足球运动范文10篇

足球运动是提高审美意识的情感文化

首先，足球比赛有类似于舞蹈、体操等艺术形式的特征。由于足球比赛人数多、场地大、时间长，要求运动员在对手阻挠情况下完成踢、停、顶、运、射等矫健有力的技术动作，以及他们个人的技术摆脱、跑位、盯人和互相之间的默契的战术配合，把“力”和“速度”有效的结合起来。并见之于“形”。快而激烈的力的暴发，能表现出强大震撼力的壮美；快而力度小的则表现出轻灵、机巧，展现出智慧与灵巧的美；慢而力大的显现出凝重、庄严、肃穆的美。正因为足球运动使健、力、美高度统一起来，加上鲜明的节奏、微妙的配合，使人们在观看足球比赛时，产生一种犹如欣赏最优美的舞蹈，线条明快的雕塑一般，是一种美的享受。正因为足球具有如此魅力，因此在比赛中常有一种强烈的移情作用，在观众和运动员之间扩散开来，以至于有成千上万的人在一个运动员准备射门时屏息无声，而球应声入网时，爆发出一阵震耳欲聋的叫好声，以此“净化”观众的感情，使人们由于工作和劳动所带来的紧张神经、紊乱之情得以有益调节，使人们在精神上得到艺术美的享受。其次，足球运动是美的艺术，它表现在运动员的服饰上，如制作精美的足球服、足球鞋，足球衣的色彩、线条和板块的图案以及样式结构的和谐组合，不仅本身就是实用工艺品给人以美感，而且可以增强运动员体型和动作姿态的美。长期坚持足球运动是促进人体健美的强有力因素。例如瑞典生理学家艾克布罗姆•乃研究表明，优秀足球运动员肌肉特点为快肌型，肌纤维数量或许主要是先天性选择，而纤维面积的平均增加情况则主要由于后天训练的结果。另外通过测试还表明，足球运动员的最大有氧能力、无氧能力等生理学指标高于常人。由此看来，通过足球训练可以使身体的形态因肌肉体积的大小面而发生变化，并使人体各器官功能得到改善。所以足球运动是增进人体美的有效方法，它和人体健美有密切的关系。足球运动员发达的肌肉，匀称的体型、优美的线条是人体美的典范，能给人们健与美的感受。

足球运动是社会道德水平的规范文化

足球运动是以脚支配球，两个队互相攻、守对抗的一项体育运动，它要求人们不断克服体力和精神上的障碍，从而培养人们顽强、坚毅、勇敢、果断、自制力和进取心等意志品质。由于足球运动是有组织的社会活动，这样就可以培养人们的组织纪律性、协调精神和集体主义的高尚品质；培养人们公正、诚实、谦虚、礼貌和友好的优良风格。例如在一场比赛中，个体之间、集体之间发生着频繁而激烈的思想与行动上的交锋，这是对运动员思想道德品质的严格考验。在一场艰苦的比赛中，是坚持下去还是半途而废；对方侵人犯规时是毫不计较还是“以牙还牙”；集体配合不够默契时是互相鼓励还是互相抱怨；裁判误判时是大方宽容还是“斤斤计较”；比赛节节胜利时是谨慎从事还是骄傲自大，经过了这些考验，就可以培养运动员的集体主义，以大局为重和善于处理人际关系的优良品质，培养和充实人们的内在美，树立最高级最高尚的体育道德作风。受到人们赞扬和学习的“（容）字形风格”便是这种美的典范。因此，足球是一种文化、一种精神，是社会文化中重要的组成部分，足球运动是人们进行自我完善、自我发展的重要物质形式。足球运动的价值不仅在于人的有形的物质形态，对人的内心世界和社会行为也有相当的影响。人们在足球运动中看到的不断超越的进取精神、顽强拼搏的精神、公平竞争的精神、团结友善的精神以及爱国主义精神等都是人类精神文化的体现。只有当作为文化现象的足球运动成为一种世界共有的文化现象时，可以在全世界范围内普及和发展，它所有的内涵（如技术、战术、规则、比赛的环境气氛）才可以被共同理解，形成世界范围内的文化共享。

本文作者：杨成娟工作单位：辽宁省本溪市化学工业学校

体育教学对加强学生的课余文化生活有一定作用，可培养学生不怕吃苦的精神，对技工学校学生以后的工作发展有一定积极作用，技工学校的学生要从事基层或者需要非常努力的工作，考验学生的吃苦精神，利用足球运动的开展可培养学生钻研、努力的精神，为学生理解生活，为以后工作等打下良好的基础，经历运动中失败、成功的磨炼可对社会生活有更深的理解。

1技工学校体育足球运动开展的积极因素

目前我国的足球运动在技工学校的开展还处于摸索、推广阶段。利用足球运动与职业教育相结合，可满足学生现年龄段的基本需求，学生的发育程度与体育运动密切相关，其可全面提高学生的身体素质，通过足球运动中的各种对抗动作，比如跑、撞、跳等，要求学生加强各种有球技术动作，具体锻炼可加强学生的中枢神经协调能力，促使血管增加张力，血液流动加快，增强身体免疫力和身体素质；不断的锻炼可以增强学生的责任心和荣誉感，有利于培养学生的集体主义精神，增强学生的集体荣誉感，使学生的品质在不断的锻炼中加强。学生可通过运动培养良好的体育道德，并通过体育教师的规范教导养成良好的组织纪律性。足球活动并不单调，锻炼、比赛的方式很多，也因集体的关系使得足球的趣味性很高，不仅可以增强身体素质也能使学生学习之余放松身心，使学生自身的情操得以陶冶。

2技工学校体育足球运动开展的消极因素

足球运动的开展不仅具有积极意义，因为足球项目中有较多的对抗，致使学生在足球运动中也会遇到较多的不利因素，最主要的就是运动带来的身体损伤，身体损伤有着众多不确定因素，包括学生自身的保护意识不足和身体素质较差；还有就是受到外力打击的不同，损伤的性质也不同，其中包括闭合性软组织、开放性软组织受损等诸多情况，严重的会造成常见的脑震荡。我国大部分学校开展相关运动较为缓慢的原因就是估计在激烈对抗中学生的意外受伤会给学校带来不良的社会影响，也会影响学生和学生家庭。此外开展足球运动的不利因素也包括学生过分沉迷足球，使得学生本身的目标发生了转变，部分学生对学习兴趣不大，没有明确的学习目标，所以会过分沉迷于足球运动，影响学生的成绩等。另外在足球运动中学生会过度投入到对抗中去，学生往往精神比较专注，容易使学生在遭遇挫折时难以冷静，而自控能力差的情况下容易发生冲突，没有良好的体育素质和体育道德会使学生在情绪失控后对自身的身心造成不利的影响。

3技工学校足球运动的合理推进

[论文关键词]足球运动员体能训练

[论文摘要]在阐述体能训练与身体训练的区别的基础上，提出足球运动员体能训练的基本要求和基本内容。足球运动员体能训练基本内容主要有力量素质训练、速度素质训练、运动耐力训练及心理机能训练。

目前世界足球发展的趋势是技术越来越全面，战术越来越灵活多变，场上运动员分工越来越不明显，对运动员的体能训练水平的要求非常高，运动员只有具备非常好的体能才能适应比赛的需要。传统的身体训练主要偏重于对某一运动素质(速度、力量、耐力、柔韧)的追求，忽略整体机能潜力的提高和顽强拼搏意志和心理素质的培养。足球运动员竞技能力或叫比赛能力，是运动员的体能、技能、智能和心理能力的有机结合。其中，体能是运动员竞技能力的基础，是竞技能力的重要组成部分。因此，我们不能简单地把足球运动员的体能训练看作为运动素质训练或身体训练。体能与运动素质有密切的联系，两者既有联系，又有区别，本文主要对高校足球运动员的体能训练进行探讨。

一、足球体能训练的基本要求

（一）要进行全面身体训练

身体全面训练的目的,是促进身体全面发展，使各项身体素质得到相当的提高，为最大限度提高专项身体素质打下良好的基础，提高身体健康水平，同时还有效地延长运动员长期从事足球的运动寿命。

本文作者：李洋工作单位：通化师范学院体育学院

足球运动对大学生公平竞争品质的影响

公平竞争是所有体育运动的基本表现形式，公平竞争精神指的是两方面的内容：一方面是指不畏强者，敢于竞争，敢于胜利，善于竞争，善于胜利的优秀品格；另一方面公平竞争精神倡导公开、公平、公正的行为规范，以此表现出良好的竞争道德。任何一项体育赛事都是本着“公开、公平、公正”的竞争原则进行的，也正是在这种环境下才有规范的行为方式使足球的魅力深入人心，这与倡导“光明正大、心底无私、光明磊落”的人格培养具有一致性。另外要培养大学生公平竞争的心理和意识，可经常性地利用足球竞赛和竞赛规则的价值取向来启迪大学生，帮助大学生适应和参与“公开、公平、公正”的竞争，校园内各种足球运动就是学生实践“公开、公平、公正”竞争的最佳场所，其参与的足球竞赛活动过程就是我们进行竞争意识培养的过程。所以说足球运动的一个重要特点是公平竞争，通过参与足球运动，不但培养了大学生争取胜利的雄心壮志，还培养了有关竞赛的道德，做到胜不骄，败不馁，尊重裁判，尊重对方与同伴协作。

足球运动对大学生责任感的培养

参加足球运动的过程中能够体现出大学横的责任感来，说明大学生在参与足球运动过程中，不论对于团队还是自己都是充满着责任感的，都是尽自己最大的努力在场上拼搏，尽心尽责，永不放弃。通过足球运动，大学生学习了承担责任、履行义务和行使权利。让大学生懂得了只有那些能够勇于承担责任、具有很强责任感的人，才有可能被赋予更多的使命，才有资格获得更大的荣誉。很显然，足球运动在培养大学生责任感上有着绝对的优势。

足球运动对大学生组织纪律性的影响

留守儿童因其特殊的家庭和生活环境，面临着诸多困境，如学习易产生挫折、人身安全面临多种风险、品德行为易产生偏差、心理易受创伤等［1］。2016年2月国务院下发《关于加强农村留守儿童关爱保护工作的意见》［2］，要求完善农村留守儿童关爱服务体系、建立健全救助保护机制、从源头上逐步减少儿童留守现象、强化农村留守儿童关爱保护工作保障措施。孤独感是一种常见的心理现象，成人青少年及儿童均能体验到［3］。研究表明，孤独感与被抛弃感、抑郁感、空虚感、无望感、孤立感、自闭感、不好交际或不满密切相关［4］。许多留守儿童中出现的错误思想、心理问题和违法行为都与他们所体验到的孤独感有密切关系［3，5－6］。本研究根据留守儿童的身心发展特点、兴趣爱好、生活习性等设计具有趣味性、娱乐性、竞争性的足球课程，于2016年10月对贵州省W县的2所乡村小学留守儿童进行2个月的实验教学，探讨足球运动缓解留守儿童孤独感的效果，为留守儿童孤独感的干预提供有价值的实践依据。

1对象与方法

1．1对象。以贵州省Y小学五六年级儿童为样本，进行干预前孤独感水平测试，实验前分别向学校领导、班主任和儿童监护人进行实验目的的说明，在得到一致同意后开始实施实验。以“儿童孤独感量表”前测分数为依据，最终纳入对照组儿童200名，其中留守儿童120名，非留守儿童80名;干预组儿童198名，其中留守儿童116名，非留守儿童82名。两组留守儿童和非留守儿童年龄、性别构成差异均无统计学意义(P值均＞0．05)。两组儿童孤独感量表的前测得分差异无统计学意义(t=0．10，P=0．92)，具有同质性。1．2方法。1．2．1测量工具儿童孤独感量表(Children＇sLoneli-nessScale，CLS)［7］由Asher等在1984年编制，适用于三至六年级学生的孤独感测试，该量表有24个项目，包含16个条目评定孤独感(其中10个指向孤独，6个指向非孤独)，另外8个为补充条目，主要询问一些课余爱好和活动偏好，目的是让儿童在测试过程中更放松，对于孤独感的评定不起作用。16个条目的Cron-bachα系数为0．90，聚合效度和区分效度均显著。5级计分，从“始终如此”到“一点都没有”计为1～5分。得分简单迭加(有些项目须反序计分)为总分，分数越高表示孤独感较重，总分范围为16～80分。根据量表评分方法划分，总分≤27分为低孤独水平，28～36分为一般孤独水平，37～45分为高孤独水平，≥46分为严重孤独［7］。测试前后由实验人员讲述填写要求，被试根据自己的实际情况填写量表，所有量表在被试作答完成后当场统一收回。干预实验完成3个月后，对干预组198名被试和对照组200名被试进行后效施测，量表由班主任代为发放，测试完成后邮寄给实验人员。1．2．2干预时间、场地安排对照组儿童按照原先教学方式，不进行任何干预。干预组进行足球运动干预。足球干预由专职体育老师负责。选择学校操场为实验场地，并准备10个足球。足球运动干预实验共24节课，每周一、三、五3节足球课，每节课40min，每周二课后训练1h，每周四课后安排1次比赛活动，连续8周，如有气候影响不能正常进行，则顺延。实验时间为2016年9—11月。为了不影响学校正常教学秩序，训练和比赛均安排在下午学生放学后。1．2．3实验条件的控制(1)采用单盲实验，在整个实验过程中不向受试者透露任何关于实验的目的。(2)经了解，实验前，该小学长期没有正规体育活动，更没接触过足球运动。实验进行的8周内，干预组和对照组在学校常规的学习生活不变。(3)足球教学、训练、比赛均控制在风力弱、光照度良好和适宜的气候条件下进行。(4)实验最大限度排除无关变量的干扰，要求被试者在实验期间避免观看心理教育片、上心理辅导课、接受心理咨询等外部因素干扰，并且要求被试每天写日记，记录当天的生活变化和感受，实验前、实验期间、实验后均不对被试进行任何心理暗示。1．2．4干预内容与结构24个课时的足球课安排为颠球练习、传球练习、停球练习、运球练习、踢球练习、抢球练习等教学内容。为提高被试的参与度和兴趣，每节课均安排足球游戏，如“叫号接球”“抢圈游戏”“冲破封锁线”。每周为1个单元，整个实验过程分为8个单元。每个课时分为4个部分，即准备部分(集合、问候、点名，2min)、开始部分(慢跑和准备活动，5min)、基本部分(教学、游戏或比赛，30min)、结束部分(放松与评价，3min)。干预4周后，通过与被试交流，了解到学生对上课内容十分感兴趣，参与热情高，其中女生对足球游戏的参与动机高于男生，而男生则提出多开展一些足球比赛活动，希望每节课都有时间进行内部足球对抗赛，因此在原有基础上调整了部分内容。主要过程与内容如表1所示。1．3统计分析。应用SPSS20．0软件对所获得数据进行t检验和方差分析，检验水准α=0．05。

2结果

2．1留守儿童与非留守儿童孤独感得分比较。实验前留守和非留守儿童孤独感得分分别为(35．60±6．27)(29．10±4．30)分，留守儿童孤独感水平高于非留守儿童，差异有统计学意义(t=2．03，P＜0．05)。2．2足球运动对留守与非留守儿童孤独感干预效果。干预前，留守与非留守儿童干预组和对照组的孤独感得分差异无统计学意义(P值均＞0．05);干预后，留守与非留守儿童干预组得分均低于对照组(P值均＜0．01)。实验结束3个月后，留守儿童干预组孤独感得分低于对照组，差异有统计学意义;非留守儿童干预组与对照组比较差异无统计学意义(P＞0．05)。见表2。留守儿童和非留守儿童干预前后孤独感分数均发生变化，孤独感得到缓解，且留守儿童的变化(d=－4．93)高于非留守儿童(d=－1．40)，差异有统计学意义(t=－3．98，P＜0．01)。

3讨论

摘要:我国足球运动竞技术水平逐年下降的重要原因是青少年足球普及率不高。而影响青少年足球参与率不高的社会因素是多方面的,包括家庭因素、社会环境因素、大众传媒因素及伙伴群因素。

关键词:青少年;足球;参与;社会因素

近年来我国足球运动水平每况愈下,令人痛心,究其原因是多方面的,其中我国从事足球运动人数所占人口总数比例太小,尤其是青少年的足球人口,远远没有达到普及的程度。据有关方面统计,在1990年至1995年间,我国青少年足球人才数量达到了历史最高的65万人;1995年至2000年,下滑为61万人;2000年至2005年,降至仅仅18万人。尤其值得关注的是,当前在中国足协注册的青少年足球运动员仅仅只有5万多人。导致青少年足球参与率下降的因素是多方面的,其中社会因素不能不说是一重要因素。

一、家庭因素对青少年参与足球运动的影响

家庭是社会的最基本单位,是个体身心发展的重要场所,而家长又是家庭中支柱及最主要的成员。家长对青少年参与足球运动的影响具有决定性的影响。一般而言,目前中国社会中,家长的文化程度、职业与收入成正比,其文化程度越高,职业就相对稳定,收入也就相应增多。有关调查显示,干部、白领职业身份的家长在对待孩子参与足球运动的支持程度上明显要小工人、私营业者职业教身份的家长。这是因为具有较高学历和体面职业的家长,其家庭生活水平较高,他们不希望自己的孩子从事对抗性强、易受伤、竞争激烈的足球运动,而是希望自己的孩子多利用时间来学习,考取好的大学,将来能有个体面的职业或从事一些危险性小、对抗性不强的,能对将来生活、学习有一定帮助的活动,如书法、绘画等。对于工人、私营业者的家长来说,因其文化水平相对较低、生存技能少,收入不多或不稳定,没有太多时间和精力来管理自己的孩子,对于孩子的兴趣也就相对开放些。甚至有一部分家长希望孩子能从事职业足球运动来改变家庭生活水平和个人命运。但受经济条件的限制,低收入家庭的孩子却无法接受系统、正规的训练,往往只能望球兴叹。

此外,家长的足球意识对青少年参与体育亦有重大影响。按照社会学的原理,家庭是个人社会化的第一要素。家庭这一特殊的群体在青少年社会化方面的功能是任何其它社会组织所不能替代的。通常情况下,家长对足球运动是否喜爱,可直接影响到其是否支持孩子参与足球运动。

摘要:我国足球运动竞技术水平逐年下降的重要原因是青少年足球普及率不高。而影响青少年足球参与率不高的社会因素是多方面的,包括家庭因素、社会环境因素、大众传媒因素及伙伴群因素。

关键词:青少年;足球;参与;社会因素

近年来我国足球运动水平每况愈下,令人痛心,究其原因是多方面的,其中我国从事足球运动人数所占人口总数比例太小,尤其是青少年的足球人口,远远没有达到普及的程度。据有关方面统计,在1990年至1995年间,我国青少年足球人才数量达到了历史最高的65万人;1995年至2000年,下滑为61万人;2000年至2005年,降至仅仅18万人。尤其值得关注的是,当前在中国足协注册的青少年足球运动员仅仅只有5万多人。[1]导致青少年足球参与率下降的因素是多方面的,其中社会因素不能不说是一重要因素。

1.家庭因素对青少年参与足球运动的影响

家庭是社会的最基本单位,是个体身心发展的重要场所,而家长又是家庭中支柱及最主要的成员。家长对青少年参与足球运动的影响具有决定性的影响。一般而言,目前中国社会中,家长的文化程度、职业与收入成正比,其文化程度越高,职业就相对稳定,收入也就相应增多。有关调查显示,干部、白领职业身份的家长在对待孩子参与足球运动的支持程度上明显要小工人、私营业者职业教身份的家长。这是因为具有较高学历和体面职业的家长,其家庭生活水平较高,他们不希望自己的孩子从事对抗性强、易受伤、竞争激烈的足球运动,而是希望自己的孩子多利用时间来学习,考取好的大学,将来能有个体面的职业或从事一些危险性小、对抗性不强的,能对将来生活、学习有一定帮助的活动,如书法、绘画等。对于工人、私营业者的家长来说,因其文化水平相对较低、生存技能少,收入不多或不稳定,没有太多时间和精力来管理自己的孩子,对于孩子的兴趣也就相对开放些。甚至有一部分家长希望孩子能从事职业足球运动来改变家庭生活水平和个人命运。但受经济条件的限制,低收入家庭的孩子却无法接受系统、正规的训练,往往只能望球兴叹。

此外,家长的足球意识对青少年参与体育亦有重大影响。按照社会学的原理,家庭是个人社会化的第一要素。家庭这一特殊的群体在青少年社会化方面的功能是任何其它社会组织所不能替代的[2]。通常情况下,家长对足球运动是否喜爱,可直接影响到其是否支持孩子参与足球运动。

自九十年代开展职业联赛以来，中国足球取得了较大的进步。在取得一些进步的同时，我们又必须看到我国在足球运动发展过程中暴露出来的一些问题，如球员踢假球、黑哨、赌球等，这些问题一直是困扰中国足球发展的恶瘤。表面上看来这些问题是…部分教练员、球员和裁判自身的问题，但是深挖根源就不难看出，我国足球运动的发展还处在一个很不成熟的阶段，有很多的环节处在相对薄弱的状态。这些问题的及时解决会使我国足球运动走上健康发展的道路．也有利于我国国民素质的提高，同时对推进全民健身、开展终身体育也会起到一定的促进作用。为有力保障中同足球朝着健康的道路发展，迫切需要从足球运动自身的发展规律结合我国实际制定切实可行的、符合我国国情的规章和制度。

一、中国青少年足球培养现状

按照《亚洲体育》杂志的说法，中国足球之所以跟日、韩有较大差距，最根本的原因就是人才培养不利，在培养的机制上有很多不完善的地方。日本和韩国已经从欧洲和南美吸取了大量经验，形成了一套培养足球人才的体系，而中国在这方面还很落后。

首先，中国没有像巴西那样的足球环境，因此需要有人去挖掘具备足球天赋的小球员，但目前还没有做这项工作的专门机构和人员。在中国，一般只有两种孩子会把足球作为自己的终身职业，一是学业无成而身体素质又比较好的少年，家长觉得去踢球也许是他最好的出路；二是一些“体育世家”的子弟，父母都是体育圈中的人，有一定的关系网。

其次，忽视文化教育是病根。除了选才有问题外，中国的足球学校与欧洲也有着相当大的差距，其中最主要的差距并不是在足球方面，而是在文化教育方面。与大多数中国小球员不同，欧洲小球员在踢球的同时，也要按照年龄段进行正常的文化学习，足球学校要确保在文化学习方面请最好的老师，同时也很重视文化课基础内容的教学，老师经常会进行测验，而不是上完课就完成任务。欧洲所有的足球学校都有一条硬性规定——16岁以下的球员，每天训练不能超过3小时，否则就会对孩子的身体造成伤害，甚至会遗留下一些伤病，影响他们以后的职业生涯。

中国所有的足球学校名义上都有文化课，但是质量是很没有保证的，搞的基本是形式主义，一般是随便请个人，把学生召集在一起讲一讲就算完成文化课了，也没有作业和考勤制度，要求很不严格。因此许多外籍教练都感叹，中国球员身体素质真的不错，但就是不会“用脑子踢球”，其根源就在于此。

第一章总则

第一条目的和依据

为了规范本市青少年足球训练单位的管理，根据《中华人民共和国体育法》和有关法律法规，结合本市实际情况，特制定本办法。

第二条适用范围

本市所有的青少年足球训练单位(以下简称训练单位)、青少年足球运动员(以下简称运动员)、从事青少年足球工作的教练员(以下简称教练员)和管理人员适用本办法。

第三条主管部门

一、开展足球运动的教学模式

社会在不断发展，新形势下要求新的教学模式。小学体育开展足球运动课，这是一个不错的办法，众所周知中国的足球走不出国门，世界杯近些年没有中国队的身影，所以国家加强对足球的训练，就必须从娃娃抓起。小学体育课开展对足球运动的教学，要求体育老师以身作则，教孩子简单的足球规则和运动方式，让孩子们接受阳光的洗礼，在阳光下追着足球玩耍。足球讲究的是协调能力，老师可以通过实践训练，把学生分组进行比赛。让孩子们引起对足球的乐趣。从孩子抓起，相信中国的足球拥有着很大的发展空间，终有一天中国的足球也能踢向世界，站在世界的巅峰。开展足球运动的教学模式，不仅在体育课程上为学生增添了新的乐趣，摆脱了过去传统的教学模式。小学生学习足球运动不仅有助于培养合作意识，还有助于身体的健康。小学正是孩子们长身体的时候，加强体育锻炼有利于孩子从小抵抗力强，减少了疾病的发生。硬件设施上学校也能达到要求，现在一般小学都设有足球场地，就算没有正规的足球场地也有操场，为学生的足球教学提供了很大的方便。有利于促进老师和学生一起学习进步。

二、从小培养孩子的合作意识

孩子进入学校学习，不仅要学习文化知识，更要培养孩子要有合作意识。学校开展体育课就是为了辅助教学，足球运动是一项很特殊的运动，它需要有很强的团队精神，需要每个队员都要有合作意识。把足球运动运用到体育教学是新课标下对小学体育的新要求，这样做的好处有很多，可以做以下分析，有利于培养孩子的合作意识。足球比赛共两队参加，需要每队十一人，从这一方面看来小学体育开展足球运动可以更好的让每个同学都参加。足球这项运动讲究的是肢体协调，才能准确将球踢进对方球门里。孩子在学习踢足球的同时，也很好的训练了孩子们的协调能力。由于足球场地比较大，一场比赛下来队员需要很强的耐力，这也是考验孩子的身体素质。足球比赛每队由十一个人参加，所以需要孩子们具有很强的合作意识。具备了这些基本的素质，有利于孩子们综合能力的提高，做到全面发展。

三、孩子身体状况的重要性

社会的快速进步，人们的物质生活得到了满足。越来越多的孩子体重超标，身体状况日益下降。小学体育教学开展足球运动是一项很好的举措，孩子在学校得到很好的锻炼，足球是一项短时间内能消耗很大体能的运动，让孩子在运动后不仅消耗了大量的热量，劳逸结合还有助于孩子的睡眠。只有孩子作息时间正常，在学校进行学习活动才能有精神。当今社会家长最关注的是孩子的身体状况，足球运动列入小学体育教学活动，不仅有利于改善孩子的身体状况，还创新了老师的教学模式。小学生是祖国的花朵，体育教育在新式教学中有着很高的地位，足球运动为小学生的心理健康的发展提供了物质基础。足球运动不仅能促使学生的身心发展，还能提高学生的认识水平和运动能力，使学生成为符合社会需要的多样性人才。学习和体育运动是分不开的，运动可以带动大脑的快速运转，可以使学生变得更加聪明。