继续教育培训范文10篇

1护士院内继续教育方面

据相关资料统计表明［3］。一个人毕业后从事本职工作所运用的知识内容，仅是在学校所学知识的10％～20％，绝大部分知识是靠上岗后受教育获得的。因此，我院积极进行继续教育，每批新入职护士、进修护士、各大医院实习护士均需进行岗前培训，每月组织全院护士业务学习与考核，每年组织教学组长进行护理技能等培训。培训考核做到“六有”（有计划、有记录、有现场照片、有签到、有成绩汇总、有分析评价），对于考核或考试不合格的护士，进行再培训、补考，直至合格。针对存在问题，进行原因分析，并提出整改措施，使培训工作不断完善，并积极探索出TOT培训模式。

1．1完善护士继续教育相关制度、各种表格及登记本

完善护士继续教育管理制度及检查标准，建立健全各种登记本、护理理论知识考核评价表、护理技术操作考核评价表。进一步规范临床护理教学管理，确保护士继续教育工作顺利开展，使临床护理教学有章可循、有据可依。

1．2护理人员分层培训

1．2．1护理管理人员培训

摘要：培养人才是一个国家经济和技术长久不衰的核心，在较多发达国家都十分注重高端人才的培养，并利用各种福利待遇吸纳各国的先进人才，可见人才与教育的重要性。在我国人才建设已经在逐步的进行中，并采用继续教育管理项目化促进高端人才的创新发展，较多人员能够通过再教育获得某一领域知识的深造，并在实际的工作中创新应用。文章对管理项目化与继续教育进行了分析，并总结了结合的根本意义。

关键词：继续教育;管理项目化;结合的意义

在教育问题上，随着人们的逐渐成熟，从事的工作的变化，从小学到大学，教育的内容和形式也就不同，中小学教育注重的是知识面的广，自从高中分成文理科后，专业性在逐渐的分化，到了大学人们的学习专业被确定，并在这一领域进行深层次的研究。继续教育是在大学毕业后从事的再教育的活动，通过再教育丰富人们定向的工作内容，专门对某一问题进行细致的研究，并通过创新研究为社会做出更多的贡献。

1管理项目概述

管理项目是随着社会的发展逐渐形成的，在社会生产和生活中，都需要特殊的人员和团体对活动进行组织、沟通和协调，保证活动能够顺利召开，并保证了活动前、活动中和活动后的有序进行。随着社会的发展，企业和政府管理部门等对管理项目进行了引用，并深化了改革内容，建立了更加系统性和理论性的管理项目体系，成立了专门的管理部门。随着经济的快速发展，无论是在制造业，还是政府部门等，管理项目工作已经充斥着整个市场，要想在新时期发挥出管理项目的巨大作用，就必须对管理项目进行创新构想，促使在同一行业中管理项目工作出新意，提高管理项目的竞争力。创新工作不仅仅需要基础知识的积累，还需要继续教育对经验知识进行深造，在研究和学习中进行管理项目问题的突破。

2继续教育的实施特点

【摘要】失地农民的可持续生计问题是社会发展过程中亟须解决的重要难题。目前，在失地农民培训方面还存在着政府低效供给、培训机制不健全、就业稳定性差、资金使用效率不高等问题，没有真正解决失地农民的可持续生计问题。由专业的教育机构和职业学校开展失地农民继续教育培训，帮助其实现稳定就业是解决问题的关键。在国家政策支持下，构建由政府主导，学校、企业和社区共同参与的失地农民继续教育培训机制，为解决当前失地农民可持续生计问题探索新的路径。

【关键词】失地农民;可持续发展;继续教育

改革开放四十年来，我国非常重视失地农民的社会保障问题，专家和学者从各个方面对失地农民的生活保障问题进行了研究，并提出了许多建议和对策，为政府部门解决失地农民社会保障问题提供了很大帮助。然而，在信息化、大数据、云计算、人工智能快速发展的时代，人们的生活发生了翻天覆地的变化，土地已经不再是其家庭收入的主要来源，特别是处在大城市周边的农民，思想已经发生转变。另一方面，随着知识更新速度不断加快，被安置的失地农民存在知识不够、技能不足的风险，工作稳定性不能保证。因此，如何建立切实可行的继续教育机制是实现失地农民可持续生计的关键。

一、现状:失地农民继续教育培训供需不平衡

(一)失地农民现状调研。本研究主要以西咸新区的失地农民为调研对象，采用结构化问卷和访谈的形式，随机选择被调研对象。共发放调查问卷300份，回收276份，其中有效问卷270份，有效率为97．83%，调研时间为2019年1月至2月。1.征地意愿及影响因素针对征地意愿问题，有166人愿意土地被征，所占比例61．48%，在愿意土地被征的166人中，认为种地不划算、收入较低的有35人，占21．08%;认为补偿形式和标准较为合理的有67人，占40．36%;认为征地是大势所趋，服从政府安排的42人，占25．30%;认为家庭缺乏劳动力的有15人，占9．04%。在不愿意土地被征的74人中，认为有乡土情结、不习惯没地的生活的有14人，占18．92%;认为补偿标准不合理的有22人，占29．73%;认为失地后没有收入来源的有15人，占20．27%;认为失地后生活成本太高的有22人，占29．73%;其他原因的1人，占1．35%。2.失地前后家庭经济来源对比在土地被征前，家庭的主要经济来源:有119人回答“农作物收入”，占44．07%;有28人回答“经济作物收入”，占10．37%;有50人回答“外出打工收入”，占18．52%;有32人回答“做小生意收入”的占11．85%;有8人回答“固定工作收入”，占2．96%;回答“其他收入”有10人，占3．70%。由此可见，西咸新区失地农民在征地前的家庭主要经济来源于土地的占54．44%。在土地被征后，家庭的主要经济来源:有122人回答为“外出打工收入”，占45．19%;有55人回答“附近打散工收入”，占20．37%;有41人回答“做小生意收入”，占15．19%;有16人回答为“农作物收入”“经济作物收入”，占5．93%;有23人回答“固定工作收入”，占8．52%;回答“其他收入”的有13人，占4．81%。由此可见，农民失地后，以“农业收入”为主的家庭明显减少，以“外出打工收入”为主的家庭大幅增加，还有部分家庭以“附近打散工收入”为主。之所以出现失地后还有以“经济作物收入”为主的情况是由于部分失地农民在其他地区承包土地继续种植经济作物。而失地农民以“固定工作”作为家庭收入主要来源的较少。3.就业意愿与实际就业情况从就业意愿上来看，有116人希望能在本地企业工作，所占比例42．96%;有55人希望能在本地机关或事业单位就业，所占比例20．37%。而失地后的实际就业情况和农民希望的相差较大:在本地企业工作的仅有23人，仅占8．52%;在机关事业单位工作的仅有4人，占1．48%;更多的人是外出打工，有122人，所占比例45．19%;做生意的有41人，占15．19%;在当地打散工、临时工的有55人，所占比例20．37%。由此可见，农民在失地后工作相对固定(含外出打工)的有149人，所占比例55．19%，而其他人基本从事的是临时性工作。通过对工作相对固定的149人调查发现，没有换过工作的仅有21人，所占比例14．09%;换过一次工作的26人，所占比例17．45%;换过两次工作有40人，所占比例26．85%;换过三次及以上工作有62人，所占比例41．61%。由此可见，失地农民虽然有相对稳定的工作，但是就业稳定性较差。4.失地农民继续教育培训意愿针对是否愿意接受继续教育培训，表示愿意的有121人，所占比例44．81%;不愿意的有103人，所占比例38．15%;表示参不参加无所谓的有46人，所占比例17．04%。对不愿意参加培训的人进行进一步了解，发现有25人表示对继续教育培训不感兴趣，所占比例24．27%;有12人表示没有时间参加培训，所占比例11．65%;有17人表示没有经费参加培训，所占比例16．50%;有33人认为培训内容不实用，所占比例32．04%;其他原因不愿意参加培训的有16人，所占比例15．53%。可以看出农民在失地后，对于继续教育培训是有一定需求的，然而由于时间、经费以及培训内容等方面的原因，造成他们对于参加继续教育培训失去信心。(二)当地政府组织农民培训情况。在农民培训政策方面，陕西省印发了《新型职业农民培育整省推进工作方案》《陕西省新型职业农民认定管理暂行办法》《陕西省新型职业农民培育绩效考评试行办法》《陕西省新型职业农民教育培训大纲》等文件，规范了培训内容，明确了培训目标和任务、考评标准等，在推进农民培训工作方面发挥了重要作用。在实施方面，陕西省建立了一批高校农民培训基地，主要面向本地区开展高起专、高起本、专升本层次的学历继续教育。西咸新区也成立了多个技能培训学校，开设有家政服务、酒店餐饮、母婴护理、茶艺、园林绿化、电子电工、电子商务等培训项目，在促进失地农民技能水平提升方面起到了非常重要的作用。但是由于“短平快”的技能培训班在提升农民综合素质和技能水平方面作用有限，而企业面对激烈的竞争，为了生存和发展必然会淘汰综合能力不强的农民，失地农民在多次更换工作后，最后只能去打零工。政府也非常努力地想要帮助农民，而农民也非常渴望政府帮助其找到一份稳定的工作，然而政府并不能对企业提出强制性要求，这种错位的供给既浪费了资源，又没有让问题得到妥善解决。(三)结论探讨。随着社会经济的发展和生活水平的提高，劳动力报酬不断增加，农民更倾向于外出务工，在生活上对于土地的依赖程度不断降低。从家庭收入来源上看，大部分家庭对农业收入的依赖较小，非农收入所占比重越来越大。而农民失去土地后，大部分家庭的收入主要来源为外出打长工和周边打短工。然而，农民受到传统乡土情结的影响，他们更希望在家附近找到一份长期稳定的工作，而不是迫于生计外出打工。实际上，他们所从事的工作多为临时工、钟点工，就业稳定性较差，主要原因在于自身的素质和能力不能满足就业单位的要求。农民在失地后，也希望能够受到真正有助于其可持续发展的培训，而政府部门虽然组织了大量培训，但是并未真正解决失地农民的可持续生计问题。

二、问题:失地农民培训不能满足农民的可持续生计需求

摘要:本文通过对于继续教育培训工作中的一些体验和感悟,经过艰苦地探寻,把同事们的观点和自己的见解汇集起来,阐明了继续教育培训工作自身的特点和规律:一是培训时间上宜短不宜长,二是培训内容上,突出重点和精华,三是教态和语言上要自然恰当,四是教学方法上,体现依托教材,补充案例,以教材为主,案例为辅,二者有机结合。

关键词:继续教育培训特点

从教以来,对于教学工作有了一些体验和感悟,也形成了一些自己的见解,但对于继续教育培训方法的问题,总是处于蒙眬状态,限于摸索阶段,虽然也经历了艰苦地探寻,始终不能形成成熟的看法。现把同事们的观点和自己的一孔之见汇集起来,表述如下:

因为继续教育的培训对象是在职教师,这就决定了它有自身的特点和规律。

一、培训时间上,宜短不宜长

因为在职教师工作繁忙。日常工作中,对学生已投入了大量的时间和精力。而我们的培训占用的是教师的休息时间,这样就加大了教师的劳动强度。教师星期天得不到充足的休整,会怨声载道,对继续教育产生抵触情绪,影响教学效果。如果教育主管部门不提高培训效率,我们只能缩短培训时间,以满足教师学员的教学需要及心理需求。

各镇中学、中心小学、成职教中心、直属学校：

根据澄财会（）7号“关于开展年度会计人员继续教育的通知”精神，现就我市教育系度会计人员继续教育培训事项通知如下：

一、培训对象：各校持有《会计从业资格证书》的会计人员。

二、培训内容：会计职业道德与内控制度

三、培训时间：年12月1日—2日两天。

四、培训地点：澄江镇成人教育中心校（老要塞成教中心校：人民东路299弄7号）

各镇人民政府、街道办事处，区直各有关部门，各有关企事业单位：

为进一步加强我区专业技术人才队伍建设，根据**市人事局《关于开展**年全市专业技术人员继续教育公共科目培训班的通知》（潍人字[**]74号）精神，现将我区**年全区专业技术人员继续教育公共科目培训班的有关事项通知如下：

一、培训对象

全区企事业单位(含非公有制经济单位)所有在职专业技术人员和机关单位参加专业技术职务资格评聘的人员。

二、培训内容和形式

今年全区专业技术人员继续教育公共科目培训班的培训课题为《知识产权保护与自主创新》、《知识产权法基础与实务》、《电子政务》、《给教师的一百条新建议》，其中知识产权相关知识是今年培训的重点。其主要内容附后(见附件一)。

本学期我校组织了“一德三新”的继续教育培训，通过对“一德三新”的培训，我在教育思想，教育理论及业务能力等方面有所提高.通过学习，我深深地认识到，今天的教育教学工作，我们教师必须不断的全面提高自身素质，正确树立现代教育观念.现将本年度个人继续教育总结如下：

一，基本功有了较大的进步

1，通过不断的学习，普通话有了较大进步；

2，三笔字的书写也有了长足进步；

3，信息技术进步最大，能进行文档编辑，表格处理，函数运用，幻灯片制作，网络运用等技术；

4，对课堂的处理，特别是偶发事件的处理，基本可以是灵活自如了，对学生有了一定可操作性的管理方法.

摘要：文章自编问卷对西藏135名特殊教育教师的继续教育培训现状和需求开展调查，结果发现：特殊教育教师接受特殊教育培训机会少；特殊教育教师专业素质水平总体不高，专业知识水平更是低于专业技能水平；特殊教育教师对不同内容、形式与时长的继续教育培训均表现出明显的需求偏好。

关键词：西藏特殊教育；教师队伍；继续教育培训

一、引言

让每一个孩子尤其是弱势群体享有公平而有质量的教育是我国教育的使命和追求。党的十七大以来，国家不断完善政策、加大保障残疾儿童的受教育公平权的举措，党的报告更是对长期低水平发展的特殊教育事业提出了“办好”的任务目标和要求。要办好特殊教育，提高在职教师的专业化水平是关键。职后培训是提升在职教师专业化水平的重要途径。2012年，国家提出了对特殊教育教师开展五年一周期的全员继续教育培训任务。为了贯彻落实这一任务目标，国家首次在国培计划中增设特殊教育骨干教师培训项目，至2018年国家已累计为地方培养了万余名特殊教育种子教师。在国家的引领和推动下，部分地方省、市已经构建起了特殊教育教师的三级或四级继续教育培训体系，全国77%的特殊教育专任教师接受了特殊教育专业培训。［1］然而，当前我国特殊教育教师的继续教育培训效果不够理想。［2-5］为了切实提升特殊教育教师的继续教育培训效果，国家在两期《特殊教育提升计划》以及其他有关文件中多次重申“加大特殊教育教师培训力度”，并在《第二期特殊教育提升计划（2017-2020）》中明确国家、省、县三级政府的培训职责。西藏受历史条件的制约，于21世纪初才逐步开展特殊教育事业，是全国特殊教育事业起步最晚的省份，且三分之二的特校建成于党的十七大以后。在国家的政策驱动下，西藏自治区于2014年将特殊教育教师的继续教育培训纳入全区中小学教师培训体系，但目前尚未对特殊教育教师开展系统性、规模性、专业性培训。对于特殊教育起步晚、一市一特校的西藏而言，想要追赶国家特殊教育发展步伐、缩小与内地特殊教育的发展差距，在当前我国特殊教育教师继续教育培训质量普遍不高的现状下，从西藏区情出发，设计、开展有针对性的特殊教育教师继续教育培训就显得尤为紧迫而重要。为此，文章以教师内在需求为导向，立足西藏，自编调查问卷，调查特殊教育教师的继续教育培训需求，为后续特殊教育教师的继续教育培训设计提供参考。

二、研究方法

（一）调查对象

本人参加了中小学教师继续教育网上培训，通过培训，使我在教师的职业道德修养、教学业务水平和科研水等方面都得到一定的提高，成为我业务提高的好助手。

一、认识的提高

构建教师终身教育体系，打造一流的教师队伍是教育长足发展的根本大计，也是教育主管部门探索的永恒主题，更是我们教育工作者的不懈追求。教师培训提高自身素质是关系到教师教书育人质量的大事。参加继续教育培训是我们教师在思想和业务成长路上的加油站。我在参加教师继续教育中，特别重视自己师德和教学业务水平的提高，始终把师德建设摆在首要位置，把自己的教学业务能力作为教师的核心素质来提高。在培训中，真正做到师德建设和业务培训两手抓、两手硬，通过培训，切实提高自己的师德素质和教学业务水平。在培训过程中，首先时间保证;其次，我采取“稳扎稳打”，让学习内容化整为零，为了加强对内容的进一步理解，我与其他老师互相交流，一起研讨，我对在线学习也有了很大的信心。

二、具体收获

1、参加培训，使我对教科研方面的认识有进一步提高，能自觉地参与课堂的教学研究，积极参加课改研究，及时总结自己在教育教学工作的经验，撰写教育论文。在中小学教师培训中，使我意识到教学课程的改变我们必须跟上新的教育理念，所以在下工夫熟悉新教材的同时积极参加学校组织的教师继续教育培训，不断提高自己的理论和业务水平，很快跟上了教育改革的步伐，也提高了自己课堂教育能力和教学质量。公务员之家

2、学习过程中，我注重师德方面的修养，我坚持把师德建设当作职业道德修养的重要环节来抓，从理论与实际的结合上学习和领会教师职业道德修养所涵盖的内容，提高自己的事业认知、职业认同水平，增强了自己从事教育事业的使命感和责任感。使依法治教、廉洁从教成为自己自觉的行为，积极争取做一名“师德双馨”型的教师。

一、问题的提出

2018年12月24日，国家档案局、人力资源社会保障部印发了《档案专业人员继续教育规定》（以下简称《规定》），《规定》指出：“档案专业人员继续教育是建设高素质档案人才队伍的基础性、战略性工作”,“培养造就有理想信念、有职业操守、有创新意识、有专业能力的档案专业人员、为档案事业发展提供人才保证和智力支持”。可以看出，在培养档案专业人才方面，继续教育引起了足够的重视。目前，随着档案中介机构的发展，其社会影响力也在逐渐显现，已成为我国档案事业发展的重要组成部分[1]23。在地方，档案中介机构多以小微型为主。笔者通过实地走访铜仁市小微型档案中介机构，发现小微型档案中介机构存在着从业人员专业素质较低、人员流动性大、技术含量不高、服务范围狭窄、经济基础差、管理水平落后等特点，很难形成规范管理和标准化流程。继续教育培训是提高小微型档案中介机构人员综合管理能力和专业技能的有效途径。通过对目前档案继续教育培训进行研究，结合小微型档案中介机构的特点，提出科学合理的继续教育培训可行性策略，同时引起档案行政管理部门、学者、社会对小微型档案中介机构的关注和重视，使小微型档案中介机构向积极的方向发展，更好地发挥小微型档案中介机构在推动地方档案事业发展中的积极作用。

二、小微型档案中介机构继续教育培训现状和制约发展因素

1.小微型档案中介机构继续教育培训现状。通过实地走访铜仁市档案中介机构发现，目前，铜仁市的档案中介机构主要为小微型档案中介机构，铜仁市目前在工商部门注册的档案中介机构共有20家，内有6家，各区县各有1家，部分区县有2—3家，这些档案中介机构主要以整理纸质文书档案为主，在铜仁市从事档案服务的公司时间最长的为六年。档案业务人员普遍存在着学历不高，缺乏档案专业背景，人员流动性大，没有定期接受专业化培训。由于管理经验不足，缺乏足够的专业指导，档案中介机构有着强烈的接受档案继续教育培训的需求，希望有平台和机会接受专业的业务指导和学习的机会。通过档案行政管理部门组织的继续教育培训虽然起到了一定的积极作用，但由于在规定的时间，名额有限，档案中介机构难以通过现有的继续教育培训方式提高公司的管理和业务技能。2.制约小微型档案中介机构发展的因素。小微型档案中介机构既有小微型企业的特点，又有其档案中介机构所具备的特点，如经济基础差，管理水平低，从业人员素质不高，服务范围狭窄，技术含量低，人员流动性大等，这些因素制约了小微型档案中介机构的发展。（1）档案从业人员专业素质较低。小微型档案中介机构从业人员主要由两部分构成，一部分是长期从事档案工作的退休人员，这部分人员虽然专业能力过硬，但却对计算机不熟悉，无法通过电脑熟练地处理档案信息；另一部分，为刚毕业的大、中、专学生，这一部分人群绝大多数是没有经过专业培训就直接上岗，且这一部分人群属于岗位过渡性人员，即暂时没有找到合适的岗位，临时找一个机构解决就业问题，因此这一部分人群极其不稳定，由于他们实践经验不足，不能很好地理解档案的来龙去脉，只能机械的整理档案。档案从业人员的专业素质严重地制约了小微型档案中介机构的发展。（2）服务范围狭窄，技术含量较低。目前来说，小微型档案中介机构由于技术人员较少，档案人员专业化程度不足，大多只会整理文书档案，因此档案服务类型主要以文书档案为主，其他门类的档案很少涉及，服务范围相对来说较为狭窄。同时，小微型档案中介机构所做的档案工作技术含量较低，如主要从事纯手工的纸质档案整理、数字化扫描，几乎没有涉及档案的咨询、档案寄存或其他较为先进的技术含量较高的档案服务，而相对社会来说，对档案服务的需求却是多种多样的，对于小微型档案中介机构来说，无论是服务类型还是服务领域，都不能满足社会需求。（3）经济基础较差，管理水平相对落后。小微型档案中介机构，是小微型企业的一种，一般来说规模较小，经济基础较差是一种普遍现象，加之这样的企业很少受到政策的扶持，完全是自负盈亏，因此一般根据业务量增减人员，为了节约开支，通常只有很少的几个人在运作，考虑到成本因素，无论是企业的管理人员还是技术人员都很少有获得继续教育培训的机会，企业管理相对落后，不够规范，没有完善的管理制度，没有可行的发展规划。企业领导的创新能力、决策能力较差，竞争意识、品牌意识、质量意识不强。（4）人员流动性大。档案工作相对来说是一项技术性较强的工作，对技术人员来说，专业素质要求较高，并且在短时间内无法培养出一个专业技术较强的档案人员，对于小微型档案中介机构来说一般经济实力不强，无法给予刚入职的人员较高薪酬，新入职人员虽然经过了一定的培训，但在短时间内还无法很好地掌握技术，也为企业创造不了多少经济价值，所以过了一段时间工资也不会有特别大的改变，这就使得刚入职的档案人员，还没有学会基本的专业技能就已经跳槽，这是小微型档案中介机构的普遍现象。因此小微型档案中介机构人员流动较大，服务质量难以保证。

三、传统的继续教育培训与小微型档案中介机构发展需求之间的矛盾

1.获得继续教育培训的机会较少。目前来说，档案中介机构获得的机会主要是通过参与档案行政管理部门组织的继续教育培训班，培训班主要针对的群体为国家机关、企（事）业单位专、兼职档案人员，培训的内容对小微型档案中介机构人员来说实用性不强，不能满足现实工作中的需要，但又没有协会或其他组织针对档案中介机构组织专门的继续教育培训，加之小微型档案中介机构自身的原因，参加的积极性不高，因此获得培训的机会非常少。2.继续教育培训缺乏针对性、内容单一，可操作性不强。在以往举行的继续教育培训中，通常是在规定的时间内，统一报名，在统一的地点学习，虽然统一培训便于管理，但由于学员绝大多数为行政企（事）业单位专、兼职档案人员，与档案中介机构人员相比所需求的档案知识有所不同，培训无法满足档案中介机构的个性化需求。培训的内容主要为文书档案整理方面的内容，其他类型的档案虽有涉及，但课时较少，实训课程大多以参观的方式进行。而相对档案中介机构来说，更多是想获取企业管理和各类档案整理具体操作方面的知识，因此这样的培训难以激起档案中介人员的积极性，不能达到良好的继续教育培训效果。3.继续教育培训方式创新不够，对培训结果缺乏有效的考核方式。目前档案继续教育培训的主要形式是通过面对面的传统授课方式，小微型档案中介机构由于人员较少，大多只有6—8人，要挤出时间在规定的时间内参加这样的学习，相对来说比较困难，很多人员由于工作时间与培训时间相冲突而放弃，错过了学习的机会。继续教育培训大多都会发证书。这样的形式无法考核学员的学习效果，特别是实际操作能力无法得到有效的提升，不能解决实际工作中的问题，而对于小微型档案中介机构来说，这样的结业证难以获得社会认可。