Unit1 What class are you in第二课时

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Lesson2教案示例

【重点】句型Whatrowareyouin?I’minRowFive.

词汇five、row

【难点】发音five、great

理解Here’smyseat.

【教学过程】

一、Warmup

1．先组织学生唱英文歌曲TenLittleIndianboys

为集中学生的注意力，活跃课堂气氛，同时也为学生在句型中熟练运用数字打基础，唱歌曲TenLittleIndianboys.鼓励学生边唱歌边用手势表示数字。

2．运用游戏——抢答拼读单词的形式，巩固已学数词，掌握数词one,two,three,four,six,seven,eight,nine和ten

复习已经掌握的几个数词，检查学生对这几个词的熟悉程度。

3．结合第一课的内容进行对话练习

通过对话表演的形式复习课文内容，充分发挥学生的想象力，给学生展示自我的舞台。可找4至5组学生表演。

二、Learn

1．对话教学

A．教师提问：Whatclassareyouin?

学生回答：I’minClass…（要求学生按实际情况回答）

教师提问：Whatrowareyouin？（语速放慢，并用手势告诉学生row的含义）RowOne?RowTwo?RowThree?

学生回答：Row…（在这一步学生可以不回答完整句，以学生是否真正能理解新词汇row的含义为标准。）

教师按学生的真实姓名说出其所在的排次，如：TomisinRowseven.MaryisinRowSix.

教师提问：Whatrowareyouin?（指第五排的一名学生问）

该生回答：RowFive.

教师提示：Right.YouareinRowFive.ButpleaseanswerI’minRowFive.

Whatrowareyouin？

该生再次回答：I’minRowFive.

教师重复：Yes.YouareinRowFive.（着重重复几遍five，并板书在黑板上。提醒学生注意发音[faiv],不要读成[fiv]）

Whatrowareyouin?（问同一排的另一学生）

学生回答：I’minRowFive,too.

教师说：Oh,youareinthesamerow.

教师启发：Areyouinthesamerow?(指另外两学生问)

两学生同时回答：Yes,weare.We’reinthesamerow.(如果学生没有补充回答，可接着学生的答案说We’re…由学生把句子补充完整)

教师：You’reallinRowFive.You’reallinthesamerow.(指整排学生说)

师生问答（四至五组）

B．教师：Thisisyourseat.(指一个学生的座位)

Thisishisseat.（指另外一个学生的座位）

教师反复说单词seat

带读单词seat,强调发音[i:]

分组读，找个别学生读

教师：Here’smyseat.Where’syourseat?(指自己座位说)

学生回答：Here’smyseat.Where’syourseat?(继续问其它学生)

如果学生不能区分chair与seat两个词，就告诉他们seat表示“座位”

C．听对话录音

听完整录音一遍

听，找学生逐句重复（注意语音语调得模仿，尽量与录音中的一致）

听录音一遍

同桌两个人分演两个角色进行跟读模仿

两人进行对话练习

2．词汇与句型教学

本课要求四会的单词有five、row，句子有Whatrowareyouin?I’minRowFive.

（1）拼读和学习书写四会单词five、row。教师不出声音只做单词five的口形，让学生模仿观察，特别是[v]的咬唇动作。学生跟教师一起做发音的口形练习，待学生都能把口形做到位后，再出声跟读five。教师请学生根据已有的语音知识，试着拼读five，教师将学生拼读正确的字母进行板书，其中I和e用其他颜色笔书写，教师对拼读正确的学生给予表扬。全班学生一起拼读单词。示范单词row的时候，注意强调[r]的摩擦音和[Eu]双元音发音要到位，对这两个音分别进行带读，全班读与个人读相结合。板书单词时，教师发一个音板书相应的字母[r]r[Eu]ow，在ow下画一条横线，（这个单词板书在黑板中间位置）示意学生这是个字母组合。学生空写。

（2）书写句子。在row的基础上完成句子Whatrowareyouin?答语中的row和five的第一个字母用其他颜色笔标出，问答分写两行，中间空出一段距离，教师带领学生用手指书写这两个句子，教师在两句中间的空白处写，学生在桌面上写。并再次强调句首要大写，最后要写上标点，以达到正确书写句子的要求。

三、Practise

给全班分成两组，请其中一组到讲台前，教师提出要求：Standinthreelines.（学生可站为四人一行）分出RowOne、RowTwo、Rowthree，让学生明确后提问：Whatrowareyouin?学生应按照自己所在排给与明确地答复。在十秒钟内，计算有多少名学生能给出正确答案。然后再叫另外一组，用同样的方法计算正确答案的数量。最后进行比较。哪组学生正确回答的词数多哪组获胜，并给与表扬。

四、练一练

课堂练习Lesson2中听录音选择答案

（事先将问题写在投影片上：What’shername?

WhatclassisTomin?

IsJoeinRowFive?

Ishe/sheateacher?

Whatrowishe/shein?）

放录音，每听完一段话，请一位学生说出问题的正确答案。

打开练习册，再次听对话录音，完成练习。

五、作业：朗读并抄写本课课堂练习中的单词和句子

六、板书设计：

教案点评：

提供Lesson2教案示例。此示例的设计调动学生主动参与教学过程。课文是围绕此句型展开的一段对话。通过课文展现的情景学生初步掌握新句型Whatrowareyouin?I''''minRowFive.并通过不同数字的替换练习。除了设计了听歌导入教学外，还有Practise部分的游戏，充分练习句型Whatrowareyouin?在学习此句型时，教师可利用学生身边的实际场景时来帮助学生学生理解和记忆。尤其是一问一答的方式，让学生在真实的对话中运用所学知识。

猜猜看的探究活动

探究形式：游戏

探究名称：Whoisspeaking?

探究目的：巩固学生对新的语言项目的认知，在游戏活动中初步掌握并能在实际中初步会用。

探究过程：

在教学第二步骤会话教学中，可利用此小游戏。学生在基本能询问对方时那个组的以及会介绍自己是那个组的以后，做一个名叫Whoisspeaking?的游戏。教师可先请一位学生到讲台前，面向黑板背对着全体学生站好，并询问：Whatrowareyouin?然后再请另外一位学生，用英语表述自己是那个组的，但要求这个学生在表述时不能按平时的说话声音说，声音经过刻意的改变后，让站在前面的学生猜Whoisspeaking?如果猜准，将请刚刚进行表述的学生到前面猜，如果没有猜对，可换其他学生。