精心设计论文范文10篇

摘要：教师只要提问得当，就能诱发学生的思维，学生就能在教师创造的语言环境中，在解决问题的过程中，发展思维能力，提高语言表达能力。

关键词：精心设计；课堂提问

课堂提问是语文教学中常用的方法之一。然而，正是这一常用的教学方法，若不精心设计，科学引导，常识课堂教学步入误区。因此，作为教师必须精心设计课堂提问。

1．少则有得

提问的目的在于激发疑问.启发思维。但提问多了，学生被动应付，就难以主动学习。一旦养成习惯则更糟，学生一离开提问就变得无法自学，丧失了学习能力。所以说提问是“少则得，多则惑”是不无道理的。那么，提问要少，又如何做到呢？而“少”又少到何种程度呢？在教学实践中，我体会到要做到提问少而具有启发性.针对性，首先要求教师对教材必须十分熟悉，能全面的掌握，才能在阅读教学中初读.精读.熟读的各阶段提得出具有启发性.导读性.示范性的问题，这样就做到了提问少，才能运用少量的问题来引导学生学习。

如我在教学《会摇尾巴的狼》这课时，初读课文就提出了这样的文题：“课文中的狼与你平时知道的狼一样吗”学生默读两遍课文后我又追问：“你知道这是为什么吗？”通过朗读讨论，学生各抒己见，畅所欲言，省去了类似“想想，狼掉进陷阱以后是如何表现的？为什么狼要摇尾巴让羊相信它呢？”的问题。这堂课省去了繁琐的提问，对于学生已经理解的，不在重复提问，这样变被动思维为主动思维，达到有效教学，并且为下节课的教学内容做了准备与铺垫。

[论文关键词]语文教学学习兴趣教学方法

[论文摘要]本文从注重对学生人文关怀，做学生的良师益友；精心设计导读，创设良好的学习氛围；善于留出课堂空白，触发学生思维的兴奋点；仔细研究课堂提问技巧，开启学生心灵智慧之门；精心锤炼课堂语言，让学生为之心动等方面，来探讨了如何让学生喜欢语文，提高语文课堂教学效果。

随着新课程标准的出台，全面提高学生的综合素质,培养学生自主合作创新探究意识的改革空前高潮，我深知改革的成功与否关键在老师，本文就如何让学生喜欢语文，提高语文课堂教学效果，谈谈自己的一些体会。

一、注重对学生人文关怀，做学生的良师益友

语文教学是爱的艺术，是一切高尚情操的载体。在语文课文的许多篇目里，到处洋溢着至真至善至美的人文关怀。如朱自清的《背影》，英怀戚的《散步》，无不把“关爱”二字蕴涵在字里行间，所以教师应通过对教材的阅读感知，品位领悟，让学生学会尊重自己，关爱他人，学会与他人沟通相处，学会与自然和谐并存。要想达到这一教学目标，这就要求我们语文教师，首先提高自身的素质，严以律己，宽以待人，厚德载物，用热心去帮助他们，用诚心去感染他们，用信息去激励他们，用爱心去赢得他们，用丰富的学知和海百川的胸怀点燃学生思维的火花，做学生的良师益友，让所有的学生都愿意学习语文。

二、精心设计导读，创设良好的学习氛围

一、爱岗敬业、目标远大

作为一名共产党员，他首先带头学习马列主义、思想和邓小平理论，学习“三个代表”重要思想，深入学习和实践社会主义荣辱观，认真学习《教师法》《职业道德修养》等教育法律法规，时刻关注社会热点新闻，一贯坚持党的基本路线，热爱社会主义，忠诚党的教育事业，模范履行教师职责，教书育人。对学生民主平等、公正合理、严格要求，耐心教导；对同事团结协作、互相尊重、友好相处；对自己严于律已、以身作则、为人师表。在市场经济浪潮的冲击下，他不为金钱所动；在诸多行业中，他最爱教育这一行。爱岗敬业是他的追求，也是他的志向，为了实现这一志向，已经奋斗了10多年，崇高的职业道德和无私的奉献精神受到社会各界的一致赞誉。

二、潜心钻研、铸就师能

教师决不能只是一名平庸的教书匠，应立志做一名学者型的教师，力争成为教育教学的能手。为此，他长期订阅十多种杂志、报纸，孜孜以求，吸收先进的教育理论和教学方法。为了提高教学质量，他课前认真钻研教材，深入了解教材的基本思想、概念、结构、重点和难点，掌握知识的逻辑，精心设计教法；课堂认真组织课堂教学，关注全体学生，注重信息反馈，调动学生的注意力，创造良好的课堂气氛，引发学生学习的积极性，同时注重讲练结合，精心设计、布置课外作业，努力减轻学生课业负担；课后特别注重学生的辅导和帮助工作，尤其是后进生的转化上，努力从友善开始，从赞美着手，对他们的处境、想法表示理解和尊重，让学生把他当朋友对待，从而更易了解学生，更有利于提高学生的成绩。

为了提高自己的教学水平，他还经常去听课，时常请教名师，以向他们学习好的教育理论方法，弥补自己的不足。功夫不负有心人，经过自己的不懈努力，先后荣获**县首届“教坛新秀”称号和**市“教坛新秀”称号，三次荣获高考优秀教学成果奖；20*年至20*年连续被评为模范班主任、文明班主任奖，奠定了坚实的教育理论基础，积累了丰富的教学经验和教学方法。在长期的教学实践中形成了自己独特的教学风格，深受学生的喜爱。

三、勇挑重担、成绩斐然

工作十多年来，教学、教育一贯认真负责，深得学校领导、师生的好评，完全胜任各项工作。

在业务上，处处严格要求自己、不断提高自己。认真做到教学八认真，课前认真钻研教材，精心设计教案，深入研究教法，课堂上运用多种方法、手段，充分调动学生的主动性、积极性。近几年来，一直担任毕业班的语文教学、循环教学。从踏上工作岗位起，历届学生的成绩都一直名列全校前列。

在认真教学的同时，我能认真钻研新教材、新教法，充分发扬团结、民主、合作的道德风尚，认真集体备课、听课、评课，与其它老师齐心协力，共同拼搏，使全年级语文成绩进步明显，在中考中取得了优异的成绩。

在认真教学的同时，不断完善自身业务水平，先后参加了“信息技术”、“现代教育技术”、“本科学习”等，并取得了本科学历。教学之余，认真探索、总结教学经验，积极撰写论文，积极参加教学竞赛。论文《在问题和探索中前行》获江阴市三等奖。论文《像贝多芬一样来段“休止”----浅谈语文教学的布白艺术》获江阴市一等奖。论文《我看初中语文综合性学习》获镇级教学论文评比一等奖。曾多次获校级教学竞赛一等奖，并在江阴市首届中学教师下水作文竞赛中获江阴市一等奖。

在班级管理上，以人为本，以生为本，倡导民主管理，自主管理，注重引导学生良好学习习惯的养成，形成了良好的班风、学风，所带班级成绩一直全校领先。多名学生先后多次在全市、全校作文竞赛、演讲比赛、英语竞赛等各类竞赛中获奖。

由于教学的兢兢业业，曾被评为镇教学先进工作者，多次在年度考核中被评为优秀。

今学期是我们实施新课程的第一个学期，为切实让广大教师学习好新课程，把握好新课程标准的教学思想，实施好新课程，制定如下实施计划。

一、加强领导完善制度

1、建立以校长为组长的科研领导小组，由校长亲自抓新课程的实施；建立以乡教育办公室分管初中业务的曹林同志为组长，学校分管具体业务的同志为成员的的新课程教研室，进一步完善教研教改制度，建立教科研工作制度，定期召开新课程研讨会，组织研究课，作好研究记录，保证研究探讨的连续性和完备性。

2、完善考评制度。学校制定出详细的考评细则，对教师实践新课程进行考核，对教师成绩并入本学期综合考评，记入个人档案，作为评优的重要依据。

二、加强对新课程标准的学习

1、严格学习制度，规定每周一下午为固定学习时间，制定学习计划，明确学习内容，落实保障措施，将学习情况纳入对教师的考核量化。本学期的重点学习内容是各科新课程标准，《走进新课程》及有关新课程方面的理论文章，每位教师本学期做新课程学习笔记不少于一万字。

本学期，我们语文教研组在学校领导的关心和支持下，教研组的每一位成员工作踏实，认真负责，以课程改革为契机，以课程标准的基本理念为指导，从规范入手，有目的、有计划、有步骤地进行课程改革，加强课堂教学改革研究，以全面提高本组语文教学水平及语文教学质量。一学期来，我们围绕本学期的重点工作“抓实常规、集体备课、立足课堂、语文第二课堂、撰写论文”等开展语文教研活动，并较顺利地完成了各项工作计划，现总结如下：

一、端正教学思想，严格执行各项规定

我们每位教师都遵守教师职业道德，注重教师形象，严格执行教学计划，能按时完成自己的所有语文教学工作和学校布置的各项任务，积极认真参加学校和教研组组织的教学活动，从请进来的玉溪师院附中的教师身上，学习到了新颖的教学方法，获得了教学启示和经验。严格执行学校关于学生学习资料管理的规定，无私自为学生订购资料现象。严格要求自己，无私自减少调换课时的现象。德是从教之本，叶圣陶先生说过：“教育工作的全部工作都是为人师表。”语文教研组的全体成员今后将更加重视自身素质的提高，从言行上真正起到为人师表的作用。

二、抓实常规

期初教研组制订好工作计划和教学计划，对教学中的预习指导、备课、上课、作业布置和批改等每个环节作明确要求，把教学过程的每个环节落到实处，扎实进行教学常规管理。本组教师都能在新课程理念的指导下，把备课作为自己个性创造过程的真实记录，体现出教学目标多元性、新知学习的探索性，教学过程的活动性，教学内容的实际性和课外活动的开放性。认真备课，做到四个精心，每位语文教师都能精心制订教学计划，精心设计教学过程，精心选择教学方法，精心设计题型训练。统一备课规范，按课时备课，每课都有教学目标，重点、难点、教学过程、作业布置、教后反思等。认真钻研课标、教材，紧扣教学目标，把训练贯穿于整个教学过程中，充分调动学生学习语文的兴趣，发挥学生的创造能力和实际动手能力。按照学校教科处的规定，月底上交备课本和听课本，自觉接受学校的常规教学检查，并在今后的教学工作中不断改进自己的不足，努力提高自己的语文教学水平。

三、立足课堂

关键词：写作技巧

护理科研是用科学的方法反复地探索、回答和解决护理领域的问题，直接或间接地指导护理实践的过程。护理科研同其他科学研究一样，具有探索性和创新性，这个本质特征规定了科学研究工作者应具有主动性、自觉性和计划性，规定了科研工作的正常程序。护理科研的正常程序能够正确地指导研究工作顺利进行，使护理科学研究活动符合科学规律，取得科学的结果。护理科研大致分为以下几个步骤：

一、选题-----即提出问题和确立研究问题

选题是进行科学研究的最重要最有决定意义的一步，是每项科研工作的起点。它在一定程度上反映了科学研究的水平和研究成果的价值，同时也决定了最后论文的水平。选题应充分考虑和事先作好调查、阅读相关资料、了解课题背景和研究方向等。

二、查阅文献

三、确认研究的变量

1准确把握提问时机

提问是丰富课堂教学的重要环节，是锻炼学生听说能力和英语思维能力的重要手段。教师在讲解中适当地插入一些提问，可以有效地控制学生的注意力，既起到锻炼学生思维与听说能力的作用，又可以起到组织教学的作用。正确把握提问时机，巧妙设问，及时吸引学生注意力，这是体现教师教学的重要方面。

根据提问的时间与作用，提问分为以下几种：

导入式提问—在导入新课时提问，目的是吸引学生对新课的兴趣。

讲解式提问—在讲解过程中提问，目的是引导学生对所学课文深入思考。

复习式提问—在讲完课文后提问，目的是检查学生的学习效果。

内容摘要:课程论文作为考查学生对专业知识掌握与综合运用能力的有效形式已成为各高校《管理学》立体化教学的重要模式之一。但当前课程论文写作中存在着写作前准备不足、写作中投入不够、写作后评价体系不健全等问题。为确保课程论文教学目标的实现，本文借鉴系统控制中的相关理论，探讨构建基于全过程控制的课程论文教学模式，即写作前进行充分准备，写作中进行精心指导，写作后科学评价，这其中既有对教师的要求，也有对学生的要求。鉴于《管理学》在高校经管类专业课程体系中的重要地位，该模式对其它专业课的课程论文教学也具有一定的示范意义。

关键词:课程论文;管理学;教学模式

《管理学》是关于管理的基本概念、基本理论、基本原理、基本方法的科学，是管理知识体系的一个重要的基础学科。作为高等学校经管类专业学生必修的一门专业基础课，因其在专业课程设置中具有的重要地位而受到普遍重视。课程论文是各高校《管理学》教学中常用的形式之一。通过课程论文的写作，不仅可以考查学生运用课程中的基本理论分析问题和解决问题的能力，同时也可以引起学生对该门课程领域中的前沿理论或热点问题的关注，培养和锻炼学生的学术写作能力，提升学生的专业理论水平。

一、当前《管理学》课程论文教学中存在的问题

(一)写作前准备不足，目标不明确。课程论文教学模式要求教师在写作前做大量的准备工作，但作为一种比较新的教学方式，当前不少高校对课程论文教学还没有相应明晰的管理规范。教师对课程论文教学的随意性也比较大。在教学中有的教师为了完成课程论文的教学环节，甚至只对学生在字数或格式上有所要求，至于论文的选题、内容、形式等则由学生自定了。这种形式在一定程度上是有利于那些有学习兴趣和积极性的同学发挥其主动性和创造性的。但《管理学》涉及的内容广，对于多数同学这种没明确写作目标的情况大大影响了课程论文的教学质量。

(二)写作过程中投入不足。有质量的课程论文不仅写作前要有明确的目标，而且还应该是学生在查阅大量相关文献的基础上，经过自己的分析思考，或与教师和同学沟通讨论后，认真撰写出来的。但现在在就业导向的推动下，相当多的学生把大部分时间投入到考证过级或考研课程的学习上，真正用于专业课程学习的时间和精力并不多，特别是《管理学》这类学生们自认为可以完全看得懂教科书的课程。学生学习投入的不足造成其专业知识和学术论文写作能力明显不足，有的同学甚至不知道如何系统性地检索和查阅文献;有的同学为了应付，甚至直接提交的是网络上下载粘贴的内容。而与此同时，高校教师受高校科研导向的影响，也没有太多时间精力帮助学生解决课程论文写作过程遇到的问题，撰写专业课课程论文的任务也敷衍了事了。

1讨论课的分类

讨论课的研究者对于讨论课做了一些分类，比如阎丽杰做了如下四种分类：第一种方式是自由讨论.教师事先不布置问题，只让学生有思想准备，自己寻找问题和资料.学生的自由讨论有一定范围.第二种讨论方式是有题目地讨论问题.教师事先布置好问题，事先告诉同学们，让学生看书查资料，做好充分准备.第三种讨论方式是分伙以辩论赛的形式讨论.在讨论问题过程中，对同一个问题出现不同的两派，这样可以分伙以辩论赛的形式讨论.第四种讨论方式是按座次发言讨论.这种讨论方式的优点是讨论范围广泛，各自畅所欲言，尤其是让胆量小的同学有发言的机会.其缺点是讨论场面不热烈，准备好的想发言的同学受限制.教育部西南高校师资培训中心将讨论课分成以教师为中心的讨论和以学生为中心的讨论.以教师为中心的讨论，教师是信息的主要来源，学生的注意力集中于教师.以学生为中心的讨论，讨论主要以学生为主，问题和议论也更多地向着学生而非老师.熊华军将讨论课分成“放任”型讨论课、“控制”型讨论课“、问题”型讨论课.宋杰，给出了讨论课的四种方式，一、智力竞赛式.二、分组推荐式.三、抽签答题式.四、演讲答辩式.以之可以将讨论课分为四类.总体上这些分类比较凌乱，没有严格的分类标准.

2讨论课的设计有不少教学的实践者和研究者

对讨论课的设计进行了探讨：孙民介绍了台湾老师的一种做法，每轮课有四分之一的时间让学生讨论.讨论篇目由教师选定，然后学生在图书馆里借助各种工具书扫清文字障碍，提出问题.在教师指导下，就共性问题展开讨论，教师随时点拨.然后，学生再回到图书馆查阅资料，形成小论文.第二次举行讨论便是观点的交锋.课下学生修改论文，教师把论文成绩记录在案，作为这一科的部分成绩.王彩玲将讨论课分为三段，一、讨论前的准备；二、讨论中的环节；三、讨论后的总结.孙民在汉语言文学课堂上做了尝试，他的总结是，首先选题得当，难易适中.其次，指导阅读要跟上.指导阅读的第二步，拟定讨论题.论课一般由科代表主持.这样，教师可专心听取发言，思考如何因势利导.教师可以随时点拨，但最后的总结却是至关重要的.总结要侧重在讨论的共性问题上，同时兼顾发言者的个性.要对发言者外在的缺失，如表述方式、举止仪表等方面加以指导.教师总结性的发言应富有启发性，建设性，前瞻性，切忌一味指责、批评，更不能讥讽嘲笑.樊端成与樊兰兴将讨论课设计成如下几个步骤：第一，精心选择和设计讨论题目.讨论题目的选择要遵循如下原则:(1)尽量选择既符合教学目的要求，又具有实际意义或一定的理论思考性的问题.(2)选择既对教师有意义，又对学生有意义，而且最好是学生能有机会提出新的答案的问题.讨论题目选择好之后，还要精心设计，一是尽量体现问题的民主性，设计出容易产生分歧引起争论的题目，为那些持有不同意见的同学提供发表意见的机会，并在讨论中提高认识.二是尽量体现出问题答案的多面性，使学生在谈自己的感觉和理解时，不会存在怕答错的顾虑，做到畅所欲言.第二，布置讨论任务.布置讨论任务，主要是指导学生阅读有关资料，并要求他们写好讨论稿，必要时可考虑强调讨论成绩.第三，努力创造讨论中的民主气氛.一是直接为不主动讲话或插不上话的学生创造机会，二是分组讨论，让同学们自由组合.吴价宝从自己从事的工商管理类课程的教学中总结出了一个7个步骤的讨论课的操作方式：第一，精心选择课堂讨论的问题.问题一般应符合4个特征:一是问题的重要性.其目的在于将有限的课堂教学时间用在刀刃上.二是问题的争议性.被讨论的问题不应只有唯一的答案，应通过广泛而激烈的观点交锋，让学生自己作出正确的判断.三是问题的可发掘性.被讨论的问题应该通过学生查阅文献、开展调查来获取素材，不应是学生拍拍脑袋就能乱侃一通的话题.四是问题的兴趣性.第二，提前向学生下达任务第三，为学生创造良好的辅助条件.包括向学生开出必要的参考文献、向学生提供社会调查单位及其联系方式等.第四，让学生提前进行团队学习和交流.具体做法是:(1)在下达任务时，既给每个学生下达又给学生自主组成的团队下达;(2)学生自主组成的学习团队，其规模一般不超过10人;(3)在课外，团队成员在团队内部进行充分交流，并写出团队讨论报告;(4)由团队成员推荐团队发言人，由其代表所在的团队成员在大会上进行公开交流.第五，大会交流，学生自评与互评.第六、教师作出高屋建瓴式的总结.第七，及时向学生互评成绩.雷安军在法学讨论课上总结出了三个方面，第一，精心设计题目.第二，分配题目.第三，主持讨论，循循善诱.这些讨论课的实践者和研究者，大都是从讨论课的实践中的时间序列来加以分析的，一般可以将之分为讨论前的准备，讨论中的主持，和讨论后的总结与反馈这几个环节.

3讨论课的实践

从现有文献来看，有一些老师对讨论课做了比较深入的个案研究，比如熊华军以武汉大学彭富春教授的课堂为例，分析了其“无原则的批判”式的讨论课的意义.另外讨论课也在诸多的学科专业上做了尝试，陈平雁等在医学统计学进行了讨论课的实验，赵瑞峰在邓小平理论这门课上做了讨论课的实验，朱峰在政治理论课上采用了讨论课的形式，赵德利等在写作课上采用了讨论课的形式，李颉在大学英语阅读课上尝试了讨论课的做法，雷安军在法学课上尝试了讨论课的做法，巫丽芸将讨论课运用到地理经济学的课程上.可以看出讨论课已经广泛地运用到诸多学科中来，社会科学、人文科学用得比自然科学要多一些.