小学数学教案:两位数减一位数的练习课

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教学目标

(一)通过练习，学生巩固两位数减一位数的口算方法，能正确迅速地进行口算．

(二)培养学生简缩思维的能力．

(三)培养学生认真细致的学习习惯．

教学重点和难点

重点：迅速正确地进行两位数减一位数的口算．

难点：进一步理解算理，培养简缩思维能力．

教学过程设计

(一)口算(出示小黑板)

1．读题直接说得数．

2．将下列各题分为两组．(讨论)

3．说一说每组题有什么共同之处．

4．说一说你是怎样算的？

12－5=77－2=86－9=40－5=

65－3＝51－6＝13－9＝32－4＝

30－7=98－7=87－4=19－6=

教师组织学生讨论，(可适当做些提示)师生共同归纳出：

第1组：两位数减一位数不退位减法，先算个位数减个位数，十位上的数不变．

77－2=7565－3=6219－6=13

98－7=9187－4=83

第2组：两位数减一位数退位减法，个位上的数不够减，从十位上分出一个十当10，用十几减去几，再把差和剩下的几十合并起来．

12－5=740－5=3586－9=77

51－6=45

13－9=430－7=2332－4=28

师：同学们讨论得很好，下面我们再观察第2组题．第1列是20以内的退位减法，可以想加算减，如：12－5=□，想：几加5得12，7加5得12，所以12－5=7．第2列是整十数减一位数，第3列是两位数减一位数，它们的共同之处都是个位上的数不够减，可以简缩思维过程，先用十几减去几等于几，得数的十位数比被减数的十位数少1．如：32－4=□，先算12－4=8，十位上的数比3少1是2，得数是28．40－5=□，先算10－5=5，十位上的数比4少1是3，得数是35．

5．比一比，看准算得又快又对．(投影片)

(二)游戏

1．赛跑．

师：今天小动物们召开知识运动会，小兔和小鹿正在举行长跑比赛，他们跑呀跑呀，累得满头大汗，他们实在跑不动了，下面选两名同学替他们接着跑，看谁能够先跑到知识亭．

2．对号上车．

教师出示三张写着24，45，32的卡片，代表车厢号，每位学生手中各有一张算式卡片代表车票．教师宣布游戏开始，学生按照手中算式上的题目算出得数，然后站到相应得数的前面，表示对号上车．站好后，集体订正．

30－650－530＋2

29－552－720＋12

31－740＋538－6

25－154－941－9

20＋420＋2522＋10

13＋115＋3040－8

14＋1053－842－10

33－951－622＋10

(三)改错(投影片)

下面的计算对吗？把不对的改正过来．

56－4=42________37－9=22________

77－8=69________40－7=43________

(四)看谁做得又对又快(时间：2分)

48－9=47－5=63－7=

52－8=60－6=41－4=

14－7=93－8=26－9=

38－6=72－4=80－2=

54－4=14－8=52－6=

(五)想一想65－△=□

1．△里填几，得数的十位数不变？

2．△里填几，得数的十位数变了？

(六)课堂作业

1．做练习十八第1题．学生做完后集体对得数，对算得又对又快的学生予以表扬．

2．做第2题．学生做完后集体对算式和得数．

3．做第3题．让学生说一说24－5和50－9这两道题怎样才能算得快？

4．做第4题．告诉学生用六边形外边的各数减六边形里面的数．左边从50减起，右边从70减起，按顺序把得数写在横线上．教师巡视，注意培养学生细心计算的习惯．

5．做第5题．指名学生读题后，先让学生独立判断，对错题让学生说出为什么不对，错在哪里？怎样改正？

课堂教学设计说明

在学习新知识后及时安排1～2节练习课是学好数学不可缺少的环节．为了提高练习课的效率，本节课注意了以下几点：

1．练习是让学生自己动脑、动手的一种认识活动，对新知识起巩固强化作用．这节课口算练习的设计不但及时强化了两位数减一位数的计算方法，并对思维进行简缩，使学生掌握计算技能技巧，提高了计算正确率．

2．练习要经过模仿、熟练和创造三个阶段．第一阶段是初步形成技能．练习题是基本的、单项的、带有模仿性的．如：口算练习．第二阶段主要是巩固技能，使学生把掌握了的技能自觉地纳入已掌握的知识技能的体系中去．如：赛跑和送信．题目仍是基本题，但有了一定的难度．第三阶段是提高技能，如：改错和想一想．题目灵活、变化较大、有一定的难度，是一项综合性练习．

3．练习的效果跟学生对练习有无兴趣有很大关系．练习的兴趣不仅与题目难易程度有关，而且与练习形式有关．本节练习形式多样化，有讨论、竞赛、游戏等，不仅提高学生的学习兴趣，保持学生的注意力，还从各种不同角度巩固所学的知识和技能，培养学生在实践中灵活运用知识和技能．

4．让学生了解自己的练习结果，对学生的练习及时的作出正确的公正的评价，使学生在印象鲜明、记忆犹新的情景中，做对的会受到鼓舞、进一步得到强化，增加学好数学的信心．做错的可以及时的得到纠正，克服负迁移的产生．

板书设计