技能教学论文范文10篇

江主席指出“创新是一个民族前进的灵魂，是一个国家旺盛发达的不停动力，没有科技创新，总是追随骥尾，经济就只能受制于人，更不能收缩差距”。因此作育具有创新本事的新一代，关连到我们国家和民族的兴衰成败。二十一世纪须要的是有创新意识、具有创新精神和创新本事的人才。然而创新意识和创新本事并不是天赋就有的，它须要通事后天的有目的作育才气得到，为了作育具有信息素养的21世纪创新型人才，我们信息技能西席在教诲教学历程中应该看重开发门生的创造潜力，作育门生的创造性头脑，勉励启发门生自动思考、善于思考、学会独立思考，突出创新意识的作育，夸大创新本事的前进。

一、激趣是作育门生创新本事的条件

兴趣是门生探索、创造的气力源泉，是门生的最好老师，而引发门生学习兴趣，是作育门生的想象力和创新本事的条件，是教学中最紧张的手段之一。比喻，在学习图画的移动、旋转、转变巨细等项使用时，我使用“金山画王”软件作为教学手段，接纳多种情势，引发门生的学习兴趣，作育门生创造性。我接纳情形教学法。首先使用大屏幕向同砚们展示一幅俏丽的大森林，有种种可受的动物──山君、狗熊、狐狸、野兔、小鸟、松鼠等，同砚们一下子被这俏丽的图画吸引住了。在这时，我以童话故事的情势导人新课“在俏丽的大森林中生存着许许多多动物，但是，随着人们的乱伐森林，生态情况遭到了紧张的的破坏，动物越来越少，为了能让自己有一个更好的生存情况，动物王国决定召开大会，让各地的动物都来加入。克日，我们用学过的要领，在大森林的配景图上，填上你们喜欢的动物，将它们变多、变形、转向，使我们的图画越发俏丽。”导语刚说完，门生就争着开始画了，他们睁开想象的党羽，恣意发挥头脑创造力，画呀涂呀，一下子，一只只生动可爱的小动物便跃然纸上，这时，我又启发门生凭据自己的思绪，还可以创新、厘革颜色，勾画出越发秘密莫测的大森林。门生这时积极性又被变更起来，创作的潮水源源不停地涌出来……着末我将画得好的作品让门生举行现场观摩展示。整节课，我将学习新使用技能融入绘制俏丽的图画中，让门生在美的熏陶中掌握了技能，让门生在想象、兴趣中作育了创新本事。

二、设疑是作育门生创新本事的要害

统统新的工具都是从“疑”字开始，牛顿发明万有引力也是从对苹果落地的疑问开始的。西席在教学计划时要奇妙地设疑，启发门生从疑难中思索管理题目的要领和途径，要留给门生多一点的创造空间，引导门生用多种要领管理统一题目。教与学的互动关连陈诉每一位信息技能老师：只有善于诱发门生积极头脑，才气更好地让门生举行创新性活动。积极头脑源于对所学的知识的明确、消化、吸取。西席要凭据信息技能课的特点珍视引导，处理好解说与实践的关连。善于发明门生使用中的题目实时引导，这样易于门生克服使用中的单薄要害，并不停领会知识点，从而增强学习信心与刻意。在实践中要勉励门生提出题目、发明题目，实现教学互动效果，启动门生独立学习，积极思考，让其创新头脑不停地开发。

比喻在教给门生"画笔"时，在作业中给他们提出：怎么实现画立体镜框的题目。门生们积极思考，效果创造出了不止一种管理要领。若有的门生，美术观念较强，从光学的角度思考出一条三维的立体线段，就可以用从右到左或从下到上一道黑线，一道深灰线，两道浅灰线组成，而有的聪明但比力喜欢谋利的门生将windows窗口的边框线在"画笔"里放大发明边框的立体竖线也是由从右到左或从下到上一道黑线，一道深灰线，两道浅灰线组成。这样西席善于设置疑问从而更好的为门生创新性思考题目，管理题目埋下了伏笔。

在12月11日我有幸加入了在云南省昆明市举办的天下高中信息技能新课程研讨会。这三天的学习生存，虽然时间短暂，但使我永世不能忘却。三天中，我明确了关于课改的许多知识，更紧张的是，我还从中学会了怎样阐发题目，引深题目，把题目团结自身举措来管理，并可以从一堂又一堂的课中反思自己的不够，勉励着自己纠正缺点。总之，我是受益非浅的。

这次研讨会的开展圆了我渴望相识信息技能课未来生长的愿望，使我相识了高中信息技能新课程应怎么上，怎样上得更好，这些都使我对课改有了更进一步的相识，尤其是在研讨会上苗逢春教授的专题陈诉中，听了他那明确易懂，简明意赅的语言，更使我茅塞顿开。议决苗教授对五堂课的点评，使我在教学中又积累了许多履历。以下就信息技能新课程革新谈谈本人的相识。

一、创建新型的教学情况，构建教学模式。

要举行教学革新，变化西席的教诲观念是要害。旧的教诲观念即是由西席议决教学、板书以及教学媒体的资助，把教学内容转达给门生大概贯注给门生。老师是整个教学历程的主宰，门生则处于被动继承老师贯注的职位地方。在这样一种结构下，老师是自动的施教者，门生是被动的外部刺激继承者即贯注工具，媒体是资助老师向门生贯注的工具，课本则是贯注的内容。要突破曩昔以学科知识为中心的教学观，树立育人的教学观和门生自主学习的今世教诲观。在教学中应坚持以人为本和门生自主学习、自主参与，使西席由原来的知识教授者变化为门生学习的促进者、引导者、相助者、参与者。围绕门生的学习活动开展教学，以活动式、探究式、分层教学为主，珍视教学的多向互动，让门生在活动中得到生长。教学目的的设置既要珍视门生的团体性，又要珍视门生的个体差异和生长潜能。教学内容和活动领域不只范围于课本之上、课堂之中，还应包罗门生的生存内容、社会实践等。另外，还应把教学评价看成是一种紧张的教学战略，充实发掘门生的内在潜能。那么，怎样才气做到确切地变化教诲观念呢?

西席在教学历程中应与门生积极互动、配合生长，要处理好教授知识与作育本事的关连，看重作育门生的独立性和自主性，引导门生质疑、视察、探究，在实践中学习，促进门生在西席引导下自动地、富有本性地学习。西席应敬重门生的品行，关注个体差异，餍足差异门生的学习须要，建立能引导门生自动参与的教诲情况，引发门生的学习积极性，作育门生掌握和运用知识的态度和本事，使每个门生都能得到充实的生长。

二、要公正设置课程内容和部署课时。

一、会计技能大赛对推动课程改革的重要性

(一)会计人才培养目标制定具有指导作用

人才培养目标，根据学生和职业的需要，其核心是实现统一学生发展需求与职业需求为中心，建立学生全面发展。获得职业需求信息是与企业充分的交流密切接触过程。因为职业的需要什么样的人才，最终决定权属于企业。但实际情况不是很理想，学校与企业合作中，企业的反应态度比较冷淡，课程改革屡屡受挫，制定人才培养目标也缺乏职业性。技能竞赛带来了职业教育的春风，从职业学校技能大赛，学校可以知道当代企业需要怎样的专业技术人员，为职业学校培训技术人才指明了方向，并在技能竞赛中会有更多的机会接触企业，进一步深入的市场调研，针对市场的变化，贴近企业的需要，努力实现培训目标与企业“零距离”对接，对职业的需求及其变化有进一步认识，根据职业的需要建立职业教育课程目标，培养更多合格的人才来满足行业需求。

(二)以工作过程为导向，选择教学内容，将知识转化为能力

会计教育应根据会计工作职业能力和企业的需求重新设计课堂教学内容，将企业岗位需求的综合能力与教学内容的知识点进行有机结合。在课堂教学中教学内容教授，应当尽量与会计岗位的实践操作相结合。根据工作内容，来制定教学内容，有利于学生对会计理论知识向会计技能进行转化。

二、会计技能竞赛促进会计教学改革

话题引入

话题引入就是在实际课堂教学开始之前由教师对学生进行引导，从而使其快速进入课堂内容特定氛围之中的一种行为。通过课前良好的话题引入，能够有效地使学生的探索积极性以及学习热情得到提高，对课文读写活动产生强烈的兴趣。而教师对学生实施的主要话题引入方式就是根据某一话题开展讨论或者相关的读写活动等等。比如在对高中英语课程“Gettingajob”进行学习的过程中，在实际课程开始之前，教师可以同学生开展一项“你所知道的工作类型”的游戏，在这个游戏中鼓励学生将自己所知道的工作类型向全班同学进行介绍，从而使课堂在一开始就能够拥有活跃的气氛。而当所有同学都对自己所知道的工作发表见解之后，教师则可以向学生提出：大家已经所知道的工作类型有很多，那么如何获取一个工作，从而自然地将同学焦点引入到课文的阅读话题之中呢？

读前预测

读前预测是一项学生在对课文实际开始阅读之前所应当准备的一项活动，其主要作用就是使学生能够对自身的阅读任务以及阅读目标进行明确。而教师对学生开展读前预测的有效方式就是通过对学生阅读兴趣的激发，安排学生共同对课文中即将讲到的内容进行预测，同时对本次课文有所联系的背景知识进行准备，从而使学生自身可能存在的文化障碍以及语言障碍得以清除。比如在对高中英语课程“Thesecretofsuccess”进行学习的过程中，当课程阅读活动正式开展之前，教师可以安排学生对文章的首位段落以及标题快速浏览，并向其提问：Whatcanwelearnfromthearticle?以及Whatisthesecretofsuccess？通过这样的问题形式，则能够对学生文章阅读前的推测能力进行培养，同时为其在对文章正式开展阅读前做好准备。

快速阅读

快速阅读就是学生对本堂课程内容进行阅读的过程，其包括学生对课文进行阅读以及教师同学生之间共同对文章内容相互问答、理解的过程。其主要作用就是通过快速的阅读使学生对文章的大体思想有一个掌握，并对文章中的某些具体信息寻找、捕捉，同时根据文章的上下文语义对文章中存在的生词开展推测，并对文章作者深层语义进行探讨。而在读写技能整合教学模式中，其阅读则通常以对文章的主要内容、篇章知识以及写作技巧进行获取为主要任务，而教师也应当根据阅读的具体情况展开相关的写作设计。比如在对高中英语课程“Helpingpeoplearoundworld”进行学习的过程中，教师应当向学生设置问题：“Whatarewaystohelpothers？”并使学生在阅读的过程中应当注重文章细节，把握文章大意。由于上述问题同学生即将阅读的文章有着紧密的联系，那么就需要学生在对文章阅读的过程中对文章重要信息进行正确的提取。同时，在学生阅读文章的过程中，教师还可以向学生提供另一篇内容相似且结构更为清晰的文章，安排学生对这篇新文章浏览并回答问题：Whichwordsinthispassagecansupportauthor''''spointofview？当学生找到关键词之后，教师再引导学生对文章的篇章结构展开讨论。同时，教师还可以借助先进的多媒体技术，带动学生共同朗读课文，并在这个过程中将文章的重要词组、语法向学生展开讲解，从而为学生后续的讨论环节以及写作环节做好知识储备。

一、从思维科学入手，从职业规划做起，讲述人才与成功的不同类型，提升学生的自我认知

随着学习的深入，慢慢发现一些学生渐入佳境，他们似乎本来心灵手巧。这时我从思维的类型突破他们一直以来的自卑感。多少年来，人们在学习中、工作中，无论是机械记忆还是理解记忆，大多数情况靠左半脑负责；右半脑或闲着，或只起被动辅助和衬托作用。人的左右半脑是不平衡发展的，统计显示，绝大多数人是左脑发达（其中大约一半的人比较均衡）。而左右脑发育的程度不同，隐含了很多特质和天赋的秘密。早在1956年，教育心理学家本杰明·布鲁姆发现，美国学校的测试题95%以上是在考学生的记忆。于是他提出了一个新的学问分类法，即影响了两代美国人的“布鲁姆学问分类法”。该分类法把高技能学问分为知识、理解、应用、分析、综合、评估几个类别。右脑是创造脑，在今天更加重要，而动手能力强则是右脑的优势。也就是说，我们很多同学曾经学得不好，是思维类型与考试不匹配，而不是不聪明，更不是没用。讲职业规划，要他们坚持、坚守，要有扎根意识，要等到开花结果。要想成为一名高级技工，也许不需要专业高深的理论知识，但最基层的摸爬滚打是必须的，少则三五年，多则十几年。熟能生巧，经验出真知。同时技术性强，工作专注率高，有较强的质量意识和责任观念，不需要被监督也能很好地完成工作。

二、讲发展大势，以面向未来的心态培养学生成才

鲁迅说：面子是中国人的精神纲领。在中国当前，确实存在着坐机关的优越感及优越性，存在着蓝领社会地位低下、待遇不稳定的状况，但是，这个情况已经开始改变了。最近，经济学家龙永图在一次公开论坛上建议，国家应该加快实施让技工富起来的“蓝领战略”，以应对世界性新产业、新技术、新工艺的变革，在加快“中国制造”向“中国创造”的转换之中，造就以技工为主体的中产阶层。从欧美国家的历史来看，在完成初级工业化后，经济富裕效应在制造了一大批企业精英后，由于企业对技工需求的不可替代性，企业必须拿出剩余价值的一部分与技工人才分享，这种溢出效率造成了财富分配开始向产业工人中具有高技能的技术工人等群体扩散。由于产业工人数量庞大，他们收入的增加和社会地位的改善，使欧美社会的中产阶级化具有了规模意义，也是欧美国家能够形成“橄榄型社会”中产阶层占大头的主要原因。今天，中国社会经济发展开始步入造就以中产阶级为主体的富裕型社会新阶段。由于市场这只“无形之手”的有机调动，技工、高级技工成了企业生产经营中的“香饽饽”。随着稀缺性的逐步增加，社会对蓝领阶层的认知度越来越高。江苏昆山28万元年薪难以聘请到高级电焊工；浙江杭州月薪6000元招不到合适的数控机床操作工；河北唐山月薪5000元招高级电焊工却无人应聘。据统计，目前我国高级技工仅占工人总数的5%左右，与发达国家高级技工40%的比例相差甚远，高级技工的缺口达数十万人。沈阳鼓风机厂的徐强和杨占华，就是最具有代表性的两个享受国务院专家待遇的典型。这一系列的市场信号表明了我国在下一步发展过程中，高技能、高技术人才和操作性人才将成为社会长期的宠儿。一个合理的分析总是会打动学生的内心，一份美好的期待总是可以调动学生的积极性，基于学生的实际，只有这样才可以启动学生内在的动力，这是我一直坚持做的，也是一直有所收益的。

作者：王俊杰单位：呼和浩特市机械工程职业技术学校

一、艺体课程的特点与文化课程的相通之处

1．就艺体课程开设形式来看，艺体课程在学校整体教学中属于一个小分枝。开设时间短，一般一周一节课，体育课程略多一周三节课。艺体课程作为学生综合素质的拓展课程，没有统一考试，不与学生升学挂钩，教与学压力都较小。

2．就课程内容来看，艺体课程内容在思维方式、形式方面有着不同于文化课程的特点：文化课程侧重于脑力运动，艺体课程侧重于脑力与人体协作运动，以及图形的塑造运动；文化课程倾向于逻辑性的思维方式。艺体课程倾向于形象性的思维方式；文化课程对人的天赋没有什么要求，艺体课程对人的天赋有一定要求。比如人的乐感，人的肢体特征，协调能力等。

3．艺体课程与文化课程的相通之处文化课程与艺术课程中，同样需要学生具有较强的观察、分析、记忆能力，需要良好的左右脑协调统合这些共通能力。艺体课程主要通过肢体均衡而协调目的性的运动，促进大脑中的左右脑区的神经平衡，加强大脑统合能力，从而促进共通能力。这些能力又将对文化课程学习有着很大帮助。另文化课程与艺术课程逻辑性思维与形象性思维虽然各有倾向，但其实在高层次领域中，文化与艺体的逻辑性思维与形象思维都是兼具的。优秀的艺术作品其中理性思维也非常深刻，高深的科学知识中也不乏有形象性特点。由此可见，艺体课程与文化课程存在着共通性，只是特点与方式不同。因此可以使二者之间形成互补互进的关系。

二、目前的艺体课程开设现状

目前普遍的大中小学艺体教育倾向于思想情感、审美教育，与体力、纪律约束教育。对于技能的培养与训练，因为条件不足，难度大等原因，教育程度很低。课程中技能内容少，学生参与性低，课程的最重要的增强学生协调能力，启发心智能力作用有能得到发挥。音乐课音乐赏析，作品介绍，唱唱歌。舞蹈课大多数学校都没有开设。体育课只注重体能训练等等。学生艺体技技能水平发展低，协调能力差。

1以技能大赛为契机，促进会计教学改革

中职会计教学存在的多种问题，使中职会计教学得不到很好的发展，而会计技能大赛为会计教学的改革指明了方向。职业学校的老师要以技能大赛为风向标，切实加强会计教学改革，真正做到以赛促学，以赛促教，以赛促改，推进中职会计教学改革。

1.1以技能大赛为导向，创建灵活的教学模式技能大赛的内容和主题主要体现了社会会计岗位对会计专业学生职业能力的要求。中职学校应该根据技能大赛的主题和内容，改革以往死板的教学模式。教师在教学过程中应以工作过程为导向，以真实的工作任务为载体，创设学习情境，分解工作任务，建立多个学习小组，充分利用多样化教学资源，采用多种教学方法，使课堂教学具有较高的可理解性和可操作性，这样既能激发学生的学习兴趣，唤醒学生的参与意识，又能达到理论和实践相结合的目的。这就对教师提出了更高的要求，不仅要有丰富的理论知识，又要有丰富的实践经验以及熟练的专业操作技能，有利于教师整体素质的提高。

1.2建立激励机制，提高教师整体水平经济越发展，会计越重要。会计属于应用型学科，必须要学以致用。这就要求要以职业能力培养为主线的教学改革，必须加强“双师型”教师的水平，而不能使“双师型”教师流于形式。会计也是一门发展很快的学科，税法制度、会计法规都会不断在变化，经济业务处理也会有些变化，这就要求老师要经常学习，不断更新自己的会计知识。同时，要想在学校保留“双师型”教师，必须要引入竞争机制。这些教师除了日常教学，还要有大量的实践投入到知识更新中，有些还担负技能大赛的任务，压力之大，难以想象。这就要求学校要给这些教师较高的肯定和待遇，以平衡其消耗投入。除此之外，学校可以经常请一些会计专业机构的高级会计人员到学校开讲座，不仅可以让学生了解到最前沿的会计讯息，也可以使校内教师和高级会计人员进行交流学习，提高自己的专业水平。

1.3完善实训设施建设，加强实践教学要想进行好的会计实践教学，除了才软件上提高，还要完善实训设施的建设。会计技能大赛是在仿真财务、会计、税务、银行、供应商等环境中进行的，，那么学校的实践教学建设可以以技能大赛为进行建设。学校可以和技能大赛的设备、软件供应商合作，创建接近大赛和企业实际的实训实验室。按照会计的不同流程创立不同功能的实验室，采用企业真实案例，让学生真账真做，让学生在仿真的会计环境中熟悉会计的不同岗位的职责和工作内容，使学生的理论知识通过实践得到强化。同时，在会计课程设置上采用日常实训和专项实训相结合的方法。技能大赛对操作能力有较高的要求，因此训练方式相当重要。电算化软件在日常上课时可按照模块分步练习，点钞需要在平时强化不同方法的训练，数字录入需要强化指法的练习。基本方法掌握后，就需要强化练习，不仅要求准确度，更要求熟练度。

2结语

一、英语教育学生教学技能不足

（一）书写不过关。90年代的大学生，身处信息化时代，使用手机电脑等电子信息设备比较多，许多学生不重视书写，黑板字和钢笔字荒于练习。黑板字粉笔运用不当，字迹不清楚，字写的歪歪扭扭，行距上上下下，一点不美观。写的钢笔密密麻麻一大篇，字迹潦草，看起来“像蟹爬”，这样的字学生看不懂，家长也很难辨认，将来怎样搞好课堂教学？书写是一个不容小觑的问题，英语教育学生要求汉字和英语书写都要练习，千万不能认为从事英语教学，汉子书写就不用练习了。其实，汉语和英语书写可以相得益彰，汉子写得好，就会把书写技巧运用外语书写中。

（二）语言表达不过硬。语言表达有口头语言和书面语言。外语专业的学生，通过几年的专业训练，口语水平怎么样，一开口就应该听出是专业的水平。可是，有的学生朗读英语文章很不流利，音调把握不准，节奏感不强，语速控制不当，感情色彩不丰富，甚至吐字浑浊不清。在进行教学实践中，不能利用好英语口语组织教学，或者语言非常生硬，这样的口语水平怎能教好学生。在书面表达方面，有些学生还只能写些初中水平的简单句子，要表达一个观念，没有适合的词和句子，或句子之间联系不紧密。

（三）教学技巧应用不灵活。授课要取得好的教学效果，必须根据教学内容灵活应用各种教学方法，把握好教学的各个环节，才能取得满意的教学效果。在开展实践教学时，英语教育学生不能把握好导入环节，采用单一的导入方式，或者没有进行导入就直接进入新课内容，这样就不能激发学生的学习兴趣，集中学生的注意力。在教授新课时，方法单一，授课方式单调，一般就是朗读、练习加讲解，。没有熟练掌握各种教学方法，教学中就只能按固定呆板的方法，学生听多了索然无味，课堂气氛低迷。有些学生组织教学时，只会按步就班地照教案进行，不善于引导学生思考问题，面对课堂突然发生的问题，缺乏应对的教学机智。

（四）备课说课基本功不扎实。有些师范类学生在实习前，要进行试讲，还不知道怎样备课，教案包括哪些环节。当提到教师应聘时要进行说课时，有些学生还以为说课就跟上课差不多，这样的学生毕业走向工作岗位，如何能适应工作的需要？平时就缺少备课和说课技能训练，备课时就会无从下手，找不到重点、难点。备课训练中一些同学不动脑筋，依赖于网络教案、教参，照搬他人的优秀教案，但不能他人编写教案意图，运用起来不得要领。

（五）课件、图片制作不熟。现在的课堂教学，教学必须借助各种教学手段来提高教学效果，其中多媒体课件制作技术是教师必备的基本功。目前师范类学生都开设了现代教育技术课程，里面有多媒体课件制作内容。但有的学生没有充分引起重视，或教师组织学生实践操作机会少的原因，许多学生制作课件的基本技术没有掌握，对于应用一些动画技巧，制作漂亮的课件根本没有尝试过。虽然也开设了美术课，但基本上没有真正学到为教学服务的真本领。其实从应用角度来说，课堂中应用最多的是简笔画，所以在美术课中要加大对简笔画的训练力度。

一、职业技能大赛可以提升教师的实践能力

教师在教学工作中的重要地位不言而喻，只有具备一线实践经验、技能资格和能力的教师，在充满活力的职业院校的工业环境中才能培养出更多优秀的技能型人才。近些年来，各个职业院校为了全面的提升教师的专业素养和职业技能，不惜通过花重金让优秀教师出国深造、聘用企业工程师、进入企业锻炼等方式，意图通过诸如此类的方式让教师的整体水平得到提高，但这种方式讲究的是短期内的效果，不能获得很大的成效，而且企业的有些工作是非常机密的，不可能让实习教师全权参与进去，这就影响了教师对实践技能的掌握和吸收。而职业技能大赛的出现，为教师的培训和教育提供了更多广阔的契机，职业技能大赛是依据国家的技能标准，根据生产和工作实际所开展的以突出解决实际问题能力和操作技能为重要出发点的、有组织的群体性活动，全国职业院校的技能大赛每年都会举行，职业技能大赛所涉及的内容涵盖了教学工作中的方方面面。在大赛开始之前，教师如果想参加，会大量的阅读相关书籍和资料，进行必要性的拓展训练，从而在更大范围和平台上提升自我的见识与视野，若在比赛中获取良好的成绩，学校给予相应的物质奖励和精神鼓励，在这种激励性的氛围下，会激发教师对提升自我素养以及参加比赛的主动积极性和热情，久而久之，自然形成良好的学习氛围，这不仅对于教师的综合素质的提升有着良好的促进作用，逐步提升教师的工业实践能力以及职业技能水平，而且潜移默化中也能够影响和带动学生学习的兴趣，促进教学目标的早日实现。

二、职业技能大赛推动了校企合作力度的加强

校企合作是构建合理的实训基地、改革教学模式、丰富人才培养方法等的重要方式和媒介，在职业大赛的影响下，学校和企业之间有了更多的沟通和交流，合作的力度也得到了进一步的加大。具体一点来讲，首先，职业技能大赛需要企业的参与和支持，比赛的操作更是需要吸纳各个行业的操作规范、最新工艺要求以及创新思维等，这为参赛的职校提供了良好的教学参考，在本着企业的需要以及市场发展对人才发展要求的原则下，更好地开展相关教学改革工作，在借鉴企业优秀管理经验的状态下加深了对企业的了解。其次，在参加职业技能大赛的集训进程中，职业院校相关负责人为了获得理想中的比赛成绩，势必会走入企业进行学习，与行业企业专家座谈、聆听企业专家的指导，不仅为在大赛中获得良好的名词埋好伏笔，而且为职校的专业教学的开展与课程的设置等提供了必要的专业性资料;再次，一些知名的社会企业也越来越关注职业技能大赛的发展动态和走向，因为通过职业技能大赛，他们不仅可以有效的宣传企业的文化和形象，而且可以在比赛中发现企业发展所需要的高素质人才。因此，他们纷纷要求对技能大赛提供赞助，在此进程中提升企业的知名度，也在此进程中拉近了职校与企业之间的距离，在互惠双赢的局面中为社会的发展培养所需要的高素质人才。

三、职业技能大赛推动了职校课程改革

职业技能大赛的出现和举办，引领着职业教育教学课程的改革，让职业教学课程更具时代化和适应性特色。一是在课程目标的设置方面提供了导向性的作用，“职业需求”的相关信息和数据的获得所靠的不仅仅是杂志或者书籍，它需要与企业进行密切的交流与沟通，职业技能大赛的举办，就让职业院校有更多的机会与企业进行接触，有利于促使职业院校在贴近企业需求的前提下更加深入的瞄准市场的变化，及时调整课程目标。二是有利于促使职业院校选择更适量、更实用的课程内容，在参加技能大赛的准备阶段和参赛阶段，职业院校都可以对未来职业的发展走向有更多的了解，从而不断地改革与完善课程教学内容，调整人才培养策略，从而引导职业院校的相关专业和教学工作朝着更科学的方向迈进。三是有利于促进新课程的实施，要想全方位的提升职校学生的综合素质，就要注重不断地根据时势变化的要求增加或者减少课程教学内容，适度的探索新课程，以满足教学任务的要求。职业院校可以尝试着将每年的职业技能大赛列入到学校的教学计划，让学生和教师接触到更多的新技能、新知识和新设备，拓宽课程教学的方式和内容，为比赛的参与做好扎实的准备，可谓“一箭双雕”的举动。还有，职校课程改革若得到了推动并且获得良好的成效，将有利于培养更多优秀的人才，从而在扩大学生知名度的情况下提高了招生的数量和质量，也为社会的进步作出了应有的贡献。

目前，中学教师专业技术职称评审分为三级，即中学二级、中学一级、中学高级。以本科毕业的中学教师为例，一般来说，他们任教一年后可定级为中学二级，定为二级四年后可评中学一级，评为一级五年后可评中学高级。中学高级为中学教师职称的最高级别。成为特级教师，当然可以成为高级教师奋斗的一个重要目标，但由于特级教师的名额实在太少，几年才评一次每个地市没几个人能评上，又只是一个光荣称号，因此，对广大高级教师来讲，成为特级教师是可望而不可即的事，许多比较优秀的中学教师只能在中学高级教师职称上止步。笔者认为，通过对中学高级教师进行分级，能在一定程度上消除或者缓解他们普遍存在的职业倦怠问题，促进他们的可持续发展；同时，也能从职称上对不同水平的高级教师作出合理的区分。

一、中学高级教师不分级，易使教师产生职业倦怠

不少中学高级教师自认为自己职称已到头，正所谓“船到码头车到站”，没有多少发展空间了。一般的中学教师二十二三岁毕业，快的三十二三岁就能评上中学高级教师，迟的四十岁左右也能评上中学高级教师。由于没有更高的追求目标，所以不少本来可以更优秀的中年教师渐渐出现了职业倦怠的现象。有的中学高级教师连备课笔记、听课笔记都不写；有的几乎不参加校内外的教研活动，对教学设计、论文、优质课的评选等看都不看。比如：

现在，在各种论文评比中已经出现了一种怪现象：参评的教师几乎都是“小年轻”，40岁以上的教师提交论文的很少。

二、中学高级教师的水平差异悬殊

以安徽省为例，除具备基本条件外，教师要评中学高级的“硬条件”主要有两项：（1）任现职以来的教育教学工作成绩，符合下列条件之一（共有9项条件，下面仅简单列举3项条件）：①被评为县级以上优秀教师或被评为市级以上“教坛新星”。②在学生初中毕业学业考试、高中学业水平考试（或会考）中，所任班级学科平均成绩（等级）、合格率名列同层次学校的前1/4。