计算机基础技术范文10篇

摘要:本文论述了计算机技术基础精品课程建设的基础条件,并从课程体系、教学内容、教学方法和教学手段、教材建设等方面论述了计算机技术基础的精品课程的建设情况,这对提高教学质量起到了非常重要的作用。

关键词:计算机；技术基础；精品课；课程体系

Abstract:Thecomputer-basedtechnologyproductsonthebasisofbuildingcourses,andcoursesfromthesystem,contentsandmethodsofteachingandteachingmethods,teachingmaterialsinsuchareasascomputertechnologyonthebasisofthequalityofthecurriculumbuilding,whichimprovethequalityofteachingPlayedaveryimportantrole.

Keywords:computer;-basedtechnology;classquality;curriculum

1计算机技术基础精品课程建设的基础条件

(1)计算机技术基础课在人才培养中的地位和作用不断增强

一、计算机对基础数学的促进作用

（一）计算机辅助计算。如今的计算机发展速度飞快，计算机的运算能力超乎人类想象。复杂的数学问题完全可以借助计算机快速的运算能力解决。比如，在国际围棋大赛中，利用机器人与围棋大师进行比赛，机器人的出棋方法是人工无法计算的，需要借助计算机的人工智能功能进行计算；在热场分析中，热流量无法通过人工进行计算，需要计算机测试和软件模拟相互配合才能完成。（二）计算机提高精确度。计算机在数学上的应用，可以提高数学的精确度。中国古代，祖冲之将圆周率测试到小数点后7位，超过了欧洲数百年。现如今，利用人工计算圆周率，计算到小数点后707位需要十五年的时间，但是如果借助计算机只不过是几分钟的工作量。随着科学技术的不断发展，对精确度的要求也是越来越高，人工计算耗时耗力还无法达到所要求的精确度标准，因此，借助计算机提高精确度，不但降低了误差，也使得数学问题简单化、程序化。（三）计算机使数据储存更加精准。现代社会是一个信息化的社会，数学问题很多都是大量数据的问题，在对大数据进行解析时，无论是原始数据还是结果都需要进行保存以待后续使用。任何一个数据的储存误差或者缺失都会导致整个数据体系瘫痪。由于人工储存存在精力和视觉疲劳的缺点，并且大量的数据储存已经超出人类的极限，因此，这个时候计算机的超大量储存功能发挥了优势。计算机不但能够完整的存储数据，还能保证数据的安全可靠性。（四）计算机强大的分析能力。计算机不但具备超强的计算能力，还具备很高的分析能力，对于理性分析，计算机的能力不亚于人类。在实际应用中，人类往往利用计算机来进行各种各样的科研实践活动，比如数学中困扰人类几百年的四色问题，即地球上任何一个国家用一种颜色表示，只需四种颜色，就可以将相邻国家用不同颜色区分开。直到上个世纪80年代，计算机的出现才使得四色问题得以解决。计算机并不是具备思考能力，而是用简单的数据语言对计算机进行软件编程，将数学条件用计算机语言进行表达，通过计算机超强的分析能力从而得到解决。（五）计算机提高数据处理能力。对于相同方法进行计算的问题，我们无需浪费时间，只需要编写一个或几个程序，将限制性条件用计算机语言来表示，然后输入初始条件，即可得到不同的结果，这就是计算机的数据处理功能。目前已经有很多软件具备这种能力，如Spss，已经在统计学数据处理中发挥着重要的作用。（六）计算机的其他功能。计算机的快速发展，使数学得到了飞速的进步。随着互联网的普及，数学资料的查阅和信息交流与获取将变得更加方便，人们可以借助计算机进行数学问题的探讨与分析，使数学研究全球化。

二、计算机技术与数学结合

目前，数学领域分为数论、代数学、几何学、积分、拓扑学等多个数学分支，计算机与数学的结合非常紧密，很多数学问题都可以转化为计算机问题来进行解决。我对目前常用的几个计算机技术与数学结合的方向进行分析。（一）计算机技术与几何学的结合。计算机在处理图形方面有着过人的长处，利用计算机技术与数学几何学的图形处理相结合可以将结构性的问题转变成程序化问题进行解决。比如在几何学中最常见的三角形问题，对于三角形的边角关系的求解，往往同一个比例会得出不同的边角数量关系，可以借助计算机的图像处理功能进行求解。（二）计算机与线性代数学结合。线性代数既是一门代数学，又包含一定的几何学关系。线性代数是一门比较抽象的学科，通过计算机将矢量和矩阵进行计算和处理，并且，计算机可以将矢量和矩阵进行旋转、平移、缩放，这样复杂的线性代数问题就变成了程序语言，能够进行快速的计算。线性代数中的矩阵求解，可以利用计算机选择最合适的矩阵位置和方向，创建一个覆盖所有点集的曲面，并使皱折程度最小。（三）计算机与微积分结合。积分是由解决几何问题的代数方式，积分将点线面的关系扩展到二维和三维空间，通过计算机图形学可以解决微积分的问题。在面对积分问题时，需要将积分和几何学相结合，将积分问题转化为线、面、体问题，然后通过计算机问题对几何问题进行求解。计算机与微分问题的结合也是通过几何学为桥梁，微分通常是对曲线、曲面中涉及的方程进行求解。微分学问题，可以借助计算机构建相关的二维或者三维模型，然后将微分问题转化成几何问题进行求解。（四）计算机技术与统计学结合统计学是数学的基础学科之一，许多数学问题需要统计学来分析数据，而统计学已经针对常见问题，推出了一些通用的统计学软件，如Spss、State等等。计算机技术是解决统计学问题的常见重要工具。

三、常用计算机处理数学问题的软件

（一）通用软件。目前已经开发的通用数学软件主要包括有Mathematica、Matlab、Maple等，这些数学软件具有相似的能力和用法。Mathematica、Matlab、Maple等通用数学软件主要用于绘制函数的图形和进行计算，同时可以进行编程进行抽象数学研究，对精确计算和任意精度的近似计算也有一定的涉及。通用数学软件可以解决线性代数、微分方程、解析几何、微积分等常见问题。通用数学软件之间稍有不同，为了提高计算精度，可以把多种通用数学软件结合使用。（二）优化设计软件。Lingo/Lindo是计算最优化问题专用数学软件。线性规划、二次规划、整数规划问题一般使用Lindo软件来求解。Lingo软件拓展了Lindo的功能，可以用来处理非线性规划、非线性方程组的求解、代数方程求根等数学问题。（三）统计分析软件。目前常见的统计分析软件有Spss、Sas、State等，主要是对基本统计分析、聚类和判别分析、相关分析、回归分析、因子分析等。Sas软件比Spss软件更为专业，可以提数据库查询统计功能。

摘要:本文从云计算技术的视角，通过基于云平台开展《计算机应用基础》协作教学实践为依托，优化教员教学和学员学习过程，支持师生有效互动协作学习，有效促进学员学习探索和思维能力的发展，最终提高军队院校大专学员计算机基础课程教育教学质量。

关键词:云计算;协作学习;军校

1探索方法

本文从协作学习的教学设计、组织实施过程和评价设计等方面进行研究，研究协作学习在《计算机应用基础》课程教学实施过程中的相关理论，指导教学实践。基于云计算服务的教学为教员和学员提供了一个新的网络教学环境，通过云平台传输教学内容，学员展示学习成果，开展以学员为中心的教学活动。深入开发云计算平台的功能，构建共享、个性化、开放的教学环境。具体实施情况如下:(1)课程开课前:运用机房云平台对学员进行问卷调查，掌握学员基本情况，特别是学员的学历、计算机操作技能、学员对本门课程授课内容的实际需求。教学组严格落实练讲试教、集体备课、教员根据学员的特长进行分组，每组计算机能力较强的学员为组长，负责本组的学习与作业上交，为课堂开展分组协作教学做好准备。开课前督促学员做好课前预习，教学组编制的新教材里对每一章、每个项目、每个任务都做了目标要求，学员提前预习，上课提高学习效率。(2)课程进行中:上课时以任务驱动为牵引，学员讲练结合，开展分组协作教学活动，组长与组员老带新，快带慢，共同进步。依托新建成云机房，实现教员与学员之间、学员与学员之间的在线协作。俗话说三人行必有我师，通过学员在线演示讲解，给予其他学员启发借鉴，产生相互竞赛的效果，让学员学习形成比、学、帮、超的良好氛围，云平台具有实时保存学习者学习进度的功能。通过该功能，教员可以实时跟踪、记录和观察各组的协作学习情况，并及时提出建议，并及时给予指导，通过运用云平台和协作学习法不仅提高了学习者的学习积极性，而且保证了协作学习的有效性。切实做到教员为主导，学员为主体。(3)课程结束后:通过依托机房云平台与学员二次问卷调查，摸清学员对于这门课程感觉哪个模块有兴趣学，学得好，部队里用得着，收集学员对教员授课的内容、方式方法、教学条件建议。然后教学组再进行课程总结，搞清楚“学员学什么，怎么学，教员教什么、怎么教”来进行反思整改，形成教学活动的良性循环，不断提高教学质量。通过授课，我们发现相比以前的计算机课程教学，学员有了很大兴趣，而且学员学完课程后，积极申报全国计算机等级一级考试，踊跃报名计算机选修课，大部分学员能够把所学的知识运用到实践中去，达到了学以致用的效果。

2使用云平台技术授课优势

2.1创建了新的计算机基础课程教学平台

一、现代教育技术在计算机应用基础课程教学中的优势

1高课堂效率，教学内容多元化

现代教育技术充分利用多媒体资源，使教学内容多元化成为可能。教师在备课时，利用网络资源充分搜索、挖掘教学素材，经过构思和设计，制作出精美鲜活的PPT课件。在教学课件中，教师可以加入音频、视频、图片等元素，使得枯燥无味的课本内容变得生动形象，引发学生兴趣。这样一来，保证教师授课目标的实现。而不再是单一的“教师讲解，学生听讲”传统教学模式，提高了师生的课堂互动性，活跃课堂气氛，学生成为课堂的主体，学生主动性提高了，学习效率自然得到提高。计算机多媒体资源集各种元素于一体，增加课堂趣味性，为学生创造特定学习情境，更大限度提高学生兴趣和积极性，培养学生创造力。

2突破教学难点，强化教学重点

建构主义学习理论突破了传统教学“教师一桶水，学生一杯水”的教育理念，充分认识到学习主体、学习主动性的重要性。这就给教师和学生提出新的要求。现代教育技术的运用要求教师在教学全部过程中，始终贯彻以学生为主的教学观念。所以，教师在充分利用教育资源的同时，始终考虑到学生的意志，例如学生的接受能力、现有水平，学习特点等，将教学资源和学生个性优化融合，最大限度提高两者的统一性，而不是盲目使用，不分主次往课堂上搬，真正将现代教育的先进教育理念运用到学生学习中，在学生身上得到展现。教师要充分利用现代教育技术的优秀成果，利用多媒体多角度、全方位展现教学内容，简单、直观的将生涩、复杂的难题展现在学生面前，进而启迪思维，提高学生学习主动性，自觉发现问题、解决问题，掌握学习规律，转变学生消极态度，解决了教学工作中的难题。作为教学工作中心的学生自身，可以根据老师在课件中的标注，了解课堂重点，分清主次，不再是板书、笔记“通吃”，缓解知识量大，无法短时间全部吸收的状况。学习压力减少，学习时间增加，梯次学习，提高学习效率，掌握学习重点。

3建构知识体系，丰富课堂文化

论文摘要：从高职的培养目标及职业岗位对高职人才知识结构的需求出发。探究利用建构主义学习理论来改变高职计算机应用基础课程教学。以学习者为中心，重在培养学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性．从而提高学生的自主学习能力。

论文关键词：建构主义理论高职教育计算机应用基础自主学习

一、引言

(一)建构主义学习理论

建构主义学习理论的基本观点认为．知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定情境即社会文化背景下，借助他人(教师和学习伙伴)的帮助．利用必要的学习资料．通过建构意义的方式而获得。它不仅形成了全新的学习理论，也正在形成全新的教学理论。建构主义学习理论强调学习的过程是学习者积极主动探索的过程。一个人的知识是由他自己在一定的环境和知识基础上建构起来的。因此，要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者；而且教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者。建构主义学习理论提倡的学习方法是教师指导下的、以学生为中心的学习。建构主义学习环境包含情境、协作、会话和意义建构等四大要素。这样，我们就可以将与建构主义学习理论以及建构主义学习环境相适应的教学设计概括为：以学生为中心，在整个教学过程中由教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的。

（二)计算机应用基础课程

内容提要:计算机产业是一个收益丰厚，而且高度竞争的产业，但是美国政府大力资助计算机产业技术的发展，并取得了明显的效果。本文重点介绍和分析了美国政府在计算机产业技术发展的各个阶段所发挥的作用，对我国政府如何支持产业技术发展具有重要借鉴。

关键词:

美国的计算机产业在世界上占主导地位，政府起了重要作用。美国政府对计算机产业的支持之所以能够产生明显的效果，关键是政府职能明确，不断根据产业发展需要调整支持方向，改进资助体系和管理。总结美国联邦政府支持计算机技术研究开发的经验，对我国政府支持产业技术发展有着重要的借鉴作用。

一、美国政府对计算机技术发展的支持

第二次世界大战结束后，联邦政府一直是计算机技术的强有力支持者。按1995年不变价计算，1976-1995年间，联邦政府对计算机科学研究和技术开发的支持由1.8亿美元增加到9.6亿美元，增长了5倍。其中，基础研究投入由6500万美元增加到2.65亿美元；应用研究投入由1.16亿美元增加到7亿美元。联邦政府资助中约35-45%投向大学，其余55-65%投向政府实验室和产业界；政府基础研究资金的70%投向大学。联邦政府还对其他与计算机技术相关的研究给予资助。联邦政府对与计算机研究相关的其他技术和电子工程研究方面的投入由1972年的不到10亿美元增加到1995年的17亿美元，占联邦总投入的比重由5%增至7%。

联邦政府从其职能出发决定资助方向，政府资金主要投向以下几个方面。

摘要：文章从教学内容入手，分析现阶段课程内容的教学现状，提出内容不断更新、体现实用性、具有典型性、理论与实践结合的改革思路，介绍面向计算思维能力培养的教学内容设计。

关键词：大学计算机基础；计算思维；教学设计；面向应用

一、背景

大学计算机基础课程是面向非计算机专业大学生通识必修课程，是培养信息时代大学生综合素质和创新能力不可或缺的重要环节。随着计算机科学和技术的飞速发展，计算机学科的知识更新周期越来越短，传统的计算机基础课程中以Windows及Office等应用技能为主的教学内容远远滞后于学科发展。此外，教育部从2001年开始普及中小学信息技术教育，纳入了许多传统的大学计算机基础的技能应用型的教学内容，传统的大学计算机基础的学习内容已经跟不上大一新生的学习需要。在这种情形下，迫切需要对大学计算机基础课程进行教学改革。2010年，北京大学等9所高等学校发表了《九校联盟（C9）计算机基础教学发展战略联合声明》，确定将培养计算思维能力作为计算机基础教学的核心任务。2015年，教指委（教育部高等学校大学计算机课程教学指导委员会）又发表了《大学计算机基础课程教学基本要求》，进一步明确了大学生计算机能力的培养目标：不仅要理解计算学科的基本知识和方法，掌握基本的计算机操作技能，还要培养计算思维，掌握应用计算机技术分析解决问题的一般方法。目前，计算思维的概念已经得到了广泛认同。然而，面对非计算机专业学生的计算机能力培养，如何有效推进以计算思维导向的教学改革仍然是对非计算机专业的计算机教育的挑战，同时也是需要继续深入研究的课题［1］。教学改革首先要改革的是教学内容。内容是知识的第一载体，是教学的纲领［2］。要培养计算思维能力，首先和重点就要设计与提炼表达计算思维过程的教学内容。计算思维的核心概念是经过高度概括和总结的抽象理论，并不适合成为直接的教学材料，其培养要渗透在具体的学科知识传授、应用能力训练的过程中［3］。如果教学内容不能体现计算思维的方式和过程，就很难开展计算思维能力的培养，因此，我们期望以教学内容改革为切入点，在大学计算机基础教学中推进计算思维能力的培养。

二、现状分析

目前许多国内高校都开展了面向计算思维能力培养的大学计算机基础课程教学，作为从事计算机基础课程教学的教师，通过教学实践、问卷调查、院校交流、文献查阅等方式，发现现阶段的基于计算思维的课程教学中仍然存在不少问题，其中与教学内容相关的问题主要包括以下几方面。（一）教学内容相对滞后。近年来计算机技术发展迅速，但是很多高校的计算机基础教学内容却没有及时更新，涉及的教学内容还是平台和软件的操作与使用，所以学生无法学习到最新的计算机技术和知识。教学内容不够新颖、实用、有趣，缺乏深度。（二）教学内容针对性不强。大学计算机基础课程是除计算机专业以外所有的专业都要学习的课程，但各专业之间的学生在思维方式、学习兴趣、理解能力、基础知识等方面都有所区别。如果教学内容没有专业的针对性，无法与专业结合满足需求，学生就没有学习的兴趣，更遑论培养其计算思维能力了。（三）理论课程内容宽泛，点多却不深入。按照教指委的指导意见，课程教学内容一般包括：信息与社会、计算机体系结构、操作系统、计算机网络、算法与程序设计、数据库技术、信息安全等。内容宽泛加上课时压缩，教学往往点到即止，面对纷繁复杂的计算机专业词汇，学生对于理论知识的学习变成了概念和知识点的简单记忆，无法真正进行计算思维能力的培养。（四）理论与实验教学脱节。理论教学内容侧重于计算机解决问题的基本工作原理，概念、原理和方法的内容偏多，但许多高校的实践实验仍以传统的Windows及Office工具软件的学习为主，理论课程内容不能融入课程实践，理论与实验教学脱节，实验课并没有很好地发挥深化理论知识，培养应用能力、计算思维能力和信息素养的作用，学生普遍感觉理论知识的学习枯燥无味、抽象、难以理解，教学效果差。

摘要：伴随着我国经济社会的进步和发展，科学技术也在不断的更新、不断的提高，关于计算机软件的开发也已经有了初步的成效。在我国，计算机技术已经被广泛的运用到各个领域，它推动着社会的向前进步，积极的促进了我国的可持续发展战略，恰恰是计算机技术的普及，也让人们能够把注意力更能够放在计算机软件的开发，在计算机软件开发的过程之中，基础架构原理是非常重要的部分，也起着非常重要的作用。所以本文将会通过对计算机软件开发基础架构原理的研究，来了解计算机软件开发的积极作用，并且将会通过有关的研究，推动计算机软件的开发，促进我国计算机技术的开发。

关键词：计算机软件；软件开发；基础架构原理

从软件的发展来看，持续的提高计算机软件的水平，才能够让计算机软件更加有活力。所以这个只靠技术进步是万万不能够被满足的，更关键的就是把握好计算机软件开发基础架构原理，通过这个原理来更好的、科学合理的计算机软件开发，积极的促进计算机软件在效率和性能方面的提高。

1计算机软件开发的相关知识

1.1计算机软件开发

在计算机使用初期阶段，还没有出现软件这个概念，一直到晶体管甚至集成线路的出现，才现了人机交互的界面，所以操作系统这才逐渐的出现在世人眼界中。伴随着科学技术的不断提升，在市场的刺激之下，计算机不论是种类还是功能都在不断的提升。所以软件开发一定具有迫切性。在实际的运用之中，计算机软件的开发有两种类型，首先是把软件先进行开发，在开发完成后再投入使用；其次就是有具体的使用方式来进行指导，然后再开发。

摘要：计算机基础教育可以推动计算机知识的普及，促进计算机技术的推广应用，为正在形成、发展的人才市场服务。因此，加强计算机基础教育，培养学生的计算机应用能力尤其是实践操作能力已成为各个学校所关注的问题。

关键词：计算机基础教学改革综合素质教学质量

今天，从全国范围来看，计算机基础教学经历了从分散到完整，从传统教学模式到基于现代化信息技术的新型教学模式的不断改革创新的过程，自我校开展计算机基础公共课以来，同样也经历了不断改革教学方法，不断创新教学管理理念的过程。当前，我们的工作重点应转向深化教学改革、完善教学体系，从而进步提高计算机教学质量。

一、计算机基础教学的改革目标

国家教育部根据非计算机专业大学生应掌握的计算机软、硬件技术的基础知识，培养学生在本专业与相关领域的计算机开发能力，培养学生利用计算机分析问题解决问题的意识，提高学生的计算机文化素质的基本目标，提出了计算机文化基础教育、计算机技术基础教育和计算机应用基础三个层次教育的课程体系。

以能力素质为核心，以知识素质为主体，应该是职业学院学生综合素质结构的主体。“能力本位”教育是高职教育的体现，主要培养学生的实际动手操作能力。所以计算机基础课的教学改革主要是建立既能发挥教师的主导作用，又能充分体现学生是认知主体的新型教学模式，并在此基础上逐步实现教学内容、教学手段和教学方法的改革。

【摘要】在当今信息时代背景下，计算机课程是我国义务教育阶段的重要学科，而随着大数据技术和互联网的发展，计算机教学的应用性以及重要性也更加突出。本文主要针对中小学计算机教学的实践进行思考和分析，希望给予我国教育同仁参考和借鉴。

【关键词】中小学;计算机教学;实践;思考

计算机教学在我国义务教育中已经开展了30多年，当前，我国绝大部分中小学已经拥有专业的计算机教室，计算机教学水平也在不断提高，教学内容也在持续更新，中小学生基本都具备了一定计算机能力。计算机教学作为义务教育阶段的重要学科，可以帮助学生夯实计算机基础，促使学生在生活学习中灵活的使用计算机解决问题，进而促进学生综合素质的全面发展，对学生未来的工作与学习具有积极意义。

一、计算机教学

计算机学科属于科学技术发展下的新兴学科，从现代学科以及学科成长角度分析，计算机属于一项比较年轻的学科，并且受到学生的欢迎和喜爱。在信息时代下，计算机已经在各个行业以及各个领域中实现了深入的应用，改变了人们的工作和生活习惯，而随着移动终端的多元化发展，计算机更是涉及到人们方方面面的生活和学习中。在中小学开展计算机教学，可以加深学生对计算机技术的认识和理解，促进学生综合素质的全面提高，对学生的发展具有重要意义。

二、当前我国中小学计算机教学中存在的几点问题