科技创业论文范文10篇

关键词：科技创业企业纳税筹划

摘要：如何最大限度地减轻税负对资金不是很雄厚的科技创业企业具有重大意义，本文针对科技创业企业的特点，从六个方面阐述了纳税筹划方式，希望能够帮助科技创业企业减轻税负。

21世纪，是一个知识经济的世纪，数字技术、生命科学、电子商务、太空科技等高新科技名词不断冲击、改变我们的经济、社会运行方式。环顾世界，科技企业如雨后春笋般冒出来，风险投资热切地寻投资对象，纳斯达克不断推波助澜，微软、Google、盛大等科技公司不断创造财富传奇。这标志着一个科技创业时代的全面到来！科技创业企业一般都以某个领域的高新技术为开启财富之门的金钥匙，加上一个甘愿为梦想而奋斗的精英团队，抓住市场机会迅速崛起，最终走向成熟，走向纳斯达克，成为下一个科技创业英雄。但是，千里之行，始于足下，无论前途多么辉煌，任何一家科技创业企业还必须依靠各方面的精心策划才能成功。由于科技创业企业一般在资本方面不会太雄厚，而科技企业的支出又特别巨大，一不小心，就可能因为资金问题而陷入困境，因此，如何控制成本、运营费用成为科技创业企业必须关心的一个重大问题。本文从纳税筹划的角度来论述科技创业企业如何降低税负，为自己降低成本和运营费用。

一．利用内外资企业性质进行纳税筹划

举办任何企业，首先第一个问题就是要确定该企业的性质，即内资企业还是外资企业的问题。在我国现阶段，外资企业仍然具有内资企业无可比拟的税收优惠。另外，引进国外战略投资者本身对科技创业企业的管理和未来到国外上市等都有重大意义。因此，综合考虑利弊，建议科技创业企业首选成立外资企业。

外资企业享受的税收优惠主要有以下几个方面：（1）经营期在10年以上的生产性外商投资企业，从开始获利的年度起，第一年和第二年免征所得税，第三年至第五年减半征税。（2）在国务院确定的国家高新技术产业开发区设立的被认定为高新技术企业的外商投资企业，以及在北京市新技术产业开发试验区设立的被认定为新技术企业的外商投资企业，减按15％的税率征收企业所得税。（3）在国务院确定的国家高新技术产业开发区设立的被认定为高新技术企业的中外合资经营企业，经营期在10年以上的，经当地税务机关批准，从开始获利的年度起第一年和第二年免征企业所得税。设在经济特区和经济技术开发区的外商投资企业，依照经济特区和经济技术开发区的税收优惠规定执行。设在北京市新技术产业开发试验区的外商投资企业，依照北京市新技术产业开发试验区的税收优惠规定执行。（4）外商投资举办的先进技术企业，依照税法规定免征、减征企业所得税期满后仍为先进技术企业的，可以按照税法规定的税率延长三年减半缴纳企业所得税。（5）外国投资者在中国境内直接再投资举办、扩建先进技术企业，且经营期不少于5年的，经税务机关批准，全部退还其再投资部分已缴纳的企业所得税税款。（6）税前扣除优惠很多，如在工资扣除标准方面，外资企业允许全额税前扣除；在广告费和业务宣传费方面，外资企业可税前全额列支，而不受比例限制。

一、城市科技创业园景观规划设计的原则

城市科技创业园景观设计规划的原则首当其冲的是前瞻性原则，发挥出与园区未来发展相协调的作用。其次是整体性原则，在把握园区内的规划设计时还要宏观兼顾与周边园区的协调，保持园区区域的统一性，体现出现代化科技创业园区景观规划设计的科技含量。再者是适用性原则和共享性原则。适用性原则必须为人为本，创造工作、休闲、娱乐一体化的园区景观规划设计，通过园区之间的共享建立长期有效的交流、合作机制，达到园区资源的充分利用。

二、城市科技创业园景观规划设计方法的研究

（一）城市科技创业园景观规划设计的理念

城市科技创业园景观规划设计的理念主要包括创新理念、人本理念、生态理念、技术理念以及艺术理念。其中，创新理念主要包括了景观元素、景观特色节点以及空间形态表达概念；人本理念主要是为人为本，最大程度的满足不同人群的需求，促使人和园区的和谐相处；生态理念需要映入生态美学，发挥自然独特的天然之美；技术理念是要求设计时运用相关技术，最小化的减少对园区环境的污染、资源的浪费；艺术理念指园区的设计需要强化对美感的追求，发挥园区的个性。

（二）城市科技创业园景观规划设计的目标

一、当前大学生创业面临的困境

（一）高校管理者对创业教育的认知存在偏差

许多高校管理者不能真正区分“就业教育”与“创业教育”的差别。所以在进行创业教育时也只是对学生进行技巧、政策、形势等方面的指导，不重视对学生的创业意识、创业思维的教育[1]。

（二）创业创新环境不理想

社会上对创业者还没有形成尊重支持的氛围，“学而优则商、学而优则创”的创业文化远没有形成；政策扶持力度有限，基金不是很多，并且设立的门槛很高，或很难操作，或在执行过程中变了样，学生实际获得资金资助的比例不高；家长的不理解、不支持，导致学生本已十分脆弱的创业热情进一步消退。不少学生家长认为，家长送孩子上学的目的是学习书本知识，而不是赚钱，大学生在校期间搞创业必然会占用学习时间，鼓励学生开公司，等于鼓励学生为赚钱放弃或荒废学业，是不务正业的一种表现。

（三）大学生创业缺乏市场意识

编者按：本文主要从上市—拓宽中小企业融资渠道；创业板市场应当向非高科技中小企业敞开大门；非高科技中小企业在创业板市场的战略定位和拟上市的策略进行论述。其中，主要包括：融资难的现实、创业板市场是推动中小企业发展的助推器、在国际上现有的创业板市场中，并没有关于企业科技含量的准入条件、创业板市场是高新科技公司，特别是高科技中小企业上市融资的重要场所、把企业在创业板市场上市的最终取向与企业的长期发展规划有机结合起来、把企业在创业板市场上市与建立现代化企业制度结合起来、把企业在创业板市场上市和改善企业经营管理能力有机结合起来、建立产权明晰、治理结构合理的现代企业制度、建立一套良好的激励和约束机制，引入策略投资等，具体请详见。

提要】我国的创业板市场正在初步形成之中，它是拓宽中小企业融资渠道，推进中小企业发展的新途径。在创业板市场上一直被人们关注的是高科技类企业，本文探讨的是对于非高科技类的中小企业来说，在创业板市场上融资的可行性及其战略定位和上市策略。

【关键词】非高科技中小企业创业板市场融资

一、上市—拓宽中小企业融资渠道

1.融资难的现实

“中小企业融资难”是制约中小企业发展的“瓶颈”，在对上海市资金融通问题的调查中发现：在生产经营上融资“较困难”、“很困难”和“不存在困难”的企业比例分别是68%、14%、18%。在有项目投资的企业中，37%的企业依靠自有资金，29%的企业依靠银行贷款。调查样本的平均银行长期借款额是49万，平均短期借款额是554万，两者之比是11：1。可见贷款在中小企业项目投资中作用不大。《新闻报》1998年4月9日的资料显示，63%的中小企业近期内没有投资打算，其主要原因就是资金难以落实，这一比例远远高于大企业。

摘要：本文基于物联网技术创新的视角总结了广东工业大学创新发展的主要特征，又从政策支持和市场需求两个方面总结了影响广东工业大学物联网技术创新发展的外部因素，以及从人才培养、成果转化、知识产权开发与运用、创新平台构建等方面分析了影响广东工业大学物联网技术创新发展的内部因素，提出促进广东工业大学物联网技术创新发展的对策建议。

关键词：广东工业大学；创新能力；物联网

2016—2020年第一季度，广东工业大学物联网发明专利申请202件，是广州排名首位的申请机构，占广州物联网发明专利申请总量的6.44%。从重点领域来看，广东工业大学拥有射频识别领域专利47件，位居全国首位；拥有全球射频识别高质量发明专利申请19件，位列全球第五。总体来看，广东工业大学物联网技术在广州处于领先水平，射频识别技术全国领先，并在全球具备竞争力［1］。

1广东工业大学物联网技术创新发展特征

1.1拥有高水平的物联网研究队伍及研发平台

广东工业大学在物联网及相关领域拥有国家级高层次人才7人，教育部高层次人才5人，国家“万人计划”科技创新领军人才4人，科技部中青年科技创新领军人才4人等；拥有教育部创新团队“智能信息处理团队”和科技部重点领域创新团队“智能决策与协同控制创新团队”；拥有制造物联网技术国家地方联合工程实验室、智能制造信息物理融合系统集成技术国家地方联合工程研究中心等国家级研发平台，还与香港城市大学、香港理工大学、澳门科技大学等机构共同建设粤港澳离散制造智能化联合实验室。整体来看，广东工业大学在物联网及相关领域拥有高水平的物联网研究队伍及研发平台。

摘要：本文基于物联网技术创新的视角总结了广东工业大学创新发展的主要特征，又从政策支持和市场需求两个方面总结了影响广东工业大学物联网技术创新发展的外部因素，以及从人才培养、成果转化、知识产权开发与运用、创新平台构建等方面分析了影响广东工业大学物联网技术创新发展的内部因素，提出促进广东工业大学物联网技术创新发展的对策建议。

关键词：广东工业大学；创新能力；物联网

2016—2020年第一季度，广东工业大学物联网发明专利申请202件，是广州排名首位的申请机构，占广州物联网发明专利申请总量的6.44%。从重点领域来看，广东工业大学拥有射频识别领域专利47件，位居全国首位；拥有全球射频识别高质量发明专利申请19件，位列全球第五。总体来看，广东工业大学物联网技术在广州处于领先水平，射频识别技术全国领先，并在全球具备竞争力［1］。

1广东工业大学物联网技术创新发展特征

1.1拥有高水平的物联网研究队伍及研发平台

广东工业大学在物联网及相关领域拥有国家级高层次人才7人，教育部高层次人才5人，国家“万人计划”科技创新领军人才4人，科技部中青年科技创新领军人才4人等；拥有教育部创新团队“智能信息处理团队”和科技部重点领域创新团队“智能决策与协同控制创新团队”；拥有制造物联网技术国家地方联合工程实验室、智能制造信息物理融合系统集成技术国家地方联合工程研究中心等国家级研发平台，还与香港城市大学、香港理工大学、澳门科技大学等机构共同建设粤港澳离散制造智能化联合实验室。整体来看，广东工业大学在物联网及相关领域拥有高水平的物联网研究队伍及研发平台。

中小企业风险投资与发展对策研究是小柯论文网通过网络搜集，并由本站工作人员整理后的，中小企业风险投资与发展对策研究是篇质量较高的学术论文，供本站访问者学习和学术交流参考之用，不可用于其他商业目的，中小企业风险投资与发展对策研究的论文版权归原作者所有，因网络整理，有些文章作者不详，敬请谅解，如需转摘，请注明出处小柯论文网，如果此论文无法满足您的论文要求，您可以申请本站帮您论文，以下是正文。

[摘要]随着国民经济的战略性调整,我国的中小企业将越来越多,越来越活,这给中小企业的发展带来了机遇,也带来了竞争,我国经贸委对中小企业的现状进行了调查,发现中小企业目前面临的主要困难是融资难,资金短缺经济成为制约中小企业方发展的主要因素,如何改变这一瓶颈,是我国当前需要解决的一道难题。本论文从风险投资角度进行研究,结合目前中小企业的发展状况为研究依据,分析了中小企发展风险投资的问题和不足,提出了一系列的对策建议。

[关键词]中小企业融资风险投资对策建议

中小企业发展的一个重要障碍是资本的缺乏，因此,外部融资成为中小企业发展的一个重要条件是对高新技术进行投资的一种金融行为,是高新技术产业的,孵化器,从投资行为的角度来讲,风险投资是把资本投向蕴藏着失败风险的高新技术及其产品的研究开发领域,从运作方式看,是指由专业人才管理下的投资中介向特别具有潜能的高新技术企业投入风险资本的过程,也是协调风险投资家,技术专家,投资者的关系,利益共享,风险共担的一种投资机制从本质上讲,风险投资是高新技术产业在投入资本并进行有效使用过程中的一个支持系统,它加速了高新技术成果的化壮大了高新技术产业,催化了知识经济的蓬勃发展,这是它最主要的作用。除此之外，风险投资还可以促进科技创新体系的建立和完善、促进产业结构和经济结构的调整、完善企业融资体系和优化资本配置、提供大量的就业机会并增加国民财富。风险投资的重要作用，已经被人们所普遍认同。在市场经济条件下，风险投资的发展主要依靠市场主体和市场力量的推动，但是，仅仅如此是不够的。由于风险投资本身的特性以及,市场失灵,等现象的存在，需要政府在尊重市场规律的同时，采用一定的措施和手段，给风险投资提供一定的待遇和发展环境。中国要认真学习和研究国外经验，但需要探索符合我国国情的道路。

一、风险投资的内涵

风险投资（VentureCapital）也常被称为风险资本、创业投资，关于风险投资基本定义的界定，目前可谓仁者见仁，智者见智，因而研究风险投资之前对其内涵须有一个正确认识，这样才有利于引导风险投资业在我国的发展。美国全美风险投资协会（NVCA，NationalVentureCapitalAssociation）2000年指出，风险投资企业是由专业投资者提供资金投资并参与管理的一种投资形式，该投资的投资对象为高速发展并蕴藏着有望成为某行业重要公司的潜力新兴公司。经合组织（OECD）1996年定义风险投资为对常被大公司和传统金融机构忽略，具有高风险和规模较小的高科技公司的投资，并提出风险投资亦可指那些对未上市的初创公司投资并参与管理的资本。我国人大副委员长成思危则指出，风险投资是指资金投向蕴藏着失败风险的高技术及其产品的研究开发领域，旨在促进新技术成果尽快商品化，以取得高资本收益的一种投资行为。以上几个概念区别在于：投资领域是否仅限于高科技领域及是否采用参与管理的投资方式。我们认为风险投资是将资金投入高风险、高潜力的行业或中小企业的并参与其管理的对企业而言是一种特殊形式的融资行为的股权投资。这样的定义突出了风险投资的股权投资性质及参与管理，并且将其投资领域扩大至高科技领域之外。

［摘要］针对会计学专业本科毕业设计质量下滑的影响因素，课题组提出4+2+3培养模式，从夯实写作基础、培育科研功底入手，到加强专业训练与写作模拟，再到分类写作实践，最后辅之以管理体制的改革。课题组改进培养方案，将创新创业教育理念融入培养目标；调整课程体系设置，体现应用型大学的办学宗旨；改革毕业设计的模式，引入多样化的毕业设计类型；完善激励考评机制，促进师生在毕业设计中主观能动性的发挥。通过以上模块，层层递进，力求在毕业设计环节培养学生的科学精神，体现学生的创造性思维和创新能力。

［关键词］会计本科毕业设计；创新创业教育；4+2+3培养模式

毕业设计为会计专业最后一门实践必修课，也是检验本科生培养质量的一个重要环节。学生通过剖析与专业相关的理论问题、会计实践中存在的问题或会计学专业所关注的热点问题，结合对专业知识的掌握，形成专题研究、调查报告或文献综述，体现对专业相关理论或实践的认识，以锻炼自主学习与终身学习能力、时间管控与合理制订并实施计划的能力，以促进学生毕业后不断学习和适应发展。教育部在2004年、2005年、2007年、2012年的发文中指出：毕业设计等环节的实践教学需要强化，要基于不同专业的学科特征和条件，研究建立有效的毕业设计质量管理模式与监控制度。由于会计专业毕业设计多以一个具体的实习企业为研究对象，通过调查研究形成前期调查报告作为基础分析资料，然后通过大样本数据进行实证分析或通过问卷进行深入调查，其质量直接反映了学生理论联系实际的能力，能够检验学生的综合素质以及创新实践能力，与培育学生科研精神、激发学生创新思维的培养目标相符。

一、会计专业本科毕业设计存在的问题分析

本科毕业设计是培育学生创新实践能力，体现创新创业教育理念的重要实践环节。然而，笔者对某校会计专业近几届毕业设计情况进行了问卷调查，发现学生在日益严格的管理体制下不仅没有体现出创新实践精神，其毕业设计质量反而呈现逐年下降的趋势。首先，在选题方面，表现出选题领域严重不均，理论研究占较大比例，部分选题过于宽泛，选题价值较低，极少结合学科领域的最新动态进行研究等特点。根据2012届会计专业毕业设计的统计资料，财务管理方向的选题比例较大，共165篇，涉及企业并购、业绩评价、融资问题、投资问题等方面。审计方向28篇。财务会计方向选题较少，共有46篇，包括盈余管理、会计舞弊、会计政策选择等方面。这个方向比例相对较低，可能是因为其写作范式较为理论化，难以做实证研究，也就难以体现工作量，难以凑足字数要求。另外，由于日常科学研究训练不足，部分学生选题时没有对所选取研究对象的国内外研究现状及学术研究背景进行梳理，随便确定选题，导致写作过程中困难重重，选题毫无意义，没有任何学术价值。其次，在论文质量方面，表现出格式上极不规范，内容上拼凑严重，缺少数据与第一手调查资料等特点。很多论文还存在各式各样的格式问题，如参考文献的引用格式不规范、字体与段间行距全文不一致，甚至还有很多错别字。内容上，很多学生论文口语化，专业名词的表达不熟悉，语句不通顺，严重影响论文可读性。更有一些论文的研究方法有问题，在适用性、样本要求及内生性控制上存在偏误。此外，论文抄袭现象非常普遍，一方面是由于部分学生并没有实地调研，缺少一手的调查资料和数据，没法进行数据分析就只能拿文字来凑；另一方面是由于学生忙于找工作，平时不写论文，到要交的时候临时抱佛脚，从网上复制粘贴拼凑自己的论文，根本不可能通过思考提出自己的观点，更谈不上思维的创新。

二、会计专业本科毕业设计质量下滑的成因分析

摘要：“材料生产与创业”课程在应用型人才培养过程中发挥着重要作用。针对安徽科技学院“材料生产与创业”课程教学过程中出现的问题，从教学内容、教学方式等方面提出“材料生产与创业”教学改革方案：学生自选课题-满足学生兴趣要求；多人授课-术业有专攻；翻转课堂-增强学生自主学习能力；从理论到实践-增强学生动手能力并激发创新创业热情。

关键词：地方应用型高校；材料生产与创业；教学改革

“材料生产与创业”是安徽科技学院无机非金属材料工程专业开设的创新创业教育课程，其主要教学目标是通过教学过程使学生在充分了解不同无机非金属材料结构、性质、应用的基础上进行材料的合成、生产、创新与创业。因为要给学生分享多种不同材料的合成及生产方法，而多数老师仅仅对一种或者几种材料有较为深入的研究或了解，因此在以往的授课过程中，授课教师对不同材料的教授水平参差不齐：了解多的材料效果会好，了解少的材料效果会差。同时，由于多为“纸上谈兵”，即学生只在课堂上听老师介绍，而对材料的实际生产和应用并不了解，导致课程的学习效果不好。在地方应用型本科高校转型的背景下，“材料生产与创业”课程传统的教学内容、教学方法已经逐渐不能满足应用型本科人才的目标定位以及学生的信息素质培养的需求[1-2]。因此，在当前环境下，为加强教师的教学效果，提高学生的学习效率，同时为社会、企业输送应用型人才，对“材料生产与创业”课程进行新的探索、改革和创新，是一项十分重要而紧迫的课题。随着大学生数量越来越多，导致竞争越来越激烈，就业压力越来越大。而传统大学教育片面强调理论教学，导致学生无法满足企业及社会实际用人需求。在目前严峻的就业形势下，自主创业成为大学生就业的一大利器[3-4]。因此，学好“材料生产与创业”课，不但能为地方企业输送应用、创新型人才，还能为学生将来的自主创业打下坚实的基础。安徽科技学院是一所省属应用型本科院校，而化学与材料工程学院无机非金属材料工程专业的目标之一是让学生在掌握科学思维方法的同时兼具较强的实践能力。因此，为了给地方企业、高校输送高水平的人才，同时提高就业率，应该紧密围绕学生当下以及未来进一步深造的需求，加强对“材料生产与创业”课程的优化。

1“材料生产与创业”课程存在的问题

1.1“多种材料”与“单人授课”的矛盾

虽然很多高校老师涉猎广泛，但是大部分老师只是对自己研究领域的一种或几种材料有深入了解，因此在以往的授课过程中会出现授课水平参差不齐的现象：懂的或者了解得多的授课效果就好，了解得少的效果就差一些。这就造成了该门课程的老师需要去充分了解多种（十种左右）材料，增加了备课负担，而且效果不好。

［摘要］基于三位一体导师制的校企协同人才培养工作旨在提升创新创业型人才培养实效，需以校企合作为切入点，以平台建设为基础，构建协同运行机制。通过多元协同制定培养方案、组建科技创新训练营、实行师生协同研究、校企联合培养等举措，“四年一条龙”不间断培养的科研团队模式得以构建。构筑科学的激励和评价机制有助于培养学生的创新创业能力。

［关键词］三位一体导师制；校企协同；创新创业能力

进入高等教育大众化阶段，我们仍需要不断更新教育理念，扩大教育功能，推出多样化的培养目标和教育模式，创新教学方式与方法，完善管理方式，理顺高校与社会的关系，以适应新工科建设的需要及社会对人才的需要，培养具有创新创业能力、跨界融合能力的高素质交叉复合型人才［1］。为此，高校需要解决的问题大致包括：1．在专业第一志愿录取率不高、班级人数较多、学生学习主动性不强的情况下，如何调动学生的学习和创新创业积极性，形成有利于创新人才培养的长效运行机制；2．在促进产教融合、科研反哺教学的过程中，如何实现人才的协同培养；3．如何引入过程性评价与发展性评价，为人才培养建立系统保障［2］。苏州科技大学化学生物与材料工程学院从协同育人的视角出发，紧紧抓住高素质创新性应用型人才培养的本质特征，以三位一体导师制为抓手，全方位利用校内外资源，并使之转化为现实条件，通过产学研协同，提高了学生创新创业能力培养的质量。

一、基于三位一体导师制的校企协同机制

（一）基本构想。本文提出的“三位一体导师制”具有以下内涵：1．以学生为主体，为学生配备校内导师和校外导师（双导师），实施学校、企业（实习单位）、学生三位一体的管理模式；2．实施教、学、做三位一体的教学模式；3．遵循学习、创新、创业三位一体递进的学生发展模式；4．教师承担学业辅导、科研训练、创业指导三位一体的工作任务；5．建立学校、企业、社会三位一体的考评、反馈与保障体系。据此，我们改变了现有单一的学科制教学和专业式人才培养模式，引入多元协同机制；采取指导教师协同、师生协同、学生协同等方式，通过产学研结合、理论与实践结合、研究与应用结合等途径，强化学生的创新能力和实践能力培养，形成了一种创新人才培养新模式（见图1）。在这一人才培养模式下，我们抓住产学研协同培养这一系统工程的关键要素，形成了包含体系（System）、内容（Content）和制度（Institution）（简称“SCI”）的网络化协同育人系统（见图2），以有效提升创新创业人才培养的质量。（二）协同内容。创新性应用型人才应具备科研创新能力和创业实践能力。根据这一培养要求，我们在制定人才培养方案时，与企业共同研究确定课程体系，使之与社会（行业企业）需求相适应；保证课程内容体现学科前沿性和交叉性；注重理论联系实际，对人才培养的实践环节进行科学设计，以提高育人实效；与企业合作创建实践平台，通过科研项目培养学生的科研创新能力和创业实践能力［3］。同时，我们以校企科技合作为切入点，以平台建设为基础，构建了实习基地的长效运行机制。近5年来，通过校企合作，我们建设了11个江苏省研究生工作站、1个江苏省新材料学科综合训练中心、1个校级实践教育中心，以及40余个包括实践教育基地、就业创业基地、科技创新基地、校企联合实验室在内的实践平台。学校和企业互派人员参加培训，实习基地管理委员会定期召开联席会议，商讨基地建设规划，不断提高基地建设成效。实习基地建设促进了校企全面密切合作并完成10余项省市级科技项目，支持了本科人才培养，促进了具有较高理论水平与丰富实践经验的双师型指导教师队伍的建设。企业工程师作为学生校外导师，定期来校讲座、授课，并指导学生毕业设计（论文）。（三）实施综合指导和全程指导。我们实施了学业辅导、科研训练、创业指导三位一体的综合指导模式，保障学生“四年一条龙”开展创新创业活动：一二年级学生主要在“科技创新训练营”进行科研训练；三四年级学生主要参加产学研合作项目。学生以老带新，导师全程指导，培养过程采用“教师—研究生—高年级本科生—低年级本科生”不间断的科研团队模式。同时，我们通过“科研人才班”“科技创新训练营”等新型教学组织形式，采用紧密互动教学、团队式学习和创新性训练等教学方法，构建了产学研用相结合的育人平台，以多种方式培养高素质的创新性应用型人才。依托产学研合作项目，我们还让学生全过程介入科研与产业实践，通过学科竞赛实现以赛促学、以赛促教、以赛促训、以赛促管，加强科研创新和就业创业指导［4］。（四）加强制度建设，构建科学的激励和评价机制。我们通过师生互选制度，为学生配备校内导师和校外导师，实施双导师制培养模式。在教师评优评奖环节，我们注重考核教师对学生创新创业的指导及取得的成效；在职称评审环节，我们兼顾导师的相关工作并作出评价。为了加强教学与科研的密切结合和产学研合作，我们重视案例教学，促进高水平科研向教学渗透，资助师生参加创新实践、创业竞赛，并加大奖励力度。为了优化学生素质评价指标，我们变知识的“一维评价”为素质与能力的“多维评价”［5］，建立了学生创新创业教学质量全过程跟踪调控机制（见图3），使评价活动全程化、评价手段信息化。

二、科研反哺教学成效明显