梅花岭记语文教案

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一、教学说明

这是高中第三册第五单元文言文最后一篇课文，系课外自读。安排一课时，以学生活动为主，在学生自读的基础上，点拨引导检查落实，同时穿插学法指导，帮助学生在今后学习中，提高自读自求的能力。

二、教学目的

1.情感目标：学习史可法忠义不屈、视死如归的民族气节，培养学生爱国主义思想感情。

2认知目标：学习本文关键的文言字词以及记叙、抒情、议论有机结合的写作特点。

三、课文重难点

重点：记叙史可法英勇不屈、以身殉国的牺牲经过。

难点：文章末段议论。

四、教学过程

1.导入性点拨

师：我国历史上在抗击外族入侵时，涌现过无数可歌可泣的英雄人物，请同学们列举出来。(学生纷纷举手回答，课堂气氛活跃

明确：有抗击匈奴的霍去病，抵抗金人的岳飞、文天祥，打击倭寇的戚继光，虎门销烟的林则徐，还有坚决抵抗清人入侵、最后不屈而死的史可法……他们是中华民族的脊梁，是我们民族的骄傲!(自然引出史可法

师：(板书课题今天我们学习全祖望的《梅花岭记》。梅花岭是史可法衣冠冢所在地，作者百年后登上梅花岭凭吊英烈，其文颂扬了民族英雄史可法在清人入侵国难当头时，忠义不屈、视死如归的爱国精神和民族气节!

[点拨功能：从广阔的历史背景上展示民族英雄谱，充分激发了学生的民族自豪感和对英雄人物的仰慕，从而焕发起学生主动学习课文的热情和求知欲望。

2.整体性点拨

师：(指导学法①

同学们学习文章，要学会首先从整体上去把握文章内容及其特点。这是一篇自读课文，先自读，要求读出声，给生字注音，然后说说文章主要写了哪些内容，应该怎样整体把握。(学生边读边划，读完后由一个同学回答，不准确处让其他同学纠正。

明确：文章记叙了史可法殉国的经过和影响，发表了作者的议论和看法。

师：那么从内容和表现手法看，文章可分几部分?(生答

明确：文章分为两部分，第一部分是记叙事实，包括前三节;第二部分是最后一节，为议论感慨。(板书

记叙议论

[点拨功能：点拨学生从课文内容和表现手法入手，居高临下地将文章一剖为二，起到了从宏观上整体驾驭文章的作用。

3.重难点点拨

先解决重点记叙部分。

师：请三位同学分别朗读第一、二、三自然节，大家认真听，帮助正音。(生读，另请其他同学给课本末注的重点字注音。

殉xùn肇zhào殒yǔn恙huì麾huī

师：这三节分别记叙了史可法在围急、城陷及殉后的情况，请同学们按照板书要求有重点地口述史可法殉国的经过和影响。(板书

(在学生口述过程中，老师用概括的词语补充板书内容于后

誓与城殉/拔刀自裁大骂而死/

传闻未死托忠烈名承畴大急

师：用一、二个词语概括史可法在围急、城陷时表现出来的精神。传闻未死、托忠烈名说明了什么?洪承畴是怎样的人?(生答，老师补充板书于后忠义不屈视死如归/愿望影响/卑劣可耻

师：它们分别运用了什么写作方法?(这个问题有一定难度，学生回答不准确时，教师要相机点拨引导，然后补充板书于后。

正面描写/侧面烘托/正反对比

师：(小结通过上面记叙的内容，我们学习了史可法的崇高民族精神和气节。(指导学法②阅读文言文，还要掌握重点词语的特殊用法和含义，下面提几个小问题，看看大家在阅读时是否注意了。(出示小黑板，由同学们协同完成。

再解决难点议论部分。

师：集体朗读第四节，并请一位同学翻译。(由同学纠正读音和翻译不当的地方。补充注释：宛然，仿佛的意思。

师：大家讨论一下，这段议论的核心是什么?作者否定什么，肯定什么?(四人一组讨论，推选代表回答，老师板书。

师：孟子说的“浩然之气”，指的是至大至刚、塞于天地之间的正气，在我们今天看来，史可法“其气浩然”，“其气’俱体指的是什么?

讨论明确：爱国精神，民族气节，这是我们中华民族的优秀传统，值得我们继承、学习和发扬。

师：在作者的议论中，有哪些看法不可取?

讨论明确：圣贤家法，把民族英雄的爱国精神和民族气节归结为圣贤的传统的道德准则，是错误的，反映了作者阶级的历史的局限性。

[点拨功能：这是由整体教学进入文章局部教学，教师引导学生抓重点，攻难点，深入研究和剖析文章，通过教师的点拨和学生的活动，让学生在自求自得中品尝到亲自摘取知识之果的快乐。

4.终结性点拨

引导学生总结两点：①记叙、抒情和议论相结合的写作特点;②今天学习这篇文章有什么意义?如何具体落实这种精神?(讨论略

[点拨功能：这是对文章的写作特色和思想意义进行归纳总结，并引导学生站在时代高度，紧密联系现实和自身，使爱国主义情感转化为学习动力。

5.迁移性点拨

出示小黑板：“殉社稷(jì只江北孤臣，剩水残山，尚留得风中劲草;葬衣冠有淮南坏(póu土，冰心铁骨，好伴取岭上梅花。”

师：这是史可法墓前的一幅对联。这幅对联以梅花的高洁，象征并歌颂了史可法在民族危亡、国难当头时以身殉国的崇高民族气节。同学们富有激情地放声朗读三遍。(齐读，声音宏亮，感情激越最后，课后每人创作一幅对联，可以赞颂史可法，也可以赞颂霍去病、岳飞、文天祥、郑成功、林则徐。