学校语文教学指导意见
时间：2022-02-10 02:46:00
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指导思想
近几年来，我校在全面贯彻党的教育方针、扎扎实实推进素质教育的思想指导下，深入进行了语文教学改革，取得了初步成效。以人为本的教育思想不断深入人心，并在理论和实践两个层面上进行了认真探索、构建了“以读为主线，以语言文字训练为抓手，以发展思维为核心，以对话为平台”的语文课堂教学基本思路，改变了课堂教学中肢解课文内容的过多的、过碎的、超出学生接受能力的分析讲解，凸现了“读”的训练，将教学中的大部分时间，回归给学生用各种不同方式读原汁原味的文本，学生从读中感知、感悟，增加阅读积累，提高朗读水平；改变了注重教材内容的学习，即以教学情节为中心进行思想教育的教学方式。凸现了语文教材中的语言的揣摩、体会、品味，语言文字训练得到了落实。这对推动我校语文教学改革的进程无疑起到了积极的作用。但是对照基本思路，最大的忽略是“以发展思维为核心”还没有得到真正的落实，具体表现在教师忽视创设有利于创造力发展的精神环境，学生思维空间狭窄，局限于文本，缺乏对文化刺激的开放性，学生的个性尚未真正得到张扬，特别是7——9年级，由于应试教育的异化，学生课业负担沉重由来以久,这是一个十分复杂的社会问题。其原因涉及到考试制度的不完善、升学竞争激烈、课程体系不合理、教育评价单一化（唯分数论倾向严重）等众多原因，因而改革也有赖于上述因素的改变。但不等于说教师只能被动的等待。随着基础教育课程改革方向的发展、新课程方案的实施、新教材的使用等，语文教育的整体环境趋于改善。我们应该在能力所及的范围内启动新一轮语文教学改革。本次改革我们将以《语文课程标准》要求为指导，以“建构主义理论”为基础，同时吸纳借鉴“多元智能理论”，并将“儿童哲学”思想与语文教学改革结合，牢牢地把握《标准》中提出的课程理念，凸现语文综合素养的培养，以教学评价的改革研究为突破口，把转变学生学习方式作为改革的重心，倡导学生在自主学习反复实践中创造性地学，真正成为“语文学习的主人”。努力形成我校新一轮语文教学改革的新特色。
实施策略
一、课程改革
课程是组织教育教学活动最主要的依据，课程结构决定着学生的素质结构。综观中外教育改革，无不是把课程改革放在突出位置，把课程作为提高人才培养质量的关键来加以改革和建设。为此，我们着重从以下几方面应对课程改革：
1、课程开发
任何课程要发挥它的效能，都必须通过教师的运作和学生的经验建构，所以从正式课程到课程实施中间，存在着由教师运作和学生经验而生成的重构课程。作为改革潮流中的语文教师，应该养成从课程的角度看教学，树立参与课程开发与管理的意识，积极开发适合本校及本班学生特点的课程。对于语文学科的学习来说，凭一本语文书、一篇课文远远不能满足学生发展的需求。网络世界的到来，视听文化的冲击已决定语文教材不是学生唯一的学习资料，在认识上，我们要打破教材作为唯一课程资源的神话。正如《标准》里所描述的那样：只要“符合学生身心发展特点”、只要“体现时代特点和现代意识”、只要“具有典范性、文质兼美的特点”的文章，都可以拿来让学生学习。这种新教学理念引导我们要敢于超越教材，把教材看作是实现“课程标准”的手段，认真地学习课本教材，做到科学地补充教材。把语文从课堂延伸到学生的生活活动中，触及到学生的心田，让学生也参与到课程的编制、开发之中来。目前，学校已成稿的《美文赏读》就是根据1—6年级学生的阅读水平和阅读要求编制的（供学生课外阅读之用）；《日记精选》中的作品都选自1—7年级学生自己的日记，是以学生的视角看待社会和人生；《抱着生命过海洋》《好大的一棵树》等阅读文本是7—9年级学生根据单元学习专题自己作评注选编的。另外，每周一期的《星空》（分小学版和中学版）及时选登学生的优秀习作，是学生练笔交流的“自留地”。这样学生在广阔的语文天地中获得多方面的滋养。
2、教材整合
使用新教材的年级，教师要把握好新教材。使用原教材年级，要进行新旧教材对照，做好新旧教材的组合，在教学中要渗透新课程标准，及早使自己进入教材的变革状态。新的教学计划出台后，语文学科由原来占总课时的30%左右减为20%左右。课时减少了，阅读量加大了，小学中、高年级每册教材一般为35篇，所以要研究长文短教，学一篇带多篇的教学方法。五、六、七年级要加强中小学语文教学内容的衔接，从古文阅读、现代文阅读方法等方面有效地做好与七年级的语文教学衔接。七年级要慎重选好补充教材，在与单元学习内容合拍的前提下扩大阅读面，增加阅读量，提倡多读书，读好书，好读书，读整本书。
二、课堂教学
1、教学目标
《语文课程标准》中设定的总目标是：“使学生获得基本的语文素养”。由此派生的教学目标从四个方面考虑：“知识技能、运用能力、人文素养、情感态度”（具体各学段的目标见《语文课程标准》）。这四方面的目标是一个有机的整体，对人的发展具有十分重要的意义。因为，语文是人文科学，语文教学是母语教育，它的实施关系到学生的全面发展，终身发展。因此，我们在确定教学目标的时候，既要重视知识技能目标，更要关注情感、态度、价值观的目标。只有当三个维度的设计均已得到很好的落实，学生才能获得语文素养。
2、基本思路、基本模式
（1）继续探讨并完善“以读为主线，以语言文字训练为抓手，以思维发展为核心，以对话为平台”阅读教学的基本思路，认真上好阅读课。根据教学内容，教学目标和学生生活实际设计教学结构，使课堂教学结构呈现多元化。
（2）七——九年级将继续以“整体感知—精读赏析—能力迁移”的板块式教学为主，鼓励和倡导对其他模式的探索。如“质疑式”“活动式”等。
3、教学评价
对教师课堂教学进行评价的基本标准：
（1）教师成为学生学习的支持者、确立资源分享的同学型师生关系。
（2）学生成为学习的主人，享受学习的乐趣，成为学习的主要动力，积极的思维活动成为学习的主流。
（3）课堂成为学习生活的一部分，学习材料来源多样化，活动成为学生参与课堂教学的重要形式。
4、教学中要注意以下几点：
（1）要让语文课成为学生自主的语文实践活动，努力做到三个“自主选择”。
A、学生自主选择学习内容。选择最喜欢的语言文字欣赏揣摩，激发学生走进课文语言的欲望。
B、学生自主选择学习方法。让学生学得兴趣盎然。
C、学生自主选择学习伙伴。有时可以打破传统的课堂组织形式，让学生自由结合，共同探讨，合作解决问题。
（2）要重视阅读中感悟、积累、运用和知识、能力、情感的协调发展。要做到以下几点：
A、运用语言描述、现代信息技术等各种方法，增强形象感受，减少理性分析。因为学生对文本的感悟，依赖理性知识是很少的。
B、引导学生多读。多读是感悟的基本方法，读也是发展语言的一种最经常的重要手段。课堂上要保证学生读的时间，（教师的讲一般不要超过15分钟）要多让学生自主读，同时教师要引导学生采用粗读、精读、略读、跳读等多种形式去赏析课文，少用齐读。让学生走进“原汁原味”的语言，获得个性化的体验。
C、要引入学生生活的体验、激活思维，引导学生在与文本对话交流中碰撞出思维火花。鼓励学生独特的见解，鼓励学生大胆质疑。还要注意对语言的欣赏、特别是教材中的名家名篇。更要强化感悟欣赏。
（3）要有意识地为学生阅读文本提供丰富的知识背景，着力培养学生收集和处理信息的能力。
A、要培养学生在自主阅读时自觉使用工具书的习惯。
B、要引导学生习惯在网络世界中收集信息，并能初步筛选出有效信息。
C、要引导学生把目光投向社会、家庭、书店、图书馆等“大课堂”，让学生明白“课堂小天地，天地大课堂”，生活就是语文学习的课堂。
（4）作业设计和布置，要分年级、分阶段、分能级、定目标，1——3年级要设计兴趣作业，让学生在读读、写写、画画、算算中快乐的作业；中高年级要不松双基，培养运用能力；初中阶段要关注知识点（通过自编“预习练习”和“巩固练习”落实双基），培养学生的创新精神和实践能力。严格控制学生作业量。小学部期末就学生作业本书写情况和作业量进行评比。教师对学生作业的批阅将纳入作业评价范围。
三、阅读、写作教学
（一）阅读教学
1、趣味识字教学
继续实施“趣味识字”的教学方法的试验，让学生在趣味性的游戏活动中增加实践机会，培养学生独立识字的能力。
（1）识字教学中要遵照汉字的特点按一定的程序进行：
A、借助拼音，读准字音，初步感知字形。
B、识记字形，学生根据字形特点选择自己熟悉的方法记字，对较复杂的字形教师可启发学生用谜语、儿歌、联想等具有趣味性的方法记字。
C、理解运用，可用组词、说话，联系上下文理解在文中的意思。引导学生逐渐能独立完成识字任务。
（2）汉语拼音教学，教师要根据“课程标准”要求，将汉语拼音定位在“帮助识字、学说普通话”上，充分利用“语境图”，“语境歌”，让学生在完美的生活意象中不仅学习汉语拼音、而且渗透着情感、态度，价值观等综合语文素养的培育。教学中不要讲解烦琐的拼音知识、多让学生模仿实践。
2、写字教学
从起始年级起要多指导，严要求、养成正确的写字姿势和写字习惯。从三年级开始练习使用钢笔作业。从五年级开始可以布置学生课余或节假日练写毛笔字。
3、阅读教学
（1）1—6年级认真背诵古今优秀诗文160篇（段）7—9年级背诵80篇。其中1—6年级70篇。7—9年级50篇为教育部推荐篇目。其余将由本校组织力量选编。
（2）在积累古诗文的同时，各年级有所侧重，1—2年级侧重成语的积累，要熟记成语200条，3—4年级侧重古诗的积累，熟记古诗60篇，5—6年级积累篇幅短小的古文16篇，7—8年级积累古诗文80篇。
（3）各年级认真组织学生阅读我校选编的《美文赏读》，4—6年级，还要列出每学期课外阅读书目发至家长，引导家长为孩子购买书籍。把中外名著，人物传记，《儿童文学》等引入学生视野。每个学生每学期至少要读2本课外书，并做好摘抄，读书笔记。养成读整本书的习惯。7—9年级学生阅读古今中外名著，并根据课文列出相关单篇目录供学生选读。各班要发动学生建好图书角，开发图书资源，实现资源共享。
（二）作文教学
1、口语交际能力的培养
要重视学生口语交际能力的训练，让学生在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流。初步学会文明地进行人际沟通和社会交往、发展合作精神。
（1）课堂上师生、生生之间的交流是我们进行口语交际训练的好机会，要指导学生细心倾听，用正确的语言、适当的语速语调、大方的姿势交流，养成良好的交流习惯。
（2）语文课文中人物对话部分是学生学习对话的典范，教师要认真指导学生进行分角色的朗读训练，读出人物的语气，感悟人与人之间的对话。
（3）基础训练中的每一个案例都反映了一个生活的情境，要认真指导学生细心看图，认真阅读文字，展开想象，再现生活情境，在情境中进行口语交际。
让学生学会口语交际的相关知识，相关技能以及良好的习惯。提高口语的交际的能力。
（4）七——九年级将分年级分阶段多形式培养学生的口语交际能力：七年级分专题开展课前三分钟讲演，八年级开展演讲比赛、美文推荐等，九年级开展专题辩论赛。
（5）在语文的综合实践活动中，让学生在生活的实际中，和创设的情境中，锻炼口语交际的能力。
2、作文教学
要彻底摒弃传统作文教学中“为了练习作文而作文”的做法，教师要激发学生对生活的热爱，调动学生观察思考和练笔的积极性，引导学生写熟悉的人、事、景、物，做到说真话，抒真情、写实感，激发学生展开想象和幻想，发挥自己的创造性。
（1）一——二年级写话提前起步。从一年级下学期开始练习写话。每人不得少于20篇。二年级开始学写日记，每周2—3篇。鼓励学生在日记中图文并茂，展示才华，张扬个性。教师对学生日记要认真查阅，组织交流。如组织日记朗诵会，班级开辟日记专栏等。5—6年级可以鼓励学生每学期或每学年编辑自己的日记专辑。
（2）七——九年级要引导学生多角度地观察生活，指导观察方法，把学生引入丰富多彩的生活情境、语言情境和想象情境，让学生在情境中产生表达欲，写出真情实感的文章。并分年级分阶段指导学生学会围绕表达中心，选择恰当的表达方式，条理清楚，详略得当的表达自己的意思。可以鼓励学生每学年编辑自己的作品专辑，并给专辑命名。
（3）加强作文教学研究，针对学生对生活的浮躁情绪，写作思路的狭窄的现状，我们要把开阔学生写作思路，作为一个专题来进行探讨研究。改进作文指导方法，命题要贴近学生生活。多作自主拟题作文练习。作文指导既要着力于开阔学生思路，也要指导学生懂得观察事物的方法，积累素材方法，还要注意审题、构思、开头、结尾等方法指导，在指导中分若干个小专题进行训练，让学生先入格，再出格。
要认真批改，要多批少改，写“爱心批语”。即富有启发性、针对性、鼓励性的批语。五年级以上要引导学生自批、互批，在修改中分享感受、沟通见解，提高写作水平。七年级以上要学生养成修改自己作文的习惯，修改时能借助语感和语法修辞常识，做到文从字顺，并在自批、互批中写出中肯的批语。
四、学科实践活动
（一）组织“综合性学习”不断提高学生语文综合运用能力。
1、重组教材，提出专题，进行专题性学习研究。也可密切结合学生现实生活确定研究专题。七年级可结合新教材中“问题与讨论”一项设计研究性学习专题，并着眼于学生的生活经验，在认识自然、认识社会、认识文化、认识自我等方面选择值得关注的问题和容易激发兴趣的话题。八、九年级要以语文学科为依托，在单科实践活动中融合其他学科知识，学会利用自然、社会、人文等环境中蕴藏着的语文课程资源，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。
2、要让学生自主实践，亲身感受，包括利用现代信息技术，编写材料，调查访问和融合其它学科学习实践，使学生有所感受，尝试解决问题。
3、每个教学班每学期至少组织1—2次学科综合性学习活动。
（二）开展语文学科竞赛活动
各年级要认真开展语文学科各类竞赛活动，以竞赛促提高，以竞赛促交流。竞赛的基本项目作如下规定：
1—2年级：写字比赛，成语比赛
3—4年级：背诵古诗比赛，习作比赛
5—6年级：讲故事比赛，写作比赛，阅读比赛
7—9年级：写作比赛，演讲比赛
（三）正常“星空文学社”活动。
从三年级开始，每个年级成立文学爱好者活动小组，通过“走出去”参加社会调查、参观访问、名家访谈和在学校听讲座、交流读书心得等形式，激发兴趣，提升语文素养。同时还要继续办好《星空》刊物。
五、评价
《语文课程标准》在“评价建议”中明确提出“课程评价的目的不仅是为了考察学生实现课程目标的程度，更为了体验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。”因此语文教学评价应以语文素质教育为目的，以《课程标准》为依据，遵循评价的发展性，全面性、过程性、合作性、多样性的原则，实施形成性评价和终结性评价相结合的方法。
（一）对学生学业的评价
1、注重平时学习情况的反馈
（1）小学部分年级实施单项调研。如五、六年级可开展阅读知识竞赛等。
（2）对学生的作业进行评价，根据其作业的正确率、完成情况、书写状态等进行综合评价。
（3）小学部只举行期末考试，不举行期中考试。
（4）中学部由于面临中考升学压力，参加大市举行的期中、期末考试。另外，还将举行月考，对学生的阶段学习情况作及时的了解和调控。但决不单纯以分数论好坏，不对学生进行排队，不对班级进行排队。
2、改变原来一张试卷做定论的评价方式，研究多元评价体系。
（1）形成性评价：各班建立学生语文学习档案袋。收集学生平时学习语文中形成的资料、作品和平时学习的成果，如参加语文各科竞赛成绩，还有在综合性学习活动中的资料、设计的方案等。定期师生共同评价，让学生在形成性评价中充满希望。此项评价成绩占学生总成绩30%。
（2）终结性评价。以期末测试为主（含口试朗读）占总成绩的40%，各年级期初根据新课程标准要求，继续编制期终考试纲要。
书面考查，着重考查学生阅读过程中感受、体验、理解和价值取向。鼓励学生多角度、有创意阅读。语法、修辞知识不作为考查内容。
（二）对教学工作的评价
继续实行对学科组的考核评价方案和教师“五自”考核意见
六、学科教学研究
为了促进教师进入研究状态，在学科教学研究方面我们推行三个层次的研究：首先，以“宽入口，低起点”为要求，倡导教师反思性研究，引导教师择取教学实践中碰到的具体问题，学一点相关的理论，作一点思考，然后进行一个方面的改革实验，不断总结提高，逐步取得突破。其次，组织骨干教师群体就某一类或一方面的问题进行专题性研究，并以调研报告或专题报告的形式引起大家关注，引发教师作更深层次的思考。再者，由学校整体规划，立项申报的课题研究，它综合性强，操作规范、严谨，能推动学科教学改革，代表学科教学研究的水平，这种由问题—专题—课题思路是学科教学研究的基本途径。推进过程中，我们将着力于以下几方面的研究：
（一）教学评价的研究
1、改革评价方式——构建科学化、开放化、校本化的评价体系。
2、改革考试制度——实行新颖的考试制度（侧重小学），与评价方式的改革相适应，必须进行考试制度的改革。小学部将依据新课标制定出科学、合理、操作性强的“考试纲要”，并从以下三方面进行研究设计：①为什么考。②考什么。③怎么考。
3、实行等级制。
（二）积极开展已立项课题的研究
1、围绕全面提高学生的语文素养的教学目标，研究多元智能理论在教学中的实践与运用。
2、围绕我校语文教学的基本思路，强化“思维训练为核心”研究儿童哲学进入小学语文课堂教学的策略。
3、如何构建开放式的课堂教学，培养学生的创新意识和实践能力。
4、中学语文将重点研究“学生学习方式的转变”，以自主探究和小组合作学习为主，引导学生学会开展研究性学习。
（三）备课改革的研究。这主要侧重于“优质教案的设计”研究。
（四）优化作业策略的研究。这主要是高效作业类型的研究。
七、相关的管理问题
（一）学科管理模式
1、实行学科主任负责制，1——3年级，4——6年级，7——9年级各设立一名学科主任。
2、各年级再设立备课组长
学科主任对教务处负责，备课组长对学科主任负责。
（二）完善备课制度
1、完善备课制度，实施教师个体备课与集体备课相结合的备课制度。
目前，我们已经进入实验区，起始年级开始使用实验教材，其他年级仍然用的原来的教材。小学部有三套教材并用，中学部有两套教材并用，再加上部分新教师第一次使用实验教材，因此为有利于教师对教材的理解和掌握，各年级组成立语文备课组，加强集体备课，集体分析教材、研究教材，制定教学计划，统一认识。在集体备课的基础上进行教师个体备课，设计并撰写好教案，在教学设计上体现教师个性，发挥教师的创造性。
2、在备课过程中要注意以下几点：
（1）深入了解学生，找准教学的起点。
（2）客观分析教材，优化教学内容
（3）注意目标的可检测性，制定明确的、具体的课时教学目标。
（4）选择有利于改变学生学习方式的课堂教学组织形式，注重合作学习、自主学习、探究学习。
（5）设计板块式的教学方案，探索合理有效的教学顺序。
（6）教案设计要有弹性，充分估计学生的学习情况及可能性。
3、教案撰写原则上青年教师写详案，目标明确，过程详细，要体现学生学习方式的设计，A型教师可写简案，可以是条文纲要式的，侧重于学生学习方式的设计。
4、成立优秀教案库，把优秀的课堂教学设计方案或精彩片段发到星韵网学科主页教案库里，供大家学习研究。
5、举办备课交流会。学校除检查教师备课笔记外，还将在每学期举行一次备课交流活动，交流经验，畅谈体会。
6、除了加强集体备课，尝试研究同一年级使用统一教案，利用校园网络，实现资源共享。
（三）推进青蓝、名师工程
以上研究将组成相关研究小组作为课题进行专题研究。
武进星辰实验学校数学教学改革指导意见（草）
指导思想
近几年来，我校在全面贯彻党的教育方针、扎扎实实推进素质教育的思想指导下，深入进行数学教学改革，取得了初步成效。表现在“以人为本”的教育思想不断深入人心；并在理论和实践两个层面上进行了认真探索、构建了以“学习为本，问题—探究”为核心的数学课堂教学的基本思路；考试评价制度改革也有了一些突破，由过去单一的知识考查，转变为知识技能和数学应用能力并举的考查方法，使各类学生都获得成功和发展；积极开展数学综合实践活动，激发学生的学习情趣，为学生的自主性的充分发挥开辟了广阔的空间；开设数学思维训练课，极大地满足数学优等生的发展需求。针对新课程标准，我们的改革力度还不够，教学中也还存在一些问题，要进一步转变重双基轻能力现象，要重视情感、态度、价值观等方面的目标；合作学习的意识和能力有待提高；教学评价的标准和形式有待进一步完善；“学生是数学学习的主人”还没有得到真正的落实。
反思改革以来的成败得失，面对国家新的课程标准，新的教学理念，新的教材，新一轮数学教学改革的大潮，我们必须认真实施新的教学策略，积极启动新一轮的数学教学改革。以国家教育方针和国家基础教育课程改革的精神为指针，以《数学课程标准》为依据，以建构主义理论为指导，借鉴多元智能理论，着眼于提高学生的数学综合素质和为学生可持续发展奠定基础，注重改善学生的学习方式，突出课程教育中培养学生的创新意识和实践能力这一重点。充分发挥我校九年一贯制的办学优势，加强中小学数学教学的衔接，使中小学数学教学具有连续性和统一性，努力将我校的数学教学改革的发展更具时代性和先进性。
实施策略
一、关于课程
1、教材的选择。
我校小学部自实验班启动使用《现代小学数学》教材已经10年了，通过教学实践，确认继续使用《现代小学数学》。该套教材对学生思维能力的培养有着独特的优势。初中今年从初一开始使用与《新课程标准》相匹配的新教材。但《现代小学数学》的双基练习要求不足，可借用苏教版的练习补充，注重《现代小学数学》与《苏教版小学数学》的对照，相互借鉴，取长补短。一年级和七年级开始使用新教材，该年级的教师要把握好教材，多学习，多研究，以新课程标准的理念来指导教学，使用好新教材。使用原教材的年级，要进行新旧教材的对照，做好新旧教材的组合，及早使自己进入教材的变革状态。
2、教材的重组
教材是知识的载体，是教师的教与学生的学的中介物，它对教学起着指导作用，但教材是外在的，教师系统了解教材的体系后，结合学生的实际可以对教材内容进行调整、加工和补充。在使用教材过程中，鼓励有条件和能力的教师可以对教材有选择的适当重组，创造性地使用教材。尤其是五、六、七年级，要加强中小学数学教学的衔接，发挥我校九年一贯制的优势，调整小学五、六年级的数学教学计划，从学习内容上、学习方式上有效做好与七年级的数学教学的衔接。平时要加强纵向联系，互相了解，互相学习，早期渗透，形成教学的合力。
3、校本课程
重视差异教学，使不同水平的学生在原有的基础上都有所发展。为了拓宽学生思维，满足和促进数学学习尖子生的发展需求，把《小学数学思维训练》、《小学生数学报》和《初中生数学学习》中的有关内容纳入为周六数学活动课的教学内容。各年级要对《小学数学思维训练》中的内容做认真的研究、分析、选择、确定并统一教学内容，制订考查纲要，到期末开展数学竞赛活动，使“不同的人在数学上得到不同的发展”。
二、关于课堂教学
1、教学目标
《数学课程标准》中明确规定，数学教学的目标应从“知识技能、数学思考、情感与态度”等四个方面全面考虑，这四个方面的目标是一个密切联系的有机整体，对人的发展具有十分重要的作用。其中，数学思考、解决问题、情感与态度的发展离不开知识与技能的学习，同时，知识与能力的学习必须以有利于其他目标的实现为前提（具体各学段的目标见《数学课程标准》）。在等前课程教学改革中，特别要重视思维的培养和发展，使学生在经历数学思考、解决问题的过程中产生积极的情感体验。
2、课堂教学基本模式
鉴于我们几年的实践与研究，“问题—探究”已经作为课堂教学的主导模式。这个教学模式基本上体现了《数学课程标准》的理念。目前的任务是继续探讨深入研究该模式，同时借鉴“问题连续体”理论，使“问题”对“探究”引导更具有开放性和操作性；以“多元智能”的理论为指导，在课堂教学中贯彻“自主学习、合作学习、探究学习”的学习方式。有教学的基本模式但不能完全模式化，教师要根据自己对教材和课程的理解，结合学生实际，创造性地组织教学。鼓励教师充分发挥自己的个性，大胆创新，勇于探索和实践，形成自己独特的教学风格，鼓励其他教学模式的探索和研究，形成百花齐放、百家争鸣的数学课堂教学的精彩纷呈的局面。
3、教学评价
教学评价是推进素质教育和教学改革的关键环节。面对新课程标准理念、新的教学观和新的学生观，我们应重视和加强教学评价的诊断、导向、激励、教学等功能，树立新的课堂教学评价观，把课堂教学评价的重心从教师完成教学任务转移到正视学生的基础，促进学生的发展上来。以建构致意的教育思想和多员智能理论为指导，建立“促进学生发展”、“坚持评教和评学相结合，侧重评学”的课堂教学评价体系。
具体从以下四个方面进行评价：
（1）学生参与学习活动的程度。主要指：
学生参与学习活动的态度，对问题情景的关注和参与活动积极主动；
学生参与学习活动的广度，参与人数教多，参与的方式多样，参与时间充分；
学生参与学习活动的深度，能提出有意义的问题或嫩不管发表个人见解，能够倾听、协作、分享。
（2）学习的情绪。主要指：
主动学习还是被动学习；
是否有适度的紧张感和愉悦感；
能否自我控制与调节学习情感。
（3）学习水平。主要指：
问题与策略的真实暴露；天才学生的表演；学生思维的创新。
（4）教学设计。
先进的教育教学理论的体现；新课程标准的观念的体现；现代媒体的恰当使用。
课堂教学设计要有一定的弹性。注意做到：教学内容的安排要有一定的弹性；教学时间的分配要有一定的弹性；练习设计要有一定的弹性。
体现开放性，提倡创新、鼓励个性化教学。
4、课堂教学中应注意的几个问题
（1）倡导教学民主。教学中努力创设民主、平等、和谐、宽松的教学环境，有意识地培养学生敢问、爱问的意识、勇气和兴趣，张扬学生的学习个性。要鼓励学生不怕权威、不怕困难、不怕失败，允许学生别出心裁，允许学生用自己的语言叙述结论，允许学生冒险尝试。低年级以激励学生热烈发言，营造积极向上的学习环境，培养学生思维的敏捷性和灵活性；中高年级以激烈学生创新求异，能完整表述自己的思路和见解，培养学生思维的发散性和深刻性。值得注意的是，“生动活泼”和“严肃守纪”是辨证统一的，生动活泼不等于放任自流，主要表现在思维活跃、积极主动、敢于创新等方面，而不是片面地追求形式的“活”。我们追求的是“严格而自由”的课堂教学民主。
（2）转变学习方式。转变学习方式是新课程改革的一个重点，改变原有的单纯接受式的学习方式，建立和形成旨在充分调动发挥学生主体性的学习方式，提倡小组合作学习、自主探究学习，中高年级的学生开展数学研究性学习。在小组合作学习中，教师要组织好，可以确定性分组，并且分工明确，选好小组长。也可让学生自由结合，自主选择合作伙伴，自主选择学习方式。教师要能溶入学生的学习中，参与他们的学习过程，是学生学习的组织者、参与者、合作者。
（3）注重过程教学。教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识和培养能力的关系，要注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习、发展。特别是中高年级教师要通过情景设计提供学生开放的学习空间，活动中要注意培养独立活动、独立思考的能力，组织形式不能浮于表面，合作学习要分工明确、要求和任务明确。
（4）应用现代教育技术，辅导课堂教学，实现课堂教学的最优化。使用现代教育技术也有个实效如何的问题，不能忽略。要用得恰到好处，用得适合学生，适合教材，适合教学。
（5）作业的布置
严格控制作业量，以提高课堂教学效率，减轻学生的课业负担为准则。课堂作业要求1——6年级能当堂完成，7——9年级当天完成，当天事当天清。在作业的设计和布置上要关注学生的差异，可弹性地设计作业，实施有差异的教学。严格要求学生认真作业，做到书写端正、整洁、解答正确。备课组要加强平时的作业抽查，学校于期末就学生作业的书写情况和作业量进行评价。
三、关于学科实践活动
1、切实开展数学综合实践活动，提高学生数学应用意识和实践能力
开展数学实践活动，有利于培养学生的学习兴趣，促进学生个性、特长等自主和谐发展，从而有利于全面提高学生的数学素质。在开展数学实践活动中要注意以下几点：
（1）特别要重视教材中设定的实践活动，要予以落实和指导。学校将采用调研的手段检查活动开展的情况。
（2）为增强学生的实践能力，我们要有意识地设计一些贴近生活的活动内容，在活动中提高学生的数学应用意识和解决问题的能力，学校将采用以班际竞赛，促进学生的数学综合素养。
期初各年级要根据教材制定数学综合实践活动计划，原则上两周一次。
2、开展数学兴趣小组活动。各年级成立数学兴趣小组，利用兴趣小组活动时间组织学生进行活动，内容以《小学生数学报》、《小学生数学思维训练》和《初中生数学学习》为主，提高学生的数学思维能力；也可组织学生开展数学课外阅读，了解数学知识，扩大知识面，提高数学学习的兴趣。学校将以学科竞赛的方式检测活动开展的情况，以竞赛促提高，以竞赛促交流。
1——2年级：口算比赛
3——9年级：数学能力竞赛
三年级起抓好各年级的数学奥林匹克竞赛辅导，定人员、定内容、定期开展活动，逐步形成一套竞赛辅导机制，编制一套竞赛辅导材料。
四、关于评价
《数学课程标准》在评价建议中明确提出：评价的目的是全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学；应建立评价目标多元、评价方式多样的评价体系。对学生数学学习的评价，既要关注学生学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感和态度，帮助学生认识自我，建立信心。因此，数学教学评价应以数学素质教育为目的。以《课程标准》为依据，遵循评价的激励性、自主性、多样性、可操作性、和生活化原则。
1、对学生学业的评价
（1）要注重平时学习情况的反馈
我校小学部只举行期末测试，不进行期中测试。中学部面临中考的压力，期中、期末都参加常州市统一举行的质量检测，但不能把目光停留在中考的指挥棒上，要适应中考，同时要超越中考，应该以学生的数学综合素养的培养为目的。为加强对学生学习情况的全面了解，客观真实的评价学生，要注重平时学习情况的反馈。
①如开展小测验、中高年级撰写数学日记等。
②各班建立学生数学学习档案袋，由教师对学生的学习作阶段评价，分析
得失，帮助学生总结经验教训，同时也让学生自己分析学习的经验教训。
③对学生的作业进行评价，根据其作业的正确率、完成是否及时、书写整
洁程度、作业时的态度等进行综合评价
④中学部每月可以举行调研，对学生的阶段学习情况作及时的了解和调
控。但不能唯分数，不对学生进行排队，不对班级进行排队，要认真做好细致的分析总结。
（2）研究多元评价体系。
①评价方式——口试、面试和笔试相结合。口试的主要内容是“说”即说解题思路，说算理，说公式的推导过程等等，也就是学生的数学语言的表述能力；面试、笔试的主要内容是考查学生对基本知识和解题能力的理解和掌握情况。
②评价主体——自评、学生互评、师生互评等相结合。教学中不断地指导学生开展自我评价、相互评价，不断地进行自我判断与自我分析，通过自我努力，提高学生自我评价的能力，使学生学会学习。在学生相互评价的过程中，增强学生取长补短、相互学习的能力。强调用评价促进学生的学习，促进学生数学能力的发展。
（3）继续改革和完善考试制度。就目前教学现状看，7——9年级我们还不能改变目前的考试制度，将参加常州市的统一命题考试。1——6年级我们学校以年级组统一考试，以测试为住，分笔试、口试和实践操作三块。笔试成绩以平时测试成绩占40%（平时测试包括小测验、单元测验、平时作业采分等），期末测试成绩占60%计算。口试成绩以平时课堂回答、说理等为依据，实际操作以综合实践活动中的表现为主要依据。各年级根据新课程标准的要求，编制单元试卷和期末测试纲要。命题要严格依据《数学新课程标准》要求，（见学校另定的期末考试办法纲要），杜绝设置偏题、怪题现象；考试内容应加强与社会实际和学生生活经验的联系；重视考查学生分析问题、解决问题的能力。教师要对每个学生的考试情况做出具体的分析指导，加强提优补差。
期末笔试采用基本题与发展题同卷考试，基本题100分加发展题20分计算。实行基础知识与基本技能的达标测试和学生能力发展的竞赛测试相结合，有利于学生的自主发展，有利于尖子学生的培养。
2、对教学工作的评价
继续实行对学科组的考核评价方案和教师“五自”考核意见
五、关于学科教学研究
针对我校现有数学教学改革的现状，以《数学新课程标准》为依据，以全面提高学生数学素质为目标，引导教师尽快进入学科的变革状态，把新课程标准的理念转化为自己的教学理念，并指导自己的教育教学实践，积极开展以转变学生学习方式为主题的教学研究，努力构建开放式的课堂教学。
为促进教师的自身发展，提高教师的课堂教学水平和科研水平，引导教师进入学科教学的研究状态。提倡每个教师确立一个研究专题或参加一个课题研究。已经开始研究的课题要继续做好阶段性研究，写好阶段性研究报告，能结题的写好课题总结报告；选好课题的写好课题方案，尽快进入课题研究。从教育教学的实际出发，抓好小课题或专题研究。例如：
（1）借鉴“问题连续体”理论，对课堂教学创新设计的研究
（2）开展“中小学数学教学的衔接”的研究，发挥我校九年一贯制的办学优势，提高下教学的质量；
（3）促进学生发展的课堂教学评价体系的研究；
（4）借鉴“多元智能”理论，建立档案袋的评价研究；
（5）学习方式多元化的研究；
（6）开展数学综合实践活动的研究。
六、关于相关的管理问题
（一）学科管理模式
①实行学科主任负责制，1——3年级，4——6年级，7——9年级各
设立一名学科主任
②各年级再设立备课组长
学科主任对教务处负责，备课组长对学科主任负责。
（二）完善备课制度
1、完善备课制度，实施教师个体备课与集体备课相结合的备课制。
鉴于我们使用的是实验教材，教学内容的编排更新比较快，很多新教师是第一次使用该套教材，因此为有利于教师对教材的理解和掌握，各年级组成立数学备课组，加强集体备课，集体分析教材研究教材，制定教学计划，统一认识。在集体备课的基础上进行教师个体备课，设计并撰写好教案，在教学设计上体现教师个性，发挥教师的创造性。
2、在备课过程中要注意以下几点：
（1）深入了解学生，找准教学的起点。
（2）客观分析教材，优化教学内容。
（3）注意目标的可检测性，制定明确、具体的课时教学目标。
（4）选择有利于改变学生学习方式的课堂教学组织形式，注重合作学习、自主学习、探究学习。
（5）设计板块式的教学方案，探索合理有效的教学顺序。
（6）教案的设计要有弹性，充分估计学生的学习情况及可能性。
3、教案的撰写原则上青年教师必须写详案，目标明确，过程详细，要有体现学生学习方式的设计，AB型教师可以写简案，可以是条文纲要式的，侧重于学生学习方式的设计。
4、提倡备课电子化，建设学科教案库。把优秀的课堂教学设计方案或精彩片段发到星韵网上的学科网页教案库里，利用校园网络，实现资源共享，供大家学习研究。逐步实现“去掉备课本”的目标，在学科主页上形成教案集系列。首先各备课组在集体备课的基础上形成一套教案（要求有教案复份），同级组的教师可以下载、修改，然后通过一两年的努力，形成完整的教案库。
（三）推进名师青蓝工程
（1）开展“走出去请进来”活动，送课下乡，与兄弟学校开展横向联系；请专家来校作学术讲座。
（2）加强对新教师的培养，使新教师快速成长，让优秀的新教师脱颖而出。落实师徒结对工作，加强相互听课，徒弟每学期至少听师傅40节课，师傅每学期至少听徒弟20节课。
（3）每学期举办新教师汇报课或评优课。
（四）教研活动
经常开展数学课堂教学研究活动。内容有：
（1）集体备课，每单元各备课组进行教材的分析或上课研究，加强备课组的相互听课。
（2）公开教学，分三级开展教研活动，即校级公开教学（每学期2次），学科组公开教学（每学期2次），备课组公开教学（经常开展）。
（3）业务学习，以学科组或备课组组织教师进行理论学习，对新教师进行教学指导，提高业务能力。
（四）教师的学习，业务理论的提升
加强平时的理论学习，每个教师至少订阅一份教育教学杂志，重视论文、案例的撰写，及时总结教育教学经验，提升自己的教育教学理论水平。
（五）建好学科主页
有效利用现代教育技术和校园网络设施，支持课堂教学改革。建好学科主页，开辟教案库、教学论坛、优秀论文集等栏目。
举办网上学术沙龙，开展学术争鸣活动。
通过以上的研究与探索把我校的数学教学改革引入在崭新的教学理念指导下，充满活力，张扬个性的数学教学轨道。
武进星辰实验学校英语教学改革指导意见（草）
我校属于九年一贯的民办学校，英语理应是我校的特色学校。从九三年起即在一年级起点开设英语口语课程，在实验班开设周课时为五节的英语课程。十年后的今天，依据英语教学上教师们摸索出的一定的实践教学经验，针对着教学中存在的一些问题，我们感到，有必要好好反思。多年来的小学英语教学依然坚持以学生的书面测试成绩为衡量他们掌握语言的能力，但仅以书面测试为衡量的主要手段决定了英语教学的定位，忽略了英语教学的实质。语言学习的本质就是为了学生流畅地说，清晰地听。近年来，虽然口语测试也进入了中考，但内容简单、要求低，仍旧不能有效全面地体现开设英语课程的宗旨。因此，结合着周边学校在英语教学上存在的困惑，如何使我校英语教学达到预想的结果，这是个急待解决的问题。
过去几年来，英语教学虽然讲究注重培养课堂氛围，讲究学习形式多样，讲究操练面广要调动学生积极性要培养学生学习兴趣等等，但实质是它依然按照复习——新授——操练——巩固——发展这五部分。由于在教学中没有实质性的改变，所以，在如何更好地提高学生口语能力及如何让学生熟悉义务教育阶段应达到的口语表达能力，这些都是当前应该重视的问题，
随着国家《英语课程标准》出台，对中小学英语教学提出更高的要求，不仅词汇量方面有了极大的增加，就是对学生的英语口语应用能力也有了更高的要求。鉴于此，英语教学中如何更好地贯彻这一点，必须提出一套切实可行的方案。以下是我校初步通过的英语学科指导意见。
第一部分基本理念
1、突出学生主体，尊重个体差异
学生的发展是英语课程的出发点和归宿。小学英语课程应成为学生在教师指导下构建知识、提高英语能力、活跃思维、展现个性、发展心智和拓展视眼的过程。
2、整体设计目标，体现灵活开发
基础教学阶段英语课程的目标是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生英语综合语言运用能力。根据《英语课程标准》的要求，我们整体设计了一至九年级的总目标，且根据学生特点，在不同阶段设计了分目标，保证国家英语课程的整体性、灵活性和开放性。
3、采用多种途径，倡导人人参与
我们提倡多种途径的英语学习方式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现确定的目标，感受成功，在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。
4、注重过程评价，促进兴趣发展
建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系，由形成性评价和终结性评价构成。在英语教学过程中应以形成性评价为主，注重培养和激发学生学习的积极性和自信心。评价要有利于促进学生综合语言运用能力和健康人格的发展，促进教师不断提高教学水平，促进英语课程的不断发展和完善。
第二部分实施策略
一、关于课程
1、教材的选择
我校自九三年起在一年级开设英语，周课时为五节课，十年来，使用过很多套儿童英语教材，通过多年来教学实践，发现市场推出的众多儿童英语教材均未能满足我们学校开设英语课程的需求，于是，借用着几套教材的优势，我们逐渐形成了以一套教材为主，辅之以几套教材配合，以《课程标准》指导下各年级自定的教学要求为最终目标的体系。目前以《新标准英语》为主要教材，以自编的口语教材为补充，形成自己的教材特色。初中也尝试把《新标准英语》作为辅助教材，从而形成教学的一条龙、一体化。
2、关于课程开发
为了使学生尽可能地多接触英语，满足学生词汇量的需求，各年级要尽量对教材和补充口语教材多研究，确定并统一教学内容，制订相应考查纲要，经常开展一些学科活动，使学生学有所用，并能明确英语学习的最终目的是提高综合使用语言能力。
二、关于课堂教学
1、教学目标的制定
《英语课程标准》明确指出基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。因此我们在具体制定出各年级教学目标及九年的总体目标时，不仅要重视知识和技能训练，更要注重情感、态度、价值观的目标。
2、加强课堂教学研究，形成一定的课堂教学基本模式。
多年来中小学英语课堂教学一直沿袭着一定的模式，受制于母语课堂教学模式的影响，我们希望能通过一定的尝试，在英语整体教学中走出一条新的路子。以一至三年级为一个研究段，在课堂教学中贯彻“多信息多练习”让学生尽可能接触多方面的英语信息内容，拓宽学生的词汇量，让教学内容在不断地滚动中多频率地出现在学生的视线内从而加深对所学知识的吸收运用。有一定的教学模式后鼓励教师根据对教材和课程的理解，提出自己的观点，结合学生的实际情况，形成自己独特的教学风格。特别在四至六年级，由于学生所学知识的加深，教师更可以在课堂教学中大胆探索和研究展现出学生个性精彩的一面。七至九年级听说读写全面发展，侧重阅读和写作能力的培养。
3、课堂教学中应注意的几个问题
（1）目标明确。各阶段的教学目标教师都要非常明确，要做到把目标装在心中且前后目标的联系性要十分清晰。
（2）课堂教学要做到轻松活泼。注意教学内容的安排要有一定的趣味性，教学时间分配要合理，学生的练习要扎实有效。
（3）注重过程教学。教师在教学过程中应与学生一起积极互动、共同提高，处理好传授知识和培养能力的关系，在实践中学习，在快乐中掌握。
（4）创设良好的英语课堂氛围，形成个性鲜明的学科教学特色。教学中努力创设原汁原味的语言氛围，有意识地培养学生讲英语的习惯，允许学生犯错，允许学生半中半英说一些句子，以培养学生大胆开口说英语为主要的课堂教学导向。
（5）尊重学生差异，实施差异教学。对于学习有困难的学生，在课堂设立一些难度不大的问题让其操练，以使学生学有所乐。
（6）口语作业的布置。尽可能每天都要留一些口语作业，但应有严格的时间限制，在口语作业的布置上，应尽可能以提高学生的语言能力为导向，且忌太多的死记硬背。做到口语作业布置精心，检测手段多样。
4、充分利用现代教育技术，辅助课堂教学，实现课堂教学的最优化。
三、关于学科活动
1、期初各年级制定出本学年的年级活动计划，原则上各年级每一学年都要有一次规模大一点的学科活动，内容和形式由各年级自定。
2、各班在教师指导下开展一定的英语动，以每月一次，低年级可以是儿歌比赛或歌曲对话游戏等等，高年级可由学生自己组织，目的是锻炼学生的语言运用能力。
3、为学生选定一些课外阅读教材，可以放入周六的英语活动课上，教师以备课组为单位商定内容。
四、关于评价
评价是教学的最直接反映，也是指挥教学的强有力的手段。
1、学生学业的评价。
首先英语学习的最终目的是综合运用语言的能力，因此，对学生的英语学习掌握情况的评价应是全面的，特别要重视平时学习情况的反馈。
（1）如在低年级对于所学的口语经常采用过关的方式检测其发音是否准确，对其做一个过程性的评价，及时帮助学生改正错误发音。
（2）各班建立学生学习档案袋，让教师和学生一起为其学习过程做一个客观全面的评价，对其课堂表现，语言掌握情况，使用情况都有一个学习过程中的评价。
（3）对于学生的作业或练习册进行评价，根据其正确率、完成情况是否及时、书写认真程度、态度等进行综合评价。
（4）高年级除对口语进行同样的评价外，还可增加一定的月考笔试。
（5）终结性评价。以测试为主。分笔试、口试、听力三块。各年级根据所制定的教学目标编制期末测试纲要。
2、对课堂教学的评价。
完善新课程标准理念指导下的课堂教学评价标准。
要求做到：
（1）课堂氛围轻松活泼，教学形式多样。
（2）注重对语言综合运用能力的培养。
（3）注重对学生语言背景渗透的培养。
3、对教学工作的评价。
继续实行对学科组的考核评价方案和教师“五自”考核意见。
五、关于学科教学研究
针对目前教学现状，以《英语课程标准》为依据，努力构建新颖的课堂教学方式，使它更适合学生语言学习的规律，更好地提高学生的综合语言运用能力。
为促进教师自身发展，提高教师的课堂教学水平和科研水平，引导教师进入学科教学的研究状态。提倡每个教师参与一个研究课题或就某一方面的课题进行一定的尝试性教学。及时总结教学心得，从教学实际出发，相互探讨教学内涵。
六、相关管理的问题
（一）学科管理模式
实行学科主任负责制，1—3年级，4—6年级，7—9年级各设立一名学科主任。各年级再设立备课组长。学科主任对教务处负责，备课组长对学科主任负责。
（二）完善备课制度
1、实施教师个体备课与集体备课相结合的备课制。
由于我们在使用教材的过程中有很多是对教材的整合，并有很多补充的内容穿插进行教学，再加上师资队伍里有很多年轻的新教师，因此为有利于教学目的的有效落实，各年级组成立了备课组，加强集体备课，集体分析教材研究教材，制定教学计划，统一认识。在集体备课的基础上强调教师个体备课的特点，设计并精心撰写教案，体现教师的个性。
2、在教师个体备课时要注意研究教材，深入了解学生，优化教学内容，指定明确具体的课时教学目标。选择有利于学生个性发挥的教学组织形式，力求课堂教学达到最佳效果。
3、教案的撰写原则上青年教师必须写详案，目标明确，过程详细，并附教后心得。AB型教师可写简案，但要条纲清晰。
4、收集优秀教案并提倡将自己的优秀课堂教学设计方案或精彩案例资源共享，相互探讨交流。
（三）实行师徒结对活动
加强对新教师的培养力度，使新教师快速成长，落实师徒结对工作，加强相互听课。
每学期举办新教师汇报课或评优课。
（四）教研活动
经常开展英语课堂教学研讨活动。形式有：
集体备课、公开教学与研讨、业务学习
（五）教师的学习，业务理论的提升
加强平时的理论学习，每个教师订阅两份或两份以上教育教学杂志，重视论文案例的撰写，及时总结教育教学经验，使自己的理论水平不段提高从而指导自己的教学工作。
通过以上一系列的研究和探索，力争把我校的英语教学改革引入一个与时展同步的轨道，使我校英语教学充满了特色而成为学科教学中的一个亮点。
星辰实验学校艺体（音乐）学科改革指导意见
指导思想：
近年来，我国的教育体制和教育观念正进行着全新的变革，作为素质教育的重要组成部分，我校一直在进行着音乐教育改革的研究工作。然而，这并不表明传统的禁锢已彻底消除，在近几年的音乐教育教学过程中，我们所进行的还只是零散的、带有很强随意性的研究工作。随着新一轮改革浪潮的到来，我们的音乐教学研究应成为一个完整的体系。在紧密结合本校实际情况的前提下，探索出提升学生音乐学习效益的具体策略、实践方法，构建以创造适合教师发展的管理、创造适合学生发展的教育为基本价值趋向的音乐教学内容、方法体系以及评价机制，促使教师更新教学观念、树立创新意识、提高理论水平、转变教学行为、优化教学方法、提高教学质量，最终培养出创新型的音乐教师和创新型的学生。
实施要点：
一、教师观念的更新与提高
1、教师角色的把握与处理
•改变以教师为中心的传统观念。课堂是学生进行学习探索的平台，教师不是这个平台的主宰，教师应细致、严密而科学地营造好这个平台。
•改变片面强调师道尊严的传统，教师是学生学习的参与者，是良师加益友，师生关系是平等的，应处处体现教师对学生的关爱。在为学生排忧解难的过程中，我们不仅要关注学生音乐能力的提高，还应重视他们各方面的成长，做到既教书又育人。教师要科学地对待学生的差异，以多元智能为理论指导，营造文明、宽松而又不失严肃纪律的学习环境。
•师表也是教师教育行为的一部分。艺术是真、善、美的统一，我们的音乐教师也应在这三个方面给学生留下良好的印象。在追求整洁外表的同时，我们更应注重内涵的发展，教育教学过程中的一言一行都应渗透出艺术的气息。此外，良好师表还应推崇一切为了学生的敬业精神，树立正确的价值观和人生观，远离现代社会中诸如浮夸、享受等不良风气。
2、教师素质的要求
•技能上的一专多能。“专”是指课堂教学能力的专，教师不仅要具备扎实的课堂教学基本功，同时还要有一定的研究能力。此外，音乐教师还应有较全面的音乐技能，包括声乐、器乐与舞蹈，多能是为一专服务的，如果课堂教学能力不专，那么音乐技能纵然出众，也不能很好地转化为课堂效益。
•知识上的博闻强记。音乐艺术有着悠久的历史、深厚的文化积淀，音乐教师应从宽广的文化视野入手，丰富知识储备。不仅要深入学习音乐的专业知识，了解与音乐相关的姐妹艺术知识，还要博览群书，文理皆备。唯此，才能胜任育人的神圣事业。此外，音乐教师还应不断吸取新的知识，顺应时代的发展，使我们的知识储备永远是一潭活水。
•高尚的职业道德。音乐教师不仅要爱岗敬业，还应具备锲而不舍的精神，谦逊而执着，责任心强且百折不挠、勇于探索。
3、课堂气氛的营造
•去浮存真，返朴归真。课堂气氛不应偏面追求热闹，追求新意，要务实，做到
简洁且不乏余味，雅而不陋、媚而不俗，始终围绕学生的学习而层层深入，层层展开。
•推陈出新，强调个性，教师要依据自身特点来营造好课堂气氛，要不断地学
习探索，推陈出新，切忌照搬照抄，对现代化媒体的运用要进行深入研究。课堂
气氛要利于学生积极的思维活动，要把音乐课的音乐性放在第一位。
二、课堂教学与改革
1、课堂教学
•备课。深入学习新课程标准，在结合实际情况的前提下，教师要明确每堂课的目标，注重各个环节设计的理论依据，能充分体现优秀的教学理念，做到科学合理，要注重学生学的过程，体现一定的层次。此外，教师还要在优化教学内容，促进教学的综合化上做文章。同时重视教后随感的整理，强调备课的规范，要不断研究备课，提倡集体备课、电子备课。
•各领域教学的探索。以新课程标准为指导，联系本校实际情况进行教育教学。
（1）欣赏教学既要避免教师一讲到底，学生一听到底的传统模式，也要防止表面上轰轰烈烈，实际上违背了音乐学习规律的做法，要强化质量意识，强调多视点、多角度地进行欣赏教学。强调学生的思维参与，重点培养学生良好的审美情趣、审美意识和审美习惯，拓展学生视野，鼓励、引导学生激跃的思维火花，此外，还应适时进行复习，以防知识的遗忘。
（2）唱歌教学要在学生唱好歌的基础上丰富学生的审美实践，发展他们的审美思维。要改变传统的老师唱一句学生跟一句的做法。老师不再以“唱像”为教学目标，应从情感、操作、知识三方面来丰富学生的学，通过唱歌学习，要让学生掌握如何用科学、优美的声音抒发歌曲所蕴涵的情感，使其具备一定的音高感和节奏感，初步掌握好常见的歌唱方法。在高年级和初中部，还应提倡学习一些著名的合唱乐曲，以培养学生浓郁的兴趣和良好的唱歌习惯，提升学生的审美品位。我们还应通过唱歌教学教会学生用审美的眼光看待歌曲，自觉抵制不健康歌曲的侵扰。
（3）、器乐教学要重视学生的自主学习，培养学生良好的习惯，同时，器乐教学还应与欣赏、唱歌教学相密切联系。在低年级，应强调学生对器乐的兴趣，大胆鼓励他们创造性的使用乐器；在中年级，要强调竖笛吹奏的规范与科学，要让学生知道科学的呼吸与吹奏方法，掌握一定的演奏技能。高年级，随着对竖笛的进一步认识，教师要注重提高学生的审美能力和创新思维。在学习方式上，注重学生自主学习、分组学习，同时要做好细致的补差工作，提倡利用竖笛进行音乐的自学尝试。在中学，应使器乐成为帮助学生了解纷繁艺术世界的一扇窗口，要注意课内与课外的联系。
（4）、律动与舞蹈。要研究律动与舞蹈与其他内容的融合，精心创编既符合学生年龄特征，又能很好地提高学生的音乐审美情趣的动作，要根据实际情况合理安排时间，使律动与舞蹈的学习体现一定的规律，从而帮助学生更全面地了解音乐，提高他们学习音乐的兴趣。
•音乐活动。为使学生的生活中拥有更多的音乐乐趣，结合学生的身心特点，我们还应鼓励学生组织丰富多彩的音乐活动，以弥补音乐课内容的局限性，提高学生学习音乐的兴趣，培养学生艺术活动的自信心，丰富学生的学习生活。
2、学生学习的评价。长期以来，音乐学习的评价因其有一定的模糊性，很难有统一的标准。然而，作为了解学生学习的重要方面，科学、合理的评价体系，规范而严格的操作机制，必然是学科改革的重要一环。
•课间评价。课间评价体现一定的教学机智，教师往往用敏锐的判断能力，瞬间组织语言，对学生的学习与思维进行即性评价，以此引导学生更深一步的学习。课间评价应注意切入点的合适，并把握好评价的度，既要实事求是，又要起到充分鼓励的作用，因此要追求一定的艺术性。
•“六个一”评价，参照我校“六个一”的评价标准，教师应客观公正的反映学生的真实水平，既能反映学生的差异，又要兼顾学生的个体发展，切忌以个人好恶左右评价的可信度。针对个别学生发挥不稳定的情况，教师要仔细耐心地全面了解学生，尤其对学生平时的学习要做到心中有数，同时，教师还要鼓励学生自评及学生互评，所选曲目也应兼顾点和面，并有一定的弹性，允许学生依据自身水平合理选择接受评价的内容，并应予以学生充分的准备时间和练习时间。
•学业评价。学业评价切忌简单草率，应该注意学生的心理承受能力，有助于学生今后的学习与发展，有较高的信度和效度，尽可能做到评价透明，辅以一定的时间跨度，教师要注意平时的信息收集，尽可能多地选择一些时间层面的点，并做好细致的记录。注意平时的学习和练习，关注学生的成长。学业评价的内容不应仅仅局限于一些音乐技能，应尽可能全面地反映一个阶段学生的音乐学习状况。
•教师课堂教学评价。
3、教学资源及内容的开发。
•建立能促进音乐教学改革的各种资源库。利用现代媒体和各种手段、多途径地收集信息，并鼓励学生的自主参与，包括风格各异的音像资料和丰富多彩的音乐知识及与音乐教学相关的资料和书籍，为课堂教学内容的延伸与拓展储备充足的素材。此外，还应重视对音乐教学改革相关材料的整理工作，汇编成音乐活动方案集及相关的调查文献、论文集，同时为保障对学生音乐学习追踪观察，还应建立相对于学生发展各阶段的数据采集。
•教材与教学内容的重组与整合。教材与教学内容是音乐课程中最重要的基本资源，为适应时代与当前教学改革的需要，同时也为综合化教学提供必要的条件，突出音乐课程教学的改革与创新，必须重视对教学内容加以选择、重组和合理调整。其中音乐性、审美性、综合性、民族性、多样性、活动性和儿童情趣应成为优化教学内容和教学方法的基本原则。教材与教学内容的重组与整合，甚至可以跨越学科的界限，在不违背音乐性的基础上综合诗歌、美术等相关内容，使音乐课更具文化与时代气息。
•学校教学设备的开发与利用。要研究传统媒体与现代媒体的的关系，科学地使用二者，使教学设备的运用达到最优化，体现科学、经济、实效的务实思想。
•教学内容的开发。教材不应成为教学活动的唯一版本，我们应充分考虑地方特点、学校实际，选用一些书本之外但又确确实实能促进学生音乐学习的内容，以体现新教材所具有的宽容性的特点。例如学校音乐兴趣小组就是学生很好的了解多种音乐表现形式的最有效途径，星辰电视台录制的一些节目本身就是一部高质量的声形并茂的音乐教材。此外，开发好初中部的艺术活动课，使之成为初中生了解博大的艺术世界的一扇窗口也具有明显的现实意义。
4、综合实践活动课的尝试。音乐课堂教学应重视综合实践活动，尤其是周末的音乐综合实践活动课，在掌握新课程标准精神的基础上，教师要广泛阅读有关理论文献，精心设计并组织好学生的综合实践活动，既要具有时代生活气息，又要有助于发展学生能力、培养学生兴趣、增长学生的知识
三、课外训练与辅导
1、课外兴趣活动
•兴趣小组活动的意义。课外兴趣小组活动是课堂教学主阵地的有力补充，顺应了个别在艺术上有特长的学生的进一步发展，是学校音乐教育不可缺少的一个组成部分。同时，课外兴趣小组活动也反映着一个学校的音乐教育状况，是学校教育的展示窗口之一。兴趣小组不仅提供了个别学生进一步发展的机会，也影响着更多的学生更好地学习音乐，充足了校园的音乐文化，有形无形地影响着每一个学生的健康成长。
•兴趣小组的目标及要求。校音乐兴趣小组现有合唱团、古筝队、舞蹈队、小提琴兴趣小组、琵琶兴趣小组、钢琴兴趣小组以及管乐队，各负责老师应时刻掌握训练情况，及时调整好期初目标的实施，每次活动都应紧紧围绕音乐学习的诸要素展开，保证学习效益，同时还应关注队内差异，实施科学的分层教学。重视兴趣小组的评价工作，合理安排相关的比赛或表演活动，加强各兴趣小组带队老师间的交流与探讨。
•训练制度和时间安排。根据各兴趣小组的特点，应做到学员齐整，尽可能满足本校学生进一步学习音乐的需要。严格各项训练制度，常年训练，做好细致的常规记录，各训练教师应更可能排除一切影响目标与质量的因素，在训练技能的同时勿忘育人，并加强与班主任、课程老师、家长间的联系，保障学生的全面发展及身心健康。
2、课外音乐活动的措施。
•兴趣小组活动质量调研。每学期都要进行各兴趣小组活动的质量评估。根据各辅导老师期初的计划安排，在书面陈述的前提下于期末组织相关人员进行评估，总结成功的经验与存在的不足，作为今后兴趣小组活动安排的依据，调研应尽可能兼顾各兴趣小组的点与面。并客观科学地分析现状。同时做好各兴趣小组之间的交流探讨工作。
•艺术节活动。每学年举行一次校园艺术节。参与的对象既要面向全体，又要反应个别特长学生的学习成果。要成为学生在音乐上的狂欢节，避免以竞赛包办一切的传统形式。有关老师对各块活动的设计与安排应认真负责，精心策划，具体的落实要做到有条不紊，要重视学生的参与意识与体验艺术的乐趣，确保艺术节能真实全面地反映我校音乐教育教学的成绩。
•配合学校的教育工作。对一些能反映学生艺术水平的活动形式要常抓不懈，准备一些精品节目和保留项目，以配合诸如各级各类比赛、星辰电视台节目录制所需等相关活动，创好音乐作为学校素质教育窗口的这一形象。
•鼓励学生自己组织活动。音乐活动是学生体现生活中有音乐的重要形式，我们还应鼓励与帮助学生自发地组织丰富多彩的活动，如班级、年级、社团、级部为单位的联欢、竞赛、展示等活动，为学生献计献策，为学生排忧解难，使学生生活的更美、更充实。
3、校本课程的开发与编写。
•初中生艺术活动课校本课程。根据初中生的年龄特征、知识结构、兴趣爱好和相关因素，编写寓教寓乐，适应大班形式的艺术活动校本课程，满足中学生渴望艺术地了解世界、艺术地进行学习生活的愿望。
•各兴趣小组活动校本课程。兴趣小组校本课程应结合老师与学生的实际，尽可能反映学校的特色。要有系统性，切忌不加思索的拿来主意，在参照各种类型的教学资料的基础上进行整理加工，结合训练的时间段，落实到每一课的训练内容设计。
•综合实践活动课校本课程。综合实践活动课的校本课程既有一定的独立性，又应兼顾其他各科，使之形成一个有机的整体，因此，教师要在了解其他学科相关内容安排的基础上，合理地筛选内容、整理素材，并紧紧围绕学生的实践活动以及学生的发展情况编排内容。
四、教育教学与研究
1、理论学习。
•每位教师要订阅两本以上音乐教育杂志、及时了解中外音乐教育教学理论。
•每位教师每学期要学习一本专题论著，并写一定的教育随感或小论文。
•每位教师每学期要收集一定数量的理论文献，并互相交流、互相探讨。
2、教育教学研究的参与。
•抓紧《中学音乐教学培养学生创新品质的实践研究》的课题研究工作，探讨出一些适用的教学模式。
•重视理论总结与写稿，积极进行反思性研究，形成案例或论文。
•强调务实型课的自我研究，提高课的合理性与科学性，狠抓常规，使学生的学习质量有明显改观。
•提倡调查研究，鼓励教师选择不同的视点，针对现存问题进行专题性研究，并形成专题调查报告。
•配合好《问题的连续性》课题研究活动，做好低年级《成长资料记录袋》的研究工作。
星辰实验学校艺体（体育）教学改革指导意见（草）
指导思想：
1．以学校办学理念为指导，创造适合教师发展的管理，创造适合学生发展的教育。
2．坚持“健康第一”的思想，促进我校学生全面而健康的成长。
3．激发学生的运动兴趣，努力培养学生终身体育的意识。
4．以学生的发展为本，重视学生的主体地位。
5．关注个体差异与不同需求，确保每一个学生都能受益。
实施要点：
一、教师观念的更新与提高
1、教师角色的把握与处理
更新观念，改变以往传统观念中以教师为中心的教学模式，教学过程应是师生交往、共同发展的互动过程。
良好的师生关系是教育教学获得成功的重要因素。在体育教学中，应强调要满足学生的需要和重视学生主体地位的体现，教师在课堂中应既是良师更应是益友，教师应给学生创造一个民主、宽松、富有创造性的课堂气氛，形成一种人文化的文化环境。
良好的师表形象是赢得学生尊敬和爱戴的重要原因。体育教师应做好学生的榜样和带头作用。良好的精神面貌，语言亲切和蔼，性格开朗，关心学生、平易近人，才能受到学生的欢迎。
2、体育教师的素质要求
爱岗敬业。爱岗敬业是体育教师的首要素质，是高尚的思想政治品质和良好的职业道德的具体体现，是教师的灵魂。
拥有良好的体态和健壮的身体。这是做好学校体育工作的前提，也是体育锻炼效果在体育教师身上的体现。
强烈的求知欲望。体育教师要不断充实和完善自己，掌握与教育教学相关的有关知识，搞好教育教学研究工作，做一个研究型的人才。
全面的实际工作能力。学校体育的整体内涵包括体育教学、早操、课间操、课外体育活动、体育兴趣小组和业余训练队、体育教研和体育竞赛等诸多内容。因此，体育教师必须具备全面的实际工作能力。
二、课堂教学与改革
1、课堂教学
（1）备课。认真学习新课程标准，制定好教学目标和师生活动过程。逐步形成备课电子化，资源共享。
（2）教学模式。注重对中小学体育教学的整合，形成九年一贯的课堂教学新思路。
低年级课堂教学主要应以提高学生对体育课兴趣为主。培养学生正确的身体姿势，学习实际生活中的简单动作。教学手段要以游戏、活动为主，通过“创设情景”、“游戏导学“等方式来进行。
中年级课堂教学要以开发学生创新思维、创新意识为主。教学手段上除了“设置情景”以外，还可以通过“小组学习”、“小组探究”等等方式，让学生积极主动的进行学习。
高年级学生的自主能力较强，对知识较渴望，所以高年级课堂教学时要能够让学生多掌握一些基本的技能和方法，并加以延伸，开展“研究性学习”和“综合实践活动”，鼓励学生在课后利用课余时间进行学习，为终身体育打好基础。
高年级体育教学还应密切关注初三中考体育的动向。根据中考项目和要求，在教学中要有针对性的进行练习，确保每一个学生都能掌握技术动作。
各年级要以《国家体育健康标准》和《学生体质健康手册》为依据，抓好学生的双基训练。
2、学生学习的评价（改变传统的评价手段，建立多元化的评价机制）
（1）学习成绩评定的内容
体能——与不同学习水平相关的体能项目。
知识与技能——对体育与健康的认识，科学锻炼的方法，体育技战术知识与运用能力，有关健康知识的掌握与运用。与不同学习水平相关的运动技能水平及运用情况。
学习态度——学生对待学习与练习的态度，以及在学习和锻炼活动中的行为表现。
情意表现与合作精神——学生在体育学习中的情绪、自信心和意志表现，对他人的理解与尊重，交往与合作精神。
（2）学习成绩评定的标准
应采用绝对性标准与相对性标准相结合的方法进行，如在体能成绩评定中可参照《学生体质健康标准》，结合每一位学生的基础及提高的幅度进行评定。运动技能成绩的评定，可采用定量评定与定性评定相结合的方法进行。
（3）学习成绩评定方法
根据学生年龄、学段的特点，体育与健康课程学习成绩评定方法应有所差异。如：1～2年级采用评语制，3年级至9年级采用等级评定制，也可以将等级评定与评语式评定结合使用。学生体育学习成绩的评定还应重视建立学生成长记录袋，学生成长记录袋可以收录在体能和运动技能方面的发展、学生学习态度和行为的变化等方面的有关资料。学生成长记录袋既有助于促进学生的自主学习，也有利于教师、家长更好地了解和指导学生的学习。
（4）学习成绩评定形式
学生自我评定--学生对自己的运动技能、学习态度、情意表现与合作精神等进行的综合评定。组内互相评定--学生对组内各个成员的运动技能、学习态度、情意表现与合作精神等进行的综合评定。
教师评定--依据学生的学习目标达成度、行为表现和进步幅度等，考虑学生自我评定与组内互相评定的情况，对学生的学习成绩的四个方面进行综合评定。随着学生学段的升高，应更重视学生自我评定和相互评定的作用。
3、教学资源的利用与开发
场地器材的开发和利用。要尽量发挥体育器材的多种功能，指导学生进行开发和利用。同时要合理使用场地器材，合理布局场地器材，确保学生安全，提高场地的利用价值。
教学内容的开发。根据本地、本校的实际情况在教学中适当选用健美操、武术等新兴运动项目。
体育信息资源的开发。充分利用各种媒体如广播、电视、网络，获取体育信息，不断充实和更新课程内容。
4、体育学科主页的建设（要将学科主页的建设摆在一个非常重要的位置）
要使体育学科主页成为向外界宣传和展示我校体育教学、运动训练、科学研究和群体活动的一个窗口。
学科主页要成为学生课后学习和再发展的一个平台，成为师生交流的场所。
学科主页要实行专人负责，定期更新，不断完善。
三、课外训练、辅导和校内活动
1、课外训练和辅导
意义。课外兴趣活动和运动队是本学科向外界展示学校体育学科风采的一个窗口，直接关系到学校的荣誉和形象。
目标及要求。以《星辰实验学校运动队整体规划》为依据，以“三年奋飞计划”为目标，明确职责。
项目设置及人员安排。根据学校体育工作会议精神，全校要形成以排球为主打项目，配以武术、韵律健美操、乒乓球等特色项目的运动队训练格局，教练员人手一队。
训练制度和时间安排。要坚持常年训练，常抓不懈，保证每天训练时间不少于2小时，比赛队在寒暑假也要能坚持训练。加强运动队的管理，要形成“团结、拼搏、向上”的好风气。同时要加强与班主任、课任教师、家长及生活教师的联系，关心队员的生活和学习，确保学生学习、训练两不误。
2、校内体育活动的开展和措施
学校每学年上半学期要举行一次全校性的“体育节”。要使学生全面参与到体育活动和比赛中去，调动全体学生参与体育活动的兴趣，激发了学生参与体育锻炼的热情，为培养学生终身体育打下基础。
营造全校性的排球氛围，组织开展校内的排球联赛。做到普及与提高相结合，全面提高我校排球运动的水平。
定期开展年级间的趣味比赛，丰富学生的课余文化生活。
继续抓好“冬季三项”的训练和比赛，确保冬季学生的体育活动时间和身体素质的提高。
3、校本课程的开发与编写
韵律健美操校本课程。根据体育教材和兴趣小组、运动队训练的要求，编写适合于低年级学生学习的《韵律健美操》校本课程。
武术校本课程。根据体育教材和兴趣小组、运动队训练的要求，编写适合于小学各年级学生练习的《武术》校本课程。
四、教育教学与研究
1、理论学习
要求每位教师每学期学习一本专题论著。
每位教师要订阅两份以上教育教学杂志，认真学习，及时了解中外教育教学理论，深入学习体育理论知识。
2、教育教学研究的参与
以“自主学习—自我完善—自我发展”的“三位一体”课堂教学模式课题的研究为依托，大力推进新课程改革的实施。
开展以“学生体质调查”，“学生体育参与的意识和习惯”，“运动队的训练与管理”为研究目的的专题性研究，形成专题调查报告。
积极进行反思性研究，形成案例或论文。
星辰实验学校艺体（美术）教学改革指导意见（草）
指导思想：
美术教育作为素质教育的一个重要组成部分，已越来越体现出它的独特魅力。我校在几年的美术教育过程中，一直本着“培养学生兴趣、激发学生思维、发展学生能力、提高学生素质”的理念来开展美术教学。美术学科在学生心目中的地位也日渐显得重要，他们学习美术的兴趣也在慢慢地增强。在教学中，我们已经改变了过去以技法为主的教学方法，更多地体现了以知识为主的趣味美术，美术作业质量越来越高。确实提高了学生审美能力，但是，还有部分学生对美术较为漠然，这就需要我们研究制定出更适合学生的美术教育，为学生的终身学习打下基础。
实施要点：
五、教师观念的更新与提高
1、教师角色的把握与处理。
更新观念，几年来我校教师基本改变了“警察”式的形象，而代之以“导游”、“顾问”式的形象，越来越重视与学生在课堂上的互动交流来达到教学目标。
师生关系在教育教学中起着很重要的作用，美术教学中，教师要时刻体现出对全体学生的关爱，真诚地对待每一位学生。由于美术教师不同于班主任老师，美术课上学生容易出现散乱现象，所以，对学生要严格要求、规范管理，同时教师也要注意听取学生的意愿，形成互尊互爱的良好人际关系。
教师言行对学生的影响。美术教师的绘画技能往往都会也都应该在学生心目中留下良好的印象，还应该有良好的精神状态，即精神饱满、亲切和蔼，能使学生产生信任感、好感。美术教师的语言往往不够严谨、声音太轻、不够激情，因此，还要努力提高语言表达能力。
2、教师的素质要求。
坚实的美术知识和技能。美术教师要不断学习各种专业知识和技能，以适应不断变革的美术教学。平时要经常锻炼基本功，美术教师要做到：①能巧妙运用多种材料进行手工制作。②有较强的色彩写生能力。③能写一手漂亮的字。④有一到两项美术特长。⑤能运用电脑软件设计出高质量的作品。⑥会根据主题进行美术创作。
其他知识的积累。美术教师应该是一个生态型的教师，要不断学习其他学科知识，如文学、音乐、历史、地理、生物等，丰富知识储存，适应新美术的文化性特点。
各种能力的储存。美术教师要虚心向其他主课老师学习，学习他们的组织能力、应变能力、以及交往沟通功能力。每个老师能叫出一半以上学生的名字。
3、课堂气氛的营造。
课堂气氛应该是积极向上、活跃互动的，而不是放纵式或压抑式的，教师不能仅以课堂的热闹程度来判断气氛的活跃，而应以学生的参与积极性和情绪来综合评价。老师们已经充分感受到课堂气氛给给教学效果带来的影响。热闹的课堂气氛并不是声音的热闹或肢体的热闹，而是积极的思维与高涨的情绪。
六、课堂教学与改革
1、新课程标准对教师的要求。
备课。新课程标准下的新教材，对美术教师有了更高的要求，为确保课堂教学质量，要求教师在课前必须利用足够的时间去准备，如设计教具、绘制范画、查找资料等，结合各学科知识，并采用多种形式的备课方式进行巧妙的设计，期间要充分体现先进优秀的教学理念，还要努力改变原来“导→讲→画（做）→评”的固定模式。并且要记录好教后随感，为及时改变教学策略提供依据，也为今后的理论写作提供资料。备课方式逐步向电子化过度。
各领域教学的探索。认真学习新标准各教学领域的要求，并结合实际情况进行施教。
①欣赏教学中教师要积极引导学生进行讨论，避免教师的一言堂来贯穿全课，要以较为宽容的原则启发、引导、鼓励学生对艺术作品进行评述，同时也要注意学生的语言表达及精神风貌。另外也要让学生了解一定数量的画家及其代表作或各国各时代的主要工艺美术作品，高年级同学要能说出作品风格，并根据作品写出自己的观点。
②绘画课中，老师不再以“画得像”作为教学目标了。通过学习，要让学生初步了解彩色水笔画、水粉画、国画、线造型等绘画的主要特点和基本画法。彩色水笔画要要充分运用墨水的鲜艳色描绘出亮丽的画面，并注意色彩的丰富性，即色彩的变化与调和；水粉画要求学生根据各自的分析与想象，大胆地用颜料进行涂抹，要纠正以前“打稿填色”的方法；国画要让学生充分体验中国画的笔墨情趣，感受笔墨游戏，不能以某些“大师”的名作作为范画进行临摹，而应培养学生画出具有率直的童真和水墨韵味的作品；线造型主要让学生大胆运用各种线条进行徒手造型，并使画面生动细腻。作为教师还要倾听学生在绘画过程中的想法，并加以正确的引导、合理的评价。
③工艺美术教学中要培养学生耐心细致的品质，并制作出具有欣赏性的装饰作品。低年级适合用较为简单普通的材质来进行制作，如橡皮泥、多种材料的贴画，剪纸、小型版画等。中年级采用几种或多种材料的综合利用，制作较为复杂的工艺品。高年级要利用所学的知识创造性地设计较为复杂的综合造型工艺品。
④临摹画教学可以让学生根据照片等相对间接的画面，难度介于临摹与写生之间，既方便了学生对透视知识的理解，又能发挥学生的创造性，使作品具有丰富性。
⑤想象画、命题画教学要求学生的画面能达到“大”、“多”、“满”，想象丰富有创意、主体生动并富情趣、画面有前后主次、色彩搭配合理美观、……
趣味美术的加入。为提高学生学习美术的兴趣，各教师在美术课上可以利用游戏、趣味画、抢答竞赛等形式结合教学内容进行课堂教学。低年级学生可以根据某一作品编一个简短的故事。中年级可以让学生根据某一幅名画或艺术品进行改画、添画。高年级可以开展一些小型辩论会，提高学生的评述鉴赏能力。
2、学生学习的评价。要求各美术教师认真思考、积极探索，把长期以来困扰教师的学生美术学习评价问题，研究并制订出一套更为完整、合理、科学的评价体系。
课间评价。课间主要以语言评价为主。美术课中的学生观点往往带有一定的主观性、随意性或创造性，教师要以敏锐的判断能力和快速的反应能力，巧妙地进行及时的点拨，使学生的思维得到进一步的激发。美术课中的评价一般以鼓励和引导为主，评价语言要诚恳并具艺术性。
作业评价。教师应根据作业要求客观公正地进行评价，切忌以个人的好恶去评价学生的作业。对于个性化、创造性的表现等应当肯定；对于某些荒诞想象予以理解；对不认真的作业要提出批评。书写成绩和评语的位置要合适，以免影响作业的美观。某些手工作业或合作完成的作业也要及时进行公正的评价。
学业评价。美术学业成绩的评定要：有较高的信度和效度，能全面衡量学生掌握美术教学目标的广度、深度和熟练程度。主要以平时作业、课堂表现以及课外美术活动情况为主要依据，并按照一定比例进行评价。其中课堂表现也包括对美术知识的掌握程度和思维的活跃状态。
教师课堂教学评价。
3、教学资源及内容的开发。
合理有效地运用网络资源和现代媒体。培养学生养成从网络收集美术资料的习惯并可以此来拓展教学内容。巧妙利用计算机进行一些必要的辅助教学，如色彩知识的教学和平面设计的教学，“三原色”、“色彩的搭配”、“封面设计”、“重复构成”等都可借助计算机便捷地达到教学目标。同时还可以运用一些软件如Photoshop对图片进行处理，以增加学生的学习兴趣。
教学内容的开发。新教材具有宽容性的特点，要根据教材内容及教学条件合理开发出更适合我校特点和学生的教学内容，切勿把教材当作范本来教学。还可以根据社会热点、时事新闻、乡土美术、流行绘画设计穿插教学或单元教学，单元教学的流程可以以“单元设计→逐节新授→单元综合→单元小结”进行。
教材的重组与整合。根据教师的特长，可以在各年级适当增加任课老师擅长的美术技能方面的内容，同时也要根据学生年龄特点进行整合，如低年级以彩色水笔画为主，中年级以国画为主，高年级以水粉画为主。这样，能够让学生在学好美术基本知识和技能的同时还能学到更为全面的技能技巧。
课时改革。根据学生特点，继续在高年级推行长课时制，即两节课连上，或在初中推行隔周连上的办法。
4、美术综合活动课的尝试。根据新课程标准精神，教师要在美术课堂或周末活动课中设计并组织好综合活动课。让综合课更加体现出美术的文化性特点，并让学生从中学到更多属于自己的知识。
七、课外训练与辅导
1、课外兴趣活动。
兴趣活动的意义。课外兴趣活动是学校的特色教育，同时也是学校的窗口形象，对学生的特长发展很大的帮助，给学生带来了成功，也带动了学生其他方面的发展。
各兴趣小组活动目标及办法。继续抓好苗苗摄影学会、彩色水笔画班、装饰画班、国画班、色彩画班、书法班等兴趣小组，做到精心计划、认真活动、细致辅导、及时总结并保存好优秀作品，积极帮助学生送稿参赛或投稿，以鼓励学生学习热情。有关兴趣小组还要聘请校外专家进行辅导讲座。
室外写生。每学年开展一次室外写生活动，让学生到大自然独特的氛围中去体验生活，寻找美、发现美、表现美，并且还可以学到书本上没有的知识，丰富阅历。
2、课外美术活动的措施。
每学期要开展一次全校性美术活动，丰富学生学习生活。平时鼓励学生每周画两幅日记画，把自己在一周内所见、所闻、所想的人、物、事用绘画的形式表达出来，培养学生在自然和生活中寻找美、发现美、感悟美，养成仔细观察、认真思考的习惯。培养学生注意收集生活中具有美感的物品，如一件工艺品、一个包装袋、一只纸盒、一张标签等，并加以引导，帮助学生进行正确欣赏。还可以鼓励在班级内集邮小组、集卡小组等多种收藏小组，既丰富了学生的知识面，也提高了审美能力。
作品展览。继续开展美术作业月展。学校展厅经常展出一些专题美术作品。
艺术节活动。每学年举行一次校园艺术节。开展各种丰富多彩的艺术活动，精心设计认真落实，让更多的同学参与到活动中去，体验艺术的乐趣。
3、校本课程的开发与编写。为了把过去课外训练的经验总结下来，也为今后进一步改进课外训练辅导办法，各教师要在平时用心收集各项资料及撰写辅导心得，三年内编制出具有我校特色的课外美术校本课程。
摄影校本课程。根据苗苗摄影学会几年来的教学经验及学生创作作品，编写《儿童学摄影》校本课程。
绘画校本课程。由各兴趣小组辅导老师按照各小组学习成果，收集好平时的学生美术作品，及时翻拍成照片，汇编成《星辰艺术作品集》，把艺术精品长期保存下来。
八、教育教学与研究
1、理论的学习与应用。
论文论著的学习。要求每位教师每学期学习一本专题论著，并在学科组活动中进行讨论。
中外教育理论。每位教师要订阅两分以上教育教学杂志，认真学习，及时了解中外教育教学理论，深入学习一些著名美术教育理论。如“儿童中心论”、“以学科为本的美术教育（DBAE）论”。
美术发展史。初步了解各国的美术发展史，具体可学习《美术教育展望》一书。
勤思考、常动笔。
2、课题研究的参与。
●针对现在学生美术学习评价中存在的一些问题和疑惑，将开展“学生美术学习的评价研究”课题研究。使学生的美术得到更为科学、合理、客观的评价，也使得我校的美术教学更为完善。各教师要积极参与，认真落实完成课题各阶段布置的任务，并认真进行阶段小结。