力、启迪创造力，从而推动科学前行;同时科学的发展也为艺术开拓了更为广阔的空间，因此，科学与艺术是密不可分的。“人文精神是人类对人世的探求和处理人世活动的理想价值追求和行为规范的集中表征，以追求真善美等崇高的价值理想为核心，以人自身的全面发展为终极目的。”［3］人文精神是整个人类文化的最根本精神，或者说是整个文化生活的内在灵魂，是人类对未知世界的探索活动及其成果在精神上的沉淀和升华。科技是理性思维和解决人类实际问题的艺术，艺术是人类想象力的灵动创造。科技追求慧与用，艺术追求美，科技探寻自然规律，艺术感受世界形象。科技和艺术的共同基础是人类的创造力，追求的目标是真理普遍性、成果永恒性、意义深远性，二者之间并不存在不可逾越的鸿沟。科技与艺术的交流互动，理性、感性、悟性的汇通互补，有利于大学生提升创新能力、增强对世界整体的立体认识。艺术教育的目的就是使受教育者具备基本艺术素养，促进其全面发展，发挥出自身能力，包括培养激发其逻辑思维能力、形象思维能力等。而科技创新须依靠逻辑思维、形象思维的激发与互补，从大跨度联想中得到启迪，再用严密的逻辑加以验证。因此，艺术教育与科技创新是辩证统一的。

摘要：21世纪是激烈竞争的世纪，是创造型人才的创造速度和创造效率的竞争.而职业教育作为四大教育之一，也承担着培养创新人才的重任.创新教育在职业教育过程中十分必要，本文在对两届创新大赛的情况进行分析的基础上，对南通市职业院校学生创新教育提出相应对策.

关键词：南通；江苏省职业教育创新大赛；创新教育；现状；对策

1问题的提出

中共十七大报告指出“提高自主创新能力，建设创新型国家.这是国家发展战略的核心，是提高综合国力的关键.”而作为我国四大教育板块之一的职业教育如何培养创新人才已成为当今教育急需解决的问题之一.创新教育旨在培养学生的创新意识，创新能力，对提高学生就业途径有重要意义[1].作为中国最发达的省份之一，江苏省早在2007年就在全国率先举办了的江苏省职业教育创新大赛，其宗旨是“加强职业学校学生创新意识、创新能力的培养，推动创新型省份的建设”.本文通过对第2-3届创新大赛的参赛及获奖作品的分析，详尽而系统的对南通市职业院校学生科技创新获奖作品的学科、学段、地区及创造过程进行分析，发现南通职业院校科技创新水平处于全省前列，同时也概括了存在的一些问题，为进一步推进科技创新教育提出了建议.

2南通市在江苏省职业教育创新大赛中参赛现状

2.1南通市获奖情况

20*年县科技局将以党的十七大会议精神为指导，围绕县委、县政府的中心工作。争创省级科技强县，提高自主创新能力，为我县经济的转型提质提供科技支撑。重点抓好以下工作：

1、争创省级科技强县。制订《*县争创省级科技强县工作实施方案》，全面启动争创省级科技强县工作。

2、加强政策引导，加大科研投入。争取研究出台《*县企业技术开发费加计扣除政策的实施办法》，运用税收杠杆引导企业加大科研投入力度，提高企业的自主创新能力，推动我县经济发展方式的转变。

3、夯实创新平台。争取配齐人员，落实经费，启动*县科技创新服务中心建设，为县域企业的科技活动提供服务。发挥**温泉研究院，*更香有机茶研究院等行业创新龙头的作用。

研究出台县级企业研发中心的认定办法，为企业研发中心建设做好指导和服务。

4、大力推进科技合作。组织开展"*大学支持*经济转型提质行动"，促成一批*大学的科技成果在*实施产业化。积极鼓励企业与高校院所共建研发中心。加强与*高校的合作，争取引进2个以上*著名高校与我县企业联合建立研发机构，推进*高校技术成果向我县企业的转移。

20*年，县科技局要认真贯彻落实科学发展观和全国科技大会精神，根据县委、县政府提出的工作目标，积极实施“自主创新、重点跨越、支撑发展、引领未来”的科技发展方针。以争创科技强县为奋斗目标，进一步加强区域科技创新体系建设，深化科技合作，增强自主创新能力，加大对高新技术产业的推动力度，不断夯实科技进步基础，为促进我县产业结构调整和经济增长方式转变构建和谐*提供科技支撑。

20*年县科技局主要工作目标是：

新培育认定市级以上高新技术企业3－4家；

组建市级以上高新技术研发中心2家；

组织申报市级以上科技项目40项（其中省级以上科技项目10项）；

促成企业与院校所签订科技合作协议10项；

一、通识教育与校园文化

通识教育是一种大学教学理念，不是单纯地追求专业知识教学，它强调人的全面发展和个性化发展，将人才素质和综合能力培养放在首位，我国高校在通识教育方面做了很多有益的尝试。如开设通识课或素质选修课；进行相关专业的大类招生，拓宽学生专业基础，淡化专业界限；设立文理学院等。实践证明这些方法是有一定效果的，但是我们必须深刻认识到通识教育不是专业教育，因此与专业教育有很大的不同，不能够完全通过课程的教学实现，通识教育应该建立与之相应的校园文化，这种校园文化应该是各学科相互融合、多元化、包容的校园文化。

1.校园文化是通识教育的根本

没有校园文化的通识教育是单薄和脆弱的。我国高校实施专才教育几十年，专才教育观念已经根深蒂固地融入到了教育者的思想和教育体制中，学生在这种“专业至上”的氛围中也将专业学习放在首位，对于通识教育表现得漠不关心，对待通识课疲于应付，这是校园文化缺失造成的。通识教育在校园文化中才能“培育”出来，有了开放、丰富、多样的通识教育校园文化和资源，才是通识教育的根基和沃土。

2.通识教育的校园文化应该包含科技创新

通识教育的目标是为了培养出能够独立思考，学科间的知识融会贯通，一个完全、完整的人，而这样的目标正是为科技创新服务的。科技创新是社会发展的原动力，因此通识教育离不开科技创新，通识教育的校园文化更应该以科技创新为核心，通过科技创新发展通识校园文化。

[摘要]科技创新教育是使整个教育过程被赋予人类科技创新活动的特征，并以此为教育基础，达到培养科技创新人才和实现以人的全面发展为目的的教育。为了不断提升学校科技创新教育的品质，巩固学校的科技创新教育成果，**省**市**区实验小学在培育创新型专业教师、创设科技创新教育支持性环境、成就教师事业、奠基学生发展等方面，结合学校实际情况，加强科技创新教育课程建设，开展丰富多彩的科技创新教育活动，营造浓郁的科技创新教育文化，积极构建科技创新教育体系，不断推进学校素质教育向纵深发展。

[关键词]**区实验小学；科技创新教育；素质教育

当前，素质教育已成为我国基础教育改革与发展的主流。传统的中小学教育往往忽视课堂教学与科学实践的有机结合，在教学中不注重对学生科学精神、科学方法、科学能力的培养，导致学生重知识、轻能力，重识记、轻实践，重模仿、轻创造，这与素质教育的要求是相悖的。实施素质教育要求把创新作为教育改革的核心，把科技创新教育作为素质教育的灵魂。所谓科技创新教育，就是使整个教育过程被赋予人类科技创新活动的特征，并以此为教育基础，达到培养科技创新人才和实现以人的全面发展为目的的教育。实施科技创新教育就是要从培养科技创新精神人手，以提高科技创新能力为核心，带动学生整体素质的自主构建和协调发展。开展青少年科技创新教育，培养青少年的创新意识、创新能力，对实施“科教兴国”战略、全面推进素质教育具有重要的意义和作用。

**省**市**区实验小学创立于1997年，是一所富于理性，洋溢激情，既体现科学精神，又充满人文情怀的学校。学校自创办以来，始终秉承“崇尚科学、追求和谐”的核心价值观，着力构建科技创新教育文化，积极探索科技创新教育课程体系，努力培养学生的创新精神和实践能力，联动发展学生的思想道德、科学文化、身体心理、审美等素质，为学生的终生发展奠基，走出了一条以科技创新教育为突破口的特色办学之路。

一、潜能激扬——构建科技创新教育课程体系

在实施科技创新教育的过程中，**区实验小学以构建科技创新教育课程体系为着眼点，在积极培育科技创新课程文化的同时，努力建构了基础性课程、拓展性课程与探究性课程三者有机整合的科技创新课程体系。

［摘要］工科院校要积极进行学生科创课题的探索和实践，从氛围营造、活动载体和平台建设、学生基础应用能力的提升和实践育人等方面构建大学生科技创新体系，以此提升学生的综合应用能力和创新能力．

［关键词］工科院校;科技创新;体系

目前高校学风存在着诸如学生学习目标性与计划性缺乏、学习积极性不高、学习纪律松懈等问题［1，2］．工科院校根据自身特点建立科技创新文化体系，鼓励学生参与科技创新活动，强化学生的组织纪律观念，可以使学生明确学习目标，激发学生的学习兴趣，提高学生动手能力和创新能力，提升学生的综合素质［3，4］．高校要整合各种资源，以学生的自我发展需求为动力，开展科技文化活动，把科技创新贯穿于学生日常和管理工作的全过程，延伸和拓展学生综合素质培养的有效途径，全方位构建学生科技创新教育工作体系，建设和形成有特色的校园科技创新文化．

1营造科技创新的环境和氛围，提高学生参与创新的主动性和积极性

首先通过宣传引导，榜样示范弘扬校园科技文化，让学术性、科技创新性精神在校园文化中占领主导地位．通过官方网站、微信平台、微博等途径大力宣传在科技竞赛及其他科技校园文化活动中有突出表现的同学的先进事迹;举办科技创新事迹宣讲会或经验交流会，表彰科技创新先进个人和先进集体，树立先进典型，充分发挥榜样的引领和示范作用，激发学生参与科技创新活动的热情．在宣传引导阶段，一方面要重“开头”，注重对新生的教育和引导．在新生入学教育阶段，通过专业教育引导、创新专题讲座、参观创新实验室等方式激发学生的好奇心和参与的积极性．另一方面，要注重宣传的全覆盖．要建立全覆盖的宣传体系，以此营造人人知晓、人人关心的氛围．其次，举办讲座，组织参观，让学生接触前沿．定期邀请校内外专家、企业的科研人员来校举办讲座，做到科创讲座的制度化，让学生了解科技前沿、了解科技和生活的密切关系，认识到科技创新对于个人、企业和社会的重要性和必要性，进而自觉地将科创活动融入大学生活中．定期组织学生参观大型专业展览会、企业的产品展示中心，以此开阔视野，体验科技的魅力，激发学生参与其中的激情．南京工程学院工业中心每年都会邀请专家、学者来校举办讲座，构建了“从学生———教师———企业科研人员，从校内到校外”的讲座体系;学生参观大型专业展览会、企业的产品展示中心，如组织中心全体学生参观国际数控机床展、组织学生参观三菱电机、中达电通等公司的产品展示中心．

2以校园科技文化活动为载体，提供展示舞台

摘要：在大众创业万众创新的浪潮下，教育要适应社会形势发展的需要，为社会服务、为经济服务。我校在科技创新教育与各学科教学相融合方面进行了探索。

关键词：科技创新；教育；学科教学；融合

当前，在大众创业万众创新的浪潮下，教育要适应社会发展的需要。基础教育也应增强学生的创新意识、学习能力和实践能力，培养科学探究的习惯，不断提高学生的科学素养。我校实施了科技创新教育，并融合于各学科教学之中，在提升学生的创新素养方面做出了一些探索。

一、基本定位

科技创新教育，其目的不在于推动创造发明的数量多少、质量的高低，而应该是一种教育观念的实施。学校应该把普及科技知识、激发创新意识、培养创新能力、创新品格作为科技创新教育的目标。

二、领导重视

一、理工类高校大学生科技创新教育的现状

通过多年的探索与实践，我国已经基本形成“国家重视、地方扶持、各方支持、学校实践”的大学生科技创新能力培养机制。许多理工类院校在相关政策的推动下，根据自身特点，量体裁衣，使科技创新教育正逐渐走向规范化、系统化、科学化。但与综合性大学相比，由于教育理念、培育体系、科技体制、经济体制的束缚，理工类院校大学生的科技创新教育仍存在着一些问题亟待解决。

（一）学生参与度低，教育理念和学习理念较单一

在传统的教育理念下，理工类院校的学生存在被动学习的现象，“唯书”、“唯分”，重视知识的积累而轻视知识的应用，缺乏主动意识和创新意识。虽然“挑战杯”大学生课外学术科技竞赛对理工类院校科技创新教育起到良好的示范和导向作用，为学生提供锻炼和展示的平台，但是学生的参与面、参与度往往不能与之成正比。理工类院校的科技创新教育仍停留在小范围、浅层次上，教学和科研没有达到真正的统一。在科技创新方面，部分学生保持观望态度，将大部分时间放在知识学习方面，对科技创新投入的精力较少。个别教师专注于专业教育，参照课本和教学课件，按部就班地传授知识，忽视对学生思维发散和实践能力的培养。创新能力的核心特征是独特性，而独特性是基于个体的差异性的，强调共性而轻视个性，不利于学生的个性发展以及创新能力的培养。

（二）体系建设缓慢，管理制度和运行机制不健全

我国大学生科技创新教育起步较晚，普及率低，成效并不显著，科技创新能力培养体系缺乏系统性、科学性和可持续性。大学生科技创新活动需要投入大量的人力、物力和财力。而且，部分理工类院校已经建立了统一的领导机构并出台相关的政策措施，在活动经费方面，主要依靠行政拨款，但由于科研经费有限，使得学生的科研活动受到很大的限制。近年来，许多高等理工类院校大规模扩招，使现有的科研活动阵地、实验室及仪器设备等，无法满足和维持新形式下周期性长、连贯性强、科研强度大的科技创新活动。另外，部分院校在课程设置、学分设置、学生考评制度以及奖励制度上出现脱节现象，联系不够紧密，无法进一步提高学生的参与积极性。

技工院校是技能人才培养的重要基地，在建设创新型国家的进程中，担负着为社会提供创新型技能人才的重任。本文结合深圳第二高级技工学校（以下简称为学校）开展技能创新教育的情况，对科技创新教育的机制和途径进行深入探讨。

一、案例分析：科技创新教育的几点做法

学校从2006年建校起就开始对在校学生开展全面的科技创新教育，取得了不凡的成绩。据统计，学校目前正在参与或参与过科技发明创新的学生共计368名，占目前在校生人数（3854）的9.5%；涉及全校8个系21个专业。全校学生累计设计制作创新成果376项，获得专利证书11项。在国家级科技发明成果评选、竞赛中获奖共92项（其中金奖27项），占发明创新成果总数的24.4%。（一）在社团课程中加入科技创新元素，培养学生科技创新意识。首先，要求课任教师在课堂中启发学生结合所学专业对学习、生活进行思考，使学生在学习技能知识的同时锻炼多向思维，进行科技发明创造。第二，综合全日制专业学习与专项科技创新辅导活动的作用，实现学生专业技能与创新能力的交叉培养。如给汽车技术系和机械技术系的学生，补充单片机、电气原理知识和创新性技能；为电气技术系的学生补充五金材料和机械装配方面的相关知识和技能。第三，设立科技教育选修课程，让更多感兴趣的学生能够更为直接地学习相关知识，并把理论转化为实践，制做出创新的产品。（二）组建学生科技社团，营造浓厚的科技创新氛围。成立学生科技社团是调动学生有效参与科技发明学习的重要途径，能让更多对科技发明有兴趣的学生在社团内进行定期的学习和交流，直接地了解到科技发明的工作内涵。依靠学生科技社团可以实施“四个一”：即建立和完善一套有效的学生科技工作组织机制，确立一批有相当水平的学生科研项目，建立一批学生科技研究基地，制定一套完善的奖励机制。（三）聘请科技发明专家授课，丰富科技创新教育形式。一是针对学生所学专业和社团科技项目，不定期邀请相关专家举办科技发明讲座，通过模拟示范、案例分析、实验教育等方法寓教于乐，充分培养学生科技发明的兴趣。二是要求校内科技发明专家或辅导员指导学生科技发明的课题选题，学生以小组为单位设计、制作并通过展示PPT进行成果汇报，接受同学相互提问，从而检验设计思路，教师在最后帮助讲解辅导。还可通过组织观看最新技术信息、了解国内外发明创新成果，熟悉当今新技术、新材料和芯片技术的广泛应用，使学生掌握科技创新发明所需要的知识和技能。（四）开辟多种互动途径，促进学生不断提高科技发明水平。一是通过网络平台增强与学生的互动，对学生的疑问进行及时解答，解决学生在发明创作过程中的疑问和困难。二是通过组织参观学习、交流互动、科技比赛等多种形式来提高学生的科学素质。三是参加科技发明比赛，开展校内科技比赛，以科技项目为主体在校园内营造浓厚的科学学习氛围，激发学生竞争意识；引导学生重视知识产权，增强专利意识。

二、进一步加强技工院校科技创新教育的几点建议

（一）投入资源进行科技创新教育建设，确保科技创新教育的实施。首先，要建立以政府为主导的科技教育组织机制，从各地实际情况出发，完善各级管理组织，明确管理主体，保障科技创新教育的有序开展。其次，制定科学有效的科技教育保障机制和奖励机制，制定各级科技创新教育政策法规、发展规划以及奖励办法。鼓励更多科技教师加入科技创新教育的队伍当中，鼓励更多学生关注科技发明。（二）技工院校建立科技创新教育管理机制，保障科技教育的有效运作。一是学校成立由主管领导、科技辅导员、科技骨干教师组成的科技领导小组，以学生科技社团为依托，形成领导、教师、学生三级管理网络。科技领导小组统管学校的各项科技教育工作和活动；辅导教师队伍及时贯彻学校科技活动，并进行集体研讨和交流，保证科技教育有质量地开展。二是出台科技创新评价和奖励政策，包括科技发明指导教师奖励机制、学生成果奖励机制等。鼓励教师指导学生积极参与国内外各类科技竞赛，为国增光。

作者:梁健 李欣 宋雨秾 单位:深圳第二高级技工学校