祝福教学教案

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教案示例一

教学目标

1．识记A．关于《彷徨》B．“烟霭”等词语

2．理解．分析

A．理解小说创作的社会背景

B．根据人物描写和情节把握人物形象

C．分析小说的环境描写及对主题的作用

D．倒叙手法（复习）

教学课时二课时

教学过程

预习

1．查找相关资料，了解1924年前后中国社会的状况

2．读2——3遍课文

第一课时

一、导入

1．列表回顾中学课本中所涉及的鲁迅的作品、文集、体裁

2．关于彷徨及祝福的创作背景

A．鲁迅此时的思想状况：由呐喊而彷徨

B．1924年前后的历史：辛亥革命1911年1919年

二、整体感知，梳理情节

1．这篇小说所写的人物有几个，请大致给他们分类

2．小说采用什么记叙顺序

3．以什么为线索

4．这篇小说的叙述的时间跨度有多大，具体地写了哪几个地点，作者是如何安排的，请找出相关语句

5．给你感受最深之处是什么？说一点理由。

6．列出情节提纲

明确：

1．祥林嫂

鲁四老爷、四婶、祥林嫂的婆婆．

柳妈

我

（不需很精确，旨在训练学生理清人物关系的能力）

2．倒叙

3．我的见闻感

4．四十上下－－二十六七－－十四年左右

鲁镇卫家山贺家墺

浓缩在旧历的年底的鲁镇由此辐射

短篇小说的时空安排

6．见板书

三、通过人物描写分析人物命运与性格

小说通过塑造祥林嫂这个形象来表现主题，那么她有怎样的命运，表现了她怎样的性格

1．简述她的主要生活经历

2．小说主要采用什么描写方法描写主人公的，文中有几处突出的肖象描写，写出她什么性格特点，请找出并分析。

“画眼睛”－－－要极俭省的画出一个人的特点，最好还是画她的眼睛－－－－〈我怎样做起小说来的〉

跳读三次描写，比较其异同，体会用肖像变化表现人物命运的变化和性格特征

第一次

脸色表黄－－－－生活艰辛

<

说不清－－－怕负责任的含混之辞

“我”说不清，始终不否定灵魂的有，表现“我”对帮助祥林嫂摆脱封建迷信毫无力量，甚至没有勇气正视祥林嫂提出的问题。公务员之家:

“我”是具有进步的思想扔小资产阶级知识分子和形象，有反封建的思想但却“软弱”“无能”，没有改良的办法。

教案点评：

1．此文长达万余字，要在课堂上让学生通读全文是不现实的，因此强调预习，以免课堂上出现空对空的情形。

2．由于小说所反映的社会背景，对于今天的学生来说，较为陌生，所以在课堂开始时有必要让学生联系历史知识弄清。

3．文章较长，知识点多，要学的东西也多，容易杂乱，拟从三个方面实施教学

A．小说的环境描写

B．人物性格形象

C．小说的主题，人物形象的意义

4．此文是现代文学作品，不少词语与现代汉语意义不甚相同，正好可用来训练利用上下文推断词义的能力