What's in the teacher's room

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教学目标(TeachingAims)

通过本单元教学，使学生能正确运用所学介词短语和Therebe结构，表达事物的处所与位置。能归纳i字母的正确发音，区分l,m,n,ng等辅音字母及其组合的发音。

1）掌握词汇：there,there’s=thereis,many,thing,must,open,get,help,purse,money,worry,fifty,colour,black,house,small,like(v.),play,up,with,look,havealook

2）理解词汇：lock,locked,playhouse,great,pingpong

3）语音：i/ai//i/

l/l/m/m/n/n/ng,n/η/

4）语法和句型：

Therebe句型

介词短语onthewall,underthebed,behindthedoor,nearthedesk,inthepencil-box,

What’sin/on/under/near/behind…?

Thereisa(an)…in/on/under/near/behind…

5）日常交际用语：

Letmehelpyoufindit.

Letmesee.That’sit.

教学建议

教学内容分析

本单元通过谈论“在某处有某物”这个在生活中很常用的交际用语，引领学生使用上一单元已学过的介词，进入到介词短语与Therebe句型的结合运用，特别要注意中英文语序的差别，也要注意学生不要因为“有”字，而Therebe和have不分。让学生学会首先用Therebe句型去思考，去表达，切忌用中文的思维方式（Therehave----“那儿有”）去造句回答，并帮助学生归纳：先Therebe，后sth.，再介短的“三步曲”

用句型表达即：Thereisa…in/on/under/near/behind…

Thereisan…in/on/under/near/behind…

Thereare…in/on/under/near/behind…

使学生找到该句型的造句规律，进而制造尽量多的场景（教室里、校园内、图画书里、家庭生活照片等）让学生频繁练习，提供单复数的事物（chairs,desks,lights,flowers,boys,birds,pens,familymembersetc.）让学生进行动词的单复数的转换,直至熟能生巧,并逐渐试着进入到一般疑问句的转换。

单词教学

学生在语音未真正入门之前,很可能将many和money两词发音混为一谈，教师要提醒学生注意词中的元音发音,而本单元出现的情态动词(must)后必须接动词原形,以及祈使句(Letmesee.)中动词用原形,正好可以作为一个归纳；当然动词原形这个语法概念应该是早就深入人心的。另外在教授单词时可以根据需要在钱(money)、颜色(colour)、运动或游戏(games)方面提供一些课外知识，帮助学生提高兴趣。

口语教学

本单元所有的口语训练项目都应当围着What''''s+地点？及Therebe句式进行。教师要通过大量的口语练习，让学生掌握句型的基本含义。特别是多为学生提供使用句型的场景，让学生感到该句型的重要性。第41、42、43课教学材料均有一定的情节，适当地组织些表演是有必要的，在组织表演的过程中，应当注意进行表演基本功的训练，强调大方自然，避免死板背诵课文，要求学生注意角色的体验，节奏，语音、语调，动作、语气等等。在口语表演过程出现的错误，教师应当在学生表演活动进行完毕以后，集中进行纠正。

1．让一对口语搭档，就身边的文具用如What’sinyourbag?Thereisapencil-boxinmybag.等句子进行交际问答，当然在前后加上见面(Greeting)和分别或者结束(Sayinggood-bye)的仿真内容，增加了对话的真实性和实用性，也让学生了解了该句型在什么时候使用比较恰当了。

2．可以事先让学生们把家庭生活照片拿来与同学进行交际对话，如：What’sinthepicture?What’sthatonyourlegs(maybealittledog)?Whoistheman/woman?etc.这样的对话表演大大吸引了学生们的注意力，使学生有迫切想表达自己的冲动。不了解图片中人的，看不清图中物品的，这些实际情况都使得学生在自然的情境中产生合理的对话。

3．以组为单位，要学生发挥团体合作(teamwork)精神，在老师限定的时间内，让各组分头合计出尽量多的句型来，然后让代表同学在全班大声朗读，给正确的组句打分，最后评出得分最高的组来，加以鼓励。此项活动能激发学生在短时间内造句的积极性，活跃课堂气氛。

句型教学

在复习上一单元知识――介词短语(prepositions)后，教师可拿起一名学生的文具盒、书包等物，从问Whereisyourpen?It’sinthepencil-box.Whereareyourbooks?They’reinthebag.过度到What’sinyourpencil-box?Thereisaneraserinthebox.Therearesomepensinthebox.等，让学生继续简单模仿句型，直至学生明白该句型能表达的中文意思，并能自己举一反三的就实物进行陈述句型，注意提醒学生正确使用句型Therebe+sth.+Prepositions，重点突出练习该句型的语序，注意与中文不同的地方。

语音教学

本单元在语音方面要继续巩固元音字母i的开音节读音／ai／和闭音节读音／i／。双元音／ai／的难点在于：有的学生不理解／a／至／i／的口形滑动，也可以让学生记住字母的发音也一样。单元音／i／的难点在：有的学生按照汉语的“衣”字发这个音，而忽视了它音位偏后的特点。教师对这两个元音都应做一些正音的工作。

辅音／l／，／m／，／n／，／η／的发音也是本单元的发音要点，注意讲解清浊音素的各个特点，注意它们在舌位上的不同／l／音是舌边音，发／m／音一定要抿嘴，而／n／是前鼻音，／η／是后鼻音。这四个辅音的训练有必要多在单词中进行。

介词短语

介词与名词或代词或相当于名词的其他词类构成介词短语，它能在句子中担任一定的成分。

这些介词短语都表示场所、方位。在句子中通常可作定语、状语及表语。如：

(1)Themaponthewallismine.墙上的那幅地图是我的。（作定语）

(2)Thekiteisbehindthedoor.风筝在门后。（作状语）

(3)Thenewpenisinthepencil-box.新钢笔在铅笔盒里。（作表语）

1）介词短语是英语中常见的表达成分，一般为“介词+the+名词”构成。如果名词前有限定语，则不用the。如：

onthewall在墙上inthepicture在图中underthetree在树下

behindthedoor在门后面nearthehouse在房子附近

infrontoftheblackboard在黑板前面inthemiddleofourclassroom在我们教室中间

2)有些固定的介词短语中不带the,要牢记。

如：onfoot步行，bybus乘公共汽车，atnoon在中午，inEnglish用英语，atleast至少，起码，atfirst首先，等等。

3)表示在“某国、某城市”，短语中不用the。如：inChina在中国，inChangsha在长沙

教学指导

本单元的主要内容是确定人或物。通过对老句型What’sin/on/near/thedesk?Whereisit/he/she?的复习，导出新句型Therebe…。对于这一句型，应让学生多加训练，同时，通过对这一句型的学习，复习一下名词的单复数和冠词的一些基本用法。本单元的交际用语实用性较强，可让学生模拟场景进行实地操练。

德育指导

1．在进行Therebe句式操练过程中可以简要的提示一下学生，自己的物品摆放要整齐有规律，便于使用。

2．在教授第42课时，可以提示学生拾金不昧是美德。

Lesson41教学设计方案

教学目标

1．掌握四会单词，记忆词组，了解词义、搭配和用法。

footballdoorlockedmanythingopengetfindmusttheteacher’sroom,atthedoorof

2．掌握What’s+地点？的问法及Therebe句式的使用。

3．集中复习介词inonundernearat.

重难点

1．What’s+地点？的问法。

2．Therebe句式的使用规律。

学法引导

1．教师教法：通过利用教室的实物问What’s+地点？及Therebe句式的大量操练，让学生自己归纳总结出Therebe句式的用法及规律。教师最后简要概括，随之进行大量的笔头及口语训练，进行巩固。

2．学生学法：对于Therebe句型的学习，在反复跟读录音的基础上，掌握句子读音和重音特点后，自己能够不看文字部分就图片内容进行问答，或直接描述图片里的东西。

教具

挂图，投影片，录音机及听力训练磁带。

教学过程

StepIRevision:

1．Practicewiththestudent,whoisonduty,aboutthestationsofhis(hers),byusingtheprepositionstaughtinUnit10.

2．做“Canyouseeit?”游戏。

让学生A把某一同学的某一物品藏起来，由其他学生猜，直到猜对找到为止，换人重复练习Canyouseeit?及回答，巩固复习介词短语。

A:Where’sxx’sbag?Canyouseeit?

B:Yes,Ican.It’son/in/under/behind…

No,Ican’t.Ithinkit’sn/in/under/behind…

3．教师拿着找到的书包，问学生What’sinthebag?Let’shavealook.（给大家看）自己回答Oh.Thereisapencil–boxinit.（拿出再放回去）Todaywe’lllearnUnit11.What’sintheteacher’sroom?Lesson41（板书后领读What’sintheteacher’sroom?汉语加以解释）。

StepIIPresentation:

1．教师接着拿刚才的书包问学生What’sinthebag?自问自答：Ah.There’sapencil-boxinit.（拿出）ThereisanEnglishbookinit.Therearesomebooksinit.问学生What’sinthepencil–box?Canyouguess?找学生试答Thereispeninit.（打开并拿出钢笔，板书）Ah.You’reright.问其他学生Canyouguess?引出Thereis/are等一系列的答句，直到文具盒的东西全部拿出。

2．Afterawarm-upaboutpreposition,theteachercouldleadthestudentsintothedialogue:

T:Whereisyourbag?

S:It’sonmychair.

T:What’sonyourchair?

S:It’smybag.

T(guide):Thereisabagonyourchair.

Andthenmakethestudentsrepeatloudaboutseveraltimesatonce.

让学生根据这些句子归纳出Therebe句型的结构，归纳总结is、are的使用规律。

3．SBPage51,Part1,SpeechCassetteLesson41.AsktheSsWhat’sinthepicture?Whatcanyousee?Now,listenfirst.Playthetapeonceandthenrewindandplayitagain.DividetheSsintwoandhavetheSsrepeat.OnehalfcanbeAandtheotherhalfB.GettheSstotranslatethesentencesintoChineseandcomparethedifferentwordorderinEnglishandChinese.

4．教师总结：问某地有某物通常是What’s+地点？回答用Therebe句式。be包括is，are．Therebe句式表示某地存在某物。Therebe表示“有”，后面接名词。There是引导词，本身没有词义，be是谓语动词，后面的名词是主语，主谓语的数必须保持一致，句子的结尾是介词短语作地点状语。（用已有的板书句子加以解释说明）

例：Thereisapenandtwobooksonthedesk．

Therearetwobooksandapenonthedesk．

StepIIIPractice

1.Letthestudentspracticeinpairsupontheeasysentencestructure:What’sin/on/under/near/behind…?Thereisa/an…in/on/under/near/behind…Payattentionthatthestudentscanmakethesentencesintherightorderandhintthemdonotforgetthekeyword“the”.

2.MaketheSstopractisethedialogueinLesson41,Part1inpairs.Getsomegroupstopresenttheirdialoguesfortheclass,aftertheyhavehadenoughchancetopractise.

3.两人一组，利用教室里的实物，进行巩固练习，提醒学生注意Thereis或Thereare．并进行连锁式问答操练，以列为单位，Askandansweronebyone．

StepIVPresentation

1.AgaintheteacherleadtheSscomebackthepicture,andaskthemWherearethetwoboys?Whatdotheywant?(Theywantthefootball.)ThenlettheSsdiscussaboutthepicture.

2.PlaythetapeaboutPart2,maketheSsrepeatandpractiseinpairs,thengetseveralgroupsoftheSstoactbeforetheclass.EncouragetheSswhoactwell.

StepVPractice

创设theteacher’sroom门外的情景，两人一组，进行表演练习。

StepVIListening

SBPage51,Part3,lettheSsdrawasimplepictureonthenote-parethedrawingsofthemandpraisethegoodones.[Note:TheSscanchangetherelativewords(be)intorightpatternsnaturallywhennecessary.Thereisapencil-boxonyourdesk.Therearesomebooksinyourdesk.]

StepVIIConsolidation

AssignEx.1ashomework.DoExx.2and3inclass.ItiscorrecttosayAneraserandarulerareonyourdesk,butisalsoconventionaltosayThereisaneraserandaruleronyourdesk.

用所给词的正确形式填空：

1.What____________(be)inthepicture?

There____________(be)aboyinthepicture.

2.What____________(be)inthepicture?

There____________(be)twoboysinthepicture.

3.There____________(be)somebooks,apencil–boxandapenonthedesk.

4.There____________(be)apencil–box,somebooksandapenonthedesk.

5.Wemust____________(open)thedoorand____________(get)theball.

6.Canyou____________(find)theteacher?

7.What’sonthe____________(teacher)desk?

StepVIIISummary

让学生总结出本课所学知识要点

1．词汇方面：atthedoorofbelockedtheteacher’sroom等。

2．Therebe句式的用法规则。

StepIXHomework

1．表演本课对话（可结合以前对话，加以扩展及改编）

2．记忆本课单词，预习下课单词。

3．书面完成Workbook.

板书

Lesson42教学设计方案

一、教学目的

l．掌握四会单词及词组，了解词义及搭配，掌握用法。Pursemoney

2．正确灵活运用交际用语。

（l）Thanksverymuch．

（2）Youarewelcome.

（3）Howareyou?Verywell．

（4）That’sit.

3．巩固Therebe句式。

4．了解否定形式的一般疑问句。

二、本课重点

1．掌握四会单词，词组。

2．正确、灵活运用日常交际用语。

3．巩固复习Therebe句式。

三、本课难点

否定形式的一般疑问句的意义。

四、学法引导

1．教师教法：本课是一个连续的情景对话，通过Emma丢钱包到Jack帮她找到钱包。让学生自读，教师答疑，然后通过对话表演，反复练习，改编对话，达到熟练掌握，灵活运用。

2．学生学法：首先要认真听录音，并做到跟读，掌握每一个单词的正确读音。然后要分角色把对话表演出来，掌握了对话内容后，要两人一组就第三部分提出的问题做问答练习。想象一下，如果自己丢了东西，该怎么把它找到呢？设计一个场景，三个人一组编一个找失物的英语小品，表演给全班同学看，然后，像书上一样就小品内容提问，请大家回答。

五、教具

录音机及录音磁带，投影片，黑色钱包一个（内有50元钱）。

六、教学过程

Step1Revision

1．Freetalk：

（l）表演上节课对话，使用What’s+地点？问及Therebe回答。

（2）做“What’s+地点？”游戏，连锁式快速问答，以列为单位，Askandansweronebyone．

连锁式问答：

A:What’sonyourdesk?

B:Thereisapencil-boxonmydesk.

What’sinyourbag?

C:Therearesomebooksinit.

What’sinyourpencil-box?

D:Thereisapeninit.

What’sunderyourchair?

E:There…

What’s…?

F:…

Step2Presentation

1．教师随意和一名学生对话，Oh！Ican’tfindmypurse？Whatisthepurse？Doyouknow?Yes，itisapurse．（拿出钱包，指着实物说）重复purse，领读，接着说，Ican’tfindmypurse.Canyouhelpme?What’sinmypurse?CanyouGuess?学生通过预习，也许会有人说出答案，Thereissomemoney．教师强调money并领读，Hereismypurse.Ifindit.ButEmmacan’tfindherpurse.Canyouhelpher?OK.Todaywe’lllearnLesson42.Let’shelpEmmafindherpurse.(板书Lesson42)

2．Listentothetape,please.让学生听一遍，然后跟读。

3．Openthebooks，学生自读，找出其中疑点，教师答疑。

（1）Isn’titinyourbag?是个否定形式的一般疑问句，表示惊异、责难、感叹等语气有“难道不……吗？”的意思。

例：Aren’tyouastudent?难道你不是学生吗？

Don’tyouknowtheman?难道你不认识那个人吗？

Can’tyouseethebox?难道你看不见这个孟子吗？

（2）money不可数名词，谓语用作单数。

There’ssomemoneyinit．强调谓语用is，尽管有some修饰，但由于money不可数，强调不可以加s．

（3）Thanksverymuch．感谢的方式还有：

Thankyou.Thanks.Thanksalot.Thankyouverymuch.

（4）You’rewelcome.不客气，用于回答感谢话，还可以是：

That’sOK.That’sallright.Notatall．

（5）well是副词（adv．），与good同义，但good为形容词。（adj．）用于回答身体状况，精神状态等用wall或fine等。

Howareyou?Verywell．不能说verygood。还可以答Fine.I’mOK等．

（6）There’sapursehere．Here是副词（adv.），使用时前面不可以接介词，类似的还有there.

例：There’resomegirlsthere．那有一些女孩子。

I’mhere.我在这。

强调不能说inhere,onthere等。

（7）Letmesee.让我想想，强调let是使义动词，后面接不带to的不定式，也就是动词原形。

例：Letmehelpyou.

Let’sgo.

（8）yuan为人民币单位，不可加s，同样的还有fen.

例：fiveyuantwentyfen

（9）That’sit.就是它，就是这个。

4．学生自读，反复朗读练习。

Step3Drills

1．回答问题，帮助学生深入理解原文

WhoisJack?

Whocan’tfindthepurse?

What’sinthepurse?

Whatcolouristhepurse?

2．全班学生3人一组，分角色扮演Emma、Jackandtheman.（建议全文整体处理，比较完整）

Step4Practice

学生自行改编、扩充对话，并表演。

Step5Consolidation

完成下列对话：

A:Excuseme.SunXue.Canyouhelp__________?Ican’t__________mypurse.

B:Isn’tit___________yourbag?

A:No,it__________.

B:I’msorry.What___________inyourpurse?

A:There__________somemoneyinit.

B:Don’t__________.Letmehelpyou__________it.

A:___________verymuch.

B:You’re__________.

B:Goodmorning,MaXiao.LiJingcan’tfindherpurse.Canyouhelp_________?

C:There__________apursehere.What__________inyourpurse,LiJing?

A:Letme__________.There________somemoney.Abouttwentyyuan.Oh,there’sapicture___________myfamily,too.

C:What__________isyourpurse?

A:It’sred.

C:Look!Isthisyourpurse?

A:Oh!__________it.Thanks____________________.

C:______________________________.

Step6Workbook

1.DoEx.1Keywords:(1)is,is,is,that,wrong,sorry,OK.

(2)Hello,that,is,is,find,help,the,is,you

Step7Summary

1．让学生总结出本课所学知识点：如moneyletyuanwellThat’sit.Thanksverymuch.You’rewelcome.等。

2．让学生齐背对话。

Step8Homework

1．记忆本课单词和词组。

2．表演本课对话。（鼓励改编、扩充）

3．预习下课单词及对话。

七．板书

Lesson43教学设计方案

一、教学目的

1．掌握四会单词、词组，了解词义，搭配及用法。

besmallwithtreehouse

havealookinthetree

2．巩固Therebe句式。

3．了解选择疑问句及回答。

二、本课重点

1．掌握四会词，词组。

2．灵活、正确使用Therebe句式。

三、本课难点

选择疑问句。

四、学法引导

1．教师教法：本课与上两课在内容上没有联系。但是，对于句式学生已经比较熟练了。看到本课的挂图，通过教师的介绍，本课生动有趣，符合学生们的心理年龄特点，学生们的兴趣会很高，会主动去思维，回答、猜想问题的答案，在问答过程中自然而然的解决本课知识点。

2．学生学法：学完这课的内容，建议大家把图片的说明挡起来，用自己的语言描述一遍图片的内容，尤其要说清树屋里的东西。然后跟着录音学习第二部分的对话，再以Lucy和Lily的身份把这段对话表演出来。接着一个同学合上书，另一个同学提问第三部分的问题，不看书的同学回答。作完一遍后，两个人再调换过来。也可以自己设计一个小屋的蓝图，想想如果有一间房间可以让你来做主，你要如何去布置它？

五、教具

挂图，投影片。

Step1Revision

1．Freetalk

学生自由表演本单元对话。

2．利用班级实物以列为单位进行连锁式快速问答比赛。

3．教师同时挂出第43课挂图。Lookatthepicture,todaywe’lllearnlesson43（板书）。

Step2Presentation

T：Lookatthepicture.Itisatreehouse.Doyouliketoplayinthetreehouse?

S：Yes,wedo．（把学生的兴趣调动起来）

T：ThereisabigtreebehindLiLei’shouse.Inthebigtree,thereisasmallplayhouse.Doyouknowbigandsmall？（辅以手势，让学生明白）Itisatreehouse（稍作解释treehouse）LiLeiandhisfriendsliketoplayinthetreehouse（解释liketoplay，例：Doyouliketoswim？…）问学生Doyouliketoplayinthetreehouse？Why？What’sinthetreehouse？CanyouGuess？教师提出问题后，由学生自由想象，发挥回答，练习Therebe句式。

Step3Drill

1．让学生两人一组，一问一答练习。

2．抽出几组问答。

Step4Presentation

Lookatthepicture.CanyoufindTomandBill?WhereareTomandBill?

Yes,theyareupthereinthetree.Payattentiontotheprepositionalphrasesinthetreeandonthetree．

例：Theapplesareonthetree．苹果在树上。

I’minthetree．我在树上。

强调外来的东西在树上用inthethee，属于树本身的东西在树上用onthetree．

TomisinthetreewillBill.Payattentionto“with”.Itisapreposition.Itmeans“和、跟”inChinese，表示伴随。

例：Gowithme.跟我走。

Theteachercameinwithabook.老师拿着一本书进来了。

1.Openthebooks,学生自读，教师答疑。

(1)Great!太好了，表示语气惊叹。

(2)havealook看一看。

例:Isthisyourbook?Letmehavealook.这是你的书吗？让我看一看。

havealook与look同义。

例:Lookatyourbook.

Havealookatyourbook.

(3)选择疑问句，由一般疑问句+or…？构成。语调是or前面为升调，or后面为降调。回答时不能用Yes或No,应从两个选项中择其一。

例:Areyouaboyoragirl?

I''''maboy.我是男孩。强调不能说Yes,I’maboy.

Isitadeskorachair?Itisadesk.

Step5Practice

Step6Consolidation

I.选择正确答案

1.AreyouLiMingorLiLei?

A.Yes,IamLiMing.B.No,IamnotLiLei.

C.I''''mLiMing.D.Yes,Iam.

2.Canyouseetheapples__________thetree?

A.inB.onC.withD.at

3.Thatcoatisnice.Pleaseletme___________.

A.seeB.lookC.havealookD.lookat

4.LiLei___________LiMinggothere_________theteacher.

A.and,andB.with,andC.and,withD.with,with

5.There__________atable,twobedsandaclockintheroom.

A.amB.isC.areD.be

6.There________twobeds,atableandaclockintheroom.

A.amB.isC.areD.be

II．句型转换

1.He''''supthereinthetree.(就画线部分提问)

2.There''''satreehouseinthetree.(就画线部分提问)

3.LilyandLucyareunderthetree.(就画线部分提问)

4.Thetableisbig.(与Small构成选择疑问句)

Step7Workbook

1.DoEx.2:Keywords:Who,What,Where,Which,How.

2.DoEx.3:Keywords:There,are,some,boys,and,girls,in,it.

Step8Summary

1．选择疑问句的构成，语调及回答。

2．big-small互为反义词，bigmeansnotsmall.

3．知识点：havealookinthetreewiththere

Step9Homework

1．记忆本课单词，词组。

2．改编、扩充本课对话。

3．预习下课单词及课文。

4．书面完成Workbook.

七、板书

Lesson44教学设计方案

一、教学目的

1．三会掌握字母i在单词中的读音［ai］［i］

掌握字母m、n、l在单词中的读音分别为［m］［n］［l］，字母n及字母组合ng的发音为

2．巩固复习What’s+地点？的问句及回答Therebe句式。

3．系统归纳本单元所学内容Therebe句式及知识点。

二、本课重点

掌握元音字母i及辅音字母m，n，l的发音规则。

掌握句式复习名词所有格及祈使句。

三、本课难点

使学生掌握发音规则，读音准确。

四、学法引导

1．教师教法：通过准备好的单词投影片，让学生自己总结归纳出字母i，m，n，l的发音规律，并利用总结出的发音规律试读两个未学过的、符合发音规律的生词。通过看图问答，做游戏，总结巩固训练Therebe句式。让学生自己归纳总结本单元知识要点，归纳并加以概括，加之适量的练习以便巩固。

2．学生学法：大家对Therebe句型进行复习时，要充分利用所给的图片，我们要用What，Where疑问句和Therebe句型对第二部分的图进行问答，注意有些东西的位置不一定合乎逻辑，例如，你看一看面包和扫帚都在什么位置，生活中不会出现这样的情况，这样才能给我们留下深刻的印象嘛！最后，大家自己画幅画，怪一点最好，让另一个同学用What问句来确定画里到底有什么东西，再用Where问句找出该物的位置。看他能不能画出一幅完全一样的图来。

五、教具

挂图，投影片，一个乒乓球，一条丝巾。

六、教学过程

Step1Revision

1．Freetalk

让学生自由发挥表演本单元对话，内容包含Therebe句式。表演5组，对表演好的小组给以掌声鼓励，评出最佳男演员及最佳女演员。

2．看图问答（把第二部分的挂图挂上）教师问：What’sinthispicture?Whereisit?

Wherearethey?Canyouanswermyquestion?OK.ThisisLesson44.．（板书）Tryyourbesttoanswermyquestions.Workinpairs．给学生一分钟时间练习准备，然后一名学生问，一名学生到黑板前指图回答。

Step2Presentation

Openyourbooks．LookatPart3．学生自读，理解游戏。

Step3Practice

在理解游戏的基础上，两人一组，让学生机械模仿。待三、五组后学生理解了，再给学生时间去创造自己的游戏，然后表演。最后教师随意抽两名学生，随意摆放一些物品，让学生即时表演，以达到熟练、灵活运用的程度。

Step4Presentation

放单词投影片第二部分（第一、三部分遮住）

1．让学生朗读第一竖行，然后露出音标［ai］，引导学生发现前三个词结构的共同点：“i+辅音字母+e（不发音）”指出此类词是开音节词，元音字母在开音节中发字母名称音，即i发［ai］音，露出第三部分，让学生试读，然后再指出ind是字母组合，i在ind组合中发［ai］音，如kind,mind等。

2．让学生朗读第二竖行，然后露出音标［i］，引导学生发现这组词跟第一组词的差别在于词尾少了字母e，指出这类词为闭音节词，元音字母i在闭音节中发［i］音．露出第三部分，让学生试读。

3．按上述步骤，让学生自己总结m，n，l的发育规则。

Step5Presentation

书中Part4andPart5可作为游戏内容，根据时间情况选用。

Step6Workbook

1．DoEx．1．

2．DoEx．2．

3．DoEx．3：Readandactoutthedialogue．

4．DoEx．4．5：Askandanswer．

5．DoEx7：Keywords：are，There’s，There’re，There’re，There’re，There’s

Step7Checkpoint

让学生自己总结归纳Therebe句式及几处需强调的地方，如be的形式，对Therebe句式中物品的提问方式等，举出例句。

归纳介词短语，如：oninbehindundernearat等。

还有本单元的知识点，如：theteacher’sroommanygetmoneywellyuanherethesebigsmallinthetreeonthetreeliketoplaywithLetmehelpyoufindit.That’sit.havealook等等，尽可能多的由学生把知识点都归纳总结出来，教师最后加以补充及重点强调．

Step8Workbook

Step9Homework

1．背写本单元单词及词组。

2．总结复习本单元知识点，听本单元录音带2－3遍。

3．预习下课单词及词组。

4．做单元习题。

八、随堂练习

I．用适当的介词填空

1.What’s________thispicture?

2.Tom’supthereinthetree________hisfriend.

3.Cayouseethethings_________thedesk?

4.Youcan’tseeit.It’s_______thedoor.

5.—What’s________thebed?—Shoes.

II．连词成句

can,see,what,on,you,the,floor(?)

classes,one,in,there,eight,grade,are(.)

have,let,look,your,me,a,at,new,bike(.)

is,some,pens,there,and,a.book,on,the,desk(.)

探究活动

做一做

让全班同学举起双手，跟老师做动作，如：在讲介词on时，可一手握拳，另一手掌平伸，用拳与手掌所有表面接触的点都可用onthehand表示；而讲in时，便一手握空心拳，另一手的大拇指做塞进拳头的动作，意味着inthehand；还有一手掌平伸，一手握拳在手掌上下移动，表示above或under等等。教师还可以联想更多的动作，带领学生们一起做，使介词形象化、生动化。

介绍我的卧室

目的：巩固“therebe”句型，并训练学生听和说的能力，促进学生之间的交流，培养学生的动手能力。

过程：

1．教师发给每个学生一张白纸，要求学生在规定时间内用“therebe”句型写一篇介绍自己卧室的短文，并画出相应的简图。

2．学生A把自己的短文念给学生B听，学生B根据听到的信息画简图。

3．学生B把自己的短文念给学生A听，学生A根据听到的信息画简图。

4．学生A和学生B交换简图，并与自己所画的简图相比较，核对自己是否有表述不当或对方有画错位置的地方。

5．学生A和学生B把自己写的短文与对方画的简图一起交给教师，由教师作出等级评定，并提出修改意见。

失物招领

目的：培养学生的竞争意识，锻炼学生的人际交往能力及用语言解决问题的能力。

过程：

1．教师在课前悄悄地从不同学生处收集文具、书包和眼镜盒数个。

2．课堂上教师询问谁的学习用品不见了，请他到“失物招领处”认领。

3．“失物招领处”的工作人员由若干名学生轮流担任。

4．“失主”依次到“失物招领处”认领“失物”；工作人员要求“失主”用所学语言描述自己物品的特征和里面所装的东西，工作人员根据失主的描述归还物品。

5．教师与其他学生根据表演者的用语、语音、语调、表情和动作等评选出“最佳工作人员”和“最佳失主”扮演者。

设计舞台布置草图

目的：复习有关家庭摆设的词汇和表示方位的介词短语，训练学生的听力，培养学生审美情趣和艺术鉴赏力。

过程：

先准备好水彩笔、白纸、录音机

1．教师布置任务：学校要演出著名童话剧《白雪公主和七个小矮人》，导演想请学生帮助布置白雪公主和七个小矮人的房间。请学生听导演的一段录音，小组合作设计舞台布置草图。

2．教师发给每个小组一张白纸，然后放三遍录音；学生3～4人合作完成画图，并根据自己的喜好给各种摆设涂上颜色。

3．收集各小组的图画，根据物品摆放的正确性、色彩的协调性、设计的美观性，评选出“最佳舞台设计”，并展出其设计图。

做游戏练习therebe结构

猜一猜：让一名学生将事先准备好的一大副图片展示给全班同学，再叫一位还没完全看清楚的同学背对画面，面对同学们提问：“Are/Isthereany...in/on/under/near/behind…?”同学们答：“Yes/No”。该活动旨在训练学生们使用Therebe的一般疑问句以及它的问答形式。

小组竞赛：让小组同学以组长为核心，共同造尽量多的Therebe句型的句子，并每一句话出两名同学参加竞赛，一名同学说出所造句子，一名同学做正确翻译，注意句子内容的英文语序，一定是用英文思考才行。最后，看哪一组同学组句又多、又快、又好，并评奖。

拼图游戏：让学生们事先准备好图片，然后根据搭档的Therebe句，做正确的拼图，看谁反应又快又好，看谁的句子、拼图有创意。

听音选图：给出相近的几副图，让学生听一段录音，之后选出录音所描写的那一副图来。

正确表演：让甲、乙两名学生配合，当甲说出Therebe句，乙便做出正确的表演。如：甲说“Thereisaboyonthedesk.”，乙便坐在桌上；甲说“Thereisaboyonthefloor.”，乙便坐到地上；甲说“Thereisaboybehindthedoor.”，乙便躲到门后去，等等。诸如此类，能大大增强该句型的直观教学效果，也大大调动了学生们的积极性。