阅读短文及问题设计的命题依据和标准考试研究

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目前，小学生毕业语文试题，大都有“阅读短文，回答下面的问题”这个命题，分值约占卷面的15分左右。这种命题对于考查学生的阅读能力，无疑是可行的，有效的。但是这个命题在一些地方，要求似有越来越高的趋势。这是命题的随意性造成的，命题应该有一个依据和恰当的标准。否则，我们便会出偏题，拔高对小学生的要求。这个依据和标准是什么呢？那就是小学语文教学大刚和教材，加上当地当校学生的实际。

从小学语文教学大纲上去看，要求小学生在语言文字训练的阅读中，达到“能读懂适合少年儿童阅读的书报。正确理解主要内容，有初步的分析概括能力，培养独立阅读的能力和良好的阅读习惯。”从大纲的“各年级的具体要求”上去看，对六年级学生的阅读要求是：①“能正确、流利、有感情的朗读语文，速度合适，停顿恰当，能比较准确的表达作者的思想感情。”②“能背诵指定的课文。”③“能按要求默读课文，并有一定的速度，养成良好的习惯。”④“能体会文章的含义；理解句、段、篇之间的联系；能归纳课文的段落大意，概括主要内容和中心思想；学习给课文加小标题。”⑤“练习创造性复述课文。”⑥“养成预习的习惯。”⑦“能读懂适合少年儿童阅读的书报，有初步的分析概括能力。”⑧“养成良好的阅读习惯。”

这是大纲为短文命题考查的依据和标准。

再从小语教材中去看，除课文的阅读要求之外，小学语文基础训练中的阅读短文专门训练，始于小语第五册，一直到小语第十二册，一共有16次。这16次阅读短文的专门训练，为小学生的阅读短文训练，提出了五个基本要求。它是教材为短文命题考查界定的具体标准。我们在小学生毕业的短文命题考查中，应遵循这些基本要求。否则，都是不符合大纲和教材为我们界定的命题标准。

1.给短文分层。这种训练，在小语基础训练中，有三次：①小语第10册基础训练6的第五题，要求学生读了有关橄榄坝人的故事之后，回答“这个故事是分几层意思写的。”②小语第12册基础训练5的第四题，要求学生在读了有关汽车和路面的短文后，“想一想这篇短文一共说了几层意思，可以分成几个自然段。”③小语第12册基础训练8的第四题，要求学生“默读短文，说一说这篇短文的中心思想是什么，是分几层意思写的。”从这三次训练中，我们可以看出，给短文分层的命题，应遵循这些要求：①所提供的短文的中心思想应该是明确的，或者说比较明确。因为，层次是文章中心思想表达的顺序和区划。如，小语第12册基础训练8第四题给学生所提供的短文，中心思想就比较明确，讲了“学习中爱问、善问、才能真正学到东西”这个道理。学生明确了这篇短文的中心思想，将其分为爱问、善问、学有收获这三层就比较容易了。②所提供的短文的层次应该分明或比较分明。为了做到这一点，所提供的短文，其层次间应以顺承式、总分式、并列式、因果式、转折式为好，因为这符合学生的学习实际和学习能力。如，小语第10册基础训练6第五题所提供的短文，从全篇文章去看，是一个因果式的层次结构。学生弄清了因果结构，就可以将这篇短文分成四层了。③如果提供一段话，让学生给段分层，也应做到段意清楚，句间关系分明。如，去年上海市南市区小学升学语文试题的短文阅读，就提供了小语第9册课文《舍身炸暗堡》的第7自然段，让学生给段分层，这段话的段意就很清楚，讲炸暗堡。句间关系也很分明，是个顺承式的自然段：先讲放炸药包的困难；接着讲战斗形势的紧迫；最后讲准备牺牲自己，炸掉暗堡。学生就易于将这段话分成三层。

2.给短文分段，写段意。这种训练在高年级小语课文，中学生经常训练，在基础训练中，作为学生阅读的一种基本功，也多次进行了训练。分段和写段意的命题，应遵循下列要求：①既是短文，文章就不宜长。一般在千字以下为好。②文章思路清晰，段间结构明显或比较明显。因为段是作者思路的反映，是文章结构的反映，是文章内容的表达顺序。如，小语第9册基础训练4的第四题所提供的短文，作者的思路就很清晰。作者先讲动物园展览鳄鱼，围观的人特别多；后讲两条鳄鱼讨论天底下什么动物最美，母鳄鱼认定鳄鱼最美。段与段之间的关系也很明显──是因果关系。学生给短文分段，写段意就比较容易。③让学生分段的段落结构，应不超过学生学过的几种段落结构法，如按照事情发展的顺序分段，按时间的推移分段，按不同的地点方位分段，按不同的类别分段，按文章的写法分段等为好。这样，有利于学生掌握“学法”，形成能力。如，小语第8册基础训练8的第六题短文，就是按事情发展的顺序和时间的推移安排段落的，学生就易于给短文分段。④提供的每个结构段的意思应比较集中，比较明显。如，小语第12册基础训练7第五题的短文，让学生分段和归纳段意。其段意各为：第一段简述目前的邮政情况；第二段提出未来将是电子化的邮政；第三段从信件的形式和传递方式上来介绍未来的电气化的邮政。段意就比较集中和明显，符合小学生的分析概括能力。

3.归纳短文的主要内容。让学生归纳短文的主要内容，命题时应注意：①短文的结构和段意应比较明显。因为归纳短文主要内容的基本方法是，先给短文分段，概括各段段意，然后将各段段意综合概括出来，就可以归纳短文的主要内容。如，小语第9册第13课《狼牙山五壮士》读后，教材要求学生概括课文的主要内容，由于段落清，段意明，学生概括本课的主要内容就适合他们的学习水平。②所提供的短文应重点突出，有一定的重点句和重点段，学生抓住了重点，也便于概括短文的主要内容。如，小语第10册《飞夺泸定桥》一课，重点在抢时间，夺取桥这两段，学生就可以根据文章重点去总结文章的主要内容。③所提供的短文应有一个醒目的、有条理的标题，学生抓住标题，提几个问题去思考，也可以归纳短文的主要内容。如，小语第10册《草船借箭》这个标题，就很明显醒目，有条理。学生抓住课题，问在什么情况下，谁借箭，怎么借箭的，结果如何？抓住这些问题，就可以概括文章的主要内容了。

4.总结短文的中心思想。中心思想是作者撰文的目的和意图。给短文总结中心思想这种命题，要做到①短文的主要内容比较清楚、具体。因为中心思想是读者从文章的主要内容中悟到的，主要内容清楚了，具体了，才可能有抽象的概括。如，小语第12册基础训练4第四题的短文，主要内容讲的是一个拉骆驼的孩子原来没有什么知识，但是他热爱祖国，勤奋地学习和研究，终于成为一名著名的历史学家。有了这个较明确的主要内容，学生便不难看出，这篇短文是赞扬这个小孩子热爱祖国，勤奋学习的精神。②所提供的短文可有一些重点句、中心句，它可以放在文章的开头和结尾，也可以放在文章的中间。有了这些句子，学生也易于概括短文的中心思想。如，小语第12册《詹天佑》一课的开头第一句话说：“詹天佑是我国杰出的爱国工程师。”有了这句话，学生就易于抓住这篇课文的中心思想。③所提供的短文的标题，最好中心意思明显些。因为有不少文章的标题的本身，就反映了文章的中心思想，或给学生的暗示。如，小语第9册《伟大的友谊》，小语第12册《为人民服务》就是包含文章中心思想的标题，有利于学生概括文章的中心思想。

5.阅读短文，回答问题。提供短文让学生阅读，然后在文后提出一些问题让学生回答。这类命题，应注意：①出一些有关理解文章的问题，以测试学生理解文章的能力和独立思考回答问题的能力。这类问题在小语课本中司空见惯，在小语7──12册的基础训练中就有11次。像小语第8册基础训练6的第六题，要求学生默读短文，回答下面的问题──“帕斯卡小时候有什么特点？他是怎样发现声学的振动原理的？后来他又有什么成就？”就有利于检查学生对短文的理解能力。②针对学生学过的阅读重点训练项目，拟出一些问答题，以检查学生是否学会、弄懂和掌握了阅读的一些基本知识和基本技能。为了培养学生的基本能力，给学生一些阅读的基本知识。小学语文从第8册起，到小语第12册，设立了16个阅读重点训练项目。这些项目的考核是必要的和重要的。如，小语第9册基础训练4第四题的短文，就是检查学生对《文章的段落》这个阅读重点训练项目的掌握情况的。小语第10册基础训练2第四题的短文，就是考核学生《理清文章的条理》的能力的。小语第10册基础训练4第四题的短文，就是考核学生对《静态和动态》的分析能力的。小语第10基础训练6第五题的最后一个问题，就是考核学生《分清事情的前因后果》的。小语第11册基础训练4的第四题，就是考核学生《分辩事物和联想》的能力的。小语第11册基础训练6第四题，就是考核学生对《外表和内心》这个重点训练项目的理解程度的。在小语第12册的基础训练6的第四题中，还检测了学生对《注意当时当地的情况》的理解情况。可见，考核阅读训练重点的掌握能力，是命这类题的一个重点。

除以上基本要求之外，在短文阅读题中，近几年，不少省、市、自治区还出了一些有关字、词、句、标点符号之类测试的题目，给短文或段落加小标题的题目。以上都是从命题内容去讲的。至于命题形式问题，在阅读短文中命主观性的试题，或客观性的试题，如选择题、填空题、连线题、排列题、是非题等，这是命题的形式问题。但是，不管采用什么形式，命题的依据及标准，都应该符合大纲和教材对小学毕业生的要求。