计算机技能技术范文10篇

一、软件：

1、操作系统：pwin98

2、文字和图象处理及电子表格软件：office2000、photoshop6.0等

3、多媒体软件：winamp、mediaplayer、realplayer

4、网络软件：flashget、qq

5、病毒防护软件：金山毒霸2002公务员之家版权所有

【摘要】计算机和信息技术正在迅速成为一种是年轻人日常生活的一部分。但是，大多数人可以使用计算机，也可以使用计算机科学家或专业人士中的少数人。通过对具有计算机技能的学生进行的半结构式访谈，我们探讨了他们计算中的观点和愿望，重点在于身份认同上。我们发现，新一代的数字技术青年以不同的方式和不同的原因与计算相结合。最喜欢使用电子设备但很少有人渴望成为计算机从业者。我们的发现对计算机教育有一些启示，尤其在于讨论了继续扩展计算身份的需求。

【关键词】身份认同；计算机教育；学生

一、引言

如今，越来越多的年轻人随着数字技术的发展而成长，特别是在2000年之后出生的人。数字用户持续增长逐渐影响我们的日常生活[1]。语言文学专业通常在公众话语中被积极建构，例如极富创造力。本文关注具有数字技能的人以及他们识别身份的不同方式与计算机和计算机职业的关系。计算机专家通常是由非常聪明和怪异，但在社交上笨拙甚至沉迷与网络。在本文中，我们将认同的社会学理论作为解释的视角，以分析年轻人如何识别计算机。特别是，我们专注于熟练数字化系统的年轻人以及他们身份建构。我们认为即使在具有数字技能的用户中，对计算机职业产生身份认同也可能很困难，包括那些具有数字技能的人。大多数学生似乎喜欢做计算机，但很少有人渴望成为计算机从业人员。没有积极的干预，计算领域的职业可能仍仅限于特定个人；即使在数字环境中也是如此精通技术先进的社会中，对于许多其他人而言，这个职业仍然是无法访问和想象的。

二、现状和研究方法

本文采用定性研究，探讨了涉及计算机和数字技术的32名青少年的观点和身份（13-19岁）。这些年轻人的性别相对不同。这些学生对计算机特别感兴趣，因为他们已经具备数字技能，并获得了很好的成绩，包括计算机或信息和通信技术。这项研究有助于通过研究计算机的从业期望，来研究计算机教育堆年轻人的影响。计算机教育往往技术性要求较高，特别是强调掌握编程技能。但是，如稍后所述，接受计算机教育的青年的身份并不一定很简单[2]。在我们收集数据时，大多数学生同意被采访，结果在32个半结构化访谈中，平均需要45分钟。与会者被要求谈论他们的观点和经验，他们在计算和技术方面的观点和愿望，对有关计算机专家的身份论述和定型观念。数据分析是基于社会建构主义者的观点，该观点帮助理解社会建构和话语产生的社会现象。通过身份概念分析计算机教育方面的课程，重点放在学生表达的方式上，以及可能加强或挑战自己身份的观点和愿望上，对身份话语的分析可以产生更深层次的影响。从而了解年轻人如何理解和喜欢计算机相关的典型职业，以及学生如何形成（根据他们自己和他们对他人的看法）这些流行的计算机定型观念。

摘要：随着我国科技社会的发展，我国对人才的要求越来越高，为了培养出更多的技术型人才，高职院校始终在寻找着适合的教学方式来培养学生。高职院校的培养目的就是确保每位毕业的学生都能安稳就业。但是目前高职院校的计算机专业却在教育上仍然存在一些问题，导致这一目标无法实现，可以通过对高职计算机教育模式进行改革，从而提高高职院校的教育水平，并加强对高职院校计算机的教育效率。该文主要从教学内容、教师和学生三个方面入手，结合就业问题，对高职院校计算机教育模式的改革方法进行研究。

关键词：就业；高职计算机；教育模式；改革方法

1引言

高职院校在教育学生时，谨记教育部倡导的教育口号，将以就业为导向作为学校教育学生的主要指导思想，培养出社会应用型的技术人才。在高职院校的教育中，计算机是比较重要的学科，随着社会科技的发展，计算机领域将会需要许多专业的计算机人才。但是，现代高职计算机教育存在许多问题，比如，学生的计算机基础水平不同、总体计算机能力偏差、教学内容无法涉及实际知识等问题，因此，想要解决高职计算机教育存在的问题，需要完成对高职计算机教学模式的改革。

2以就业为导向的高职计算机教育模式改革的必要性

按我国目前教育体系的改革和市场的竞争激烈程度来看，我国传统的教育理念已经不能满足社会各行业对人才的需求。现代社会需要有专业素养、较强实践能力、较强创新能力的人才，高职院校为了满足现代社会的人才需求，需要改变传统的教育模式，重点培养学生的专业素养和实践能力。针对高职院校计算机教育，高职院校可以在教学中加强对学生技能的培养，让学生更好地掌握计算机相关的专业技能。为缓解高职院校学生的就业压力和市场竞争力，完成以就业为导向的高职计算机教育模式的改革是相当有必要的。

随着信息技术的迅速发展，计算机技术已经渗透在各个行业中，中职学校主要培养的是技能型人才，因此要重视中职学校计算机课程教学，培养社会所需要的专业技能型计算机人才，从而在激烈的市场竞争中脱颖而出。然而目前中职学校计算机教学存在许多问题，由于中职学生学习基础薄弱，缺乏学习自信性和学习兴趣，加上中职学校计算机教学内容比较抽象，教学效率一直较低。如何改变中职学校计算机课堂教学低效已成为摆在中职计算机教师面前论的一项重要课题。本文结合笔者多年的教学实践，探讨提高中职计算机课堂教学效率的有效措施。

一、坚持以就业为导向，明确计算机教学的目标和培养方向

在中职计算机教学中只有明确计算机教学的培养目标，科学合理设置教学内容和教学方式，才能有效实施计算机课程教学计划，促进学生计算机基础知识和学习技能的培养。中职学校教育的根本目标是培养社会所需要的专业技能型人才。因此，中职学校在制定具体的计算机教学培养目标时，必须要以市场需求为导向，可以通过市场调研等方式来了解和分析市场对计算机专业人才的需求情况，并以此来合理设置具体的计算机课程。中职学校还可以开展校企合作的方式来适应市场需求，建立计算机实训基地，这样不仅能锻炼学生的计算机实践操作能力，还能帮助企业直接选拔到优秀的计算机专业人才，极大地减少了企业对毕业生岗前培训的时间。

二、不断优化教学方法，培养学生创造能力

（一）精心设计专业基础课程教学，凸显学生创新能力培养作者:单位:中职计算机教学中要充分结合学生实际，充分发挥学生的主观能动性，加强课堂互动，灵活运用多种教学方法开展教学。中职学校计算机教学的注重点应从“教”转向“学”，逐步改变传统教学模式，有步骤、有计划地过渡到“教师指导下的以学生为中心”的课堂教学，即以学生为认知主体，充分调动学生的能动性，主动建立知识和能力结构的教学模式上去。教师应指导学生通过课堂教学和书本知识的学习，把学到的基本知识和基本技能自觉地应用到学习计算机新知识的过程中，从而提高学习质量，并具备一定的可持续发展能力。（二）课程体系注重基础性和实用性作者:单位:中职学校通过教学计算机基础知识，使学生掌握计算机的基本操作，学习多媒体技术的具体应用；了解计算机的组成部分和重要配置，学会并熟练掌握Windows操作系统、汉字录入、排版系统、数据库基础等；掌握Windows的基本操作及Windows环境下的Word、Excel、PowerPoint、FrontPage等常用的应用软件；了解因特网的初步知识，学会利用网络获取知识，具备分析和处理知识及与人交流的能力。另外，教师还可以利用任务驱动法让学生亲身实践和体会，有效提高学生的计算机理论知识和实践操作水平。

三、强化计算机课堂教学实践活动，提高学生的岗位技能水平

摘要：随着医院信息系统的广泛应用，计算机技术已经应用到医学护理的各方面，医学信息技术技能逐渐成为护士岗位必需的职业技能。本文根据当前医学高职院校护理专业计算机课程的现状，结合新时代计算机教学改革的需要，提出了针对这些现状进行的一些改进措施，以适应现代医学的快速发展。

关键词：医学高职院校；计算机课程；医院信息系统

对于医学类的高等职业院校护理专业，培养目标是实用型的护理技能人才。随着医院信息系统在医院的广泛使用，要求护理专业的毕业生在医院能够熟练使用医院信息系统进行日常工作。传统的计算机基础理论授课与医学信息技术技能的需求极不协调。对于医学高职院校而言，目前日益发展的医学信息技术以及医院信息系统的广泛应用，要求护理专业毕业生既懂医学信息技术的相关理论，又要求毕业生能熟练借助于计算机这个有力的工具去录入门诊、住院病人相关信息，并与医生一起使用医生工作站，从而优化就诊流程、提高医院效率。加之继续教育的需求，后期又要通过医院信息系统提供的医学知识库去继续学习，提高自己的临床经验。然而传统的计算机授课内容和方式在这方面收效甚微。随着信息技术在医疗卫生各级机构的广泛应用，医学高职院校学生都将面临这一难得的机遇和挑战，因此医学高职院校的医学信息技术教学就显得尤为重要了。

1医学高职院校护理专业学生学情分析

1.1计算机操作水平差异较大。对于医学高职院校护理专业的大一新生，计算机操作水平较差，高中所学的信息技术课程内容较少，且都流于形式，掌握的理论知识少得可怜。同时由于地区也存在差异，农村地区的计算机教学就更为薄弱。总的来说，学生不能有效地借助计算机和网络来获取有效的知识，更谈不上服务于自己所学的专业。1.2教师医学信息素养欠缺。计算机教师大都来源于计算机专业毕业的硕士、博士，掌握了专业的计算机软件编程和计算机硬件知识，但是对于医学信息技术知识掌握较弱。加之，目前高校开设交叉专业毕业人才缺少。既懂计算机，又了解医学信息技术的人才少之又少。具体表现在，这些教师在教学中强调对计算机基础知识的讲解，而对医学信息技术方面的知识有所欠缺。在计算机基础教学过程中，注重计算机基础、办公软件的讲解，缺少对医学信息技术及相关内容的讲解。结果学生对计算机学科的重要性认识不够，导致学习兴趣下降，学习效果相对较差。1.3教材的选择方面存在问题。一方面是在医院大量引入医院信息系统，很多医院都采用了护士工作站、医生工作站、医技工作站以及电子病历系统，这些都要求医院护理人员具备医学信息技术知识和技能，另一方面是目前医学高职院校护理专业的计算机教材选用的大多是普通院校采用的计算机基础教材，从内容方面上来说，无非是计算机的特点及应用、windows操作系统、办公软件的使用、多媒体技术、常用软件的使用。即使部分院校考虑到这样的变化，更新了教材，也无非是操作系统从WindowsXP转变为Win⁃dows7，Office2007转变为Office2010，而往往欠缺医学信息技术方面的知识，或者缺少医院信息系统的讲解和操作。学生无法认识到所学的计算机知识在以后医院护理工作中的应用，从而丧失了学习的兴趣和动力。1.4教学方法亟待改革。计算机基础教学，大都采用理论课后上机实操的形式。教师在教室进行理论课的讲授，学生在实训教室完成老师布置的作业。教学形式比较枯燥。除此之外，实训教室没有安装医学信息系统的教学软件，学生不能很好模拟工作环境，无法真正提升就业竞争力。1.5成绩考核方式落后。现有的考核方式主要以实践+理论相结合的方式，实践考核缺少医学信息技术技能的版块，没有体现出护理专业的特点，

2医院计算机网络化管理对护士的要求

技能竞赛是我国职业教育中的一个制度和创新，也是各个职业院校呈现自身教学成果的关键载体，并且也是各个级别的教育部门对职业学校教学质量进行评价的关键标准，技能竞赛对于职业院校的教学和发展而言十分重要，在国家大力发展职业教育，以及社会对职业人才的需求量逐渐增多之下，技校的教学必须要做出相应的创新。而计算机专业作为目前比较火热的一个领域，在技能竞赛背景下进行教育教学的改革十分重要，而技能竞赛对于计算机专业的教育教学改革起到了导向性的作用。

一、技校计算机专业教育教学改革意义

目前的技校计算机专业教学已经构成了一个较为完整的教学体系，学生在学习中能够掌握相应的计算机知识。但是正在社会发展与网络普及之下，计算机技术使用的范围在正不断扩大，这让计算机技术的更新速度逐渐加快，传统教学内容与方式都无法符合当前社会对计算机人才的要求，这就需要技校计算机专业教学进行改革。在传统的计算机专业教学中，教学观念十分落后，无法激起学生的兴趣和积极性。还有则是教材与教学内容相对落后，和目前社会的主流计算机应用和知识相脱离。最近几年中计算机行业发展速度飞快，技术更新以及计算机设备的更换很快，技校教学时使用的教材更新速度远远不及时代的发展，教师的教学和学生的学习经常会受到教材的限制，导致技校学生在毕业之后发现自己学习的专业和工作岗位中的应用有很大差别。除此之外就是教学设备过于落后和陈旧，学生无法在良好的实践平台中进行训练。以上这些问题都限制了技校计算机专业的发展，对学生的学习和以后的工作都有很大的影响。在国家大力推行职业教学之下，技校的计算机专业必须要做好教学改革工作，要在技能竞赛之下转变教学理念和教学方式，在此基础上提升技校计算机专业教学质量，促使学生的全面发展。

二、技能竞赛在技校计算机专业教育教学改革中的优势

在技校计算机专业教学改革中，主要是对教学方式进行优化，让专业学生对教学内容产生兴趣，激发其积极性，使其能够为了目标而努力学习。在技校计算机专业教育教学改革中，技能竞赛的优势体现在以下几方面：（一）提升教师专业素质。计算机行业的发展速度很快，计算机相关的技术更新也比较快。在这种情况下，教师学习能力与实践都是一个很大的挑战，对于教师知识储备量和更新也有很高的要求。而经过技能竞赛，可以对知识的掌握情况和实际应用进行查验。和科学技术的发展相脱离，则就和时代的发展相脱离。所以，对于如此多的要求，技校计算机专业的教师要成为知识的传授者以及新知识的实践者，要真正地成为双师型教师。为了能够在技能竞赛中获得好的成绩，教师都会将技能竞赛作为真实的工作任务，在大赛进行过程中进行充分学习地学习与实践。经过技能竞赛，可以让教师在实践中自我学习，实现快速的升华和提升。（二）调动学生学习积极性。技能竞赛中的各种比赛项目更加接近市场和行业，学生参与到赛事中，不但可以加强学生的动手实践能力。同时还能够了解行业对人才的要求以及企业用人标准。很多比赛项目都比较接近职业发展的需要，让学生能够清楚自己所学专业的发展方向。技能竞赛获奖选手的待遇也可以激发学生学习热情，让更多的学生关注技能竞赛，积极参与到比赛的热潮之中。而学生参与到技能竞赛中，能够提高学生的专业素养，形成好的学习风气，同时也为学生的毕业升学和就业打下坚实的基础。

三、技能竞赛对技校计算机专业教育教学改革的导向作用

摘要：在职业教育中，《计算机基础知识》的教学形式多种多样，主要取决于学生的原有知识水平以及教师的教学理念。在互联网时代中，多媒体技术在教育领域内广泛应用，能够充分激发学生的学习兴趣，还能够从不同的视角构建不同课程的知识体系。在中职院校的计算机基础知识教学过程中，多媒体技术的应用需要与课堂教学氛围保持一致。

关键词：中职；多媒体；计算机基础知识；应用

中职院校的计算机基础课程涵盖了计算机的发展历程、计算机网络和系统的基本原理、计算机应用软件的基本知识与操作技能等相关内容，因此更加关注在课堂教学活动中的信息交互过程。多媒体技术能够将信息交互和反馈功能发挥到极致，还能够为中职学生提供更加趣味化和多元化的计算机基础知识教学环境，因此教师更需要关注以学生为本的教学理念。

1中职计算机基础知识教学存在的问题

1.1与实际生活经验存在断层。很多中职教师的教学方法比较刻板，并不能快速适应信息化时代的发展需求，教学内容比较滞后，导致计算机基础知识教学与学生实际生活经验存在比较明显的断层现象，严重影响了中职学生的认知和理解。很多计算机基础知识相对比较抽象，若不能紧跟时代潮流，很容易误导学生对计算机应用模式的认知和理解过程[1]。部分中职院校的计算机基础教材版本较为陈旧，导致教学实际意义并不显著，也影响了中职学生对计算机应用技能的掌握。1.2多媒体技术的应用比较生硬。部分中职院校的计算机基础知识教学过程比较刻板，多媒体技术的应用形式比较生硬，不利于培养学生的计算机应用能力，还会影响到中职计算机课程的教学效率和质量[2]。如部分中职计算机教师在教学“计算机病毒与防治”的过程中，并不能将近几年内的计算机病毒类型和解决方案进行深度讲解，在利用多媒体教学手段的过程中，很多学生知其然不知其所以然，对计算机病毒的危害性和破坏性了解不够深入。多媒体技术的应用比较生硬，也是中职教师普遍存在的问题之一，会直接影响到学生对计算机基础知识的认知和理解，还会产生一系列连锁性问题，严重影响教学进度。1.3多媒体技术与计算机基础知识衔接不准确。在应用多媒体技术的过程中，其与计算机基础知识的衔接并不准确，严重干扰了中职学生的正常判断过程[3]。尤其在学习文件系统基本概念的过程中，部分教师会利用多媒体技术集中展示文件系统的具体管理对象与管理过程，并对文件操作的一般原理进行详细分类，但是并不能从多个视角协助学生构建完整的文件系统应用知识结构。1.4对计算机硬件和软件的区分不明晰。部分中职计算机教师自身对计算机硬件和软件的区分并不明晰，在运用多媒体进行教学的过程中，也并不能将不同计算机系统的工作原理进行有效整合和分类总结，很容易造成计算机基础知识教学内容被混淆的问题[4]。在运用多媒体技术手段进行教学的过程中，若对计算机硬件和软件的区分不明晰，也不能从宏观和微观的角度培养学生的计算机基础知识应用能力，会严重影响中职学生的计算机知识体系的构建和完善过程。多媒体技术的有效应用，需要建立在计算机基础知识体系完整性的基础之上，因此中职教师需要进一步深化和巩固计算机基础知识体系，才能够实现更加精准的教学活动。

2中职计算机基础知识教学中多媒体的应用技巧

一、计算机技术的应用发展历程

随着电子技术的飞速发展计算机硬件更新换代频率逐渐加快。70年代末到80年代初期计算机在我国还很神秘，我们国家曾经引进或者自己制造的计算机仅能提供给数学基础研究，石油勘探，天气预报和核工业等领域使用，这种属于高精尖设备的老爷计算机大、笨、慢，用的是穿孔纸带输入程序和数据，使用起来很不方便，首先要用纸带打孔机把程序和数据按照二进制数据打到纸带上，然后排号等着用把这打在纸带上的数据输入到计算机，本来并不复杂的运算项目，这种老爷计算机也要吭哧瘪肚的算上几个小时乃至一天半天才能出结果。这种计算机的内部结构恐怕没有几个人能够说的清楚，因为就连这种老爷计算机一个省恐怕也没有几台，进机房之前要进行一同安全教育不说，还要更换衣服穿上鞋套才能一睹它的风采。随着改革开放的不断深入，我们国家的电子技术得到飞速发展，个人计算机（PC）286、386、486、586。软盘（FloppyDisk）是最早使用的可移动介质，最早使用的是八寸、五又四分之一寸、三寸半软盘，后来3.5英寸容量为1.44MB软盘使用时间比较长。那年代计算机硬盘一般以兆为容量单位，后来发展到GB，如今TG级的硬盘比比皆是，内存速度也从8兆、16兆等等级别发展到GB，如今1GB、2GB乃至十几GB的内存也很普遍。再说计算机操作系统（OperatingSystem，简称OS），微机上常见的操作系统有DOS、OS/2、UNIX、XENIX、LINUX、Windows、Netware等等，最早的操作系统为DOS，后来微软公司（MicrosoftCorporation）开发出了Windows1.0、Windows3.1、Windows95、Windows98、Windows2000、Windowsme、WindowsXP、WindowsVista、Windows7、Windows8操作系统。纵观计算机发展历史无论是计算机硬件、操作系统乃至应用软件都在不断的更新换代，这就要求我们在职业技能培训工作中要紧跟计算机发展步伐，不断更新知识，适应电子技术与计算机发展需求，为用人单位培养合格人才。

二、计算机技术与职业技能培训

计算机职业技能教育与计算机专业教育不同，计算机职业技能教育侧重计算机应用知识培训，重点要考虑学员的实际操作能力，因此要把着眼点和落脚点放在计算机应用教学上。必须结合目前计算机及信息技术发展的现状，以学员信息素质的培养为切入点，精心设置课程内容，突出案例教学、任务驱动等教学改革的特点。教学内容要与实际工作和学员就业密切相关，至少应涵盖Windows操作系统、网络和Internet应用、Word文字处理软件、Excel电子表格软件、PowerPoint演示文稿制作软件等模块，计算机简单维修和计算机外接设备连接驱动等内容。

三、灵活运用计算机技术

根据学员不同层次有针对性的开展教学。计算机职业技能教育不同于其它教育，每期学员基础情况不尽相同，计算机知识水平参差不起，水平高的学员可以给水平低的学员当老师，基础差的学员可能连计算机都没有摸过甚至极少接触。连最基础的问题都不了解，所以培训过程中教学难度很大，这就要求计算机职业技能培训教师要因人而异，有针对性的开展教学，要分层备课，分层授课，分类指导。要遵循学员的心理认识规律，在职业技能教育教师的引导下对计算机知识进行探索，并且在实际操作中得到提高。注意培养学员的实际操作能力。计算机职业技能培训的重点在于培养学员的实际操作能力，职业技能培训受培训时间、培训场地、培训设施等限制，必须快速提高学员的实际操作能力，要让学员勤动手，多操作，在动手操作过程中发现问题并及时解决问题。注意解决难点问题。计算机技术变化莫测，千变万化，操作起来也非常灵活，操作系统和一些应用软件也没有绝对唯一的操作办法，尤其是Windows操作系统的人性化操作理念，更让使用者随心所欲，变化无穷。这就需要教育过程中逐一解决难点问题，比如说文件路径问题就容易让初学者糊涂，使用移动设备文件文件转移过程中拷贝文件容易错将快捷方式当成实体文件等问题就要特别强调，并且给学员演示，通过演示增强学员的理解能力和记忆能力。

一、增置计算机技能统计内容，是及时掌握全体档案人员计算机技能综合状况的需要，是档案现代化发展的要求

随着全社会信息化建设步伐的不断加快，电子文件几何式骤增，对电子档案的超前控制、及时收集、有效管理与开发利用以及数字化技术的推广、档案工作和服务范围的拓展、管理手段的革新都要求档案人员的计算机知识和技能必须与时展同步。但档案人员这方面素质状况如何，是否满足当前工作和事业发展需求，目前尚无有效措施或途径及时了解，更谈不上进一步深入分析研究了。这与社会信息化的发展趋势及档案事业现代化的发展方向是不相符的，并在一定程度上制约了档案信息化的发展。如果通过年报来反映这些基本情况，既能充分利用我国档案统计年报制度，及时定期地了解包括档案人员计算机技能在内的各方面信息，又能增强年报指导档案事业宏观决策的科学性与有效性。

二、增置计算机技能统计内容，是改革档案统计年报和促进计算机信息处理与档案信息管理相结合的一种尝试

近20年来，我国档案事业发生了巨大变化，档案队伍的综合素质也有了显著提高，而档案统计年报基本上没有进行相应的调整来反映这些发展变化，进行专项调查效果或效益也不是最好。档案管理，除保管档案实体延长其保存寿命维护历史真实面貌外，其重要任务就是管理、开发档案信息，提供档案信息服务。档案工作属于信息管理与信息服务范畴，而计算机在数据处理与信息管理方面又具有无与伦比的优势，是档案信息化建设的最重要的物质基础和技术支持。因此做好档案管理与计算机数据处理技术有机结合这篇文章，是非常必要的。然而在现实中，二者的结合还很不够。若在年报中增置这一内容，既是改革年报的一种有益探索--可改进、完善档案年报的统计指标体系，增强年报的信息咨询功能，进一步发挥它在档案事业宏观管理中的积极促进作用；又可促进计算机信息处理与档案信息管理及开发的有机结合，对提高档案人员现代化能力和档案信息化建设发挥引导和推动作用。

三、增置计算机技能统计内容，有利于增强档案人员特别是档案工作领导的计算机意识、现代化意识

实现档案计算机管理应先培养计算机意识。所谓计算机意识，笔者认为，是人们在生产、生活中的一种新的思维方式，在这种意识下，人们在实践中首先尽可能地企图通过应用计算机技术来分析问题、解决问题，使计算机及其技术成为人们劳动的-种重要甚至是首选的工具或手段。21世纪是一个高科技无所不在的新世纪，我们将在高科技的环境中工作，在高科技的背景下学习和生活，将在高科技的发展中求生存、谋发展。高科技在向世界展示其强大无比的奔腾势头的同时，也向我们每一个人提出了新的使命：不仅要具备高科技的基础知识、基本技能及对高科技的运用和创造能力，而且要有一颗紧扣高科技发展脉搏而跳动的心。在新的世纪，属信息管理范畴的档案部门，其工作对象的拓展、工作手段的更新，信息技术是发展方向。

在上指出，“建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程，必须把教育事业放在优先位置，加快教育现代化，办好人民满意的教育”“要完善职业教育和培训体系，深化产教融合、校企合作”。这充分说明了教育在国家和社会发展中的基础性作用。中职教育作为在义务教育基础上开展的职业型教育，在我国教育体系中发挥着重要作用，是满足技能型人才需求的重要渠道之一。近年来，随着我国信息化水平不断提升，计算机课程教学逐渐成为中职院校教育中的常规性内容，其主要承担着培养计算机和信息化人才的职能。从当前中职院校计算机教学开展的实际情况来看，虽然能强化学生对计算机理论知识与技能的掌握，但学生在具体的计算机操作方面仍然有所欠缺，且学生对知识和技能的掌握程度参差不齐，无法真正满足未来工作开展的需求。而产生这类问题的主要原因在于学校计算机教学的有效性偏低，学生对于技能的掌握仅仅停留在浅层次方面，在技能运用与创新方面存在明显的薄弱点。因此，有必要针对当前中职院校计算机教学的实际开展情况进行研究，从而提升计算机教学的实际效果，为学生未来职业生涯的良好发展奠定坚实的基础。

一、中职院校计算机教学的重要性

（一）中职院校计算机教学是实现学校职业型人才培养目标的关键。衡量中职院校教育工作开展效果的重要标准之一就是看其培养的学生是否能在毕业后找到较为满意的工作，并且在工作中表现优异［1］。随着计算机技术的普及与应用，掌握一定的计算机理论知识与技能已经成为学生未来职业发展的一项基本内容，而学校是否能通过科学化、系统化的计算机课程教学来强化学生对相关理论知识与操作技能的掌握，从而使其适应工作发展的要求，成为衡量中职院校教育人才培养实力和效果的关键。如果学校所开展的计算机教学在提升学生计算机相关技能方面没有明显的价值，则会直接影响学校培养职业型人才目标的实现。（二）中职院校计算机教学是提升学生职业综合素养的基础。职业综合素养是中职院校学生毕业后进入职场所必须具备的核心素质，是学生实现良好发展的内在“软实力”。中职院校开展计算机教学是社会发展对职业型人才综合素养提升的必然要求，学校通过开展计算机课程教学，可以让学生掌握系统化的计算机理论知识及相应的计算机操作技能，形成扎实的计算机核心素养，从而在进入具体岗位时熟练地借助计算机解决工作中遇到的问题［2］。同时，计算机教学能培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，从而强化学生理性化的思维，使其能在工作中游刃有余。

二、中职院校计算机教学有效开展过程中存在的问题

有效性作为教学工作开展的核心和灵魂，是保证教学价值真正实现的关键。就中职院校计算机教学工作的开展情况而言，虽然能通过教学计划开展一定课时的理论与操作课程，为学生掌握相应的计算机理论知识与技能提供良好的路径，但在教学效果方面仍然难以满足学生成长和社会发展的要求，计算机教学有效性的提升受到一些问题的明显制约。（一）对计算机教学有效性缺乏足够的重视。从教学效果的角度来看，教师和学生只有充分认识到计算机教学开展对学生发展的重要性才能正确理解和开展相应的教学活动，也才有动力去组织和参与提升计算机教学有效性的实践。但就当前中职计算机教学的参与主体而言，教师通常是为了完成规定的课时任务而开设相应的计算机课程，学生则是出于学校的教学制度而被迫接受计算机课程教学，产生这种现象的重要原因是其对计算机教学的重要性认识不清，没有将当前的教学与学生未来的职业发展进行真正对接，导致教学活动缺乏足够的意识支撑。（二）计算机教学内容缺乏系统性。中职院校开展计算机教学的主要目的在于通过系统化的计算机理论与技能的传授让学生掌握扎实的计算机运用能力，并使学生以所学的知识为基础进行相关的创新性工作。为了实现该目的，中职院校的计算机教学要保证教学内容的科学性和合理性。但从当前中职院校计算机教学内容来看，往往只是要求学生进行基本的文字录入、信息整理等，虽然学生在学完课程后能够完成指定的文本整理工作，但这仅仅是进入工作岗位时的一些基本能力，而对于企业发展所必须具备的软件操作、程序处理等技能，计算机教学中并没有过多地涉及，导致学生虽然参加了较为系统的课程学习，却并没有掌握系统化的计算机知识与技能。（三）计算机教学方法陈旧。除教学内容外，影响计算机教学有效性的另一个重要因素是教学方法，科学的教学方法能够让学生高效、准确地掌握相应的计算机操作技能，将教学内容真正转化为自己的职业素养。就当前中职院校计算机教学的实际开展情况来看，往往以教师讲解、示范与学生自主练习这种传统的教学模式为主，学生虽然有机会进行练习，但效果并不好。此外，学生在练习过程中遇到问题时，很难及时获得帮助，久而久之，学生学习计算机课程的积极性和主动性就慢慢弱化，制约了教学效果的提升。

三、促进中职院校计算机教学有效性提升的路径