磁现象分析教案

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教学设计思路

本节课的设计意图在于，重点体现新课程标准的“注重科学探究，提倡教学方式的多样化”这一理念。

教学活动形式表现为：学生在教师的指导下运用科学的方法进行探究式学习。

本节课通过学生游戏创设情景，激发学生动手的热情，激励学生亲自动手，从实验事实出发探索磁铁的性质、学会自制小磁针，培养学生创造发明的意识。

教学目标

一、知识与技能

1、知道磁体有吸铁(镍、钴)性和指向性。

2、知道磁极间的相互作用。

3、知道磁化现象。

二、过程与方法

1、经历探究磁铁性质的过程，培养学生动手操作能力。

2、在评估的过程中，体验评估和交流在科学探究中的重要作用。

三、情感态度与价值观

1、在探究知识的过程中，形成乐于探究的意识和敢于创新的精神。

2、体验探索科学的乐趣，养成主动与他人交流合作的精神。

教学重点、难点

1、探究磁铁的性质。

2、了解磁化现象，学会自制小磁针。

教具学具

磁性飞镖、各种形状的磁铁，磁针，带磁体的小汽车，一小堆大头针，铁屑，铁片，铜片，玻璃片，一元硬币，铁棒，细线等。

教学过程

课前语：今天，我给大家准备了一个百宝箱(介绍器材：3个圆柱体、一圆硬币、各种磁体)特别强调盒内装有铁屑，使用时要倒在白纸上，最后收集到盒子里。

一、游戏引入新课

(射飞镖比赛)首先让学生观察到飞镖没有钢针。

质疑：为什么没有钢针的飞镖射到镖盘上没有掉下来?引入新课

并进一步提问：

同学们玩过磁铁吗?磁铁有哪些性质呢?(吸引铁)。我们不能停留在原来的知识水平上。这节课我们更深入研究磁铁的性质。学习第9章第一节磁现象。板书：第一节磁现象

二、进行新课

1.出示5个探究问题：

探究1：磁体能够吸引桌上的哪些东西?

探究2：磁体各部分的吸引能力是否相同?

探究3：支起小磁针，让它在水平方向上自由转动，观察静止时的指向。

探究4：把两磁极相互靠近时，会发生什么现象?

探究5：如何使没有磁性的物体获得磁性?

学生探究(15分钟)

2.学生展示探究结果：

展示探究1：

教师指出：磁铁除了能吸引铁、镍外，还能吸引钴，钴是稀有金属，我们平时很少见。由此，我们可以得出下列结论：

板书：一、磁铁能吸引铁、钴、镍等物质，磁铁的这种性质叫做磁性。具有磁性的物质叫做磁体。

提问：磁体各部分吸引铁的能力都一样吗?展示探究2。

(观察到磁铁两端能吸引较多的大头针，而中部没有吸引大头针，这表明磁铁两端的磁性最强)

教师归纳并板书：二、磁体各部分的磁性强弱不同，磁体上磁性最强的部分叫做磁极，它的位置在磁体的两端。

提问：从上面实验可以看出，磁体有两个磁极，怎样表示这两个磁极呢?请同学们展示探究3。

提问：条形磁体、小磁针静止时，两个磁极分别指向什么方向?(都是一端指南，一端指北)

教师指出：可以自由转动的磁体，静止后恒指南北，世界各地都是如此。为了区别这两个磁极，我们就把指南的磁极叫南极，或称S极;另一个指北的磁极叫北极，或称N极。板书：三、磁体上的两个磁极，一个叫南极(S极)，一个叫北极(N极)。提问：世界最早的指南工具是什么?它是根据什么原理制成的?

出示司南幻灯片，说明世界最早的指南针就是我国战国时代的指南针，叫司南，它是根据磁针静止时总是指南北的原理制成的。是我国的四大发明之一，值得我们骄傲。(爱国主义教育)

提问：磁体两端的磁性最强，如果把两磁极相互靠近时，会发生什么现象呢?下面请同学们展示探究4：(展示多种探究方法)

学生归纳实验结果后，教师板书：四、磁极间的相互作用是：同名磁极互相排斥，异名磁极互相吸引。讲述：我们已经认识了磁体的许多磁现象，磁体可分为天然磁体和人造磁体，通常我们看到和使用的磁体都是人造磁体，它们都能长期保持磁性，通称为永磁体。

提问：人造磁体是根据什么道理制作的?我们如何使没有磁性的物体获得磁性呢?展示探究5：

教师指出：铁和钢都可以用这种方法获得磁性，我们把这种现象叫做磁化现象。板书：五、使原来没有磁性的物体获得磁性的过程叫做磁化。铁和钢制的物体都能被磁化。

重做上面的实验：当铁棒吸引铁屑后，将上部的磁体拿掉。

提问：当磁体拿掉后，铁棒还能吸引下面的铁屑吗?这说明什么?(铁棒不能吸引铁屑，说明铁棒的磁性容易消失)

教师指出：铁棒被磁化后，磁性容易消失，称为软磁体。钢被磁化后，磁性能够长期保持，称为硬磁体或永磁体，钢是制造永磁体的好材料。

三、学生自制小磁针(提醒学生注意安全，小心不要扎到手)

到此：我们了解了磁体的有关性质;还学会了如何制作磁体。

提问：它们在现代科技中有哪些应用呢?学生举例

学生汇报：磁悬浮列车、门吸、冰箱门、磁性铅笔盒。

四、小结

师生共同小结：这节课学到了什么?

五、布置作业

在你的生活中能不能找到这样的情况：在什么地方装上一个磁体后，便会给你带来方便或者能提高工作的质量?请把你的发现写下来。

六、板书板图设计

1、磁性：磁铁能吸引铁、钴、镍等物质，磁铁的这种性质叫做磁性。

2、磁体：具有磁性的物质叫做磁体。

分类：天然磁体

人造磁体

3、磁极：南极(S)指南的磁极叫南极

北极(N)指北的磁极叫北极

4、磁极间的相互作用规律：同名磁极互相排斥，异名磁极互相吸引

5、磁化：使原来没有磁性的物体获得磁性的过程叫做磁化。

软磁体、永磁体

七、学习评价表

基本评价项目

评价项目评价内容评价标准(请将你所选的选项后打勾)

知识

技能

磁体的吸铁(镍、钴)性和指向性。很棒□还不错□再加油□没考虑到这个问题□

磁极间的相互作用。很棒□还不错□再加油□没考虑到这个问题□

磁化现象。很棒□还不错□再加油□没考虑到这个问题□

过程与方法能设计出一个展示磁体磁性强弱的实验很棒□还不错□再加油□没考虑到这个问题□

能设计出一个展示磁极间相互作用的实验很棒□还不错□再加油□没考虑到这个问题□

能客观的对各个方案进行评价很棒□还不错□再加油□没考虑到这个问题□

情感态度与价值观我喜欢并能够很好地和小组其他成员合作，开展小组交流或信息共享很棒□还不错□再加油□没考虑到这个问题□

在合作过程中，我能积极思考并提出探究方案很棒□还不错□再加油□没考虑到这个问题□

能合作归纳和反思很棒□还不错□再加油□没考虑到这个问题□

我遇到学习上的难题能主动请教他人，敢于提出不同的见解勇于修正自己的错误很棒□还不错□再加油□没考虑到这个问题□

教学探讨与反思：

在课堂教学中，学生是学习的主体，学生对周围的世界(特别是身边的有趣现象和事物)具有强烈的好奇心和积极的探究欲望，我们只有细心呵护好孩子们与生俱来的好奇心，培养他们对物理知识的兴趣和求知欲，有的放矢的引领学生探究体验科学活动的过程和方法，才能使学生学习科学的过程成为一种主动参与和能动的过程。因此在本课教学中，通过五个探究磁体的活动，组织指导学生进行了一次有趣而大胆地探究尝试。俗语说：“好的开端就是成功的一半。”在导入新课伊始，我向学生出示了一个他们既熟悉而又陌生的飞镖磁性玩具。经过同学们激烈的比赛，学生们的注意力一下子被其中产生的问题所吸引，思维的火花立刻被激活，探究磁体的兴趣也被激发。这样，学生们有了探究磁体的兴趣，就以饱满的热情和积极的态度去认识各种形状的磁体，探究磁体的基本性质以及如何使没有磁性的物体获得磁性方法，了解磁体在生活中的应用，较好地完成了本课的教学目标。

通过课堂教学实践证明，学生是非常喜欢这样的科学探究活动。教师只要正确地引导，创设一定的情景和空间，为学生提供足够的学习资源，引起学生的好奇心，激发起学生的探究兴趣，学生的主体作用和潜能就会得到充分的发挥，学生的个性就会得以张扬，学生的创造思维就会得到发展，教师培养学生的科学素养就能落到实处。

附：《第一节简单的磁现象》探究报告

探究1：磁体能够吸引桌上的哪些东西?

现象：

结论：磁体具有吸引的性质。

探究2：磁体各部分的吸引能力是否相同?

实验方法：

实验结论：磁体两端的磁性，中间磁性。

探究3：支起小磁针，让它在水平方向上自由转动，观察静止时的指向。

注意：不要让磁体靠近它。

实验结论：自由转动的磁体静止后总是指向方向。

探究4：把两磁极相互靠近时，会发生什么现象?

实验方法：

实验结论：同名磁极相互;异名磁极相互。

探究5：如何使没有磁性的物体获得磁性?

实验过程：

请写下你的发现：