课程结束总结范文10篇

摘要：随着新课程改革的不断深入，小学音乐教学在小学课程中得到了重视，希望通过全面提高小学音乐教学的质量，培养学生的审美能力以及音乐素养，从而提高学生的综合素质。受到传统应试教育的影响，当前小学的音乐还存在着很多问题，包括音乐教学课堂的设计，没有充分把握学生和音乐教学的特点，充分地对音乐教学课堂进行合理的设计。本篇文章主要针对新课程理念下的小学音乐课堂设计进行相应探讨，明确新课程理念下小学音乐教学的理念和教学目标，从而全面完善教学课堂。

关键词：新课程理念；小学音乐；教学设计

小学音乐是九年义务教育阶段中的重要教学内容，也是基础教学课程的一部分，随着新课程改革的深入，当前小学音乐课程已经发生了相应的变化。所以，在进行教学的时候，要掌握《音乐课程标准》的相关目标进行教学，从而创建更加完善有效的小学音乐教学课堂。

1新课程背景下小学音乐教学的课程理念

1．1小学音乐教学的审美因素：小学音乐教学是培养学生形成审美能力的前提条件，同时也是进行小学音乐内容教学的依据，通过音乐教学，能够将音乐教材中的审美观念转换为学生的思想。小学音乐教学的审美因素主要包含情境美、音韵美、曲调美以及立意美。在小学音乐教材中的很多优秀曲目都是来源于生活，其中包含了很多美好的寓意，能够向学生传到音律美，同时培养学生的真善美。而学生通过音乐的学习，能够充分表达自身的情感，抒发自己的内心，进而在学生幼小的心灵中播种下美好的种子。

1．2小学音乐教学的审美原则：小学的音乐教学需要遵守一定的原则。首先是体验性原则，音乐教学不能单纯地进行说理式的教育，而是要让学生充分参与到音乐体验和鉴赏中，在教师的引导下学生能够体验音乐的教学过程；其次是情感性原则，音乐教学的重要目的就是为了培养学生的审美能力，而审美能力客观上就是一种情感教育。在音乐教学中，很多曲目中都包含了非常丰富的情感，能够激发学生的情感体验，进而陶冶情操，让学生逐渐产生情感花火，打开学生的情感之窗。

摘要：为充分发挥考核在教学和人才培养中的教育作用、检测作用和导向作用，体现教学的针对性、实效性和创造性，本文首先分析《物业环境管理》课程在课程设置和考核中存在的问题，其次，提出该课程改革的相关举措，最后重点介绍了课改后课程考核评价体系的构建和实施效果。

关键词：物业环境；形成性考核；考核体系

《物业环境管理》课程是物业管理专业必修课程之一，我专业自设立以来一直开设该课程。作为教学过程的重要组成部分，考核不仅是客观评价教学效果的主要方法，也是保证教学质量、提高学生学习积极性的重要手段之一，对教、学双方面均具有重要指导作用。根据布鲁姆的观点，教学评价大致可分为形成性考核和总结性考核两种。形成性考核在教学过程中的每一个学习单元结束时进行，目的是及时掌握学生的学习状况；总结性考核是在课程结束或者某学习阶段结束时进行，主要目的是评定学生的学业成绩，确定总体教学目标的达成状况。长期以来，《物业环境管理》课程过分重视总结性考核而忽略过程考核，综合评价较少。

1问题分析

1.1原课程设置存在的问题

随着教学改革步伐的深入，专业对课程体系的设置也提出了新的要求，例如：课程设置坚持能力本位，课程教学围绕岗位核心能力等。在此背景下，通过分析与课程相关的岗位的核心能力，发现原有的课程设置存在明显的问题：课程囊括的教学模块太多，内容多而散，岗位核心技能的培养落实不够深入。

下乡个人总结

真的没有想过，三下乡会是这样的一个事情。之前对三下乡憧憬很多，却从来没有想过三下乡会是这么一个过程。那八天太难忘了。

首先给我第一个印象就是那里的宿舍实在是太好了。我们明明是去三下乡，但是为什么乡下的宿舍条件比我们那里还好呢？看到的时候都不好意思觉得我们是去三下乡。

首先最震撼我的还是学街舞那天。那天晚上的日记我写得很沉重。因为那天下午的事情实在是让我很受不了。那天下午明明有很多人想学街舞的，但是为什么那么多人受限于周围人的眼光，周围的舆论压力，而不敢去。自己想要的东西肯定是要自己去争取的。在那么一个环境，尤其是有那么一部分没有追求的人，他们是不会理解你的想法的。燕雀安知鸿鹄之志哉。我觉得在以后的日子，肯定还有很多事情是别人不理解不支持你去做的。也许很多人都反对你去这样做，但是只要你觉得是正确的，无论那件事是彻头彻尾的一个大错误，我觉得都需要去做。毕竟如果不去做，以后会后悔。做了，即使错了，以后也不会后悔，或者还会收获到一份很好的经验呢。

另外，我也收获了很多友谊。感谢这次三下乡，让我和更多人接触得更深。有一些是平时关系已经很好的，像创源他们。有一些是平时只是知道是谁的，比如庆城他们。更有的是没有这次三下乡做平台，我根本就不认识，比如说是红彬。而且，大家都是互相关心的。三下乡那几天，由于那个饭盒实在是太小了，我光吃一个吃不饱，结果大家都把很多饭给我，虽然吃不饱，但比不给的时候要好很多，感动得无语了……还记得回学校的前一天晚上，我们玩杀人游戏玩到几乎没有睡觉。虽然说第二天大家都是眼红红的，还有那大大的眼圈，但是还是很开心的。就这么一个星期，大家从相知到相识，由相识到相熟，不容易吖。感谢组织这次三下乡的全体工作人员哦。我还记得学生会去唱K那天下午，本来是考完试大家一起轻松Happy的时候。但是泽琳和佳妮还在别人玩的时候去愁包车的问题。如果没有她们这样的工作态度，我们哪有那么廉价的车坐呢。

通过这次三下乡，大家的关系更上了一层楼，希望我们明年合作愉快吧。

摘要：教育信息化的推进从客观上要求高校必须在传统的教学模式上进行大胆改革，本文以笔者所在单位计算机基础课程为例，通过采用翻转课堂模式的教学实践，结合当前计算机课的教学情况，设计了适用于计算机教学的翻转课堂教学模式，利用在课堂实践过程中对教学过程和教学活动的评估和调整，逐步总结出采用翻转课堂模式下计算机基础课程设计。

关键词：计算机教学；翻转课堂；课程设计

信息技术已经成为当今社会劳动者必备的一项技能，在我国高等院校当中以把学生信息技术能力水平，作为衡量学生综合素质的一项标准。计算机基础课程是学生普遍要学习的一门基础性课程，针对不同地区学生接受的教育水平不同，差异性很大，教学难于统一。因此开展“以学生为中心”去组织教学，是提高教学质量和效果的必由之路。翻转课堂模式正是为解决学生差异性提供个性化教学，让学生得到更多的个性化教育而提出的。笔者从事计算机应用基础课程的教学研究多年，研究了利用翻转课堂理论开展计算机基础课程教学方法。

1课程学习内容的设计

计算机基础课程的教学目的是学生掌握计算机的基本理论知识和基本的操作技巧，培养学生良好的信息化素养，使用计算机解决日常学习和工作中实际问题的能力。在计算机基础课程学习内容的设计时，围绕学习的目标，设定本次教学的学习任务，并形成任务单。采用情景导入问题提出，案例分析对问题分解，并对案例中设计的理论知识逐一介绍。使得学生有针对性和方向性的学习，可以很好地避免了学习注意力的转移，大大提高学习的效率[1]。1.1视频内容的设计。计算机基础课程教学过程中，选用模块化的实例组织教学。因此，计算机基础课程在设计时，每章节都会设有一个学习的主要任务，任务当中涵盖了针对本章节得重要知识点，同时根据学习目标细化学习任务。通过对学生学习习惯的调查分析，在教学内容的时间上，则平均在8分钟左右，并在内容学习结束后，设计了有针对性的2个以上的小问题，用以检验学生的学习效果[2]。1.2课程学习资源的开发。计算机基础课程在教学过程中，大多以实例为主，通过大量的实例制作讲解，突出软件的操作功能。因此，在视频制作中，围绕课程内容突出课程重点，统一了视频操作规范。在录制过程中，准备了本次课程的素材，围绕不同的章节中的案例，制作了丰富的教学视频。同时设计开发相关的资源学习包，这包括相关的练习题、测试题以及反馈调查试卷等，目的就是为了让学生可以更好的开展自学。

2自主学习环节设计

一、注重实验前的准备，确保实验优质有效

对实验的两个思路要清楚明白：（1）保持物体的质量不变，测量物体在不同的力作用下的加速度，分析加速度与力的关系；（2）保持物体所受的力相同，测量不同质量的物体在该力作用下的加速度，分析加速度与质量的关系。最后是准备好实验所需的器材：木板、小车、打点计时器、电源、小筒、细线、砝码、天平、刻度尺、纸带等。心理上的准备是指实验前将学生的心理激发到跃跃欲试的积极状态。俗话说：“兴趣是最好的老师”，实验前，做好心理准备是确保实验优质有效完成的有效方法。因此，实验前教师必须想办法从多角度激发学生对物理实验的兴趣，如开展丰富多彩的科技活动，以激发学生对物理实验的热情和自信，增强学生的求知欲望。实验的准备工作并不只是准备实验器材这么简单，为了确保实验的优质有效，教师要精心准备实验涉及的方方面面。

二、注重实验中的提问，促进学生深入探究各个实验环节

传统的教学方法是以传授知识为主，在新课程理念下，教师的“教”逐渐演变成教师的“导”。在实施物理实验教学的过程中，如果教师只是自己做实验，把学生晾在一旁看热闹，而不考虑学生的理解和内化，那么学生就不能深入实验当中。教师要做好“导”的工作，把学生引导到实验教学中来，并思考探究，让学生在生动活泼的氛围中愉快而自觉地进行操作实验。以《作用力与反作用力》为例，说说在物理实验中，通过提问引导学生参与实验。实验中的提问：（1）这两个力之间，到底有什么关系？（2）我们应该怎么探究它们的关系？（3）要测量它们的大小，要用什么工具？（4）这里有两个弹簧秤，接下来该怎么做？我请3位同学上来，咱们一起来探讨一下。实验中的问题：（1）假设左边弹簧为1，右边的弹簧为2，那么2受到1的力是F1，1受到2的力是F2。弹簧1的读数就是F2的大小，弹簧2的读数就是F1的大小，没问题吧？（2）这位同学不动，你拉一下弹簧，读一下你那根弹簧的读数。（3）你也读一下你那根弹簧的读数。也就是说F1是1．5牛，F2也是1．5牛。它们的方向，F1向左，F2向右。是否作用在同一直线上呢？是否同时产生同时消失呢？新课程理念下，教师要注意实验中的提问，以促进学生深入实验，并进行探究。

三、注重实验后的总结，加深对实验结论的理解

实验结束后，并不意味着教学的结束。如果教师不注重实验后的总结，学生对实验结论的理解就不能深化。为了巩固实验成果，教师应注意实验后的总结。实验总结可以通过提问的方式来完成。比如在《作用力与反作用力》的实验结束后，教师可抛出这样一个问题：作用力与反作用力与一对平衡力的异同点是什么？我相信在这样的问题引导下的总结比单纯的语言小结有效得多。在新课程理念下，物理实验教学要想优质有效，需要教师不断地探索和创新。新课程理念下，教师扮演的不仅是知识传播者，更重要的是学生自主学习、合作学习、探究学习的引导者、组织者。

一、中学篮球教学方法创新设计遵循的原则

（一）实施素质教育和培养全面发展人才篮球课程是中学生以身体练习为主要手段，通过合理、科学的体育教育和科学的锻炼过程，达到增强体质与健康，促进身心和谐发展、提高生活质量和体育技能与素养为主要目标的必修课程，篮球课程是体育课程体系的重要组成部分，是中学体育工作的中心环节。篮球课程是促进身心和谐发展、思想品德教育、文化科学教育、生活与体育技能教育与身体活动，并有机结合的教育过程，是实施素质教育和培养全面发展人才的重要途径。（二）激发学生积极参与篮球活动的兴趣篮球课是中学体育教育的重要组成部分,是衡量体育教育质量标准的重要内容之一。篮球课程的根本目标定为：培养学生具有“健康第一”的思想和终身体育的意识，切实加强学生身心健康水平，激发学生积极参与篮球活动的兴趣，养成经常锻炼身体的习惯,形成良好的健康生活方式。（三）不断提高中学生篮球运动能力与水平1.正确树立“健康第一”的思想，培养终身体育意识，积极参加篮球活动，基本掌握篮球的锻炼方法和技能，不断提高篮球运动能力水平。2.基本掌握有效提高身体素质,全面发展体能的理论知识和方法,正确测试和评价自己的体质状况,养成良好的行为习惯,形成健康的生活方式,具有健康的体魄。3.通过篮球活动,积极调整自己的心理状况,养成乐观的生活态度,提高适应社会的能力。

二、中学篮球课程教学方法的创新设计

（一）移动练习教学方法的创新设计教学内容：1.熟悉球性练习，复习篮球场上基本站立姿势，复习脚步动作。2.复习双手胸前传接球技术，学习双手反弹传接球技术。3.学习脚步动作：跨步急停、跳步急停。4.复习单手肩上投篮技术，复习运球技术。5.速度素质练习。实施步骤：1.熟悉球性练习（按上节课练习进行）。2.复习双手胸前传接球练习技术（练习方法同前），重点练习，讲解示范要简洁。3.学习反弹传接球练习。注意动作的发力，球的击地点（练习方法同前）。4.复习单手肩上投篮技术。要求在罚球线附近，强调注意力集中，高幅度。5.复习运球技术。从上次课的原地运球过渡到行进间。6.速度素质练习。往返跑练习，两组。结束部分：放松，总结。（二）传球练习教学方法的创新设计教学内容：1.熟悉球性练习。2.复习双手胸前、反弹、传接球练习。3.学习单手肩上传接球技术。4.复习运球技术。5.速度素质练习。实施步骤：1.复习双手胸前、反弹、传接球练习。双手胸前传接球，要求两人相距5米，动作正确；反弹传接球，要求两人相距5米，动作正确。2.学习单手肩上传接球技术。动作要点：鞭打动作；球离手后的抓球动作；要求两人一组，15米距离，对传。3.复习运球技术在前次课教学基础上，主要进行行进间练习。4.速度素质练习，短距离冲刺跑。结束部分：放松，总结，宣布下次课练习内容。（三）突破练习教学方法的创新设计教学内容：1.熟悉球性练习、复习脚步动作。2.学习脚步动作（同侧步、异侧步练习、平步防守）。3.复习双手胸前、反弹、单手肩上传接球技术。4.复习单手肩上投篮技术、复习运球技术、学习运球急停急起。5.速度素质练习。实施步骤：1.熟悉球性练习（同前次课练习相同，要求要有所提高）。2.学习脚步动作（同侧步，异侧步起动，平步防守）。动作要点：同侧步、异侧步移动，人体重心降低，动作突然；平步防守，中心落在两前脚掌上，屈膝心。3.复习双手胸前、反弹、单手肩上传接球技术，要求：技术水平要有所提高，熟练；注意：单手肩上传接球的落点要准确；方法：同前，教师要精讲多练。4.复习单手肩上投篮技术，强调注意力高度集中，高弧度。5.复习运球技术，先原地，再行进间。6.学习急停急起（运球），重点：重心降低，用身体一侧保护好球。7.速度素质练习：往返折线跑，两组。结束部分：放松，总结，宣布下次课内容。（四）传球练习教学方法的创新设计教学内容：1.熟悉球性练习。2.复习双胸前、反弹、单手肩上传接球技术。3.学习双手头上传接球技术。4.学习原地同侧步、异侧步持球突破技术。5.复习运球技术、力量素质练习。实施步骤：1.熟悉球性（练习方法同前）。2.复习双手胸前、反弹、单手肩上传接球技术，二人一组，技术水平要有所提高，教师要精讲，学生要多练。3.学习双手头上传接球技术：动作要突然，腹肌收缩，球出手弧度要小些。4.学习原地同侧步、异侧步，持球突破技术：突破时要有探肩动作，先徒手练习，再持球练习，不设防守。5.复习运球技术：两眼逐渐解放出来，并以行进间运球为主。6.力量素质练习：双肩屈伸，每人三组，每组尽力而为。结束部分：放松，收拾器材，解散。（五）传切战术练习教学方法的创新设计教学内容：1.复习脚步动作（平步防守、起动、急停）。2.复习双手胸前、反弹、头上传接球技术、单手肩上传接球技术。3.复习原地持球突破技术、复习单手肩上投篮技术。4.学习一传一切基本战术配合。5.力量素质练习。实施步骤：1.复习双手胸前、反弹、头上传接球技术，单手肩上传接球技术。动作要娴熟，二人一组，对传。2.复习原地持球突破技术，复习单手肩上投篮技术。持球突破要动作快，心，探肩。3.学习一传一切基本战术配合：传球时接球不起步，传球到位，由于初步接触到配合，不能过高要求，体会配合。4.力量素质练习。结束部分：放松，总结。

三、结语

篮球课是中学体育教育的重要组成部分,是衡量体育教育质量标准的重要内容之一。中学篮球课程教学方法的创新设计，对于培养学生具有“健康第一”的思想和终身体育的意识，切实加强学生身心健康水平，激发学生积极参与篮球活动的兴趣，养成经常锻炼身体的习惯,形成良好的健康生活方式，具有重要的推动作用。

摘要:目的探讨线上线下混合教学模式在《外科护理学》教学中的实施效果。方法选取我院2017级护理专业本科10班、11班共61名护理学生作为研究对象，采用抽签法确定10班(30名学生)作为对照组，采用传统教学模式;11班(31名学生)作为实验组，采用线上线下混合教学模式。评价并比较两组学生课程授课前和课程授课结束后自我效能感(GSES)和自主学习能力情况。结果两组学生课程授课前GSES和自主学习能力总分及各维度比较(P＞0．05)，无统计学意义;课程授课结束后，实验组GSES评分(31．36±5．27)分高于对照组(28．24±5．05)分(P＜0．05);实验组自主学习能力总分(123．33±12．64)分高于对照组为(110．24±13．85)分(P＜0．01);两组学生3个维度(学习合作能力、信息能力和自我管理能力)比较，实验组优于对照组(P＜0．05或P＜0．01)。结论线上线下混合教学模式的应用，提高学生自我效能感水平，提高自主学习能力，从而提高教学质量，是一种有效并值得推广的护理教学模式。

关键词:线上线下教学模式;自我效能;自主学习;应用;效果

《外科护理学》是护理专业学生必修的核心课程，具有很强的应用性和实践性;它要求学生不但要掌握外科常见病、多发病的病因、病理及发展规律，而且还要掌握疾病的临床表现、护理原则及操作技能，为患者提供整体优质护理，这就需要有良好的教学质量。而教学质量好坏直接影响学生学习效果，影响学生为患者实施整体护理水平。传统教学模式存在诸多问题，如学生学习兴趣低、学习热情不高、学习效率低、学生缺乏参与感、课后巩固少、不能满足外科护理专业需求［1］。如何改变这种现状，已成为外科护理教学改革中亟待解决的主要问题。随着网络信息化的飞速发展，信息化教学已成为教育教学的必然趋势。线上线下混合教学模式是一种以多媒体+互联网信息技术的新型循环式混合学习模式，不仅保留了原有的课堂教学，而且还引入了网络教学的特点，将传统的教学方法与网络资源结合，发挥教师的主导作用，提高学生学习兴趣和学习主动性［2］。我院将线上线下混合式教学模式应用于《外科护理学》部分内容的教学中，取得满意效果，现报道如下。

1对象与方法

1．1研究对象

选取我校2018/2019学年第2学期2017级护理专业本科10班和11班共61名护理学生作为研究对象，采用抽签法确定10班(30名学生)作为对照组，男5名、女25名，年龄17～22(19．21±1．36)岁;11班(31名学生)作为实验组，男6名、女25名，年龄17～22(19．17±1．28)岁。两组学生在性别、年龄、地域分布、2018/2019学年第1学期各科成绩等方面比较，差异均无统计学意义(P＞0．05)，具有可比性。两组教材及授课教师相同，课程同一学期开设授课进度相同。

本文作者：刘艳杰工作单位：东北大学秦皇岛分校数学与统计学院

为确保青年教师教学基本技能的不断提高，学校教师教学培训机构要每年制订教学基本技能培训计划，同时聘请教学理论丰富、实践水平高的退休老教授担任专职的培训指导教师，通过开展各类活动，为青年教师搭建教学基本技能培训平台。教学基本技能培训的内容主要为:课堂教学的基本技能、调控教学过程的技能以及多媒体教学基本技能。其中，课堂教学的基本技能包括教学语言技能、板书技能、讲评技能、变化技能、演示技能、提问技能等;调控教学过程的技能则包括导入技能、强化技能、组织教学技能、试误技能、结束技能等。青年教师今后都将传道、授业、解惑，所以进行试讲是一个必要的环节。根据今后工作安排，青年教师在指导教师指导下，认真准备第一次试讲。试讲时，将由学校教学职能部分根据评价指标进行评价，并记录在培训考核表中。一方面，评价结果为青年教师的今后努力方向提供依据;另一方面，用于培训结束进行第二次试讲时的比较和参考。另外，还要注重青年教师的专业技能培训。专业技能培训是具有鲜明专业特色的个性化培训，是各系(部)在学校教师教学培训机构指导下，结合学科、专业、课程开展的教育教学技能培训。各系(部)要每年制订具体的专业技能培训计划，主要针对本单位所开设课程的各个教学环节，使青年教师熟悉相关课程及对教材的内容、重点、难点的处理，提高专业知识教学水平、为充分发挥教学经验丰富的、教学技能纯熟的名师的传、帮、带作用，要由各教学单位遴选符合条件的指导教师，通过教学结对指导、教学规范培训等多种形式，搭建专业技能教学交流平台，使青年教师较迅速地熟悉课程教学大纲、教材，明确教学任务及要求，较好地进行教材、单元(章节)分析，形成较强的授课能力。指导教师负责对青年教师进行以教学工作为主的全面指导，包括试讲、备课、教学观摩、参加实验等，指导教师在每个学期的期末要为青年教师写一次评语。每个学期，青年教师所经历的教学工作和培训内容都不尽相同，所以在每学期结束时要进行工作总结。对青年教师的教学能力培训有“量”与“质”两方面的要求。在“量”的方面，要求按照培训计划完成全部内容，并认真总结和填写考核表。在“质”的方面，要求进行第二次试讲，并与第一次试讲比较，证明教学质量是否提高。

要拓宽培训平台，注重把校内培训与校外培训相结合，建立、健全以更新知识全面提高青年教师教学能力为主要内容的继续教育制度，坚持在职为主、形式多样、加强实践的原则，实现有明确目的性和较强针对性的培养，选派优秀青年教师到国内外知名大学、研究机构进修，做国内访问学者，参加骨干教师进修班或高级研讨班，开展学术讲座、学术会议、新办专业或新开课程进修培训等，实现培训形式多元化。为充分调动青年教师外出参加培训的积极性，学校应制定青年教师进修培训管理办法，提供进修机会，明确支持培训经费、保留学习期间相关福利待遇等，以鼓励青年教师参加进修培训。

摘要:为响应教育部提出的“充分利用网络优势，停课不停学、停课不停教”的号召，本文以甘肃民族师范学院为例，就疫情背景下大学物理课程在线教学的教学设计、教学过程、教学评价、教学效果等方面进行了有益探索，为推进线上教学提供思路．

关键词:肺炎;疫情传播;在线教学

在肺炎突发的疫情背景下，全国范围内从基础教育到高等教育，纷纷开展了在线教学．网络在线的学习环境与线下实体课堂相比发生了很多变化，这种突如其来的变化正在改变着高等学校的教学模式．为了使在线教学标准不降低、教学质量不降低［1］，同时能够激发学生线上学习动力，我校在大学物理课程在线教学中做了如下工作，现将具体的一些做法分享如下．

1教学思路

为了满足疫情期间教学标准不降低、教学质量不降低的要求，科学完成课程教学任务，我们选择了雨课堂教学平台，充分利用其强大教学功能，通过在课前、课中、课后3个环节以任务驱动、活动驱动、项目驱动平移课堂教学，并适当开展在线反转［2］．在在线教学中我们提出了“强化学生课后自主学习，课堂留住学生”的思路，并做了认真设计和详细安排，确保在线教学质量．

2教学设计与实施

摘要：目的：探讨中医临证施护精品在线开放课程的建设和在实际教学应用中的成果。方法：组建在线课程教学团队，选择中医内科、中医外科、中医妇科、中医儿科等多个范畴并基于循证医学的指导和中医临床经验，结合专业需求设计课程内容，对213名2019级护理专业四年制本科生展开中医临证施护精品在线开放课程的教学，教学内容的实施分为线上和线下，考核方式分为平时成绩和期末成绩，并于课程结束后进行课程满意度调查。结果：213名学生均完成学习任务并完成考核，平时成绩为（88．45±6．24）分，期末成绩为（82．66±5．32）分，综合成绩为（84．98±5．79）分，及格率为92．96％。课程的课程满意率达到92．96％。结论：开展中医临证施护精品在线开放课程，在对学生的教学中收到了良好的教学成果，课程满意度较高，具有显著的应用效果。

关键词：中医临证施护；在线课程；课程建设；多元化教学

中医临证施护是中医护理的重要组成部分，其中中医内科、外科、妇科、儿科的病种分类和分证更是结合了祖国医学中独特的整体观念和辨证施护原则，将其融入护理实践并作为一门课程强调了其实用性和科学性［1－2］。随着网络科技的发展和教学形式的日益多元化，在线课程教学依托网络教学模式可更好的整合教育资源，培养学生自主学习能力［3］。将《中医临证施护》作为护理专业课程之一，在2018年于公共课程平台上线，探讨了中医临证施护精品在线开放课程的建设和在实际教学应用中的成果，对此进行了探讨。

1资料与方法

1．1一般资料本次研究将213名2019级护理专业四年制本科生纳入研究对象，男33名，女180名；年龄为19～22岁。专业课程包括护理学基础、护理技能训练、外科护理学、内科护理学、儿科护理学、康复医学、护理管理学、中医学概论、护理基础阶段学习等，专业基础课程为生理学、病理学、药理学、生物化学、流行病学、预防医学、系统解剖学、组织学与胚胎学等。《中医临证施护》专业课程之一，开放在线课程，2018年于公共课程平台上线。1．2方法（1）教学团队组建。教学团队包含教授2名、副教授1名、讲师5名，共8名参与教学课程的设计与组织，学历情况为博士2名、硕士5名、本科1名，教学工作年限均超过3年，教授和副教授教学工作年限超过10年。教学团队选择1名教授作为负责人，1名教授与1名副教授为指导讲师，5名讲师作为临证施护主讲教师。（2）在线课程内容设计。《中医临证施护》包含多种常见病种的临床对症施护，病种涉及中医内科、中医外科、中医妇科、中医儿科等多个范畴，基于循证医学的指导和中医临床经验，结合专业需求设计课程内容。课程设置为40个学时，分别为24学时的理论课程培训和16学时的护理实践培训，培训方法选择在线课程和网络平台互动的形式，课程内容根据不同中医病证制定相应的护理方案，例如内科病症中头痛的临证施护课程教学内容则首先应区分外感头痛和内伤头痛的辨证区别，其中外感头痛又分为风寒头痛、风热头痛、风湿头通，内伤头痛分为肝阳头痛、气虚头痛、血虚头痛、肾虚头痛、痰浊头痛等，根据不同的辨证制定不同的生活护理、服药护理、饮食护理要点从而展开临证施护。护理教学的呈现形式可包含视频讲授、动画结合、临床病例讲解等，制作视频、PPT、动画等多种形式讲解知识点及中医技术操作视频，每节课程后设置随堂练习，开放讨论区以供学生之间、学生与教师之间展开沟通和答疑。（3）在线教学内容实施。课程包含理论知识和实践操作两部分，故教学内容实施分为线上和线下。线上教学中，课前教师上传教学资源、发布预习课程任务、检查学生课程进展情况、回答讨论区学生提出的问题，课中通过课件、视频及平台互动模式集中解答学生问题、开放随堂小测试并总结当堂护理课程内容并布置课后学习任务，课后教师查看学生学习任务并进行总结和课程准备。学生课前下载或在线观看学习资源、参与互动讨论，课间掌握吸收临证施护要点学习重难点、参与课堂研讨，课后完成学习任务并总结反思。线下教学中，由指导教师带领展开护理实践培训，观察并学习不同病种患者的临床护理方法，课程结束后进行考核。1．3观察指标考核方式分为平时成绩和期末成绩，各项满分均为100分，平时成绩占比40％，期末成绩占比60％，平时成绩包含随堂测试和小组汇报表现成绩，期末成绩包含问答测试和实践成绩。采用自制课程满意度问卷统计学生课程结束后对课程的教学满意度情况，问卷调查内容包括课程设置是否合理、课时时长是否合理、授课形式是否多元、授课内容是否丰富、教学水平、答疑是否及时、考核难度是否合理、课程内容制作水平、课程是否具有吸引力等问题，并根据不同满意程度记为非常满意、较满意、一般满意、不满意，并分别记4分、3分、2分、1分，计算平均分并进行满意度分级，1～10分为不满意，11～20分为一般满意，21～30分为较满意，31～40分为非常满意。1．4统计学方法整理收集考核成绩并收回调查问卷，将数据资料采用SPSS22．0统计学软件进行分析，计量资料采用t检验，计数资料采用χ2检验，P＜0．05表示差异具有统计学意义。

2结果