经典汇报材料范文10篇

一、石湖经典诗文朗诵会

1.活动背景：苏州吴文化传统历史悠久而内涵丰富，但是现在的学生似乎对传统文化兴趣不高，对本地历代文人及诗文、古代文化遗址知之甚少。本活动通过查阅资料、实地调查、诗文鉴赏等方法，有利于培养学生对传统文化的兴趣，增进他们对吴地作家、作品的了解，在文化传承上有所帮助。2.活动目标：通过本次活动能够增进学生对地方传统文化的兴趣和了解；激发学生学习兴趣，提高学生学习的积极主动性；培养学生信息检索的能力；创新职业教育人才培养模式。3.活动过程：（1）诗文搜集阶段。①帮助学生明确任务。②对学生进行信息检索、资料搜集方面技能的培训。③明确分工，指导学生开展诗文搜集工作，要求学生撰写心得体会，实地调查要有记录和照片。（2）整理解读阶段。①指导学生对搜集到的诗文及时进行分类整理。②了解涉及到的相关作家的主要生平、创作风格、艺术特色等文学知识。③结合自然景点，指导学生对其中一些诗文进行鉴赏，对鉴赏文章做交流、修改。（3）总结、尝试阶段。①指导学生将诗文、鉴赏文章和照片编写成《石湖诗文选》。②开展“石湖经典诗文朗诵会”活动。③撰写活动总结和心得。4.活动反思：（1）本活动将语文课堂教学与区域文化资源结合起来，指导学生通过查找资料、实地考察等方式搜集学习石湖地区历代诗文，打破了传统语文教学的限制，拓宽了语文教学的范围和内涵，让学生亲近自然，了解社会，增进学生对古代文学、吴地文化的兴趣和了解，培养他们对山水田园的审美情趣。（2）充分利用区域文化资源的优势，将人文教育本土化。本次活动充分利用石湖地区历代诗文的文化资源，赋予千篇一律的语文教学以浓厚的地方色彩，将人文教育本土化，增进学生对家乡的了解和热爱。（3）学生的信息检索能力、小组合作能力、团队合作精神、探究精神等方面都得到了提升。

二、“解读路名文化，仰望历史名贤”语文实践活动

1.活动背景：苏州国际教育园是苏州市教育的聚集区，园区道路的命名都具有浓郁的地域文化特色。南北方向的纵向道路以苏州历史名人的名、字号命名，分别是雪君路、圣陶路、顾公路、希文路、元璙路、文樑路和范蠡路等；东西向的6条横向道路以苏州历史名人诗句命名，分别为一川街、双清街、旅思街、年华街和丛霄街等。为了能将这些珍贵的地域文化资源转化为教育资源，设计相关的教学活动势在必行，通过活动让学生置身现场，开展研究性实践活动，进行文化体验和体认，从而实现其教育价值。2.活动目标：通过本次活动帮助学生了解与路名相关的苏州明贤事迹；培养学生文学欣赏水平和景点文化解读能力；培养学生学习能力和探究能力。3.活动过程：（1）准备阶段：教师介绍关于国际教育园道路的命名规律和文化内涵。（2）实施阶段：①教师带领学生走进现场，指导学生路名认知和人物事迹研究，增强对明贤文化的情感体验。②每个小组考察研究一条道路的路名含义，分别介绍以下3方面的内容：人物简介、作品赏析或故事传说、旅游景点链接。③教师指导学生选择人物介绍的重点内容，编写汇报提纲，制作PPT，每组介绍不超过6分钟。（3）总结阶段：按照历史人物的时代顺序让学生汇报交流研究成果。①伍员路：伍子胥人物介绍②顾公路：顾野王人物介绍③希文路：范仲淹人物介绍④职能大道：范成大人物介绍⑤圣陶路：叶圣陶人物介绍（4）活动反思：学生根据学习任务，主动上网搜集相关资料，经过筛选、比较、精心选择和组织材料，并做成汇报材料。让学生在完成学习任务的同时，其学习能力也得到了提升。同时，由于时间紧，任务复杂，学习任务必须有组长精心组织，需要整个学习小组成员的齐心协力，通力配合，共同完成。在完成任务的过程中，学生的沟通能力、合作能力、发现问题、分析问题以及解决问题的能力都有很大程度的提高。

三、“行走姑苏品红楼”语文综合实践活动

1.活动背景：《红楼梦》是中国古典小说创作的巅峰之作，是清代社会的百科全书，是中华传统文化的集大成者。而苏州这座文化底蕴极其深厚的历史文化名城，人才辈出，名胜古迹遍布苏州大街小巷每一个角落，且与《红楼梦》有着极为密切的联系。2.活动目标：（1）让学生亲近经典作品《红楼梦》，让经典来浸润学生的精神世界。（2）让学生了解苏州这座城市过去的繁华，找寻其文化内涵，培养热爱地域文化的精神。（3）通过深入阊门、山塘街、虎丘、苏州园林等实地进行探幽访胜，去感受红楼文字所描绘的姑苏当日的旖旎风光，去身临其境感受经典的魅力。（4）及时书写探访所见所闻、所思所想，锻炼思考和表达能力。3.活动过程：（1）前期阅读：基本阅读：请阅读《红楼梦》前五回。拓展阅读：资料一：脂砚斋评、周汝昌校订的八十回本《红楼梦》；资料二：www.guoxue123.com/index1.htm国学导航-专题《汇评脂批石头记》；资料三：《红楼小讲》周汝昌著。（2）实地采风：请在业余时间，自行结伴实地走访游览。建议：可从西中市穿过老阊门，经山塘街、过新民桥，可一直走到虎丘，一路仔细观察，用心品味，并展开丰富的联想与想象，细心体味红楼开篇所写，遥想当日的繁华。3.文字表达：把所见所闻所思所感形成文字。要求：（1）体裁不限，散文、随笔、游记均可。（2）写景、抒情、叙事相结合，重在写出自己的所见所闻，要有真情实感，切忌大量复制粘贴别人的文字，并请精选2幅所游之处的照片插入在文稿中，图文并茂者优先。（3）字数在1000左右。评价方式：以征文的方式收集文稿，评出一、二、三等奖项，以资鼓励。（4）成果展示：把获奖文章结集打印，装订成册，分发各参加活动班级共同欣赏，以激发更多学生对经典名作《红楼梦》的热爱，引发他们的阅读兴趣，使优秀的中华传统文化得以传承。4.活动成果：评选出多篇佳作：如一等奖《探阊门》、《古城西行漫步游记》、《红楼梦里笙歌寞》、《美丽的城，经典的书》、《忆游山塘怀红楼》等。5.活动反思：（1）活动显示大部分学生的阅读积累远远不足，课堂调查显示，竟高达95%的学生都没有阅读过《红楼梦》，对部分学生来说经典就意味着是束之高阁不愿亲近的书籍，不禁令人唏嘘。（2）对于职校学生来说，虽然文化课的成绩普遍较低，部分学生对学习也缺乏积极性与主动性，因此在没有升学压力的相对较为宽松的学习环境中，如何引导他们对经典的深入阅读，是当前职业学校值得深思和关注的话题。（3）网络技术的发展，让各类手机、电脑、IPAD等电子产品占用了学生大部分的时间，而让学生逐渐远离阅读，使学生的精神渐渐成为无根之飘蓬，这无疑是民族的悲哀。因此，建议各学校可以让学有专长的文化课教师，组建经典阅读指导小组，让有兴趣的学生有深入阅读理解经典的机会，使优秀的中华文化得以传承。

1讨论课的重要意义

经典阅读和小班讨论在通识教育课程中是相辅相成的两个环节。当下很多综合性大学通识教育课程经历如下环节：一是教师课堂讲解，二是学生课外阅读，三是助教带领学生小班讨论，四是学生课后撰写总结。相较而言，经典阅读是整个过程的基础，每个环节的最终目的都是更好地实现经典阅读的良好效果，教师和学生理所当然地在整个过程中扮演着最重要的角色。因此，助教带领学生小班讨论可以说是一个非常特殊的辅助环节，它的目的是协助教师和学生更好地完成经典的研究和学习。但是，这个环节并不因其“辅助”性质而减少重要性，它起着督促、检查、深化和评价学生阅读经典的重要作用。

2讨论课的前提条件

讨论课的顺利开展需要某些前提条件：第一，确定班级人数。一般而言，讨论课的学生数量应该限定在20位左右。道理很简单，在有限的时间之内，助教必须能够有效地掌控讨论的过程，同时必须准确地评价学生的表现，这些工作能否做好，都取决于助教对学生的熟悉程度。人数过多，不免影响讨论课的成效。第二，确定时间和地点。讨论课的时间以2个小时左右为宜，时间太短的话讨论不容易充分展开，时间太长的话参与者容易疲倦。讨论课的地点以小型圆桌会议室或讨论室为好。如果在普通教室中开展讨论课，应该调整桌椅，至少保证参与者能够面对面。这样容易营造参与者之间的团体感和平等感。第三，布置讨论主题和讨论材料，这一般是主讲老师的任务，但是助教和学生在获知讨论主题和讨论材料之后，也要做好审题工作。有时候也要跟主讲老师进行协调沟通，进一步弄清讨论主题的具体含义，以及讨论的重点和难点。如果学生普遍反映讨论主题不易理解，或者阅读材料过多过难，就应该及时向主讲老师反映，以便做出适当的调整。第四，公布评价方式。助教应该预先公布评价方式，并且尽量细化评价方式，以便学生明了应该具体从哪些方面去努力。比如，可以从讨论课的出勤、发言的次数、发言的质量、论文的质量等各方面进行评价，明确各环节所占分值。助教在讨论课过程中尤其要注意记录每位学生的发言次数和发言质量，以便客观公正地评价。

3讨论课的组织方式

讨论课有多种组织方式，每种方式都有各自的优点和局限。第一种组织方式：轮流发言。这是最简单朴素的方法，具体而言，先让每位学生分别发言，发言之后让其他学生对其发言提问质疑，这样就自然而然地形成讨论。需要注意的是，这种方式有时候要根据讨论时间充裕与否进行调整，如果时间比较紧，就可以让多位学生连续作主题发言，之后让其他学生针对这几个发言一起互动问答。这种方式虽然简单朴素，但也有明显的优点，能够保证每位学生都有发言机会，促使他们认真准备，积极参与。它的缺点是，主题发言过多导致时间不够。第二种组织方式：世界咖啡。借鉴著名的世界咖啡（WorldCafe）讨论交流方式，或许可以克服轮流发言时间不足的缺点。这种方式的大致流程如下：首先，由助教说明讨论主题和讨论方式；其次，全体成员分小组讨论，比如20人分成4至5组，每组选出一名组长，组长组织小组成员进行第一次讨论；第一次讨论结束之后，除组长外，每个小组的其他成员离开本组，加入新的小组进行第二次讨论；第二次讨论结束之后，全体成员又回到原来的小组，进行第三次讨论；第三次讨论结束之后，每组组长向所有人汇报最终结果。这种讨论方式不仅节约了时间，而且能让不同观点相互碰撞，有助于引发新的思考。但是，无论采取何种讨论方式，要想取得较好的讨论成效，前提都是参与者在讨论之前认真准备。否则，时间总是不够，积极性不高的参与者还会因为没有强制的发言任务而怠惰。因此，进一步改进世界咖啡讨论方式，加入预先准备的环节是必要的。第三种组织方式：预讨论法。世界咖啡讨论方式最突出的特点是现场小组讨论。但是，通识教育讨论课不同于一般会议讨论，往往涉及大量的经典文本，需要充足的时间去阅读和思考，只有做好充分的准备，才可能达到讨论的效果。所谓“预讨论法”，就是将小组内部讨论环节转移至正式讨论课之前进行，让学生在课下组成4至5人的小组预先准备和讨论，之后在正式讨论课上以小组为单位按序汇报和互动。这种方式可以更加节约时间，不仅每组的主题发言会更加充分，还可以留出大量时间让组外学生提问或驳斥。每个小组的学生可以针对讨论主题的不同方面进行准备。小组成员之间需要更多的配合，这就促使成员之间有更多课外交流。第四种组织方式：辩论会形式。预讨论之后的正式讨论课，效果往往更好，大多数小组分工会比较合理，各人所讲的内容省去了不必要的重复和资料的堆砌，主题发言的层次会变得更加清晰，学生在自己选择的角度上会挖掘得比较深。但是如果仅仅在预讨论的基础上，让各小组汇报预讨论结果，其他小组针对这些讨论结果提问或反驳，讨论的主题还是过于分散。这个问题可以通过集中归纳各组讨论的主题，最后形成正反辩论题来解决。如此一来，整堂讨论课就分成两个阶段，第一阶段是各小组汇报预讨论结果，其他小组提问或反驳，第二阶段是助教总结出讨论中呈现的问题，设置辩论题，让学生自由辩论，这种辩论不必以小组为单位，而是可以让每个学生自由发挥自己的观点。由于通识教育与思政教育有很大的共性，下面以“中国近现代史纲要”为例，说明讨论主题的设置或辩论主题的设置：第一章：说不尽的圆明园（圆明园应不应该重建？）第二章：江南造船厂的前世今生（如何看待曾国藩的功过是非？）第三章：改良与革命的竞赛（辛亥革命是成功还是失败？）第四章：五四时期家庭和婚姻的变革（孝道的利和弊哪个更大？）第五章：红军长征的故事（反围剿胜利的原因主要在军事上还是经济上？）第六章：抗日英雄的故事（正面战场和敌后战场的各自作用是什么？）第七章：国民党溃败的原因（主要原因是军事方面还是政经方面？）

摘要：创建问题情境与搭建学习支架，学生在情境与支架间穿梭，学会自己欣赏传统艺术精品，感受经典的召唤，在支架式学习的过程中培养和发展美术学科的核心素养——即对有效资源的合理利用以达到解决问题的目标。

关键词：首页图版；支架式教学；有效性

一、首页图版与美术教材的关系

浙美版教材在每册的扉页都设计了高清放大的首页图版，作品的选择兼具经典性与印刷的精美性，初中阶段教材的首页图版均为传统艺术精品，例如初一教材选择了元代《鹰桧图》、元代《富春山居图》，初二教材选择了唐代《簪花仕女图》、晋代《兰亭序》，初三教材选择了北魏《龙门石窟》、吐蕃王朝藏《布达拉宫》，被遴选的这些作品旨在直观呈现中国传统文化，让学生感受传统艺术，培养学生热爱本国的优秀传统艺术的美好情感。细心的教师不难发现，这些首页图版与所属教材的一个隐性的关联——它们均为当册教材中涉及到传统文化艺术单元课业的一个缩影或典型案例。例如《鹰桧图》是七年级上册《鸟语花香》中花鸟画的例子。而《富春山居图》则是七年级下册《诗情画意》和《树石画法》的集大成的代表作。同理，八年级下册《兰亭序》是《中国书法》一课的经典杰作，而九年级的《龙门石窟》与当册教材中涉及到雕塑的内容有紧密关系，《布达拉宫》又与《中国传统民居》有无法割舍的联系。可见，首页图版的选择一定是和当册教材的内容有无法割舍的关联的。它们出现在教材的第一页，可以在潜移默化中让学生产生一种心理预期，即这个学期学的新知识有和首页图版有关。然而不可否认的是，虽然首页图版与每册教材都有紧密的关联，但它们相对又是独立的，一个更为重要的原因是，几乎每册教材遴选的首页图版由于其在美术史上的重要地位，其内涵和意义会比一般的教材选图多很多，所以，是否可以将首页图版作为一个单独的课业拎出来与学生分享探究，将其作为一个个案与学生讨论，避免欣赏课或技法课对作品的理解浅薄甚至不到位。具体而言课本使用了如此大的篇幅，而现实教学中，因为作品距离现在年代久远，学生不感兴趣；教师过早过多的讲解，妨碍学生独特审美见解的产生；学生缺乏主动参与、体验、评析。怎样才能让学生们愿意看？怎样帮助学生看懂，如何在美术核心素养取向下唤起学生对这些古代经典作品的情怀，成了教师应该思考的问题。

二、支架式教学与美术教学结合的可能性

尹少淳先生在谈教学应该怎么做时说了基本的教学路径——基于学科核心素养的美术教学就是要在现实情境中引导学生去发现问题，明确任务，以自主、合作、研究等方式去获取知识技能，将知识技能加以运用来解决问题、完成任务[1]。可见，在新时期美术教学将以生活中的“问题情境”作为课题教学的出发点，教学是为解决问题而设计的，不再是为了灌输刻板的知识而存在，因此，如何围绕问题情境选择合适的教学方法成了教师在当下迫切需要解决的问题。一般在美术教学时教师对传统素材的解读与学生的生活经验有一点的距离，因此需要设置一定的情境，为学生提供研究的脚手架。要入境、入味、入神，需要下很大的功夫，才会取得一定的效果。实际上，这背后隐含的正是“支架式教学方法”。而所谓的支架式教学是受社会建构主义的影响，教师在教学中适当提供不同学习支架可以使学习变得更加有效。支架式教学强调教师的指导成分逐渐减少，学生的责任逐渐增强，使学生独立地发现并解决问题，要想帮助学生欣赏作品，就需要教师有效的引导和示范，为学生提供一个适当的学习支架。经过其他学科教师多年的教学实践，支架式教学是有效且符合核心素养理念的，因为支撑它的正是维果斯基的“最近发展区理论”，维果斯基认为学生的发展有两种水平：一种是学生的现有水平，指独立活动时所能达到的解决问题的水平；另一种是学生可能的发展水平，也就是通过教学所获得的潜力。两者之间的差异就是最近发展区。教学应着眼于学生的最近发展区，为学生提供带有难度的内容，调动学生的积极性，发挥其潜能，超越其最近发展区而达到下一发展阶段的水平，然后在此基础上进行下一个发展区的发展。综上所述，支架式教学可以在美术教学中应用的可能性在于三点：其一，它符合核心素养的理念，即改变过去灌输式的教学方法，代之以对问题情境的研究，让学生在问题情境中通过一定的方法和脚手架解决问题。其二，它符合教育学中的“最近发展区”理念，即学生从现有水平到即将达到的新水平，通过攀爬教师设置的脚手架是可以实现的，而在该过程中，教师并不需要做过多的干涉。其三，与传统填鸭式教学不同的是，在支架式教学中，学生是通过自主地处理一些辅助材料从而达到知识的进阶，这从根本上符合“以人为本”的新课标理念。下面，笔者将结合一些课堂教学实例论证支架式教学在首页图版教学中的运用是可行且有效的

新课标以全新的理念谈到了课外阅读的问题，要求“扩大阅读面”“增加阅读量”“有较丰富的积累”，不仅对课外阅读量作出了明确的规定，并且对课外读物提出了建议。“有较丰富的积累”不仅是指语言的丰富，还包括精神世界的丰富。因此，指导学生课外阅读，必须做到质和量相统一：既要让他们完成量的规定，更要让他们在阅读中真正受益，努力使每一次阅读都成为丰富语言和精神的有效阅读。

一、从功利阅读向经典阅读回归

在当今这个多元文化交汇的时代，我们会发现许多孩子手中捧着卡通漫画、通俗故事、作文选编和流行杂志等。这种感性化、浅层次的功利性阅读，占据了他们许多课余时间。功利阅读的需要主要来自于两个方面：一是放松，二是应试。放松是因为学生学习生活紧张，读一些轻松休闲的图文，可以调节情绪。为应试而读则更为明显一些。家长把作文选、作文辅导用书当作孩子最好的读物，认为对提高作文成绩有用，于是累案的作文书包围了孩子，最终导致他们阅读兴趣的失落。

功利性阅读是需要的，但绝不应该成为学生阅读的主流。从学生发展的角度来说，只有多读经典作品，才能完善他们的人格，丰富他们的人生底蕴，引导他们走向积极健康的人生之路。这已是形成共识了的。因此，我们要引导学生去品味经典的醇香，从功利阅读向经典阅读回归。

回归经典阅读，关键在于教师的引导。新课标中推荐了一些经典篇目，还给教师留下了推荐的空间。语文教师要根据学生的实际情况制定一个具体的经典作品阅读计划，提供必读书目和选读书目。在实际阅读中，很多经典作品的内容远离学生的生活，不易读懂。因此教师要利用课外阅读指导，向学生介绍作品的时代背景和作者生平，赏析精彩章节，为学生阅读经典提供帮助。教师除了指导之外，还应创设一个阅读经典的氛围，如在班级张贴作品的插图，播放相关的影视片段，摘抄作品中的名言警句等，让学生在这种浓郁的经典文化氛围中成长。

二、从兴趣阅读向意志阅读跃迁

新课标以全新的理念谈到了课外阅读的问题，要求“扩大阅读面”“增加阅读量”“有较丰富的积累”，不仅对课外阅读量作出了明确的规定，并且对课外读物提出了建议。“有较丰富的积累”不仅是指语言的丰富，还包括精神世界的丰富。因此，指导学生课外阅读，必须做到质和量相统一：既要让他们完成量的规定，更要让他们在阅读中真正受益，努力使每一次阅读都成为丰富语言和精神的有效阅读。

一、从功利阅读向经典阅读回归

在当今这个多元文化交汇的时代，我们会发现许多孩子手中捧着卡通漫画、通俗故事、作文选编和流行杂志等。这种感性化、浅层次的功利性阅读，占据了他们许多课余时间。功利阅读的需要主要来自于两个方面：一是放松，二是应试。放松是因为学生学习生活紧张，读一些轻松休闲的图文，可以调节情绪。为应试而读则更为明显一些。家长把作文选、作文辅导用书当作孩子最好的读物，认为对提高作文成绩有用，于是累案的作文书包围了孩子，最终导致他们阅读兴趣的失落。

功利性阅读是需要的，但绝不应该成为学生阅读的主流。从学生发展的角度来说，只有多读经典作品，才能完善他们的人格，丰富他们的人生底蕴，引导他们走向积极健康的人生之路。这已是形成共识了的。因此，我们要引导学生去品味经典的醇香，从功利阅读向经典阅读回归。

回归经典阅读，关键在于教师的引导。新课标中推荐了一些经典篇目，还给教师留下了推荐的空间。语文教师要根据学生的实际情况制定一个具体的经典作品阅读计划，提供必读书目和选读书目。在实际阅读中，很多经典作品的内容远离学生的生活，不易读懂。因此教师要利用课外阅读指导，向学生介绍作品的时代背景和作者生平，赏析精彩章节，为学生阅读经典提供帮助。教师除了指导之外，还应创设一个阅读经典的氛围，如在班级张贴作品的插图，播放相关的影视片段，摘抄作品中的名言警句等，让学生在这种浓郁的经典文化氛围中成长。

二、从兴趣阅读向意志阅读跃迁

新课标以全新的理念谈到了课外阅读的问题，要求“扩大阅读面”“增加阅读量”“有较丰富的积累”，不仅对课外阅读量作出了明确的规定，并且对课外读物提出了建议。“有较丰富的积累”不仅是指语言的丰富，还包括精神世界的丰富。因此，指导学生课外阅读，必须做到质和量相统一：既要让他们完成量的规定，更要让他们在阅读中真正受益，努力使每一次阅读都成为丰富语言和精神的有效阅读。

一、从功利阅读向经典阅读回归

在当今这个多元文化交汇的时代，我们会发现许多孩子手中捧着卡通漫画、通俗故事、作文选编和流行杂志等。这种感性化、浅层次的功利性阅读，占据了他们许多课余时间。功利阅读的需要主要来自于两个方面：一是放松，二是应试。放松是因为学生学习生活紧张，读一些轻松休闲的图文，可以调节情绪。为应试而读则更为明显一些。家长把作文选、作文辅导用书当作孩子最好的读物，认为对提高作文成绩有用，于是累案的作文书包围了孩子，最终导致他们阅读兴趣的失落。

功利性阅读是需要的，但绝不应该成为学生阅读的主流。从学生发展的角度来说，只有多读经典作品，才能完善他们的人格，丰富他们的人生底蕴，引导他们走向积极健康的人生之路。这已是形成共识了的。因此，我们要引导学生去品味经典的醇香，从功利阅读向经典阅读回归。

回归经典阅读，关键在于教师的引导。新课标中推荐了一些经典篇目，还给教师留下了推荐的空间。语文教师要根据学生的实际情况制定一个具体的经典作品阅读计划，提供必读书目和选读书目。在实际阅读中，很多经典作品的内容远离学生的生活，不易读懂。因此教师要利用课外阅读指导，向学生介绍作品的时代背景和作者生平，赏析精彩章节，为学生阅读经典提供帮助。教师除了指导之外，还应创设一个阅读经典的氛围，如在班级张贴作品的插图，播放相关的影视片段，摘抄作品中的名言警句等，让学生在这种浓郁的经典文化氛围中成长。

二、从兴趣阅读向意志阅读跃迁

摘要：《影视鉴赏》是各高校开设的公共艺术限定性选修课,在这门课程中的中国（内地）电视剧鉴赏部分的讲授过程中,我们应注重对电视剧中的人物剖析。结合电视剧《红楼梦》中林黛玉这一人物形象为例,《影视鉴赏》教学中教师要让学生关注人物的主要性格特征,可采用启发式教学方式，从文艺心理学的视角出发对中国（内地）电视剧中的人物进行剖析,对戏里的人物及戏外的同类型人物予以探析，在寻找差异的过程中从更高的层面来解读“影视”这一被大众广为接受的文化现象，以达到拓展大学生知识面，提高大学生艺术修养的目标。

关键词：影视剧人物形象；鉴赏；教学方法

一、《影视鉴赏》教学中对人物形象的鉴赏

《影视鉴赏》教学中，在鉴赏影视剧中情节、品味影视剧语言的基础上，不应忽影视人物形象的鉴赏，教师在教学中可以从以下三方面引导学生进行鉴赏：

（一）欣赏影视剧中的人物形象，教师要让学生关注人物的主要性格特征

以电视剧《红楼梦》中林黛玉这一人物进行剖析为例，教学中教师可以从以下几方面入手：首先，教师课前给学生预习课件，课件部分布置学生看一段电视剧《红楼梦》的视频，教师提出相关问题，例如林黛玉的主要性格特征是什么？专家学者在影视评论上发表的关于电视剧《红楼梦》中林黛玉这一人物的看法有哪些?引导学生收集相关材料，总结出林黛玉的主要性格特征，为课上鉴赏电视剧《红楼梦》这部作品中林黛玉这一人物打下基础。其次，教师课上组织学生分组讨论，让学生们结合所收集的材料各抒己见，领会同一人物性格的多侧面，不同的人物有不同的性格特征。同时教师要关注所教影视作品评论的前沿动态，可以引导学生从文艺心理学的视角出发对中国（内地）电视剧中的人物形象进行剖析。例如学生们关注到，近几年来网络等各种现代传媒对古典名著中的经典形象的再认识、再评价问题比较耐人寻味。我们看到新版《水浒传》中的潘金莲贤良得不得了，《西游记》之翻版《大话西游》中的唐僧俗得不能再俗，而网络版的《红楼梦》中的林黛玉则小性的要命。经过现代人的再认识，经典形象已被阐释的五花八门、大变特变，教师可以针对这一现象提问学生，对此现象该如何认识评价呢？再次把分析的焦点放在《红楼梦》中的林黛玉身上，因为对林黛玉的争议由来已久。教师让学生以小组为单位，将收集到的关于《红楼梦》中林黛玉这一人物的资料，专家学者在影视评论上发表的相关看法，每组选派代表以ppt的形式上台进行讲解。有的学生讲到，一直以来，对林黛玉的评价就褒贬不一，不过传统上还是褒多贬少，即便是贬，也多是一种抬高式的贬、一种变相的褒。可近几年来，情况却有了很大变化，各种媒体尤其是网络媒体的调查数据越来越显示出林黛玉人气指数的下滑，尤其不受男性的欢迎，相比之下，薛宝钗的受欢迎指数却在明显飙升，人们在讲述这种情感偏向的理由时确实也头头是道、句句有理。总之，林黛玉在人们心目中的形象已绝非一成不变了，人们在评价她时渗入了更为自我、更为现代的因素，这使经典林黛玉形象碎裂翻版为各式各样的现代版形象。教师顺势引导学生，在深入思考这一问题时发现，表面上这是对传统经典形象的反叛、颠覆，而实际上却不然，它是现代人借反叛和颠覆来确证自我的一种方式，现代人赋经典形象一种调侃、嘲笑、荒诞的言行方式为的是借经典形象之尸还自我之魂，以作心灵的独白，说出自己内心深处也许是最真实但由于种种原因不能在现实生活中加以直白痛快的表露的想法，他们的评价也不是对经典艺术形象林黛玉的评价，而是对他们生存于其中的现实的评价，评价的是自己以及与自己发生现实关系的相关人等，这就内在的决定了人们对于林黛玉的认识问题会出现矛盾。

在办公室的正确领导和大力支持下，在其他组室的支持下，我们调研组全体同志精诚团结、勤奋工作，较好的地完成了领导交办的各项工作任务。现将有关情况汇报如下：

一、前四个月工作情况

一是树立精品意识，认真做好文字材料起草工作。四个月中，我们调研组参与起草的文字材料共31篇（调研组独立起草22篇），13万多字，其中领导讲话7篇，工作汇报5篇，经验介绍5篇、调研文章4篇，其他材料10篇。

二是树立超前意识，主动为县委领导服务。想领导之所想，急领导之所急，主动为县委领导提供服务。其中为＊＊书记提供文字材料、资料7篇，其中有1篇近期有希望在《＊＊经济与社会》上刊发，有2篇已形成初稿，待领导把关后，准备往省市级报刊上投稿。同时我们还为＊＊书记分管部门起草了8篇文字材料。

三是树立大局意识，积极参与办公室开展的活动。调研组同志的大局意识不断提高，积极参与办公室组织的各种活动，认真配合其他组室开展工作。年初以来，调研组同志参与县委全委（扩大）会议、30万吨马铃薯精深加工项目签约仪式等多次大型活动。办公室组织开展各项活动，我们组也都能积极主动参与，任劳任怨，按时完成任务。

四是树立和谐意识，强化组室管理。按照办公室规章制度要求全组同志认真遵守工作纪律。树立节约意识，在材料修改上，基本上是在微机上直接进行，必要的修改稿用纸背面打印。注重学习提高，前四个月组内同志有重点、有针对性搜集相关资料、学习相关知识，每人的学习笔记都在3万字以上。注重团结，组内同志互相学习、互相帮助，互相支持，相互补台而不拆台，创造了文明交往、和谐共处的良好氛围。

尊敬的各位领导、各位新老同事：

大家好！

我叫，毕业于大学，目前在办公室工作。

首先，我要感谢供电局给了我这样一个锻炼自我，不断学习和不断成长的机会。实习的这一年是不同寻常的一年，在我的人生当中起着举足轻重的作用。从一个刚刚踏出校门的学生转变为一名员工，局给予我的东西太多太多，锻炼的机会、学习的机会、知识的丰富、经验的积累，人生的历练……这些人生当中最需要和最重要的东西，都在这一年的时间里成为我生命中一笔重要的财富。

年7月10日，我正式加入供电局这个先进的集体。我被分配到农电工作部进行实习，在这里，我开始对地区的地形地貌有了初步了解，对供电所的工作也有了感性上的认识。年9月，我参加了电网公司组织的新员工培训班，此次培训让我对电网公司有了一个更加系统深入的了解，培训期间，我有幸参加了电网公司培训点组织的演讲比赛初赛，并最终作为供电局的代表参加了省公司在酒店举行的汇报演讲。这一段培训的日子，让我体会到了作为一名网人的光荣，也更加明确了作为一名电人的责任。

年11月7日，我到局办公室开始学习，在领导和同事们的悉心关怀和指导下，通过自身的不懈努力，各方面均取得了一定的进步，现将我的工作学习情况汇报如下，不足之处，请各位批评指正：

接教育局寒假放假通知，年暑假从月日开始，到月日结束，月日正式开学。为确保全校师生度过一个充实、健康而有意义的寒假。根据区教育局寒假工作意见和学校整体工作安排，特制定本计划。

一、健全领导班子、加强统一管理健全的领导班子为有效地开展寒假活动提供有力的保证，统一管理是扎实落实各项活动的基石，学校成立以滕校长为组长的暑假活动领导小组。组长：副组长：成员：各年级组长

二、加强教师业务学习，提升教师素质，深化素质教育为了抓好落实，我校按照上级安排，制定切实可行的读书计划，具体内容如下：1.年暑假35岁（含35岁）以下教师制定出长期（3-5年）的读书计划，利用暑假期间读两本书籍，其中《345优质高效课堂教学设计与评估》必读，另一本自选，写不少于3000字的心得体会。2.以年级为单位组织构思编排“经典诵读”节目，开学后，各年级教师进行展示。

三、加强体验教育，深化生活教育，促进养成教育，落实素质教育假期是开展体验教育和生活教育的大好时机，学校将拓展体验教育层面，开展生活教育，注重良好的生活、学习、文明礼仪习惯的养成，促进学生的动手动脑、团结协作能力的提高，培养学生正确的世界观、价值观和人生观。

1、社区实践

要成立自主社区实践小队：班主任根据本班学生的居住区域，成立社区实践小队，安排队长组织开展活动，就近参加社区居委会组织的各种公益劳动和公益活动，向社会奉献自己的爱心，用自己的劳动美化社区环境、净化社区文明、体验社区实践，并在实践活动中学到知识、锻炼能力。开学后，1——2年级各中队收齐社区实践活动表，装订后以年级组为单位交政教处（班级填写开学后的）；3年级各少先队员在家庭作业单上总结社区实践活动情况，班主任统一装订叫政教处（各班推选5名队员用A4纸打印社区实践活动总结，同时附过程性照片材料）。